苏教版四年级科学上册教案(全).doc

如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流苏教版 四年级 科学上册教案(全) 1. 空气的性质备课教师任 立 冬教学目标知识与能力：1能用一定办法证明空气的存在；2知道空气要占据空间，空气可以流动，流动的空气就是风，空气能够被压缩，压缩空气有弹性。3初步了解压缩空气在生产生活中的应用。过程与方法：1能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做合理的解释与假设，并能用实验验证；2能初步依照“问题-假设-验证-结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。情感、态度与价值观：1培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯；2留心空气会流动，压缩空气有关的技术应用。教学重点认识空气占据空间。教学难点了解空气能被压缩，压缩空气有弹性。教学准备1空气占据空间演示：矿泉水瓶、气球分组：矿泉水瓶、气球2空气会流动矿泉水瓶、气球、剪刀、钉子、吸管、羽毛、风铃、粉笔末、肥皂、风的课件。3压缩空气有弹性两个篮球，一个充气不足、一个充气很足、压缩空气的课件、利用空气压缩的课件教 学 过 程 设 计个性化修改第一课时一、谜语导入，感受空气。课一开始，先让学生猜一个谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。在学生猜出空气之后谈话：不错，谜底就是空气。关于空气 ，你都知道些什么？还想知道什么？学生根据已有的知识经验，自然会说出我们知道空气没有颜色，没有气味，看不见摸不着，我们身边到处都有空气，人要呼吸空气才能生存下去。我们还想知道空气和水有什么不一样？月球上有没有空气？空气可不可以被压缩？压缩之后空气会怎么样？空气有没有质量？在学生提出疑问后，老师对问题进行归纳板书：1空气会不会流动？2空气有没有质量？3空气能不能压缩？如果可以，压缩之后会有什么变化？4空气是否占据空间？二、动手实验，自主探究（一）、探究空气占据空间教 学 过 程 设 计个性化修改1、提出问题同学们对空气有这么多的问题，这节课我们就来探究空气的性质。（板书课题：空气的性质）怎样才能把看不见，摸不着的空气抓住？2、猜想与假设学生的方法会很多：如用塑料袋来抓，吹气球、吹泡泡等。3、动手探究为学生提供一个气球，比一比看谁抓的空气多，进行一次吹气球比赛。在学生为自己成功的抓到空气而感受到成功的喜悦时，挑战学生：谁能把套在瓶子里的气球吹起来？请出信心百倍的同学和班上公认肺活量最大的同学上来试一试。当上面的同学吹得脸红脖子粗仍吹不起来时，让下面的同学也去吹一吹，充分的去体验吹气球的这个过程。4、合作交流让学生充分的讨论：为什么瓶子里的气球吹不起来？可能与什么有关？ 学生可能马上会说气球吹不起来是瓶壁挡住了，可这一说法马上会被认真观察的学生否定，因为此时气球并未碰到瓶壁。从而只能是与瓶子里的空气有关，是空气阻止了气球变大，空气占据了瓶子里的空间。5、演示实验（1）、空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗？这里有一个透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？（2）、演示、提问：你观察到了什么？你认为杯子里的纸湿了吗？学生观察汇报（3）、这些现象说明了什么？师板书：空气占据了空间。（二）、空气有质量(1) 、作演示实验  边做边介绍实验的条件。实验时要尽可能地做到以下几点：两只气球要吹得一样大；一只气球表面贴一小块胶带；把两只气球分别系在长棍的两端；在长棍中间系上绳子，调节其位置，并用适量的胶泥配重，使长棍保持平衡；用大头针从贴胶带处刺破气球，观察发生的现象。(2)、你看到了什么？这说明了什么？师板书：空气有质量（三）、小结。第二课时一、导入新课通过上一节的学习，我们知道了空气具有占有一定的空间和有一等质量的性质。今天我们再来继续学习。二、动手实验，自主探究（一）、空气具有流动性分组实验（材料用气球不要太大也不要太小，能说明问题即可，注意安全。）学生实验，学生谈感受  这说明了什么？ 生活中还有哪些现象可以说明空气具有流动性（二）、感受空气能被压缩师讲解实验要求及方法 学生分组实验。学生汇报实验情况，解释实验中的感受。师生共同总结归纳空气的性质（三）、比较空气和水的异同1、问，以前我们认识过水，水有什么性质？2、水和空气比有什么相同和不同？（关于三个实验的处理，第一个联系实际想一想就可以因为它比较简单。第二个分组实验效果好。第三个最好是教师演示，因为注射器口的封闭性直接影响实验的效果，教师演示效果明显，不容易产生歧义。）3、填写课本上的表格。（四）、了解人们对压缩空气的利用，探究压缩空气的力量1、空气能被压缩，压缩空气有弹性，生活中有哪些应用呢？2、要想让压缩空气更好的为我们服务，你想研究关于他的哪些问题呢？3、学生动手实验（这个实验比较复杂，一定要提醒学生认真组装材料。可以把绳子改为细铁丝，铁丝容易拉直，便于操作，又减小了阻力。使实验效果明显。）4、填写课本上的表格。三、课外拓展：观察生活中利用空气性质的地方。    板书设计1. 空气的性质占据空间 有质量具有流动性 能被压缩课题 2、热空气和冷空气 备课教师任 立 冬教学目标知识与能力.知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。.知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然风风的主要原因。.了解人类对热空气的应用。过程与方法.用实验并借助想象、联想，认识冷热空气的流动规律。.学习借助物体研究冷热空气的认识方法。情感、态度与价值观培养爱国主义精神，体会科学给人类带来的好处。教学重点认识冷热空气的流动规律教学难点理解风的成因教学准备蜡烛、火柴、纸蛇、细木棍、大小相同的小纸袋两个、细线、水槽教 学 过 程 设 计个性化修改一、导入新课1、出示充满空气的气球或塑料袋，松开口，提问：你发现什么？说明了什么?回答。（发现：气球瘪了，气球内的空气跑出来了。说明：空气会流动。）2、谈话：上节课我们已经研究过，知道空气要占据空间，空气是会流动的。二、研究热空气是怎样流动的1、谈话：空气受热时会怎样流动呢？（板书：热空气）2、实验1：感觉热空气讲述：点燃一支蜡烛，用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向，感觉热空气在哪里。提醒学生注意安全。3、提问：说明热空气可能向哪里流动呢？分组实验，感觉热空气。汇报。（热空气在蜡烛火焰的上方。）回答。（向上流动）4、提问：能设计一个实验证明热空气向上流动吗？5、实验2：研究热空气的流动讲述：把纸蛇放在蜡烛火焰上方，观察有什么现象发生。 汇报。（纸蛇转动）6、提问：是什么力量使纸蛇转动的？实验说明了什么？小组讨论，回答。（是热空气的力量使纸蛇转动的，说明了热空气会上升。7、小结：空气受热会向上流动，热空气上升。（板书：热空气上升）三、探究热空气上升的原因1、谈话：空气受热为什么会上升呢？让我们通过一个实验来解释。2、实验3：认识热空气比同体积的冷空气轻讲述：在木棍两端各挂一个大小相同的纸杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的蜡烛烤热另一端纸杯内的空气；移开燃烧的蜡烛，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。汇报实验结果。（用蜡烛火焰烤过的热杯子那端向上翘。）3、提问：为什么用蜡烛火焰烤过的纸杯会上翘？4、小结：点燃蜡烛后，纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了。5、谈话：热空气用什么用途呢？请阅读P.7“热空气的用途”部分文字，思考：图中是什么？他们是谁发明的？分别利用了什么原理？6、制作并放飞热气球（1）出示自制热气球，简介制作及使用方法。（2）演示放飞热气球。阅读，思考，汇报。（“孔明灯”和热气球都是利用了热空气上升的原理。）四、研究冷空气是怎样流动的1、提问：那冷空气又是怎样流动的呢？（板书：冷空气）2、提问：能通过一些事例证明冷空气下降吗？3、启发回忆：夏天开空调的房间，冷气飘向哪里？打开冰箱时，“白气”向哪个方向流动？4、小结：空气受冷向下流动，冷空气下降。（板书：冷空气下降）五、讨论：1、制冷空调、取暖器分别安放在什么位置合适？为什么？2、推想：大自然中的风是怎么形成的？3、小结：在自然界里，地面上空各个地方的空气都有冷热的不同，热空气上升，冷空气下降，空气的流动就形成了风。（板书：空气流动风）六、全课总结提问：这节课研究了什么？你有什么收获？板书设计2、热空气和冷空气  热空气上升 冷空气下降 （空气流动风）课题3、空 气 中 有 什 么备课教师任 立 冬教学目标知识与能力.知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包含氧气和二氧化碳。.知道氧气支持燃烧、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。过程与方法.学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。.培养初步的化学实验技能。情感态度与价值观培养学生实事求是、重证据的科学品质。教学重点了解空气的成分。教学难点掌握往烧杯中倾到二氧化碳的实验操作技能教学准备蜡烛、玻璃杯、玻璃片、水槽、火柴、饮料瓶、水教 学 过 程 设 计个性化修改第一课时一、导入新课1播放视频：把一只小白鼠放在一个密闭的罩子里，15分钟后发现小白鼠死亡了。2教师提问：小白鼠怎么死亡了呢？3学生回答：4教师讲述：我们人、动物、植物都离不开空气，离开了空气都会死亡；我们为什么不能离开空气呢？它里面到底有什么？今天我们就一起来学习空气中有什么这一课。板书空气中有什么二、探索和调查（一）蜡烛熄灭的实验1、出示书上P9的实验，我们来预测一下，哪支蜡烛先熄灭，哪支燃烧的最持久？并说出自己的依据。2、师演示实验。“为什么会有这种现象，你知道其中的原因吗”3、学生根据观察，结合自己的假设进行解释。4、燃烧是不是用去了杯子里的全部空气呢？（过渡问句，引出后面实验）（二）蜡烛燃烧的实验1通过实验推测到空气里至少有两种气体。（1）学生根据装置思考、回答，蜡烛点燃后，拧上瓶盖，会有什么现象？（2）学生实验、观察记录（3）通过实验的现象，你有什么发现？（4）根据观察的现象和小组的讨论在班级进行解释汇报。2研究剩下的气体不支持燃烧。（1） 提问：杯子里剩下的空气能支持燃烧吗？（2） 学生猜测，并说出依据。（3） 照课本P10的方法讲解实验操作，并要求：先用细铁丝一端绕在火柴柄的一端，一个同学擦燃火柴时，另一个同学才拧开瓶盖。（4） 分组实验，做好记录。（5） 汇报实验果。（火柴的火焰顿时熄灭）（6） 讨论： 以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质？（说明这些气体不能支持燃烧） 就此可以知道，被烧去的气体有什么性质？（能支持燃烧） 根据以上研究，你认为空气是一种单纯的气体吗？其中至少含有几种气体？它们各有什么性质？（7） 教师小结：通过以上研究可以知道，空气中至少有两种气体：一种气体是支持燃烧的，另一种气体不能支持燃烧。三、总结（1） 讨论：阅读课本P10的资料，查明空气中支持燃烧的气体是什么？不支持燃烧的气体又是什么？空气中还有哪些气体？（2） 学生汇报讨论结果。（3） 讲解：今天，我们通过实验和查阅资料，知道了空气是由多种气体混合而成的。其中能支持燃烧的气体叫做氧气，大约占空气体积的21%，剩下的主要是氮气，大约占空气体积的78%。此外，还有二氧化碳、水蒸气等。第二课时一 、以旧引新1.教师提问：上一节课我们学习知道了空气的成分，请问空气是有那些气体组成的？其中它们各自所占的比例是多少？2.学生汇报。3.讲述：我们知道氧气是支持燃烧的气体，氮气是不支持燃烧的气体，那二氧化碳又是一种什么样的气体呢？这就是我们今天所要讲的内容。（板书：二氧化碳）二 、认识二氧化碳1. 制取二氧化碳。（1） 讲解并演示制取二氧化碳的方法。（2） 学生分组做实验，收集二氧化碳（不要太多）。2. 实验1：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。（1） 谈话：这是把生石灰放水中浸泡，静置后取得的液体，叫澄清石灰水。大家看看它是什么样的？（无色、透明）（2） 学生分组实验：把澄清石灰水倒入装有少量二氧化碳气体的瓶子中，摇晃后观察发生的现象。（3） 提问：看到了什么变化？说明了什么？（4） 小结：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，我们可用澄清石灰水来检验二氧化碳。3. 实验2：二氧化碳比空气重，能灭火。（1） 学生猜测：向杯中倒入二氧化碳，阶梯状放置的燃烧着的蜡烛会不会熄灭？是否一起熄灭？（2） 演示实验，并提问：发生了什么现象？哪支蜡烛先熄灭？说明二氧化碳有什么性质？（3） 小结：二氧化碳比空气重，不支持燃烧，能灭火。证明空气中含有水蒸气。（1） 谈话：为了证明空气中含有水蒸气，老师把冰块放进杯子里，盖上玻璃片（同时请一个学生摸一摸，杯子的外壁是干的）。过一会儿，我们再来观察发生的现象。（2） 讨论： 把饼干放在空气中，时间久了饼干会变软，这是怎么回事儿？ 在生活中还有哪些现象证明空气中含有水蒸气？（3） 学生汇报讨论结果。（4） 观察实验4的装置，提问：有什么现象发生？（杯壁外有许多水珠）证明了什么？（5） 小结：实验结果和生活中的许多例子，都证明空气中含有水蒸气。三 、回顾和解释1、通过前面的实验，你对空气有了哪些新的认识？依据是什么？2、对二氧化碳有了哪些新的认识？3、利用二氧化碳的性质，我们可以做哪些事呢？板书设计空气中有什么氧气 支持燃烧二氧化碳 不支持燃烧 重氮气课题四年级上册科学（一）4、空气也是生命之源备课教师李 鹏教学目标知识与技能：知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染。了解保护洁净的空气，就是保护我们自己。过程和方法：能够用测量降尘的方法考察当地空气污染的情况；学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析。情感、态度与价值观：从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性；空气和生命是密不可分的；意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染。教学重点了解我们怎样为净化空气做贡献教学难点调查居室空气污染的原因教学准备盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料。教 学 过 程 设 计个性化修改一、导入：空气的重要性1、 憋气活动： 教师数秒数，学生憋气，看能憋多久（不舒服时立刻停止，记下憋气的时间）。2、提问： 憋气下来有什么感受？为什么会有这种感受？说明了什么？3、讲述： 是呀，人的生命活动离不开周围的空气，陪伴我们生活在地球上的数不清的动物、植物都离不开空气。4、自然界里哪些生命体需要空气？它们为什么需要空气？5、学生畅所欲言。6、小结： 空气是生命之源。二、 研讨空气污染1、提问： 我们周围的空气洁净吗？通过前几天的考察，你有没有发现不好的现象呢？2、学生交流。3、提问： 这些行为会使空气怎么样呢？（污染空气，使空气质量变坏）4、学生交流。5、提问： 为什么它们会污染空气呢？6、现在，请小朋友把眼光收回来，集中到我们的日常饮食起居、衣食住行的家居生活中，找一找，在我们的家里，有没有污染空气的家用设备或行为呢？7、讨论： 科学技术发展和越来越舒适的生活与空气污染有什么关系？8、汇报车辆尾气对植物影响的对比实验的结果。9、设想： 如果我们人类和其他生物生活在充满车辆尾气的环境中，会怎么样？10、用多媒体课件展示震惊世界的烟雾事件。11、讨论： 空气污染和温室效应给地球造成了什么后果？三、 研讨保护空气的措施1、提问： 在前几天的考察中，你发现了哪些问题？2、学生交流自己的亲眼所见。3、提问： 看到这么多使人不满意的现象，你们有何想法？（要使空气清洁一些）4、提问： 那你们认为怎么样做可以使空气变得洁净一些呢？5、小组讨论、记录。6、讲述： 经过这么长时间的讨论，相信大家已经找到了一些改变空气质量的好措施了，请大家来交流交流。7、学生交流保护空气的办法。有不同意见可以补充。四、 课后拓展1 回家记录“我家的节能行动”记录表，一周后交流，评选环保家庭。2 调查了解当地防治空气污染的措施，并向有关部门以信或倡议书等形式提出自己的环保建议。板书设计4、空气也是生命之源 一、植物、动物离不开空气 二、空气污染：汽车尾气 工业烟尘废气 生活煤灶烟尘废气课题四年级科学下册（二）1、冷热与温度备课教师李 鹏教学目标知识与能力：知道温度计能准确测量物体的温度，并能正确使用。过程与方法：能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据，并根据记录的数据概括热水变凉的规律。情感价值态度观：对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。教学重点学会测量水温的方法教学难点连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。教学准备分组实验器材：水杯、热水、温度表等。教 学 过 程 设 计个性化修改（一） 认识温度及温度计1、讲述：桌子上有三杯水，其中一杯是热水，一杯是温水，还有一杯是冷水。如果两只手的食指先分别插入冷水杯和热水杯中，过5秒钟后再同时插入温水中，两个手指的感觉会一样吗？2、学生实验并交流。3、提问：从实验中我们可以发现什么？4、学生讨论交流。5、教师小结：物体的冷热程度叫温度。光凭感觉是无法准确判断出物体的温度，温度计可以帮我们准确测定物体的温度。（二）学习正确使用温度计的方法1、讲解并演示正确使用温度计的方法，介绍常用的温度单位“摄氏度“的读法和写法。2、学生测量冷、热、温三杯水的温度并记录。3、交流测量结果。（三）连续测量一杯水在降温过程中的温度变化1、讲述：我们都知道，一杯热水放久了，会慢慢变凉，那么，你认为温度的下降有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？2、学生提出自己的预测。第一种可能性，热水变凉的过程中，温度的变化是有规律的：（1） 先快后慢（2） 先慢后快（3） 均匀下降第二种可能性：降温没有规律。3、提问：我们该怎样研究这个问题？4、小组讨论，制定研究计划。（1）需要什么器材？（2）需要观察什么，记录什么（3）怎样记录，从什么时候开始记，隔多长时间记一次（4）小组内每个成员的任务是什么5、小组研究，收集数据。（四）画热水变量温度曲线图，并学习分析数据1、讲述：我们可以用一条曲线来表示温度的变化，这样的图就叫曲线图。2、讲解曲线图的画法。横轴表示时间，数轴表示温度。演示画曲线图：标点、连线。3、学生画曲线图。（1）根据自己的数据画出曲线图。（2）分析记录表与曲线图，研究温度变化的规律。（3）讨论：温度是怎样变化的？4、交流各自的发现.(1)计算每隔两分钟下降的温度，发现什么规律？（2）把各组的曲线图贴在黑板上，比较各组的曲线图上的温度是否一样，讨论：造成不一样的原因是什么？5、小结（1）温度是随着时间延长而逐渐降低的.（2）温度下降呈先快后慢的规律。6、提问：温度为什么会这样变化？7、学生讨论、交流。8、教师解释：热水刚倒入杯中时，与周围环境的温度相差很大，热量散发的很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。、（五）继续预测，课后继续研究1、讨论：如果继续观测下去，温度会怎样变化？2、提问：是否一直这样降下去呢？会降到多少呢？板书设计1、冷热与温度温度温度计记录表曲线图温度逐渐下降，由快到慢。课题四年级科学下册（二）2、热的传递备课教师李 鹏教学目标知识与技能：知道热总是从高温处向低温处传递；知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。过程与方法： 能够做固体热传递的实验；能够做液体对流的实验。情感、态度与价值观：体会用数据进行论证的重要性；体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。教学重点通过探究活动知道热在金属中是沿着金属传递的，在水中则是由下向上，进行冷热对流。教学难点想到借助有形有色的物体来帮助观察水的对流。教学准备试管夹，涂了蜡的铝片、蜡烛、酒精灯，烧杯，石棉网，三角架、茶叶，热水。教 学 过 程 设 计个性化修改一、导入讲述：今天，我们手冷的时候，爹妈会用温暖的大手握住我们的小手。这说明热可以传递。让我们一起来研究热的传递。二、探究金属怎样传热1、提出问题：热在金属里是怎样传的？2、猜想与假设。（学生画出假设图示，并配有课件辅助）3、讨论设计实验：怎样能方便看见金属是怎样传热的？进行汇报交流，完善实验方案。4、小组实验，（1）教师注意观察指导，帮助学生树立安全意识。演示烤铝片的方法。要求：注意别烫到手；可以从铝片任何一个位置开始烤；铝片不要离蜡烛太近；5、各组汇报并展示实验结果，交流后达成共识，总结金属传热的规律。固体传热传导三、探究液体的传热方式“对流” 1、提出问题：水怎样传热？怎样使试管里的水全部变热呢？2、假设与猜想。提示：从加热部位和传热方式两方面想。3、讨论设计实验：（1）介绍正确使用酒精度的方法（2）实验方案要能够方便观察水的传热情况，汇报交流，完善实验方案（引导学生设计利用借助物观察实验）（3）学生以小组的形式上台领取实验材料。（4）教师在旁指导学生，学生采用各种各样的实验材料去研究。4、各组进行时，教师指导学生注意观察水在受热过程中运动方式，引导学生把观察到的现象准确的描述和表达。5、各组汇报并展示实验记录结果，根据实验现象说明水的传热方式。液体传热的方式-对流四、探究空气热的传递方式-“辐射”1、学生自己阅读有关辐射的资料。2、先独立思考，然后小组讨论：（1）辐射是否依靠其他的物体？（2）热量是怎样行进传递的？（3）我们接受过哪些物体辐射来的热？3、学生讨论后汇报。五、回顾和解释1、通过前面的学习，你能给大家介绍一下热的传递方式有哪些吗？2、结合生活加深了解热的传递方式有哪些？板书设计2、热的传递固体传导液体对流空气 辐射课题加热和冷却备课教师邱德祥教学目标知识与能力：认识加热和冷却可以改变物体的形态，知道人们可以通过加热和冷却做很多事过程与方法：通过实验认识加热和冷却对物体体积和形态的影响情感态度价值观：意识到科技发明都是科学家反复实验和不断改进的结果，体会科学变化的丰富多彩教学重点认识到物质有热胀冷缩的性质教学难点研究液体具有热胀冷缩的性质教学准备师备：固体体胀演示器、水槽、酒精喷灯、锥形瓶、热水、间插有细管的胶塞生备：糖、蜡、冷水、饮料瓶、气球教学过程设计个性化修改一、 导入新课：讨论物体加热和冷却后会有哪些变化？学生讨论交流二、研究受热和冷却后物体形态的变化提出问题：糖和蜡受热和冷却后有什么变化？学生猜测与假设学生分组实验验证得出结论：受热后会熔化成液体，冷却后会凝结成固体三、研究物体的热胀冷缩现象1、研究固体的热胀冷缩提出问题：铜球加热和冷却后会有什么变化？学生猜测与假设：加热后会膨胀，冷却后会收缩学生分组实验验证：（1）铜球刚好能从铁圈中通过（2）给铜球加热后不能通过（3）铜球冷却后很容易通过铁圈2、研究液体的热胀冷缩提出问题：水加热和冷却后有没有铜球类似的变化？学生猜测与假设：有学生分组实验验证：（1） 准备一只中间插有细管的胶塞，用胶塞塞紧瓶口（2） 往瓶里加满染了颜色的水（3） 把瓶子放进水槽，记下细管里水面的位置（4） 往水槽里加热水，观察细管里水面的位置有什么变化？教学过程设计个性化修改得出结论：液体有热胀冷缩的性质师：你能根据P22页图自己设计实验研究空气加热或冷却后体积变化情况吗？学生设计实验研究结：绝大多数物体在受热时，体积会膨胀，冷却时体积会收缩，这种现象叫做热胀冷缩。四、了解温度计的发明史师：你们知道温度计的工作原理是什么吗？它是怎样被发明出来的？学生阅读教材相关资料学生谈谈自己的体会：科技发明都是科学家反复实验和不断改进的结果。五、了解加热和冷却在生活中的应用师：在生活中，人们可以利用加热和冷却做哪些事情？学生讨论交流：使瘪了的乒乓球变圆、弯曲玻璃管、炼钢、预留铁轨缝隙。结：加热和冷却可以帮助人们做很多事情，科学技术在生活中的应用日益广泛，同学们多收集这方面的知识，用我们学到的科学知识服务、改善生活板书设计加热和冷却一、 形态影响二、 体积影响三、 温度计课题吸热和散热备课教师邱德祥教学目标知识与能力：知道不同物体吸热和散热性能是不同的。知道深色物体比浅色物体吸热和散热快过程与方法：做不同物体吸热和散热性能的对比实验，设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验情感态度与价值观：意识到结论需要数据来验证教学重点不同物质、同质不同色的物质吸热和散热性能是不同的教学难点水和油吸热、散热性能的对比实验教学准备师备：铁架台 酒精灯 温度计 石棉网 生备：纸板 金属片 教学过程设计个性化修改一、研究水和油吸热与散热性能提出问题：我们都知道，给物体加热，物体的温度会升高，停止加热温度会降低，如果我们给相同质量的水和油加相同的热，它们温度升高的速度会一样吗？如果同时停止加热，它们的降温速度会一样吗？学生猜测与假设：学生分组实验验证：1、 同时加热等重量的水和油6分钟，每隔一分钟测量并记录水和油的温度2、 停止加热6分钟后，测量并记录水和油的温度得出结论：在获得相同热量情况下，油的升温速度比水快，在同时停止加热情况下，油的降温速度比水快。师：按上述步骤做纸板和金属片的吸热、散热性能的对比实验。讨论：这两个实验说明了什么？结：不同物质的吸热和散热性能是不一样的，固体的吸热、散热性能通常优于液体。二、研究不同颜色、同种物质的吸热与散热性能提出问题：不同颜色的同种物质吸热、散热性能一样吗？怎样设计实验证明？学生提出假设并设计实验学生分组实验验证：设计一个对比实验，研究深色和浅色的物体吸热和散热的性能。师生共同得出结论：深色物体升温快，降温快，浅色物体升温慢，降温慢。三、讨论生活中的吸热、散热现象师：我们知道了不同物质和不同颜色的同一种物体吸热和散热性能不一样，那么你知道生活中哪些地方要吸热，哪些地方要散热吗？人们是怎么做的？教学过程设计个性化修改1、 为什么冰箱后面的散热板都被漆成黑色？因为黑色物体散热快。2、 为什么沙漠地区的人喜欢穿白色而宽大的衣服？白色吸热性能差，宽大可形成气体对流，使人感觉凉快。3、 为什么海水和海边沙滩的温度不一样？海水和沙的吸热性能不一样，相同阳光下，沙吸热快，海水吸热慢，所以在水中凉快，而沙滩上温度高。四、拓展活动我们通过研究，已经发现不同物质，不同颜色的同一种物质的吸热和散热性能不一样，你们能利用所学的知识设计制作一个保温杯吗?我们要来比一比看哪个小组制作的保温杯保温效果好。板书设计吸热和散热一、 不同物质二、 同种物质不同颜色三、 生活中的应用课题水在加热和冷却后备课教师邱德祥教学目标知识与能力：知道水的三态变化，知道蒸发面积的大小、空气流动的速度、温度都影响到蒸发的快慢，知道自然界中水的循环过程。过程与方法：通过造雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因，通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源情感态度与价值观：体会到自然界的神奇变化教学重点了解水的三态变化过程教学难点做造雾、雨、霜的模拟实验教学准备铁架台 酒精灯 温度计 石棉网 量杯 水的图片 教学过程设计个性化修改一、 导入新课展示大自然美丽的水的图片提问：这是什么形态的水？除此之外，你还见过哪些形态的水？关于水的变化，你们想研究些什么问题？学生发言，教师帮助整理、筛选问题。二、 模拟雨、霜、雾的形成实验1、 研究雨的成因加热烧杯里的水至沸腾，用一块冷玻璃片罩在烧杯的上方，观察玻璃片上是否有水珠。2、 研究雾、霜的形成准备半杯不冒热气的温水，把一支冰棒放在杯口，观察出现的现象。结：云、雾、露、霜、雪都是由液化气中的水蒸气变成的，那么空气中的水又是从哪儿来的呢？师：液体形态的水受热后变成气体形态的水蒸气，这种现象叫做蒸发，水蒸气遇冷后，又从气态变成液态，这种现象叫做凝结。三、 探究蒸发的快慢与哪些因素有关提出问题：蒸发的快慢可能与哪些因素有关？学生猜测与假设学生设计实验分组验证1、 往两只大小不同的盘子里倒同样多的水，放在阳光下晒，观察水的变化2、 要黑板上用水涂出两块同样面积的水迹，用扇子扇其中的一块，观察有什么现象发生。得出结论：蒸发面积越大，蒸发越快，空气流动速度越快，蒸发越快师：水蒸发的快慢还与什么有关？教学过程设计个性化修改生：温度，温度越高，蒸发越快。四、 总结水的变化及循环师：水有哪些基本形态？生：液体、固体、气体。师：它们在什么情况下互相转化？结：水受热变成水蒸气，水蒸气遇冷变成水或冰，冰受热变成水或水蒸气师：为什么年年下雨雨却下不完？结：江河湖海地面上的水在阳光的照射下不断蒸发到空中变成水蒸气，水蒸气遇冷成云降雨降落到地面，有的流入江河，有的渗入地下，地下水有的形成泉水，它们都流入海洋，江河湖海地面上的水时时刻刻都在蒸发所以年年下雨雨却下不完师：水在自然界中是怎样循环的？结：在自然界中，海洋和地面的水在阳光的照射下蒸发到空中变成云、雾遇冷变成小水滴或小冰晶落到地面上变成雨或雪，从而形成水在自然界的循环过程。板书设计水在加热和冷却后一、 水的形态二、 水的变化三、 水的循环课题第三单元1声音的产生备课教师李洪梅教学目标过程与方法： 探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。科学知识：1、通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。2 、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。情感态度与价值观：学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。教学重点引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。教学难点声音的产生的原因教学准备食品保鲜袋、尺子、队鼓、绿豆、鼓槌、干净的透明瓶子、细盐、纸杯、水、蜡线、带有音乐的小布熊、音钹一副等。教 学 过 程 设 计个性化修改一、激趣导入，问题生成1谈话：同学们请看它是谁？（出示带有音乐的小布熊）今天我们要和小布熊一起进行科学探究，你们高兴吗？那你们大声向小布熊问声好吧！（学生大声向小布熊问好，由于振动小布熊音乐响起。）2提问：当你听到小布熊发出优美动听的声音，你想到了什么？你想研究些什么呢？3学生提问题，教师根据情况板书。4选择问题：声音是怎样产生的？（揭题，板书课题）二、探究新知（一）制造声音1谈话：你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音吗？2学生自行制造声音，把你制造声音的方法写在活动记录第73页上。3汇报实验情况：你怎样使食品保鲜袋发声的？4小结：搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦、吹足气后钻一个小孔放气、吹足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子在吹气的袋子里晃5比赛：不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？看谁制造的多，并认真观察发音物体有什么特点？6小结：能发生的物体其实很多，发声的方法也很多。（二）作出假设  1小组猜测：为什么这些不同的方法都能使塑料袋发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？2学生作出自己的假设，并填在活动记录表上。3学生汇报假设。 声音的产生实验材料发声方法未发声时的现象发声时的现象            注：发声时，发声前的现象，可以写或画出来。（三）实验验证1提问：你们能利用身边材料发出声音吗？2教师提要求：制造声音不要太用力，以免影响其他班上课。3学生自选材料，制造声音。（分组实验，轮流操作，认真感受）4实验前分发观察记录，把观察到的现象记录下来。5学生汇报制造声音的过程。6教师引导学生寻找规律：你们在制造声音时，有什么发现？7学生汇报各自的发现。（四）得出结论1师生共同总结：在实验中我们观察到，物体发声时的共同特征是物体都在“振动”。2研究怎样让物体停止发声。（1）提问：你怎样使正在发声的物体停止发声？（2）教师敲一下音拨，谈话：现在音拨发出了声音，怎样使它停止发出声音？（3）学生讨论实验方案。（4）学生上台表演。（5）小结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了。实验证明：声音是由物体振动产生的。（板书）三