《一个这样的老师》课件.ppt

是谁是谁把无知的我们领进宽敞的教室，教把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识。给我们丰富的知识。是您！老师！您用辛勤的汗水，是您！老师！您用辛勤的汗水， 哺育了春哺育了春日刚破土的嫩苗。日刚破土的嫩苗。是谁是谁把调皮的我们，教育成能体贴帮助把调皮的我们，教育成能体贴帮助别人的人。别人的人。是您！老师！您的关怀就好似和煦的春风，是您！老师！您的关怀就好似和煦的春风，温暖了我们的心灵。温暖了我们的心灵。是谁是谁把幼小的我们，培育成成熟懂事的把幼小的我们，培育成成熟懂事的少年。少年。是您！老师！是您！老师！ 您的保护让我们健康成长，您的保护让我们健康成长，在金秋时节结下硕果。在金秋时节结下硕果。老师老师骨骼骨骼 反驳反驳 警惕警惕 惊讶惊讶 正视正视饶有兴趣饶有兴趣 胸有成竹胸有成竹 气恼气恼 郑重其事郑重其事 冰川期冰川期 博学博学 狡黠狡黠 凯蒂旺普斯凯蒂旺普斯 面面相觑面面相觑 你会读吗？你会读吗？概括填空概括填空：这篇课文讲的是怀特森老师在第一节这篇课文讲的是怀特森老师在第一节科学课上，给科学课上，给“我们我们”讲了一种叫（讲了一种叫（ ）的动物。第二天测试，每一个同）的动物。第二天测试，每一个同学的试卷都（学的试卷都（ ）。老师解释了其）。老师解释了其中的原因，并希望中的原因，并希望“我们我们”（ ）逐渐地，逐渐地，“我们我们”在他的课上学会了在他的课上学会了（ ），学会了（），学会了（ ）的学习方法。）的学习方法。默读课文，看看在第一节科学课上，默读课文，看看在第一节科学课上，怀特森老师做了什么？体会怀特森怀特森老师做了什么？体会怀特森老师是一个（老师是一个（ ）的老师）的老师。小组合作探究小组合作探究怀特森老师是一个怀特森老师是一个博学博学的老师。的老师。 怀特森老师笑了笑，怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。家轮流观察一下。怀特森老师是一个怀特森老师是一个戏弄学生戏弄学生的老师。的老师。 “很简单，很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。都是错的，错的当然就不能得分了。”怀特森老师是一个怀特森老师是一个教会我们怀疑教会我们怀疑的老师。的老师。 怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道难道你们自己没有想过吗？既然是你们自己没有想过吗？既然是绝迹绝迹了，那就什么了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。原因。”（1 1）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？ 不是不是知识性的，知识性的，而是而是没有对老师说的话做认真没有对老师说的话做认真 的考虑，发现其中的疑点。的考虑，发现其中的疑点。（2 2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺 普斯，看看我们该不该起疑心？普斯，看看我们该不该起疑心？冰川期绝迹冰川期绝迹动物头骨动物头骨冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨！冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨！还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。 默读课文1-10自然段。思考： 在经历的这些事件中，我对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？请在文中标画出来自主合作探究自主合作探究 我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。 可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。 “那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。 他希望我们从这件事上学到点什么。喜欢喜欢吃惊吃惊愤怒愤怒领会良苦用心领会良苦用心上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。怀特森老师还教会了我们什么？请自读请自读11-14自然段，自然段，思考：大家觉得什么是大家觉得什么是“新怀疑主义新怀疑主义”？ 逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为们把这种学习方法称为“新怀疑主义新怀疑主义”。怀特森老师是一个（怀特森老师是一个（ ）的老师，）的老师，那么，在怀特森老师教我们科学课之那么，在怀特森老师教我们科学课之前和之后，我们是怎么学习的呢？前和之后，我们是怎么学习的呢？小结“我们我们”行为的变化过程行为的变化过程 不习惯质疑不习惯质疑学会了新怀疑主义学会了新怀疑主义把新怀疑主义带进了所有的课堂把新怀疑主义带进了所有的课堂 把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师森老师是一个对我们影响深远的老师 拓展延伸： 怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫欧文，他写的第一家爸爸银行风靡全球。这本书是家庭教育类书籍，主要讲述了欧文在家里开银行的故事。这家私人银行的客户只有两人，那就是欧文的儿子和女儿。欧文在书中介绍了自己如何教育自己的两个孩子理财，成为积极的储户，理性的消费者。 试想，如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫欧文吗？ 学到这里我有个问题，这后三个段落看似多余，能否删去呢？ 不能，它是对“怀特森”老师教育结果的深入描写。这正是文章写作的一大特点，这叫侧面描写，也叫间接描写。指不从正面描写人物，而是通过有关的人、事、景、物的描写，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征。这样可以丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产生身临其境、烘云托月的效果，尤其在难于正面描写人物时，侧面描写更有其特殊的功用. 我国古代思想家、教育家孔子曾经我国古代思想家、教育家孔子曾经教育他的学生：教育他的学生： 学而不思则罔，学而不思则罔， 思而不学则殆。思而不学则殆。拓展延伸：不迷信书本、不迷信权威的科学家1、伽利略伽利略实验得出两个铁球同时着地，推翻了亚里士多德的结论。2、哥白尼哥白尼不迷信地心说，观测得出了日心说。作业作业 1.假如你是怀特森先生的学生，设想20年后你们师生欢聚一堂会是怎样的一番情景？ 2.你还知道哪些不迷信书本、不迷信权威的人物或故事吗？请搜集一两个这样的故事。 （二选一）（二选一）