最新(部编)人教语文课标版一年级下册《文具的家》教学设计.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date(部编)人教语文2011课标版一年级下册文具的家教学设计(部编)人教语文2011课标版一年级下册文具的家教学设计文具的家教学设计 教学目标： 1、认识“具、次”13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”7个生字，能自主积累词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。 3、初步培养孩子养成爱护文具的好习惯。 教学重、难点： 认识本课生字，会写生字，掌握“包”字的笔顺书写规则，；观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。教学准备： 捡到的学习用品、插图、课件、教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、情境导入 1、猜谜：色彩不同像颗糖，擦去字迹不怕脏（橡皮），小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳（铅笔）小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？ 2、小朋友自由发言。 教师归纳：铅笔、橡皮、尺子他们有个共同的名字文具，它们是我们学习上的好伙伴！3、（出示捡到的玩具）说说你看到了什么？（引导说完整的话“我看到了”）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们该有多伤心那，让我们一起来帮助它们找个家吧！ 4、板书课题，（“文”在田字格中书写）齐读课题。5、随文识字具，你有什么好方法记住它？ 设计意图：采用情境导入法开始教学，用猜谜语，说铅笔、橡皮的用处，为丢失的文具找家的方式，引起孩子学习的积极性，激起他们阅读的兴趣。二、初读课文，学习生字， 1、借助拼音自由读课文，读准字音。2、试读词语3、出示注音生字，指名读，带读，生跟读。结合“新”字学习“斤”字旁。4、去音生字开火车读，带读。5、小组交流识字方法。 交流后齐读生字。 课间韵律操 小手小手拍拍6、读一读，记一记，说一说。扩词练习设计意图：生字词语教学，用个别读，小老师带读，开火车读，挂苹果等多种方式调动孩子的兴趣，让学生快乐识字，交流识字，激发自主识字。一年级学生注意力不能长时间集中，多种活动可以激发学习兴趣，让学生注意力更持久，更专注。三、学习课文1、课件出示一二自然段，指名读，问：你也有过这样的经历吗？引导评价丢文具的行为。引导学生要管理好文具，爱护自己的文具。2、学习第三自然段第一句话，学习用“一就”说话，指名朗读。3、妈妈知道了，她是怎么说的呢？（师范读课文）出示 妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？”观察妈妈说话时的表情，指导朗读。（读出妈妈吃惊和责备）4、怎样做才能不丢东西呢？我们下节课再一起学习。设计意图：阅读是学生个性化行为，指导朗读，要引导学生结合自己的生活体验理解，要引起孩子共鸣。 四、写字指导 1、范写指导 次：左窄右宽，左短右长，第五笔撇穿插在提的下面 找：左右一样高，第四笔横穿插在第一笔横和第三笔提之间，第六笔撇穿插在左边提的下面，斜钩写得舒展。2、描红，练写，展评，指导写规范。设计意图：认真观察，写规范字。教师是指导者，学生是学习的主体。 文具的家反思文具的家这篇课文内容符合一年级学生的特点，结合学生的实际来教学，效果会较好。我采用情境导入法开始教学，猜谜语，说说铅笔、橡皮的用处，出示丢失的文具，为文具找家的方式，引起孩子学习的积极性，激起他们阅读的兴趣。生字词语教学，用个别读，小老师带读，开火车读，挂苹果等多种方式调动孩子的兴趣，激发自主识字，还进行扩词训练，丰富学生词语积累。课文的学习，出示重点句，引导学生结合自己的生活体验理解，如：你有没有丢文具的类似经历？文具丢了你是怎么做的？妈妈为什么有点生气？你的妈妈有没有说过这样的话？引起孩子共鸣，指导朗读，从而让学生深刻体会到要爱护文具养成将物品收拾整齐的良好习惯。-