2022年人教版二年级语文上册《小柳树和小枣树》教学设计与反思.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 人教版二年级语文上册小柳树和小枣树教学设计与反思【教材分析】小柳树和小枣树 是一篇好玩的童话, 课文借小柳树和小枣树生长情形的不同, 给予他们不同的性格特点： 小柳树因自己长得美丽而得意,瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不由于自己能结又大又红的枣子而自大,相反仍夸奖小柳树； 通过它们之间的对话,生动形象地使同学懂得“ 要善于发觉别人的特长,正视自己的不足” 这一深刻的道理；【同学分析】刚刚读二年级的同学,对童话故事有深厚的爱好,奇怪心强,但 缺乏肯定的鉴别才能；大多数同学活泼、好动、大胆且独立,他们已 经把握了一些识字的方法,喜爱读书和表演,但语言的表达才能、逻 辑思维才能欠佳,有意留意的时间仍比较短,好动、好玩；【教学目标】1、熟悉 8 个生字,会写 10 个字,指导写“ 怎” 、“ 思” 二字；2、能正确流利地朗读课文,并用不同的语气表现角色的不同性格；3、懂得“ 尺有所短,寸有所长” 的道理,每个人都有自己的优缺点,但要多看到别人的特长；【教学重点】1、熟悉“ 枣” 等八个生字,会写“ 怎” 等两个字；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、通过朗读,比较,体会课文内容,并懂得道理；3、使同学懂得“ 尺有所短,寸有所长” 的道理,要多看到别人的长 处；【教学流程】一、启示质疑,揭题导入 、（板书课题）,读课题；、读了课题,你想知道什么？过渡：小柳树和小枣树之间到底发生了什么事呢？我们一起来读读这个故事吧；二、初读课文,字词过关；1、提出自学要求：（1）、自由读课文,边读边画诞生字；（2）、把生字的音读准,把句子读通顺,把课文读精确；” 2. 检查自学成果 , 出示认读的生字, 1. 自由读,观看需要提示别人的字或者你熟悉哪个字 同学沟通,师指导生带读； 2. 去拼音读,示意同学开火车读； 3. 出示生字组成的词 , 指名读 4. 嬉戏识字,多种方式读词语（放到课文里再去,你仍熟悉他们 吗？）三、精读课文 , 品读感悟 1、提问 : 小柳树和小枣树长得一样吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、请同学再次读读课文, 边读边用不同的符号划下课文中描写小柳树和小枣树形状特点的句子,并试着多读几遍, 读完后仍可以和小组中的小伙伴沟通你读后的感受；3、沟通汇报（1）沟通小柳树“ 美” 的句子 A.小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看；B.过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣 服,真美！C.这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了；观赏春天柳树的图片（2）沟通小枣树“ 丑” 的句子 A. 小柳树看看小枣树,树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看；B.她看看小枣树,小枣树仍是光秃秃的；C.又过了好些日子,小枣树才长出了小小的叶子；（3）指导朗读（4）看到这样的小枣树,小柳树对小枣树说了些什么呢？4指导朗读,小黑板出示；小柳树说：“ 喂,小枣树,你的树枝多难看哪！你看我,多漂亮！”小柳树说：“ 喂,小枣树,你怎么不长叶子呀？你看我,多漂亮！”（读出自豪、满意、瞧不起别人的语气；） 5引导想象；面对小柳树的自豪,小枣树可能会怎么想？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得 早；到了秋天, 你比我落叶晚； 再说,你长得也比我快, 等你长大了,人们在树荫下乘凉,那有多好啊！” （小枣树怎样？宽宏大量,善于发觉别人的优点；）4小柳树听了, 不好意思地笑了； ” 此时,他可能会想些什么？ 5 指名有感情地朗读；课堂辩论：小柳树和小枣树谁最可爱；（把同学分为两大组,相对而坐,双方既当“ 老师” ,又当同学,双 方各自发表自己的见解；同时,又可以依据对方的问题进行质疑；当 因某个问题双方争执不下时,老师参加争论,推波助澜；在争论中,充分展现同学个性；通过争论、辩论,使同学明白道理；）四、互动沟通 , 体悟明理 1. 说说别人的特长和自己的短处；提示:可以自由挑选一个同学,说说他的特长；假如自己不清 楚自己的短处,可以请别人给你提示,先自己想想,再小组沟通,最 后派代表全班沟通； 2. 总结谈话：小柳树因自己长得美丽而满意,瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因自己能结又大又红的枣子而自大,相反仍夸奖小柳树；我们要学习谁呢 . 3.沟通总结 ,畅所欲言；【教学反思】名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 语文课程标准 中指出：阅读是同学的个性化行为,不应以教 师分析来代替同学的阅读实践； 应让同学在主动积极的思维和情感活 动中,加深懂得和体验,有所感悟和摸索,受到情感熏陶,获得思想 启发,享受审美乐趣；要珍视同学特殊的感受、体验和懂得；让阅读 成为同学学习和探究的重要手段； 让同学在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说；引导和调动同学的情感体验,在自读、自悟、主动探 究中熟悉生字,读懂故事； 老师不再只是学问的传授者,而是同学发 展的促进者和引导者, 应创设引导同学主动参加教学的情境,促进学 生主动地、富有个性的学习与制造；在课堂教学中, 我让同学通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂 课文；其中,我又是从三方面进行引导：一是从柳树和枣树的生长特 点分析他们的不同； 二是从两者的性格特点来懂得不同；三是通过小 柳树的前后表现不同来体会； 在进行这三方面的引导中, 我抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会； 同学不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点,也体会到了“ 尺有所短,寸有所 长” 的道理,知道要多看别人的特长；环绕小柳树和小枣树教学目标反思这节课,我觉得在引导学生读小柳树和小枣树的对话时太急了,未能留意指导同学在课文中找出；并划下对话来自渎、互读,而忽视了同学动手、动脑、动口的语 文实践活动；同时仍没充分利用课文插图,来进行比较说话；去培育 同学的观看才能, 以及更好的感悟和懂得对话； 其实这也是语文基础名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的渗透性教学,就是要关注同学语感的培育,达到读、背、说的才能训练；在同学表达自己看法时自己没能留意把握好尺度,使同学的思维受到限制；指导书写时,仍是习惯了不放心；使同学懂得“ 要善于发觉别人的特长,正视自己的不足” 这一深刻的道理是这篇课文教学的终极目标,教学中我让让同学经受了阅读体验的过程即本课贯穿始末的朗读； 新课标强调阅读教学要重视 “ 读”的训练,引导同学在“ 读” 中感知,在“ 读” 中感悟,在“ 读” 中培 养语感,在“ 读” 中受到熏陶；那在低年级的教学中,我们就更要根 据同学的年龄特点, 加强读的训练, 让同学在读的过程中对课文内容 逐步感知、感悟、内化、延长,我觉得这节课就真正做到了以读为本,以读生情,以情促读；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页