24送东阳马生序》课件.ppt

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔自古雄才多磨难，从来纨绔(wnk )少伟男。少伟男。”孟子也说：“夫天将夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。所为。”这些都说明了苦难并非全是坏苦难并非全是坏事事。只要我们善于化苦难为动力，则苦只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石难就会成为成功的垫脚石。今天我们来复习宋濂的送东阳马生序。1、理清思路，理解全文，学习用对、理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。比手法来表现中心的写法。 2、理解、理解“以以”字的用法。字的用法。 3、学习古人求知若渴，克服艰难、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。困苦勤奋学习的精神。 本单元建议：本单元建议： 结合具体语言环境逐步掌结合具体语言环境逐步掌握文言文语句翻译握文言文语句翻译“六字六字法法”留、补、删、换、调、留、补、删、换、调、贯。贯。例句分析：例句分析：1.留。（人名、地名）留。（人名、地名）“东阳东阳马生马生君则在太学君则在太学已二年已二年”东阳东阳县的县的马君则在太学马君则在太学里读书已经两年了。里读书已经两年了。2.补。（省略）补。（省略）“色愈恭，礼愈至色愈恭，礼愈至”（我的）（我的）态度更加恭敬，礼节更加周到。态度更加恭敬，礼节更加周到。3.删。删。“每每假借假借于藏书之家于藏书之家” （同义词连用）（同义词连用）“当余当余之之从师也从师也”（ 助词，无实义，不译）助词，无实义，不译）4.换。（古今异义、通假、活用等）换。（古今异义、通假、活用等）“四四支支僵劲不能动僵劲不能动”（同（同“肢肢”）“腰腰白玉之环白玉之环” （名作动，挂在腰间）（名作动，挂在腰间）“走走送之送之” （跑）（跑）5.调。（调语序）调。（调语序）“弗之怠弗之怠” “弗怠之弗怠之”6.贯。贯。“不知不知口体之奉口体之奉不若人也不若人也”“就不觉得吃的穿的不如别人了。就不觉得吃的穿的不如别人了。”作者简介作者简介 宋濂生平著作宋濂生平著作甚丰，有甚丰，有宋学士宋学士文 集文 集 ， 曾 主 修， 曾 主 修元史元史。为明代。为明代“开国文臣之首开国文臣之首”。 与与刘基、高启刘基、高启并称为并称为明初诗文三明初诗文三大家大家。宋濂还是一位书法家题解题解 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。这）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇他，他便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马送给东阳马生。生。 本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。嗜（嗜（ ） 硕（硕（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ）负箧（负箧（ ）曳（）曳（ ）屣（）屣（ ）皲（皲（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人衾（衾（ ） 绮（绮（ ）容臭（容臭（ ） 烨（烨（ ）裘（裘（ ）葛（）葛（ ）缊（）缊（ ）冻馁（冻馁（ ） 谒（谒（ ）撰（撰（ ） 贽（贽（ ） shshch duch dushushus sqiqiyyx xjnjnyngyngqqqnqnxixiyyqiqiggynynniniyyzhzhzhunzhun儒道两种读书方法的区别。儒道两种读书方法的区别。1 大声朗读,读准字音2 圈点并理解文中重点词3 理解文意并掌握重点句4 提出自己的疑难 朗读正音：余幼时即嗜学。家贫，无致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送了，不敢销逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。shyshuchduchdus朗读正音：当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。qiyjnyngqnpxuyyn 1.余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观， 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚 冰 坚， 手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。就爱好读书就爱好读书没有办法得到没有办法得到经常经常藏有书的人家藏有书的人家抄写抄写 计算着约定的日子送还计算着约定的日子送还假借假借: :同义，借同义，借以以: :而，便，就而，便，就砚台里的砚台里的( (墨汁墨汁) )结成坚硬的冰结成坚硬的冰弯屈伸直弯屈伸直抄书抄书跑跑超过约定的期限超过约定的期限否定句代词作宾语前置否定句代词作宾语前置 之之: :指抄书指抄书不停止不停止译文译文 我小时候就爱好读书。家里贫穷，我小时候就爱好读书。家里贫穷，没有办法得到书，就经常向藏书的人没有办法得到书，就经常向藏书的人家去借，（借来）就亲手用笔抄写，家去借，（借来）就亲手用笔抄写，计算着日期按时送还。天特别冷的时计算着日期按时送还。天特别冷的时候，砚池里的水结成坚硬的冰，手指候，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢停止。抄（冻得）不能屈伸，也不敢停止。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。过约定的期限。以是人多以书假余，余因 得 遍 观群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达 执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，因此因此都都 把把因此能够广泛地阅读因此能够广泛地阅读各种书籍各种书籍 已经已经学说学说担心担心大师大师交往求教交往求教跑到跑到向当地向当地有道德学问有道德学问的前辈的前辈拿着经书拿着经书 请教请教道德声望高道德声望高挤满屋子挤满屋子稍微缓和稍微缓和 言辞脸色言辞脸色 站在旁边侍侯着站在旁边侍侯着援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟 其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。提出疑难询问道理提出疑难询问道理弯下身子弯下身子 侧着侧着 请教请教 有时有时训斥训斥周到周到说说解释、回答解释、回答高兴高兴焉焉: :于之于之愚笨愚笨 终于获得教益终于获得教益向他向他听到了一些东西听到了一些东西译文译文 因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读很多书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学阅读很多书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外拿着书向同乡有名（请教），曾经跑到百里以外拿着书向同乡有名望的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学望的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他从来不把语言放委婉些，把脸生挤满了屋子，他从来不把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边侍侯着。提出色放温和些。我恭敬地站在他旁边侍侯着。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加遇到他斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，但终于能够有所收获。教。所以我虽很笨，但终于能够有所收获。 当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷中，穷冬烈风， 大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动， 媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓逆旅主人，日 再食，无鲜 肥 滋味 大大隆冬隆冬 刮着凛烈的寒风刮着凛烈的寒风因寒冷干燥而开裂因寒冷干燥而开裂 学舍、书馆学舍、书馆支通肢支通肢僵硬僵硬动弹动弹仆人仆人媵人媵人: :指服侍的人指服侍的人热水热水 浇洗浇洗围裹覆盖围裹覆盖寓寓: :名作动，住名作动，住旅店旅店每天每天给两顿饭吃给两顿饭吃 食食: :给饭吃，动词给饭吃，动词新鲜肥美味道好的东西新鲜肥美味道好的东西当我从师求学的时候当我从师求学的时候 书箱拖着鞋子书箱拖着鞋子 走在走在当当: :在在的时候的时候 之之: :取独取独之享。 同舍 生 皆 被 绮 绣，戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环， 左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；享受享受 同屋住的同学同屋住的同学被通披，穿着被通披，穿着 华丽的衣服华丽的衣服绮绮: :丝绸丝绸 绣绣: :绣花绣花红缨红缨宝石装饰宝石装饰腰中挂着腰中挂着腰腰: :名作动，腰佩名作动，腰佩圈子圈子挂着香袋挂着香袋光彩照人的样子光彩照人的样子余则緼袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。以 中 有 足乐者， 不知口体之奉不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。 却却穿着破旧的衣服穿着破旧的衣服 生活在生活在 他们中间他们中间毫无羡慕的意思毫无羡慕的意思因为因为我内心我内心足以快乐的事足以快乐的事足乐者足乐者: :指读书指读书吃的穿的吃的穿的奉奉: :供，之供，之: :取独取独( (求学时的求学时的) )勤奋和艰苦勤奋和艰苦 当我从师求学的时候，背着书籍，拖着鞋子，当我从师求学的时候，背着书籍，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬刮着凛冽的寒风，踏着几行走在深山大谷里，深冬刮着凛冽的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了都不知道。到了旅尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了都不知道。到了旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。住在旅店，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥和过来。住在旅店，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受，（跟我）住在一起的同学们，美的食物可以享受，（跟我）住在一起的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩照人，像神仙一样。而我却穿着破棉祆，旧衣衫生照人，像神仙一样。而我却穿着破棉祆，旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思，因为我心中有自活在他们中间，毫无羡慕的心思，因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人。我求学时己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。的勤恳艰辛情况大体如此。译文译文阅读课文，理解下面划线字的含义。阅读课文，理解下面划线字的含义。录毕，录毕，走走送之。送之。以是人多以书以是人多以书假假余。余。腰腰白玉之环。白玉之环。跑，尽快地跑，尽快地借借腰上挂着腰上挂着4、援疑、援疑质质理理5、俟俟s其欣悦其欣悦6、媵人持、媵人持汤汤沃灌沃灌7、烨烨然若神人然若神人询问询问等待等待热水热水光彩照耀光彩照耀4.或或 或遇其叱咄或遇其叱咄古义：古义：今义：今义：5.卒卒 卒获有所闻卒获有所闻古义：古义：今义：今义：6.假假 以是人多以书假余以是人多以书假余古义：古义：今义：今义：有时有时或者或者最终最终士兵士兵借借虚假虚假二、通假字二、通假字四支僵劲不能动。四支僵劲不能动。同舍生皆被绮绣。同舍生皆被绮绣。日再食。日再食。“支支”通通“肢肢”，肢体。，肢体。“被被”通通“披披”，穿着。，穿着。“食食”通通“饲饲”，给饭吃。，给饭吃。手自笔录（手动手，名词用作动词名词用作动词。笔用笔，名词作状语名词作状语）腰白玉之环（腰挂在腰间，名词用作名词用作动词。动词。）弗弗之之怠怠走送走送之之益慕圣贤益慕圣贤之之道道当余当余之之从师也从师也盖余盖余之之勤且艰若此勤且艰若此之之代代“抄书抄书” 宾语前宾语前置置代词，指代词，指“书书”结构助词，的结构助词，的结构助词，取消句子独立性结构助词，取消句子独立性结构助词，的结构助词，的 四、一词多义四、一词多义无从致书无从致书以以观观计日计日以以还还以以是是以以书假余书假余以以中有足乐者中有足乐者以以衾拥覆衾拥覆以以连词，表目的，来连词，表目的，来表修饰，不译表修饰，不译因为，介词因为，介词 把，介词把，介词因为，连词因为，连词介词，用介词，用既加冠既加冠太尉以才略冠天下太尉以才略冠天下俯身倾耳以请俯身倾耳以请战则请从战则请从日再食日再食再而衰再而衰又患无硕师名人与游又患无硕师名人与游无冻馁之患无冻馁之患一词多义 礼愈至 至舍 足肤皲裂而不知 久而乃和周到，形容词到达，动词却，连词，表转折可不译，连词，表顺接文言词语其他1 1、家贫，无从致书以观 （致：得到，买） 2、每假借于藏书之家 （借） 3、不敢稍逾约 （逾约：超过约定的期限） 4、益慕圣贤之道 （慕：仰慕） 5、尝趋百里外 （曾经）文言词语其他2 6、援疑质理 （援：提出质：询问） 7、俟其欣悦 （俟：等待） 8、以衾以覆 （衾：被子） 9、寓逆旅 住在旅店 10右备容臭 （这里指香气） 11、烨然若神人 （光彩照人的样子）难句解析难句解析或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。兴了，就又去请教。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。全句译作：因为（我的）心中有足以快乐因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。和身上穿的不如别人。难句解析难句解析或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。以复；俟其欣悦，则又请焉。全句译作：全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。去请教。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。全句译作：全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。穿的不如别人。难句解析难句解析生以乡人子谒余。生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人子，同乡人的子女（晚辈）。以，凭借。全全句译作：句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。马生以同乡晚辈的身份来拜见我。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。第一个“其”，代“他”（马生），第二个“其”代“他的”（马生的）。故，特意。全句译作：全句译作：马生将要回家探望他的父母时，马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。句子翻译 1、又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 又担心没有大师名人和（自己）交流，（因而）曾经跑到百里外，捧着经书向当地有名望的前辈请教。 2、行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 行走在深山大谷里，严冬刮着猛烈的风，大雪深积几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。 3、略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 毫无羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事，也就不感觉吃的穿的不如人了。句式解析句式解析弗之怠（弗之怠（否定句，代词否定句，代词“之之”作宾语，作宾语，宾宾语前置语前置。动词后置。动词后置。“之之”代笔录的事。代笔录的事。“弗怠之弗怠之”就是就是“不懈怠抄书这件事不懈怠抄书这件事”。）撰长书以（之）为贽（撰长书以（之）为贽（省略介词宾语省略介词宾语，“之之”代这封信。代这封信。）岂他人之过哉（岂他人之过哉（岂岂哉？哪里是哉？哪里是呢？呢？固定句式。固定句式。）每假借每假借于于藏书之家（藏书之家（“于于”向，和后面的向，和后面的部分作状语，部分作状语，状语后置状语后置。） 先达德隆望尊，门人弟子填其室，先达德隆望尊，门人弟子填其室，()未尝未尝稍降辞色。余立侍左右，稍降辞色。余立侍左右，()援疑援疑 质理，质理，()俯身倾耳以请；或遇其叱咄，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，()色愈恭，礼愈至，不敢出一言色愈恭，礼愈至，不敢出一言 以复；俟其欣悦，以复；俟其欣悦，()则又请焉。则又请焉。 补充下列语段中省略的成分补充下列语段中省略的成分先达先达余余余余余余余余课文分析：第一自然段：第一自然段：1、统领全文的是哪两个字？、统领全文的是哪两个字？2、本段写的是什么内容？分几层来写？、本段写的是什么内容？分几层来写？答：答：统领全段的两个字是统领全段的两个字是 “ “嗜学嗜学”。借书之苦借书之苦（无书）。求教之难（无师）。（无书）。求教之难（无师）。答：答：本段写的是作者年轻时读书拜师的艰难。本段写的是作者年轻时读书拜师的艰难。三、课文分析：三、课文分析：（一）第一自然段：（一）第一自然段：1、统领全段的是哪两个字？、统领全段的是哪两个字？围绕围绕“嗜学嗜学”二字写了哪两二字写了哪两件事？件事？2、本段写的是什么内容？分几层来写？、本段写的是什么内容？分几层来写？第一层：第一层：1、作者的、作者的”嗜学嗜学“与什么构成了矛盾？与什么构成了矛盾？解决这一矛盾的办法是什么？解决这一矛盾的办法是什么？2、这一层还用了什么表现手法？是怎么、这一层还用了什么表现手法？是怎么对比的？表现了作者的什么精神？对比的？表现了作者的什么精神？3、具体表现作者幼时求学之艰的句子是、具体表现作者幼时求学之艰的句子是什么？什么？第一层：第一层：1、作者的作者的”嗜学嗜学“与什么构成了矛盾？解决这一矛盾的与什么构成了矛盾？解决这一矛盾的办法是什么？办法是什么？2、这一层还用了什么表现手法？是怎么对比的？表现了这一层还用了什么表现手法？是怎么对比的？表现了作者的什么精神？作者的什么精神？3、具体表现作者幼时求学之艰的句子是什么？具体表现作者幼时求学之艰的句子是什么？答：答：作者的作者的“嗜学嗜学”与与“家贫家贫”构成矛盾。解决构成矛盾。解决这一矛盾的办法是这一矛盾的办法是“每假借每假借计日以还。计日以还。”答：答：这一层还用了这一层还用了对比对比的表现手法。将作者学习的表现手法。将作者学习的的勤奋态度勤奋态度与学习的与学习的艰苦条件艰苦条件来对比。表现了作来对比。表现了作者幼时者幼时不畏艰苦不畏艰苦的学习精神。的学习精神。答：答：具体表现作者幼时求学之艰的句子是具体表现作者幼时求学之艰的句子是“每假借每假借逾约。逾约。”总结：总结：1、作者写自己艰苦求学经历的目的何在？作者写自己艰苦求学经历的目的何在？2、概括回答作者年轻时求学的艰苦具体表现概括回答作者年轻时求学的艰苦具体表现在哪些方面？在哪些方面？答：为了答：为了鼓励马生鼓励马生勤奋学习表达了作者对勤奋学习表达了作者对晚生的殷切希望。作者以自己刻苦求学晚生的殷切希望。作者以自己刻苦求学而功成名就的而功成名就的现身说法现身说法，勉励下一辈，勉励下一辈专心向学、刻苦努力专心向学、刻苦努力（自励），情真意切，（自励），情真意切，语重心长。语重心长。答答：作者求学的艰苦具体表现在四个方面：作者求学的艰苦具体表现在四个方面：得书的艰难，从师的不易，求学奔走之辛苦，得书的艰难，从师的不易，求学奔走之辛苦，求学生活之艰苦。求学生活之艰苦。第二层：第二层：1、 “慕慕 ” “患患” “趋趋 ”显示了显示了作者求师之心的迫切和坚决。作者是从哪作者求师之心的迫切和坚决。作者是从哪几方面来写几方面来写“执经叩问执经叩问”（即求师）的情（即求师）的情景的？景的？第二层：第二层：1、”慕“”患 “”趋 “显示了作者求师之心的迫切和坚决。作者是从哪几方面来写”执经叩问”（即求师）的情景的？答：分三点来写：分三点来写： （1 1）写老师严厉写老师严厉（“门人弟子门人弟子”）表明）表明确定有学问，有一定的知名度，不管学生有多确定有学问，有一定的知名度，不管学生有多少，也从不随便笑笑，很严肃。这既表明了叩少，也从不随便笑笑，很严肃。这既表明了叩门之难，又突出了作者求师的诚恳。门之难，又突出了作者求师的诚恳。（2 2）写平时）写平时求教于老师求教于老师的情景。的情景。“余立侍余立侍以请。以请。”表现了作者恭敬和虔诚的态度。表现了作者恭敬和虔诚的态度。 （3 3）写他求教于）写他求教于老师发怒老师发怒的情景。两个的情景。两个“愈愈”字更是写出了作者的恭敬与谦和。等到老师高字更是写出了作者的恭敬与谦和。等到老师高兴了又继续请教。若非嗜学者，难以如此恭谨。兴了又继续请教。若非嗜学者，难以如此恭谨。也正因为这样，他才能获得学问。也正因为这样，他才能获得学问。1. 作者在求学过程中遇到了哪些困难？作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（要求引用原文的词他是如何克服的？（要求引用原文的词语或句子回答，然后再概括）语或句子回答，然后再概括）问题探究：（1）无从致书以观）无从致书以观假借于藏书之家假借于藏书之家致书之难致书之难（2）又患无硕师）又患无硕师未尝稍降辞色未尝稍降辞色遇其遇其叱咄叱咄求师之难求师之难（3）足肤皲裂而不知）足肤皲裂而不知无鲜肥无鲜肥 滋味之滋味之享享缊袍敝衣缊袍敝衣生活之艰生活之艰 第一段作者是从哪几个方面谈自第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？己刻苦求学的经历？ 借书以观，录毕送之，得以遍观群借书以观，录毕送之，得以遍观群书。书。趋百里外从乡之先达执经叩问，卒趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。获有所闻。从师学习衣食住行的艰难。从师学习衣食住行的艰难。从三个方面表现自己求学的勤且艰。从三个方面表现自己求学的勤且艰。 （得书之难）（得书之难）（从师之艰）（从师之艰）（求学之苦）（求学之苦）2.作者为什么能克服种种困难，而作者为什么能克服种种困难，而“卒卒获有所闻获有所闻”？（1）手自笔录）手自笔录走送走送之之遍观群书遍观群书（2）趋百里从乡之先）趋百里从乡之先达达色愈恭，礼愈至色愈恭，礼愈至俟其欣悦，则又请焉俟其欣悦，则又请焉（1）“勤勤”（2）“以中有以中有足乐者足乐者”3.作者为什么开篇就写自己艰苦求作者为什么开篇就写自己艰苦求学的经历学的经历? 告诫马生要珍惜太学优越的告诫马生要珍惜太学优越的学习条件，勉励马生勤奋学习，学习条件，勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。成为德才兼备的人才。 “其将归见其亲也其将归见其亲也”（）一、嗜学、力学一、嗜学、力学:1.无书借书抄书无书借书抄书读书读书 2.无师远访先达无师远访先达求教求教3.求学过程艰苦求学过程艰苦有得有得艰艰二、善学、勤学二、善学、勤学:师：辞色严厉，甚至叱咄师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生：色愈恭，礼愈至师生态度师生态度 生活情况生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食作者：緼袍敝衣，日仅再食学习条件学习条件昔日作者：借书抄书，奔走求昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学师，生活艰辛，尊师力学今日太学生：衣食丰足，学舍今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有宽宏，有问必答，应有尽有对比对比对比对比对比对比勤勤 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供， 父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔立之劳矣；有司业、博士为之师， 未有问 而不告，求而不得者也； 凡所宜 有之书皆集于此，不必 学生学生官府官府米粮米粮供给供给夏天的衣服夏天的衣服 送来送来忧患忧患宽大的宽大的书房里书房里 诵读诵读辛苦辛苦作他们的老师作他们的老师请教却请教却告诉告诉回答的情况回答的情况凡是凡是应该应该集中在这里集中在这里有之书有之书: :名词性词组名词性词组若余之手录，假诸人而后 见也。 其 业 有不精，德 有不成者，非天质之卑，则 心 不若余之专 耳，岂他人之过哉? 那样那样向人借向人借 然后然后诸诸: :之于之于 而后而后: :然后然后才能学习才能学习那些学习那些学习精通精通道德道德养成的人养成的人天资天资非非则则: :不是不是就是就是低下低下 就是就是专心罢了专心罢了 难道是别人的过失吗难道是别人的过失吗之之: :取独取独译文译文 现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着诗诗书书，（这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、，（这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的老师，没有问而不告诉，求知而得不博士做他们的老师，没有问而不告诉，求知而得不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？过失吗？ （二）第二段：（二）第二段：1 1、这一段写了什么内容？、这一段写了什么内容？2 2、这一段分写了两个内容，分别是什么？、这一段分写了两个内容，分别是什么？3 3、这一段分别从衣、食、住、行（行、住、这一段分别从衣、食、住、行（行、住、食、衣）四方面来写，并运用了对比手法，食、衣）四方面来写，并运用了对比手法，将什么与什么作比？将什么与什么作比？4 4、“余则余则慕艳意慕艳意”，为何？，为何？5 5、结尾概括了作者求学经历的两个字是？、结尾概括了作者求学经历的两个字是？ 如果用一句诗来给文章重拟一个标题，如果用一句诗来给文章重拟一个标题，这句诗是什么？这句诗是什么？（二）第二段：（二）第二段： 1、这一段写了什么内容？、这一段写了什么内容？2、这一段分写了两个内容，分别是什么？、这一段分写了两个内容，分别是什么？ 3、这一段分别从衣、食、住、行（行、住、这一段分别从衣、食、住、行（行、住、食、衣）四方面来写，并运用了对比手法，食、衣）四方面来写，并运用了对比手法，将什么与什么作比？将什么与什么作比？答：答：写求学生活条件的艰苦。写求学生活条件的艰苦。答：答：旅途之艰及生活之苦。旅途之艰及生活之苦。答：答：这一段将富家子弟的豪华和作者自己这一段将富家子弟的豪华和作者自己的贫寒作对比。突出了求学生活之苦。而的贫寒作对比。突出了求学生活之苦。而作者怡然自乐，毫无艳羡，精神上的追求作者怡然自乐，毫无艳羡，精神上的追求和富足战胜了物质的贫困。和富足战胜了物质的贫困。4、“余则慕艳意”，为何？5、结尾概括了作者求学经历的两个字是？ 如果用一句诗来给文章重拟一个标题，这句诗是什么？答：“以中有足乐者，不口体之奉不若人也。以中有足乐者，不口体之奉不若人也。”答：结尾概括了作者求学经历的两个字是结尾概括了作者求学经历的两个字是“勤勤”和和“艰艰”。答：“梅花香自苦寒来。梅花香自苦寒来。”总结：总结：1、作者写自己艰苦勤奋求学经历、作者写自己艰苦勤奋求学经历的目的何在？的目的何在？2、概括回答作者年轻时求学的艰、概括回答作者年轻时求学的艰苦具体表现在哪些方面？苦具体表现在哪些方面？勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。概括回答作者年轻时求学的艰苦概括回答作者年轻时求学的艰苦具体表现在哪些方面？具体表现在哪些方面？ 作者求学的艰苦具体表现在四个作者求学的艰苦具体表现在四个方面：方面： 得书的艰难，得书的艰难， 从师的不易，从师的不易， 求学奔走之辛苦，求学奔走之辛苦， 求学生活之艰苦。求学生活之艰苦。悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读韦编三绝（孔子晚年读易易的故事）的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）囊萤映雪囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）（晋车胤和孙康的学习故事）你知道吗？你知道吗？古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：4.4.太学生学习条件之优越表现在哪些太学生学习条件之优越表现在哪些方面？方面？（1）“日有廪稍之供日有廪稍之供”，“岁有裘葛之遗岁有裘葛之遗”无冻馁之患无冻馁之患（2）“坐大厦之下坐大厦之下”无奔走之劳无奔走之劳（3）“有司业、博士为之师有司业、博士为之师” 有专门老师有专门老师（4）“书皆集于此书皆集于此”有丰富藏书有丰富藏书 文中哪些地方表现了明代太学文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？生优越的学习条件？ “ “县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗诗书书，无奔走之劳矣；有司业、，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此。也；凡所宜有之书皆集于此。” 也是从也是从衣、食、住、行、师、书衣、食、住、行、师、书几个几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。方面表现了明代太学生优越的学习条件。 1、衣食、衣食2、行、行3、师、师4、书、书5、结论、结论1、衣食、衣食2、行、行3、师、师4、书、书5、结论、结论12345课文前两部分是怎样说理的课文前两部分是怎样说理的难难易易（对比）（对比）余幼时学习情况：余幼时学习情况：致书之难致书之难 从师之劳从师之劳 奔走之苦奔走之苦 生活之艰生活之艰诸生的学习条件：诸生的学习条件：无冻馁之患无冻馁之患 无奔走之劳无奔走之劳 有专门老师有专门老师 有丰富藏书有丰富藏书“其业有不精，德有不成者，非其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳天质之卑，则心不若余之专耳”三、写序目的篇末点题， 交代主旨。 东阳马生君则在太学 已 二年，流辈甚称其贤。余朝(于)京师， 生以乡人子 谒 余。撰 长书 以为贽， 辞甚畅达。与之 论 辩，( (学习学习) )同辈的人同辈的人很很才德才德到京城朝见皇帝到京城朝见皇帝用同乡晚辈用同乡晚辈的身分的身分拜见我拜见我 ( (他他) )写写( (一封一封) )长信长信作为作为( (表示表示) )敬意的礼物敬意的礼物通畅明白通畅明白讨论辨析讨论辨析言 和 而色夷。自谓少时用心于学甚劳。 见 其 亲也，余故 道 为学之 难 以告 之。语言平和语言平和态度和悦态度和悦用心于学用心于学: :于学用心于学用心用功用功探望他的父母探望他的父母特意说说特意说说求学求学 的的 艰艰难难来来告诉他告诉他译文译文 马生君在大学学习已经两年了，同马生君在大学学习已经两年了，同辈的人称赞他贤能。去官之后进京朝见皇辈的人称赞他贤能。去官之后进京朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我。写了一帝，他以同乡晚辈的身份拜见我。写了一篇长信做见面礼，言辞很流畅通达。同论篇长信做见面礼，言辞很流畅通达。同论的文相比，语言委婉、神色和悦。自称小的文相比，语言委婉、神色和悦。自称小时候学习用功、刻苦。是可以称得上爱好时候学习用功、刻苦。是可以称得上爱好学习的人。他将要回家乡探视他的双亲，学习的人。他将要回家乡探视他的双亲，我特意告诉了他求学的艰难。我特意告诉了他求学的艰难。根据要求默写：1揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：2最能表现作者抄书之苦的句子是： 3表明作者尝趋百里外求学原因的句子是： 4对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是： 余幼时即嗜学天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。（ （作者写这篇赠序的原因是什作者写这篇赠序的原因是什么？么？ 马君则在太学已二年，流辈甚马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。称其贤。 同乡关系，同乡关系，“以乡人子谒余以乡人子谒余”。 撰长书，辞甚畅达，与之论辩，撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。言和而色夷。 总之，总之，“是可谓善学者是可谓善学者”。“其其将归见其亲将归见其亲”，“故道为学之难故道为学之难”来勉来勉励他。励他。 （1）写得书之难）写得书之难（2）叙求师之艰）叙求师之艰（3）写求学之苦）写求学之苦 作者循循善诱，诚作者循循善诱，诚恳真挚，把自己的学习恳真挚，把自己的学习经历和学习态度，介绍经历和学习态度，介绍给马生，用来勉励他勤给马生，用来勉励他勤奋学习，成为德才兼备奋学习，成为德才兼备的人才。的人才。立意立意基础基础文章文章主旨主旨说明太学生学习条件之优越。说明太学生学习条件之优越。（对比）（对比）作者年轻时求学之艰难和作者年轻时求学之艰难和用心之专。用心之专。第一段第一段第二段第二段第三段第三段点明本文的写作背景和意图。点明本文的写作背景和意图。中心思想中心思想 本文作者以自己青少年时期在艰本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。刻苦读书，以期有成。 小结小结一、本文的启示一、本文的启示“业精于勤荒于嬉业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的精神是值得效法的。二、立意与结构文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。三、对比突出中心本文在写作上有什么特色？本文在写作上有什么特色？ 运用对比手法。运用对比手法。 以自己年幼时得书，从师、求学以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比；之难，和太学生优越的学习条件作对比； 以自己年幼时奔走之辛劳、生活以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。条件作对比。 通过对比，有力地突出文章的中心通过对比，有力地突出文章的中心思想。思想。 拓展延伸拓展延伸 理解这段文字的大意，说说这段文字讲了什么道理，说理有理解这段文字的大意，说说这段文字讲了什么道理，说理有什么特点。什么特点。 下面句子朗读节奏有误的一项下面句子朗读节奏有误的一项是（是（ ） A A余因得遍观群书。余因得遍观群书。 B B尝趋百里外从乡之先达执尝趋百里外从乡之先达执经叩问。经叩问。 C C又患无硕师名人与游。又患无硕师名人与游。 D D不知口体之奉不若人也。不知口体之奉不若人也。 C解释下列划线的词语。解释下列划线的词语。援疑援疑质质理理俟俟其欣悦其欣悦媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌烨烨然若神人然若神人询问询问等待等待热水热水光彩照耀光彩照耀 下面句子下面句子“以以”字的用法与字的用法与例句相同的是（例句相同的是（ ） 例：余故道为学之难以告之例：余故道为学之难以告之 A A无从致书以观无从致书以观 B B计日以还计日以还 C C人多以书假余人多以书假余 D D以衾拥覆以衾拥覆 A 解释下面加横线词语解释下面加横线词语 患无患无硕师硕师名人与游名人与游 （ ） 媵人持媵人