新人教版小学数学二年级上册认识厘米优秀教案教学设计.doc

- -新人教版小学数学二年级上册?认识厘米?优秀教案教学设计上课解决方案教案设计设计说明数学教学是数学活动的教学，课堂教学中我们应该努力创设学生喜欢的情境，设计学生喜欢的数学活动，让学生在宽松的气氛中主动地参与到数学活动之中，从而促使他们在活动中学习、探索知识，运用知识解决问题，感受数学学习的乐趣，体验数学与生活的密切联系。本教学设计以此为根底，着重突出以下三个方面：1创设童话情境，发挥情境教学的优势。如果把一堂课比作一首优美的乐曲，那么情境的创设就是悠扬的和弦，在这首乐曲中会起到很关键的作用。由于厘米是长度单位中较小的一种，故创设一个以蚂蚁王国为主题的童话故事来贯穿课堂始终，激发学生的兴趣，使其积极主动地投入到学习的过程中。2循序渐进地引导学生建立1厘米的长度观念。引导学生建立1厘米的长度观念是本节课的重点，在教学过程过“猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比、想一想等活动引导学生逐步加深对1厘米的长度观念的认识。在此根底上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。3严密联系生活，让学生在实践运用中体验数学的价值。学生掌握了根本的测量方法后，再让其动手量一量，使学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用知识的能力和做决策的能力，让学生体验到数学与日常生活是密切联系的，从而体会到数学的在价值。课前准备教师准备PPT课件尺子学情检测卡学生准备小正方体纸条图钉学生尺教学过程创设情境，激发兴趣师：同学们，咱们先来听一个童话故事。(课件演示，教师口述故事)在蚂蚁王国里有一座小桥，这座桥十分漂亮，大家都喜欢在桥上玩。突然有一天，一阵狂风把小桥的一个扶手刮断了，这可怎么办呢？扶手断了多可惜啊！于是小蚂蚁们准备再用木头做一根扶手。同学们，你们知道扶手有多长吗？生1：可以用小正方体作标准量一量。(学生动手测量，请一名同学到前面测量贴在黑板上的扶手的长度，让学生谈谈自己在测量时的感受)生2：小正方体在黑板上放不住，测量起来很不方便。师：我们用小正方体虽然量出了扶手的长度，但在日常生活中用它来测量物体的长度很不方便。请同学们想一想：为了准确、方便地测量物体的长度，还有什么工具？生：尺子。设计意图：通过测量扶手的长度，使学生感受到用小正方体作标准测量，摆放时容易受到限制，激发学生想用比拟方便的测量工具(尺子)的欲望。探究新知，建立表象1认识厘米。(1)认识尺子。师：下面咱们就来认识尺子。请大家拿出尺子，摸一摸，看一看，你发现了什么？(学生观察后汇报，教师课件演示，使学生了解尺子的构造)生：在尺子上有很多数。师：对，有数。请你们按顺序自由地读一读尺子上的数。(学生自由读)师：你们看，尺子最左端的数是几？知道它表示什么吗？(使学生认识到尺子最左端的数是0，0对着的这根长刻度线就表示起点，叫刻度0)师：你们还发现了什么？预设生1：尺子上还有很多线，有的长，有的短。生2：尺子上还有字母“cm。师：“cm表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就一起来认识厘米。(板书课题：认识厘米)设计意图：学生现有的数学经历是其学习认知的起点，也是探索、建构新知识的“支架。认识尺子能够提高学生的知识面，为以后的学习作铺垫。(2)建立1厘米的长度观念。在尺子上认识1厘米。师：1厘米到底有多长呢？我们来听听小精灵是怎么样说的。(小精灵：尺子上刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米)师：大家找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互验证。(学生寻找并相互交流)师：你发现了什么？(尺子上每1大格就是1厘米)找一找，说一说。师：刚刚我们了解了1厘米有多长，下面我们找一找，在我们身边或者在我们身上，哪些物体的长度大约是1厘米呢？预设生1：小纸条的短边长约是1厘米。生2：图钉的长约是1厘米。生3：小正方体每条边的长约是1厘米。(全体学生验证小正方体每条边的长是不是1厘米，用尺子测量)生4：手指的宽约是1厘米。(全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米，然后汇报)师：用手比画一下，1厘米是多长呢？(学生比画出1厘米的长度)(3)认识几厘米。师：刚刚我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米又分别有多长呢？(课件出示，学生在尺子上寻找并交流汇报)设计意图：通过多种形式的活动使学生深刻理解尺子上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格为后面自主探索测量物体的长度打下根底。2用厘米量。(1)估计。师：请你们把纸条举起来。咱们先估计一下，它大约是几厘米长？(学生自由估计)(2)实际测量。师：终究是几厘米长呢？咱们一起用尺子来验证一下。(学生试着用尺子进展测量，量好了的可相互交流自己是怎么量的。指名学生上前面边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样)师：请大家看看教材上是怎么说的，然后在括号填上适宜的数字。师：请同学们按照刚刚的量法帮助小蚂蚁们量出“扶手的长度吧。(学生测量“扶手的长度)设计意图：通过先估计，再测量，培养学生的估计意识。同时，通过探索、交流和分析，使学生体会从“刻度0开场测量的优势，测量的方法在不知不觉的体验中生成，使学生亲身经历了学习数学知识的过程。练习稳固，实践应用1辨一辨，这样测量铅笔的长度对不对？为什么？师小结：如果不是整厘米数，应该说“约几厘米；如果物体的一端不是对着尺的刻度0，就用物体对着的两个刻度相减，也可以得到物体的长度。(师生共同验证)2先估计，再用尺量。3小组合作，量出铅笔的长、练习本的宽和墨水瓶的高，比一比哪组量得又快又准。(学生合作开展测量比赛，反应测量结果)设计意图：用不同的形式进展实际练习，使学生在各种实践活动中进一步稳固1厘米的长度观念，掌握使用厘米测量的正确方法，同时培养了估测意识。课堂总结1同学们，这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？2小结：这节课，我们知道了量比拟短的物体要用“厘米作单位。认识了1厘米的实际长度。进一步认识了尺子，学会了用正确的测量方法测量比拟短的物体的长度，并能估计一个物体大约的长度。同学们采用自主思考、合作交流的学习方法，成功掌握了本节课的学习重点，并应用所学知识解决了实际问题，体验到了成功的快乐，希望在以后的学习中有更出色的表现。设计意图：学生通过谈收获，再一次体验学习的快乐。教师梳理小结，不仅重申了本节课学习的重点容，而且激发了同学们在以后的学习中积极参与的热情，使学生享受了成功的快乐。布置作业量出自己一拃和一步分别有多长。板书设计- -.可修编- .