小学生有序思考能力的培养.doc

小学生有序思考能力的培养 成都市棕北小学 简艳数学教学的主要任务之一就是培养和发展儿童的思维能力，而有序思考则是良好思维品质的重要标志。什么是有序思考？有序思考是学生按照一定的顺序，有条不紊地思考，使其不遗漏又不重复的一种思维方法。学生的有序思考能力不是与生俱来的，也不是在哪天突然间就会了的，而是通过数学内容的学习和课堂教学中有意识地培养逐步形成的。有序思考应该说是一种学生的隐性的能力，并没有在教材的某个章节明显地安排教学内容，也没有明确地提出评价的目标，但是通过最开始的呈现，我们可以看到，在解决一些复杂的问题或者需要列举然后进行比较、优化的问题时，有序思考的作用就非常突出了。那我们在教学中如何培养学生有序思考的能力呢？一充分了解思维特点，引领学生从无序思考走向有序思考小学生年龄小，分析能力差，处理信息能力弱，不能整体地思考问题，往往随心所欲的想到哪里说到哪里，想到哪里写到哪里。缺乏思考问题的方法和策略。所以教师要善于抓住机会，充分发挥教师的主导作用，做好引路人，给学生充分思考的时间，并让学生充分交流他们的想法，即使学生的意见是不完整的，甚至是错误的，全班都要共同讨论，达成一致。并在众多无序的答案中引导学生有序整理，发现规律。给学生一些具体的方法指导，让他们渐渐养成并学会有序思考，激发学生的求知欲，挖掘出学生巨大的潜能，让学生喜欢有序地去思考和解决问题具体的做法有：1、有序观察，有序思考。有序观察，顾名思义就是有顺序地进行观察。在数学课堂教学中，观察的角度不同，就会有不同的思考问题的方式。比如我们课堂上经常提问从上到下观察、从左到右观察这些都是在培养学生有序观察。2、合理分类，有序思考。分类思考一般是指在解决某些问题时，根据问题的“已知信息”或“所求问题”，确定恰当的分类标准。根据这一分类标准，把所研究的对象分为若干种情况，然后对每种情况进行分析、思考，使问题获得解决。3、有序操作，有序思考。有序操作，就是按照所给的数量关系的先后顺序进行操作。这是最基本的一种操作方法。操作是思维的基础和源泉。著名教育家陶行知先生说：“单纯的劳动，只能算蛮干；单纯的想，只是空想。只有将操作、思维结合起来，才能达到操作的目的。”学生的操作过程，其实就是他的思维过程的体现。当学生在操作时，有一种声音在指挥他；在学生观察操作结果时，也有一种声音在对他说，这就是所谓的“内部语言对思维表象的描述”。因此，动手操作是帮助学生掌握知识、发展潜能的“金钥匙”，更是形成数学思想方法的有效载体。二深度挖掘教材，培养学生思维发展从随意性走向条理性虽然在教材中，并没有安排专门的单元或者课例进行有序思考的教学，但是在教材或练习中有很多蕴含了该目标的练习，如：数线段的条数，角、三角形、长方形、正方形的个数，解决稍复杂的数学问题等等。充分利用这些练习，让学生思维发展更有条理。三有效设计练习题，训练学生能力从基础性迈向挑战性在教学中，我们时常会发现，当常规的教学方法为学生所熟知，解决的问题的形式都是学生熟悉的形式，则会减弱学生思维的积极性。在设计练习题时，注重以能力发展为暗线，运用方法解决问题，而不仅仅是经常出现相同的情境或者题型，避免学生简单地从模仿套用。在设计练习题时，有效地设计发展能力的题型或富有挑战性的习题，让学生的思维能力发展有更大的飞跃。