孙权劝学优秀教案.doc

.第4课孙权劝学教案一、教学目标1、知识与能力：了解司马光及资治通鉴；积累常用文言词语和成语。2、过程与方法：运用多种方式读课文，理解文意，揣摩人物说话时的语气，想象人物的神态和心理活动，进而把握人物形象。3、情感态度与价值观：联系生活，让学生领悟读书有益于人的发展和完善的道理。二、教学重点：积累文言词语；揣摩体会人物的语言特点三、教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。第一课时教学过程（一）、导入新课。 同学们看过三国演义吗？天下大势分久必合，合久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权独霸一方，他手下有员大将名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病，不爱读书学习，孙权屡劝他多学知识，可吕蒙每次都推三阻四，还自以为一介武夫，读书何用。这回，孙权又来劝他了，结果如何呢？让我们来看看孙权劝学一文。（二）、了解作者、作品司马光(10191086)字君实，北宋政治家、史学家。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴，即为统治阶级提供政治借鉴。（三）一读，读准字音 读出停顿1、师范读课文2、学生自由读，提示注意生字的读音3、强调重点字的读音卿 (qng) 孰(shú) 涉猎(shè) 为博士(wéi) 遂(suì) 更( gng) 邪(yé)4、指名学生读 （四）二读，读懂文意（1）学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句，小组讨论（2）师强调重点文言字词：但当涉猎：只，只是。 孰若孤：谁,哪个。 乃始就学：于是，就。及鲁肃过寻阳：到了的时候。 即更刮目相待：重新。大兄何见事之晚乎：何：怎么；之：无意义。（3）请学生找出出自本课的成语并学习吴下阿蒙：特指原来不好读书的吴国大将吕蒙。后泛指缺少学识才干的人刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。（五）三读，读出语气。揣摩人物说话时的神态心理，进而把握人物形象的性格特点1、孙权是如何劝学的？（学生齐读孙权的话）A、师引导学生体会孙权说话时的语气神态心理：“卿今当涂掌事，不可不学！”-一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，语重心长，谆谆告诫，严厉中又可见对吕蒙的关心、厚望。“孤岂欲卿治经为博士邪！”-用反问句式，可见孙权对吕蒙的推脱有一丝不悦和责备。“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”-现身说法，指出“学”的可能性，语重心长，言辞恳切。B、学生表情朗读孙权的话并试背。C、引导学生从对孙权语言的分析中概括其性格特点关爱部下 好学 善劝2、这次吕蒙欣然接受孙权的建议，开始学习，课文是如何表现吕蒙学有长进的？（生答：通过吕蒙于鲁肃的论议。学生齐读二人的对话）A、 师引导学生体会鲁肃说话时的神态语气“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”-这是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大简直判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。同学们要知道，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。（学生表情朗读鲁肃的话并试背）B、 引导学生体会吕蒙应答时的神态语气“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”-可见吕蒙颇为自豪自得的神态。（学生表情朗读吕蒙的话并试背）C、 联系“结友”一句，概括鲁肃和吕蒙的性格特点鲁肃：敬才 爱才 吕蒙：听劝 好学（六）总结课文内容，指导学生背诵本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。先写孙权劝学，吕蒙就学；后写鲁肃“与蒙论议” -赞学，“结友而别”。（七）课堂小结 布置作业在孙权的劝说下，吕蒙通过学习由一介武夫成为学识渊博的人，并且赢得了鲁肃的夸赞，他的变化对你有什么启示？（学生答）古今中外有很多关于读书的名言：高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”希望同学们要多读书，读好书，用丰富的知识武装自己，几年之后，当我们再见面时，同学们都不再是当年那个吴下阿蒙了，你们的进步一定会让老师刮目相待。作业：写一篇小短文，谈谈吕蒙的变化给你的启示。第2课时一、重点字词1给下列加点字注音。 卿qng 邪yé 即更gng刮目相待 遂：suì点拨：“邪”“更”是多音宇，可根据字义推测读音。2解释下面加点的词语。  (1)蒙辞以军中多务    辞：推托。 (2)但当涉猎  但：只 涉猎：粗略地阅读。  (3)见往事耳    见：了解。 往事：历史。 (4)及鲁肃过寻阳  及：等到   过：到。(5)孤岂欲卿治经为博士邪  治经：研究儒家经典 博士：当时专掌经学传授的学官。 (6)卿今者才略    才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。 （7）肃遂拜蒙母 遂：于是，就 （8）卿今当涂掌事。 当道 当权 （9）即更刮目相待。更：重新。3请写出出自本文的两个成语并解释。  (1)成语：吴下阿蒙。意思是：指没有学问的人。 (2)成语：士别三日 意思是：刮目相待。不能以老观点来评判人或事物，必须要有发展的战略眼光。二、重点句子背记知识清单将下列句子翻译成现代汉语。初，权谓吕蒙曰当初，孙权对吕蒙说蒙辞以军中多务吕蒙以军中事务多来推辞。但当涉猎，见往事耳只应当粗略地阅读，了解历史罢了。卿言多务，孰若孤？你说事务多，谁比得上我事务多呢？孤岂欲卿治经为博士邪我难道想要你钻研经书当博士吗!“卿今当涂掌事，不可不学!”你现在当权管事了，不可不学习孤常读书，自以为大有所益我经常读书，自以为大有益处。蒙乃始就学。吕蒙于是开始学习。卿今者才略，非复吴下阿蒙你现在的才干、谋略，不再是原来那个吴下阿蒙了士别三日，即更刮目相待人们分别几天，就要重新另眼相看肃遂拜蒙母，结友而别。鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。三、文学(文体)常识1孙权劝学选自资治通鉴，这是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。2司马光，字君实，北宋(朝代) 政治家、史学家(称谓)。四、古今异义： 博士 今义：一种学位名称 古义：掌管经学的学官 孤 今义：孤独 古义：君主的自称 见往事 今义：看见 古义：了解 但当涉猎 今义：但是 古义：只 见往事耳： 今义：过去的事情 古义：历史 及鲁肃过寻阳： 今义：路过 古义：到五、一词多义：1、辞以军中多 用 自以为大有所益 把 2、卿今当涂掌事 正在 但当涉猎 应当六、特殊句式倒装句：蒙辞以军中多务 省略句：肃遂拜蒙母七、课文理解1.启示：人只要肯读书，就会有所进步（开卷有益）2.成语：吴下阿蒙、刮目相待（解释）3. 内容理解：孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学4. 人物性格：孙权（严格要求下属、循循善诱）、吕蒙（知错就改，谦虚好学）、鲁肃（敬才爱才）5.分析对话，体会人物形象。孙权“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？ 用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉 中又可见关心、厚望。 “孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？ “邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神 情和责备的意味。 “卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备 吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。鲁肃 “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什 么？ 十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。 这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 吕蒙“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？ 为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。八、课后反思 第三课时 复习-孙权劝学【原文】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。【译文】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习!”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗!只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，鲁肃十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了!”吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊!”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。【重点字词】1、初：当初。 2、谓：告诉。对说。 3、卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。4、当涂：当道、当权。 5、掌事：掌管事务。 6、辞以军中多务：辞：推托。以：用。 务：事务。7、孤：古时王侯的自称。 8、岂：副词，表示反问。译为“难道”“怎么”。9、治经：研究儒家经典。治：研究。“经”指诗经尚书礼记周易春秋等书。 10、为：成为。 11、博士:古时掌管经学传授的学官。 12、邪：通“耶”，反问语气词，表示“吗”。13、但：只，仅。 14、当：应当。 15、涉猎：粗略地阅读。 16、见往事：了解历史。 见：了解。 往事，指历史。 17、耳：语气词，罢了。18、孰若：谁比得上。 孰：谁。 若：比得上。 19、自以为大有所益：以为：认为。益：好处。20、乃：于是，就。 21、始：开始。 22、就学：指从事学习。 23、及：到了的时候。24、过：到。 25、论议：讨论议事。 26、才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。27、非复：不再是。复：再。 28、吴下阿蒙：指在吴下时的没有才学的吕蒙。 现指才识尚浅的人。29、士别三日：士：读书的人。三日：几天。三：这里指“几”。 30、即：就。 31、更：重新。32、刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。 刮目：擦擦眼睛。待：看待。33、大兄：长兄，这里是对同辈年长者的尊称。 34、何：为什么。 35、见事：认清事物。 36、乎：啊。表感叹语气。37、大兄何见事之晚乎：之：助词，取消句子的独立性，不译。 38、遂：于是，就。 39、拜：叩拜。 40、别：离开。【通假字】孤岂欲卿治经为博士邪： “邪”通“耶”，语气词。【一词多义】1、以：A.以军中多务：用。 B. 自以为大有所益：与“为”合用，译为“认为”。2、当：A.当涂掌事：掌管。 B. 但当涉猎：应当。 3、见：A.见往事耳：了解，知道。 B. 大兄何见事之晚乎：认清。 【古今异义】1、但： 古义：只。 今：转折连词。2、治： 古义：研究。 今：治理。3、博士： 古义：古时掌管经学传授的学官。 今：学位最高级。【重点句翻译】1、卿今当涂掌事，不可不学！译文：你现在身当要职掌握重权，不可不学习！ 2、蒙辞以军中多务。译文：吕蒙以军中事务多来推辞。 3、孤岂欲卿治经为博士邪？译文：我难道想要你钻研经书当博士吗! 4、但当涉猎，见往事耳。译文：只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。5、蒙乃始就学。译文：吕蒙于是开始学习。6、卿今者才略，非复吴下阿蒙。译文：以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了!7、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 译文：士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊!【课文内容理解】1、本文选自资治通鉴。作者是北宋史学家、文学家司马迁，字君实，世称涑水先生。司马迁主持编写的资治通鉴是我国第一部重要的编年体通史，共294卷，记述了公元前403年（战国时期）至公元959年（五代时期）共1362年的史实。全书内容以政治军事为主，略讲经济、文化，长于描写战争。这里“资”是“帮助”；“治”是治理；“通”是“通史”；“鉴”是“借鉴”；整个书名的意思是：以历史上的得失为鉴戒来帮助加强政治。2、成语积累 答：“吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。 “士别三日，刮目相待”指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。3、本文情节概要。 答：孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学。4、孙权怎样劝说吕蒙的？可以看出孙权怎样的性格？答：先一语破的，指出学的必要性“今当涂掌事不可不学”，接着现身说法，证明学的可能性“孤常读书自以为大有益处”，让吕蒙无法推辞，“乃始就学”。性格：关爱部下、善劝、好学。5、从吕蒙“乃始就学”中看出吕蒙什么性格特点？答：知错就改，谦虚好学。6、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么? 答：十分惊奇的神态。吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙“就学”后才略有了令人难以置信的长进。7、“大兄何见事之晚乎”这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情?答：表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。8、孙权、吕蒙的对话与吕蒙、鲁肃的对话在情调上有区别吗？答：孙权的话是认真相劝，显得郑重、亲切，表明了君臣的关系；吕蒙与鲁肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。9、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ 答：（1）写出鲁肃为吕蒙的惊人才略折服而愿与之交友，表现了鲁肃敬才，爱才，两人情投意合。 （2）侧面表现了吕蒙才能的惊人长进。10、谈谈吕蒙的变化对你有什么启示。 答：示例：一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。要想让人刮目相看，一定要自己善于学习，并学有所成。虚心听取别人正确的意见。告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。11、孙权劝学与伤仲永比较阅读。答：相同点：都与学习有关。 不同点：角度不同：孙权劝学写吕蒙年长好学，学有所成。伤仲永 写仲永幼年不学，毫无所成。 一正一反，从不同方面说明学习的重要性。写法不同。孙权劝学以对话为主，言简意丰。 伤仲永叙议结合，借事说理。12、体会三个句末语气词：邪、耳、乎。答：“孤岂欲卿治经为博士邪”句末的“邪”表示反问语气，可译为“吗”； “见往事耳”句末的“耳”表示限制语气，可译为“罢了”； “大兄何见事之晚乎”句末的“乎”表示感叹语气，可译为“啊”。 13、积累关于读书的名人名言。答：书籍是全世界的营养品 莎士比亚书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。 高尔基 .