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鼎湖山听泉教案鼎湖山听泉教案1一教学目标1能有感情地朗读课文。2通过语言文字的朗读，感受到鼎湖山泉声的多美响，感受到泉声的丰富改变，从而激发学生酷爱大自然的美妙感情。二教学重点难点1通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的奇妙，在读中感悟。2通过想象，感受到泉声的改变多端，体会泉的趣味。三教学打算录音，投影片四教学过程（一）复习导入1同学们，今日我们接着学习第十课鼎湖山听泉（齐读）2上节课，我们初读了课文，留下了一个问题：泉声是怎样？现在我们一起来细读课文，随作者去倾听、辨识、品尝。（二）新授其次段感受泉声多美响过度：请大家自己读读其次节，边读边想象这幅情景。1自读其次节。2沟通各自想到的内容。3学生再读该节，作者看到怎样的清泉，听到了怎样的泉声？画出有关的句子。4沟通。过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。淙淙可以看出泉声很响。很好听。进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。有时几股泉水交织流泻，遮断路面，我们得找寻着垫脚的石块跳动着前进。你从中体会到什么？（泉水许多）哪些词语让你特殊能体会到？（到处、涌流、时隐时现、不绝于耳、交织流泻，遮断路面）指导朗读。读出一种开心的感觉。（练读、指名读、齐读）泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加纯洁悦耳。突然，云中传来钟声，忽然山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢愉快泼的泉声，在雨后安静的暮色中，汇成一片奇妙的音响。你体会到了什么？（泉声很好听）从哪些词语上特殊可以体会到？（纯洁悦耳、欢愉快泼、奇妙的音响）听安详厚重的钟声和欢愉快泼的泉声融合在一起的录音。说说听到的声音。指导朗读。通过轻重的改变读出泉声的纯洁奇妙。（练读、指名读、齐读）愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，如同大海的波浪，一层一层涌向山顶。指名读。这句花虽然没干脆写到泉水，但细读却也能体会到，自己练练。说说体会。（正因为有了这么多的泉水的滋润，树木才会长得这么茂密）齐读。过度：第三节起了过度作用，庆云寺里繁花似锦，古树参天，都是因为什么呀？（泉水的滋润）（三）教学第四节过度：借宿在庆云寺，作者听到的泉声和白天听到的有什么不同呢？请大家自己读第四节，体会体会，并画出描写泉声的句子。1生自读并画出句子，师巡察。2沟通句子。那像小提琴一样温柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样嘹亮的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是多数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。说说这分别是什么地方的泉声？同学们能把这几句话换一种说法表达吗？用上：那是（ ）的声音，多象（ ）一样（ ）呀！师：果真不同，此时不仅能辨识出是什么地方的泉声，还能品尝出音乐般的奇妙。想听一听吗？（师放不同泉声的录音）边放边讲解各种泉声。听，这是草丛中流淌的小溪的声音，这是在石缝间跌落的涧水的声音请大家练习用朗读来表达自己的感受，好吗？学生练读，指名读，齐读。（这里采纳点评、激励、个人竞赛、老师范读、音乐创设情境等方法引导学生有感情地进行多层次，大范围的朗读训练）过度：作者还听到哪些泉声？还有一些泉声忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间指名读，齐读。你体会到了什么？（泉声很美，改变许多）师相机板书：泉声奇妙3配乐齐读第四节。（四）教学第五节过度：鼎湖山的清泉只是给人奇妙的享受吗？它还有什么作用呢？1学生回答问题。（滋润树木）2师小结：是呀。清泉让鼎湖山四季如春，绿树成阴，繁花似锦，让那儿充溢了蓬勃的朝气。3齐读第五节。师相机板书：泉水润物（五）.总结课文1今日我们通过自己的学习，解决了我们自己提出的问题。（擦去课题下的问题）2师：同学们，大家爱泉吗？作者也是如此。这样的泉是多么美妙啊，叫人看了不忍离去，难以忘怀。我们希望泉常清，泉常鸣，恒久留在人们的心中！美妙的大自然恒久充溢生命力！鼎湖山听泉教案2教学目标：1.学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体会作者的思想感情。2.感受鼎湖山的美丽景色，提高学生的审美实力。3.帮助学生领悟文章写泉声的各种层次，并领悟话语中蕴含的哲理。4.从课文中理解人与自然的关系，培育酷爱自然、爱护环境的意识。教学重点：1、驾驭诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。2、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。3、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法教学难点：1、体会作者由听泉而生悟，领悟文中深含的哲理。2、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法教学时间：第一课时课前预习：1、搜集鼎湖山有关资料、作者有关资料2、仔细阅读，驾驭基本词汇，思索、理解文章写作思路，体会文本中作者的感情教学过程及内容：一、导入新课：祖国的大好河山美不胜收，你在欣赏美景时，面对大自然中的种种万物，你会产生怎样的感想呢?学生可结合假期游历众说纷纭，老师做适当的确定。下面我们学习鼎湖山听泉，了解谢大光在鼎湖山听泉时究竟产生了怎样的感受?1、学生资料沟通：作者简介：谢大光 男1943年生，汉族中国作家协会会员，山西人。1962年毕业于河北工学院电力系。1962年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，散文月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，小说家编辑部副主任、主编，中外散文选萃主编、副编审。中国散文学会常务理事。1980年起先发表作品。鼎湖山介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区星湖齐名，是地球同纬度上唯一的一片亚热带森林生态系统定位探讨站，也是我国建立的第一个自然爱护区，1979年成为联合国人与生物圈自然爱护网的成员之一。鼎湖山景区古道两旁，森林青翠。林中有2000多种植物，飞水潭飞瀑从30米高的峭壁上倾泻而下，雾罩云飞，章太炎当年在瀑布旁的眠绿亭题了四个字：涤瑕荡垢;庆云寺依山而建，嵌于千峰碧翠中，是岭南闻名的佛教第十七福地，建于明末;鼎湖山有野生高等植物1843种，栽培植物673种。前人为此山写过许多游记，本文为当代散文家谢大光写，却别出心裁。2、词语驾驭：肇庆 泓 泠泠 菩提 污垢 遐想 怅惘 翩飞 礼遇 柔曼 万籁俱寂 楹联二、整体感知1、带着自己的揣测，学生用自己最喜爱的方式阅读课文。(老师可配乐)2、用简洁的语言概括文章的主要内容。-主要写了作者巡游鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美之情。3、此类型的文章，我们一般定为什么文体?它们通常以什么为依次来组织材料?-游记散文，空间转换依次。4、学生圈划课文中表示空间转换的相关句子。例如：江轮夹着细雨，送我到肇庆。-过了寒翠桥-行至半山等5、学生主动发言，概括出作者的行踪依次：-岸边寒翠桥山中补山亭庆云寺(半山)6、作者还略微交代了时间的改变，请学生指出并概括。-黄昏晚饭后夜间7、老师小结：课文以空间转换为主，辅之以时间来组织材料。作者就这样移步换景，渐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。一路走来，就像渐渐伸展的画卷，鼎湖山美景层层呈现在读者面前。8、理清课文思路：全文在颂泉，“听”字支配“泉”字，“泉”是关键，是线索，课文依次是：听泉声(§1)看泉水(§2-3)寻泉影(§4-7)枕听泉(§8-10)三、朗读体会学生感情选读若干语段，老师做适当指导和评点。四、作业布置1、预习：研读课文标题，题目隐含了哪些写作内容的信息?标记各部分内容。2、词语整理及抄写3、感情朗读课文，积累美丽语段。板书设计：听泉声看泉水 空间依次：岸边寒翠桥山中补山亭庆云寺(半山)鼎湖山听泉 寻泉影 时间依次：黄昏晚饭后夜间枕听泉其次课时课前预习：1、打算词语的抽测。2、圈划文中描写山泉和听泉感受的句子，并能适当做旁批。教学内容及过程：一、回顾与复习1、词语抽测2、提问：本文的主要内容是什么?采纳什么依次来组织材料?二、阅读赏析1、研读课文标题，题目隐含了哪些写作内容的信息?-课文主要写鼎湖山奇异的泉声和听泉的奇妙感受。2、学生圈划出课文中描写泉水的语句，了解作者笔下泉的特点，说说喜爱的理由。3、师生合作探讨：作者是如何生动描写鼎湖山的泉?试从修辞、内容、情感角度做分析。4、师生小结：(1)山泉之多“进山方知泉水非止一脉-无处不鸣”(2)山泉之态美“那半合半露、欲近故远的娇儿之态”(3)山泉之声美“孩子如铃的笑语”“不同乐器弹奏的不同旋律”(4)林木之美(衬托)“远近凹凸，树木枝缠藤绕-直向山顶推去”例：第一段最终几句：运用衬托的手法，用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉的敏锐，泉声的清朗，“扑”字用得很有气概。“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻合。其次段：山泉本无生命，而作者却把他比作一个淘气的孩子，表现泉水的活泼，令人顿生爱怜之意。第三段前半：因为有了山泉，才灵动了鲜活了山林，让人屏息静气，心驰神往。第四段前半：真是一路浓阴一路泉啊。满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。泉水是一切生命之源。这段最能表现泉水与山林的关系。后半：“钟”“泉”之声相应，把寺和亭勾连到一起，衬出了山泉的青春气息。第八段：浑然一片的泉鸣，层次分明，起伏改变，用对乐曲的阐释道出作者对人生规律乃至社会和宇宙发展规律的领悟，相识到鼎湖山之魂泉。5、精彩再现导入：夜晚，鸟儿栖息了，一切都趋于安静。因为山静，更显得泉响，而在到处都流淌着泉水的鼎湖山，此刻却能让我们观赏到其奇妙的声音，你能想象出来吗?课文如何表现的呢?鼎湖山听泉教案3学问实力1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。2、学会本课9个生字。两条绿线内的5个只识不写。理解由生字组成的词语。会用“像一样”造句。过程方法以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参加自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。情感看法理解课文内容，凭借课文中的详细语言材料，通过想象感受泉声的奇妙，增加酷爱大自然地思想感情。教学重点、难点：1、引导学生结合详细的语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。2、凭借语言材料想象泉声的改变，体会泉声的奇妙好玩。教学时间：2课时。第一课时教学目标：1、正确、流畅地朗读课文。2、学会本课9个生字。两条绿线内的5个只识不写。理解由生字组成的词语。3、精读第一、二自然段，了解鼎山湖泉水的特点。教学过程：一、谈话导入1、同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗？民间传闻黄帝曾铸鼎于此，因而习称鼎湖山。那儿的景色可美啦！山上有庆云寺、白云寺、荣睿碑亭、观雪亭等建筑，水帘洞、葫芦潭、飞水潭等瀑布。今日就让我们跟随作者到鼎湖山去倾听、辨识、品尝那里的泉水声吧！2、读了课题，你最想知道什么？二、自学质疑，整体感知1、提出自学要求：（1）读准字音，读通课文。（2）在自己最感爱好或不理解的地方做上标记。2、学生按要求自学。3、检查自学状况：(1)生字词正音：出示本课生字，指名读，并说说本课的生字在读或写时应留意些什么，你打算怎样记住这些生字。(2)学生沟通自己读后的初步感受，提出自己不理解的问题，对于一些简洁问题，当场予以解决，对于重点问题在精读课文时解决。(3)你最喜爱课文哪一个部分，为什么？读给大家听一听。4、理清文章脉络。(1)默读课文。想一想这篇文章作者是按什么依次写的，作者在哪里起先听到泉声，在什么时间、什么地方听得更加真实，试着给课文分段。(2)小组探讨分段概括段意第一段(1)：写“我们”来到风景名胜鼎湖山。其次段(2)：写白天我们在上山途中观景听泉。第三段(3-5)：写入夜我在庆云寺听泉及听泉的感受。三、练习巩固1、出示检测题2、各小组依据检测题复习本节课内容，打算迎接检测。四、检测反馈1、实施检测，各人独立完成检测题。2、评比完成检测题的状况。其次课时教学目标：1、有感情朗读课文。2、精读课文第一、二段，初步了解鼎湖山泉水的特点，背诵其次段。一、复习导入：本篇课文主要写了什么？二、点拨新授，精读课文精读课文第一自然段1、指名读第一段，说说你了解到了什么？2、请说说自己的感受并朗读这一段。精读课文其次段1、作者在什么地方听到泉声，望见泉水的？轻声自由读其次自然段，试着给其次自然段分层（探讨沟通：泉声响、泉水多、泉声美）2、指名读第一层，说说读了这一层你体会到泉声怎样。（板书：泉声响）齐读这句话。3、自由读其次层，想一想“不绝于耳”是什么意思？从这个词你体会到泉水怎样？（板书：泉水多）还可以从哪儿看出泉水多？出示句子：进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。有时几股泉水交织流泻，遮断路面，我们找寻着垫脚的石块跳动着前进。这两句话中的“涌流”和“流泻”能互换吗？它们有什么不同？读这两句话，体会我们找寻着垫脚的石块跳动着前进，与泉水游戏的情趣。4、请同学们看插图，听老师读第三层，你觉得景色如何？美在哪儿？三、练习巩固1、出示检测题2、各小组依据检测题复习本节课内容，打算迎接检测。四、检测反馈1、实施检测，各人独立完成检测题。2、评比完成检测题的状况。第三课时教学目标：1、有感情地朗读课文，尝试背诵课文第四自然段。2、理解课文内容，凭借课文详细的语言材料，通过想像感受泉声的奇妙，增加酷爱大自然的思想感情。教学过程：一、复习导入：默读课文，说说你最喜爱哪个自然段。二、精读课文第三段。我们“循着钟声，来到半山腰的庆云寺。请大家看课文第三自然段后简洁地介绍一下庆云寺。请同学简介庆云寺。三、精读第四自然段。师述：入夜，山中万籁俱寂，这时作者听到了什么？自由读课文第四自然段。1、作者听到了什么？请你读一读。出示课文“那像小提琴一样温柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间”2、作者是如何辨识泉声的呢？引读（师“那像小提琴一样温柔的”，生“是在草丛中流淌的小溪的声音”；）3、同学们，你们喜爱听这样的声音吗？请你们专心去听，细细地朗读、体会，看看你们听到了什么？谁最专心，你们听到了什么？集体沟通。（1）“草丛中流淌的小溪的声音”，像什么？你听过小提琴的声音吗？举例说说，什么样的？谁来读一读。（2）“石缝间跌落的涧水的声音”像什么，这是什么样声音？指名读，女生齐读。（3）“多数道细流汇聚于空谷的声音”像什么，这是什么样声音？指名读，男生齐读。（4）“飞瀑跌入深潭的声音”像什么，这是什么样的声音？指名读，齐读。（5）你们还听到了什么样地声音？4、尝试背诵。（1）老师去掉了几个词，你还会读吗？出示“那像小提琴一样温柔的，是_的声音；（2）再去掉几个词，你还能读吗？出示“那像_的，是_的声音；四、练习巩固1、出示检测题2、学生依据检测题，复习本节课学习的内容，打算迎接检测。五、检测反馈1、实施检测，学生独立完成检测题。2、各小组汇报本组成员完成题检测题的状况，老师进行查漏补缺。鼎湖山听泉教案4学习目标1学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体会作者的思想感情。2了解一般写景散文的写作思路和构思方法。3学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。4从课文中理解人与自然的关系，培育酷爱自然、爱护环境的意识。学习重点、难点1了解一般写景散文的写作思路和构思方式。2驾驭诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。3学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。4体会作者由听泉而生悟，领悟文中深含的哲理。学习时数3学时学习步骤第一课时一、导入新课：老师：介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区星湖齐名。前人为此山写过许多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却别出心裁。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？学生：结合老师介绍，绽开想象，思索这篇散文会有什么地方别出心裁，并回答老师提问，指出“听”和“泉”字是关键字，然后打算学习新课。老师：确定学生的回答，并指出：本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。并给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。检查生词预习状况：给加点字注音：肇庆楹联怅惘污垢一脉泠泠淙淙一泓古刹了无说明下列词语：雀跃：兴奋得像雀儿一样跳动；楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联；怅惘：惆怅迷惘；心中有事，萎靡不振。万籁俱寂：形容各种声音都宁静下来了。柔曼：柔软舒缓。雄浑：雄壮浑厚。遐想：悠远地思索或想像。了无：一点没有。学生自由朗读课文，读准字音，了解课文大意。二、学会诵读：1老师活动引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培育这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读观赏实力。（学生仔细听老师的讲解，并在头脑中形成“吟哦讽诵而后得之”的意识，为今后的学习做好充分打算。）2指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思索，要有所感悟。并范读课文前三段。（学生听老师范读，仔细领悟诵读要领，登记心得体会。）3指导学生诵读课文。把学生分成4个小组，每个小组指定诵读12段。（分小组诵读课文，留意诵读要领。）4对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后给5分钟时间让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。（学生仔细听老师点评，明确自己不足之处，然后自由诵读体会。）5组织学生谈谈诵读的体会和感想，并指出，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容谈。（学生大胆发言，纷纷发表自己的看法和体会，从而加深对课文的理解。）其次课时一、整体感知1老师活动：讲解：通过刚才的诵读和探讨，大家基本驾驭了诵读的要领，对课文的内容也有了大致的了解。下面我们再做进一步的学习。本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是根据什么依次来写的?齐声回答：根据游人的行踪依次来写。2对学生的回答赐予确定，并指出本文也是这样来写的。然后请一位学生概括作者的行踪依次。作者行踪依次是：岸边寒翠桥山中补山亭庆云寺（半山）3指出：作者这样移步换景，就渐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和欣赏景物时的背景，还约略交代了时间的改变，哪位同学来概括一下?学生：概括：黄昏晚饭后夜间。体会文中两条线索组织材料，理解课文是以空间转换为主，辅之以时间来组织材料。4老师讲解：课文在这两条线索的组织下，行文特别清楚，结构层次分明。指导学生理清课文的结构层次，然后点名让学生回答，明确课文层次。学生探讨后回答：第一部分（第l段）初闻泉声；其次部分（第2、3段）引发联想；第三部分（第47段）回旋转折；第四部分（第810段）得到感悟。5归纳：整篇课文以“听”字统领全文。围绕“听”字组织材料，采纳多种手法，多层次的写出了泉水的特点。结合课后练习一，思索这样写的好处。学生反复诵读课文，体会课文的这一特点，感受作者在写景中表达的思想感情。回答练习一：作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”，“半含半露、欲近故远的娇态”，“岁月的消逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡”等；因为作者无比酷爱大自然，全身心地感受大自然，专心灵和大自然进行对话。二小结：1老师活动：小结：通过刚才的学习，同学们基本上驾驭了诵读的要领，对课文内容也有了初步的了解。请同学们再仔细地诵读课文，打算下节课绽开探讨。（学生听老师小结，然后自由诵读课文。）2在“吟哦讽诵”的基础上背诵课文第8段。（学生熟读并背诵。）第三课时一、复习已学内容，进入新课学习。老师检查学生背诵状况，点名让两三位学生背诵。（两三位学生分别背诵，其他同学细致听。）对学生的背诵做点评，指出不足的地方，然后让学生齐读课文。（听老师点评，找出自己不足的地方，加以改正，然后齐声朗读课文。）3对学生的朗读赐予激励，并指导学生在诵读的基础上学会发觉问题。请学生谈谈从课文中得到的体会。（学生主动参加，纷纷发表自己的看法，提出自己不懂的问题，共同探讨沟通。）二、组织学生探讨。1老师组织学生对重点问题进行探讨。提示：课文重点是在写泉，课文中多次写到山泉，请同学们找出写山泉的句子。（学生阅读课文，找出文中写山泉的句子，在班上沟通。明确以下句子：“过了寒翠桥已人山中。”“进山方知已不行得。”“安详厚重的钟声游戏忘返的孩子。”“入夜泉水就是鼎湖山的灵魂。”2赐予激励：同学们找得特别精确，说明大家学习都很仔细。那么，你们能不能说说这些句子的不同点和相同点呢?请大家细致思索，想好了就大胆发言。（学生主动绽开思索，然后纷纷发言。一生说，它们详略不同，前三个简略，后一个具体；一生说，前三个是写山泉的声音和行踪，后一个主要写了听泉的感受。其他同学也纷纷发表自己的看法。）3对学生的回答赐予激励，并归纳：初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐人山中再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表现出泉水的活泼钟泉之声相应，显现亲情浑然一片分清层次，从泉声中悟出人生哲理，相识鼎湖山之魂。（学生听老师归纳，做好笔记。）4：提问：从对泉水的分析中，我们可以看到作者组织材料的特点。同学们能归纳一下吗?（学生回答：课文写泉有详有略，有干脆描写也有间接描写，而且同时用了多种表现手法，如比方、争论等等。）5赐予激励：同学们归纳得特别好。接下来我们来看看课文的重点部分第四部分是怎样写泉的。请同学们齐声朗读这部分。（学生齐声朗读课文第四部分。）6讲解：这部分是文章的重点，写作者寄宿僧寺，如枕泉而眠，从多层次的泉声中得到人生的感悟。请问作者是怎样描写泉水的多种层次，进而得到人生感悟的?（探讨沟通，最终明确：作者先写泉声的多种层次，文章由辨声而想到详细的情景，接着又把这些泉声汇聚起来，比之为交响乐。由对乐曲的阐释而道出了对人生的感悟。）7讲解：课文的第8段中，作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比方。请问作者为何要选择这几种乐器来比方，为什么先举乐声后再举本体?请大家探讨后回答。（纷纷绽开探讨，最终明确：作者用这几种乐器作为喻体，就把一个交响乐队的框架勾画出来了，为后面进一步比方设置了基础。先举喻体后举本体，是符合作者听泉时的心理活动的。先听再辨，最终才想象出泉声发生的详细环境。）8老师讲解：鼎湖山的风景非常漂亮，课文中也涉及了许多。但文中主要是借山泉的美来表现山林的美，揭示从泉中所领会和感悟到的人生哲理。你能说说作者感悟到了什么吗?（学生绽开探讨并沟通。最终明确：作者把山泉看作鼎湖山的灵魂，是它滋养了一切，构成了“澄澈透亮的境界”；清幽的环境，因为有了山泉的原因，不是使人消沉，而是让人们奋起，更加酷爱人生。）三、总结全文。1老师小结：本文是一篇写景散文，根据游者的行踪把所见所闻表现出来，但它并不是简洁地写景，而是从景物中领悟到人生的哲理。（学生再次品读课文，重点感受作者是如何在写景中融入对生命的感悟。）2延长：从学习这篇散文中，我们初步了解了写景散文的写作方法。请同学们课后也学习本文的写法，写一篇简洁的游记。本课总结：本文是一篇写景散文，在对景物的描写中透露出对人生的见解。通过对本文的学习，学生进一步学会通过朗读加深对文章的理解，学习从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。同时，让学生在美丽的自然景物中得到精神的愉悦。板书设计：鼎湖山听泉初闻泉声：“过了寒翠桥已入山中。”再睹泉踪：“进山方知已不行得。”钟泉之声相应：“安详厚重的钟声游戏忘返的孩子。”浑然一片：“入夜泉水就是鼎湖山的灵魂。”鼎湖山听泉教案5教学内容：苏教版小学语文第九册教材鼎湖山听泉。教学目标：1、学问目标：通过对课文的诵读品尝，体验泉声的奇妙好玩。2、情感目标：凭借课文详细的语言材料，通过想象感受泉声的奇妙，增加酷爱大自然的思想感情。3、技能目标：能从网上查阅关于鼎湖山泉的资料，并在老师的帮助下完成Powerpiont电子幻灯片。教学重点：品读课文中美丽的词句，积累语言文字。教学难点：凭借课文想象泉声的改变，体会泉声的奇妙，作者的思想感情。教学对象及其学习须要分析：对五年级的学生，单从字面上感受不出鼎湖山泉声的奇妙，帮助他们从网上搜集资料，结合图片、录音或录像，绽开丰富的想象，从而产生身临其境的感觉，把自己酷爱祖国山水的感情融入朗读之中。教学媒体选择与应用设计：网络、录像、Powerpion电子幻灯。教学打算：1、有关鼎湖山泉水流淌的.录像。教学流程：一、播放录音，激趣导入1、倾听泉声。2、同学们，知道这是什么声音？有什么感受？3、这是鼎湖山泉水流淌的声音，你们想不想去巡游一下，边观赏边感受。二、自学课文1、在网上查阅有关鼎湖山泉水的文字资料、图片。2、边读边思边找，鼎湖山的泉水是怎样的？三、小组合作，沟通学习（一）简介鼎湖山1、过渡：刚才同学们上网尽情地巡游了鼎湖山，那里的泉水给你留下了什么印象？2、播放鼎湖山风景图片，加以文字简介。（二）巡游景点1、你最喜爱哪个景点？自由选读，再读给小组同学听，读完后说说自己的感受，其他同学评议。2、读后沟通，敏捷机动教学25自然段。景点一：观看飞流直下的瀑布，听泉声。1、学生谈谈巡游后的感受。2、多媒体出示鼎湖山泉水的图片，泉水从山顶直流而下，从草丛石缝间涌出，配上泉水声。3、多媒体出示鼎湖山泉水的文字资料，体会文章美丽的词句。（泉声：淙淙不绝于耳、纯洁悦耳、悠悠扬扬）（泉水：涌流清亮、交织流泻）4、配音让生朗读第2自然段。把泉声流淌的奇妙感觉读出来。要求大家大胆地想象，尽心体会。景点二：半山腰的庆云寺点播视频1、过渡：同学们观赏了途中的泉水，累了吧！让我们循着钟声到半山腰观看庆云寺，好不好？2、借助多媒体，观赏古刹图片，观图练说。3、图文结合，朗读第3自然段，感受庆云寺的规模宏大。景点三：从草丛、石缝流淌的泉水、从山顶飞流直下的泉水自主上网1、过渡：庆云寺环境美丽、清净，作者确定留宿于此，留在半山腰的古刹中，作者又有什么新的发觉？2、网上搜寻：鼎湖山泉水。3、在师的指导下，据生找到的图片，配上泉水声，感觉流淌于草丛、石缝、空谷的各种声响的奇妙之处。4、图文比照，找出文中描写各种奇妙泉声的句子，有感情地读一读，体会作者的感受。（三）播放鼎湖山全景图1、看泉听泉说泉。2、学习播音，谁情愿当播音员，把这泉水的不同流向，奇妙的泉声向大家介绍。（四）体验情感自制电子作品1、总结交谈：鼎湖山之旅结束了，你有什么感受？2、依据板书，总结回顾，齐读鼎湖山泉水多么奇妙！。3、学生媒体制作：在老师指导下，四人小组合作，依据查得的图片、文字、资料制作一张鼎湖山泉水流淌的幻灯片。力求图文并茂，以便向别人介绍。四、老师辅导学生完成电子作业1、依据学生查找得到的图片、资料，在老师的辅导下完成Powerpiont电子幻灯制作。2、用Windows98画图窗口画出你认为最美的一幅鼎湖山泉水的山水画片。作品路径：飞流直泻的瀑布10、鼎湖山听泉奇妙无比穿流草丛、石缝的泉水多元评价：充分运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，高效学习。1、要领悟语言文字的美，必需创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字的有机结合，就能把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体验文字的美。课文第四小节主要描写作者夜宿庆云寺所听到的各种奇妙的泉声及自己的感受，教时，引导学生结合画面绽开想象，尽情领会泉水流淌草丛、穿越石洞、飞流直下时的各种声响，自然感受鼎湖山的泉声奇妙极了2、理解纯洁悦耳、悠悠扬扬、雄浑磅礴等同播放泉水流淌的声音。3、出示泉水流淌草丛、石缝，感受泉水的欢愉快泼。4、出示：泉水飞流直下，感受泉水的雄浑、磅礴。5、本课将朗读和背诵作犯难点，教学中在学生自学的基础上精读了课文。最终请同学依据查得的图片、文字资料，制作一张电子幻灯片，力求图文并茂，并配上各景点的解说词，向家人、挚友介绍鼎湖山的泉声之奇妙，师生合作电子幻灯作品展示。鼎湖山听泉教案6设计理念：1、情境：教学游记散文，难点在于学生没有切身体验，无法入情入境。为了能在课堂上再现鼎湖山的旖旎风光，我先利用网络“巡游”鼎湖山，摘录了近万字的介绍资料，对这座广东名山的特色、景点、文化作了全面了解；设计中突出了用简笔画描摹泉水姿态及用画面配音方式品尝悦耳泉声，以保证学生既能进入情境，辨其形、闻其声，又能留有开阔的想象空间，不为情境所框束。2、意境：山水魅力，不限于飞瀑流泉，草丰林茂，更在于其底蕴深厚，意境幽深。故教学游记散文，仅停留情境再现，无论多华澹唯美，都是流于肤浅的。设计本课案，我以“把握鼎湖山及其泉水魅力”为主线贯穿教学始终，其间或描述，或譬喻，或引用，或延长，为学生“超越情境，把握意境”作了层层铺垫。教学时间：为了让学生从整体把握鼎湖山之灵秀，本课设计了约60分钟教学内容。教学过程：课前谈话，激发爱好：老师在黑板上出示山水二字的象形写法：同学们相识这两个字吗？你们知道哪些名山，哪些胜水？（老师相机引导学生说明山水的特点。如黄山四绝、庐山云雾等）小结：每一座山，每一条河，都有着自己最别出心裁的特性，这种特性，我们就称为魅力。（板书） 本环节设计的目的，其一是激发爱好，营造轻松教学氛围，其二是为引导学生品悟山水魅力设下伏笔。一、导入设计：1、上节课，我们在琅琅的书声中走进了鼎湖山的怀抱，还学习了一首歌咏这片魅力山水的小诗：薄雾覆盖鼎湖山， 一路浓阴一路泉。夜听清溪奏妙曲， 蕴育朝气润心田。谁来吟诵给大家听？指名朗读。 凝练的诗歌，凝聚了山水的精华，也凝合了文章的精华。以吟诵本诗导入，意味犹同云破日出。2、鼎湖山是多么富有诗情画意！现在，就让我们接着走进鼎湖山听泉那美丽的文字世界，用轻声的朗读去找寻、去捕获一种叫魅力的东西。学生自由读课文。二、整体感知：师：放下课本，我想，我们的眼前已经隐隐隐约有了鼎湖山的影子。说说看，你打算用一个什么词语来形容这座广东名山呢？ 老师从以下五个方面引导学生相识、把握，并补充讲解 （1）总体：朝气蓬勃。（2）事物：草丰林茂。这里是我国第一个国家级自然爱护区，生长着2600多种植物，漫山遍野都是高大的乔木和丰饶的草丛，的确称得上是草丰林茂。泉水众多。鼎湖山原名顶湖山，你从名称中能知道什么？（山顶有湖）。山顶有水，沿着沟壑流泻而下，于是山中也到处是水，飞瀑流泉成了鼎湖山最动人的风景。（3）颜色：绿。在地球的北回来线一带，几乎都是茫茫的沙漠，可鼎湖山却绿树成阴，遮天蔽日，难怪被称作“北回来线上的绿洲”。（4）声音：静。这里远离城市，树林中只有淙淙的泉声和宛转的鸟鸣，给人一种特殊幽静的感觉。泉声好听。你抓住了鼎湖山的灵魂，也抓住了作者内心最微小，最深刻的感动。正是因为这美丽的泉声打动了他的心灵，所以才有了这样富有诗意的课题鼎湖山听泉。（感情朗读）（5）文化：老师想加一个词语来形容鼎湖山文化悠久。你们同意这样的说法吗？（学生联系课文第三节的古刹、古树、古茶花回答。） 对于问域宽泛的问题，老师要学会把握整体性通盘考虑，高屋建瓴，避开支离破裂；层次性由浅入深，步步诱导，切忌蜻蜓点水；开放性超越课本，联系课外，防止画地为牢。三、精读感悟：过渡延长：仅仅几个词语是说不完鼎湖山的全部魅力的，我们还可以打比方。想想看，你心目中的鼎湖山像什么？学生自由回答。（）作家谢大光笔下的鼎湖山又像什么？1、第一节：雾中少女。（1）指名读第一节。学生谈感受，如像仙女等。小雨、薄雾、加上因为小雨水量陡增的清泉，这多么像王维山居秋暝中的意境（齐背）“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”尽管这时并没有明月，这儿也并非终南山，但