牛津1-2级家长手册中文版(第一册).doc

如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流牛津1-2级家长手册中文版(第一册)【精品文档】第 7 页(此资源来自网络分享，仅供家长参考使用)第一本：At School第一部分：Group or Guided reading指导阅读组：一，introducing the book(内容简介)1，朗读书名，看封面图片问孩子：Kipper在哪里？他在做什么？2，指着书名给孩子朗读并解释这个是故事的书名？3，看第1页问：Kipper想去上学吗？你认为他在学校后会喜欢学校吗？4，鼓励孩子谈论自己第一天上学时的经历。二、strategy check读完后孩子能明白Kipper感受的变化吗？三，Independent reading独立阅读：1，翻到第1页，指着招牌问：你认为这个招牌是说什么呢？谈论在学校前面的这个招牌会说什么呢？然后朗读并解释这个招牌。2，仔细看书，针对每页提问：这页发生了什么事？你认为Kipper觉得怎么样啊？3，看第8页问：Kipper想回家吗？Assessment:  4，检查孩子能否注意图片上足够信息，讲述并理解故事。5，检查孩子能否打开书并从左到右朗读。四，Returing to the text回故课文内容：1，让孩子仔细看书后，用他们自己的语言讲述一遍故事2，让孩子仔细看图片，找到玩具上的文字并问他们：能拼出第4页和第7页的字母吗？3，问孩子，你认为Kipper还想再去学校吗？并解释为什么还想去呢？第二部分：Group and Independent reading activities独立阅读活动组Objective:1,说明并理解故事的要素如：主要人物、事情经过、故事开头。2，提问，搞清楚；提问下列问题：  1 你可以告诉我书的封面在哪吗？2书的书名是什么？3故事的开头发生了什么？4故事的结尾发生了什么？5指给我看在哪页Kipper在玩做饭的游戏？（page  7）.3,孩子能回想起故事的开头和结尾吗？4，让孩子想一下他们第一天在学校里的一件事？1问：你能记得第一天在学校做的第一件和最后一件事吗？2讨论一下他们最喜欢哪个活动在学校？5，在黑板上写下一句话：Kipper is at school, 让孩子随着你手指着的每个单词从左到右的方向大声朗读这句话。让孩子用其他人的名字代替Kipper,练习这句话。第三部分：AFTER READING1,讨论故事中发生了什么，鼓励孩子再讲述一下。2，问孩子：故事结尾为什么Kipper抓住学校大门的栏杆。和第1页比较一下。3，让孩子说说：他们认为接下来Kipper上学会发生什么呢？4，看第6-7页，谈论下能听到什么声音，如果你在那的话。（如：积术在锅里搅拌的声音，玩水的声音），如果可以让孩制造出这些声音。第二本：Getting Up第一部分：Group or Guided reading指导阅读组一，introducing the book(内容简介，朗读前)1，朗读书名，看封面图片提问，问孩子：谁正在早起？你有在特别的日子早起吗？Kipper和Teddy正在做什么呢？2，朗读封底简介问：你认为惊喜会是什么呢？3，仔细看书问，讨论图片每个人物在做什么？二、strategy check鼓励孩子描述图片中的细节。三，Independent reading独立阅读：1，朗读封面书名, 随着你手指着每个单词鼓励孩子读出来。2，让孩子仔细看书，并用他们自己的语言向你讲述。3，看Page 3，问：Biff正拿着什么？4，看Page 4, 问：为什么这叠衣服会倒下来？5，看Page 8,让孩子猜猜这个标语写着什么。一起读标语上的单词。6，让孩子解释为什么Kipper起床早？Assessment:7，检查孩子能否注意图片上足够信息，讲述并理解故事。       8,检查孩子能否向上拿着书，打开书翻到第1页，从左到右“朗读”。四，Returing to the text回故课文内容1，翻到第8页，指着数字让孩子告诉我们Dad今天多大了？2，让孩子说说他们认为Dad感受是什么？问他们：你们曾经有过惊喜吗？你们感觉如何？3，提示孩子讨论故事里的Kipper感受如何？4，看第7页问：谁正来他们家？你认为她正拿着什么给Dad(生日贺卡)？第二部分：Group and Independent reading activities独立阅读活动组Objective:1,说明并理解故事的要素如：主要人物、事情经过、故事开头。2，问：故事开头当Kipper起床时，你认为该故事是关于一个平常的早上的事吗？3，故事里有什么线索说明：这是一个不平常的早上？4，你认为孩子们提前计划了吗？你怎么知道的？5，你认为Dad知道吗？你认为这对于他说是一个惊喜吗？6，你认为Mum知道这个计划吗？Assessment7,孩子们能分清故事所述与平常日子有什么不同吗？第三部分：AFTER READING1，讨论故事中发生了什么，鼓励孩子再讲述一下。2，看最后一页问：孩子们是怎样叫醒Dad? 你认为他会开心吗？3，讨论惊喜，你的孩子能记起很棒的惊喜吗？4，看第8页问：你能找出四样发出很大噪音的东西吗？（Floppy的叫声，Chip的摇鼓声，Biff的锤子敲托盘的声音，Kipper的喇叭声）。让你的孩子发出大的噪音，他们能发出安静的噪音吗？第三本：Look Out!第一部分：Group or Guided reading指导阅读组：一，introducing the book(内容简介)1,朗读书名，看图问：为什么这个故事叫：look out！提问孩子：什么时候这样说？让孩子戏剧性地朗读书名，把感叹号指给孩子看，并解释在这种情况下感叹号意味着有人们正呼喊着说话。2，看封面图片，问：Kipper要做什么？，找到封底简介并朗读。3，看图片问：你认为Kipper淘气吗？他骑车骑的好吗？Biff和Chip是怎样帮忙的？4，讨论马路安全知识和安全骑车的一些知识。二、strategy check提醒孩子注意人物的表情，并知道这些是人物感受的线索。三，Independent reading独立阅读：1，让孩子仔细看书，并用他们自己的语言讲述故事。2，根据每页画面上的物品进行提问，以便孩子能包括细节地解故事如问：在第4页和第5页，在Kipper来之前，Biff在做什么？Mum在做什么？Floppy在做什么？3，看第6页问：为什么Chip的在颜料到处都是？4，看第8页，让孩指着图片上的字母和单词，一起说出标语说的什么？5，检查孩子能否注意图片上足够信息，讲述并理解故事。 6，检查孩子能否预见行为后果。四，Returing to the text回故课文内容1，看第2页问：你认为Mum正在说什么？第4页同问，你认为Dad正在说什么？2，让孩子看Floppy的画面，问：Floppy玩得开心吗？你认为它是开心还是生气的？为什么？3，看第8页标语上的词，孩子们能记得标语是说什么？ 让孩子说出一些其它的标语：如SLOW DOWN” BE CAREFUL”4,让孩子描述在第8页正在发生什么事情，问：你认为现在Kipper是一个好的骑车者吗？ 第二部分：Group and Independent reading activities:(独立阅读活动组) Objective:1,口头组织，按顺序排列理清见解、想法、感受和经历，说明并理解故事的要素如：主要人物、事情经过、故事开头。2，提问：提问前鼓励孩子回答问题前仔细看书，   1故事开头Kipper做什么？   2Kipper做的第一件淘气的事是什么？   3Kipper做的第二件淘气的事是什么？   4Kipper做的第三件淘气的事是什么？   5最后全家人在做什么？Assessment  ： 3，孩子能明白事情发生的顺序吗？4，在黑板上写下这句：Look  out!, 让孩子随着你手指着的每个单词从左到右的方向大声朗读这句话。鼓励他们有感情的朗读，就像他们在朝Kipper大声喊出警告一样？Assessment：5，孩子们随着你手指的单词能正确读出吗？第三部分：AFTER READING1，讨论故事中发生了什么，鼓励孩子再讲述一下。2，猜猜第2页上Mum说了什么，猜猜第4页上Dad说了什么？3，讨论第8页他们制造的小路，问：为什么这样对家都比较好？4，问：你能发出像小汽车样的噪声吗？你能发出像大卡车一样很大的噪声吗？第四本：The Haircut 第一部分：Group or Guided reading指导阅读组一，introducing the book(内容简介) 1,朗读书名，看封面图片，讨论剪头发。让你的孩子说说他们喜欢还是不喜欢洗头发、梳头发及剪头发。问：你认为谁需要剪头发？找到封底简介并朗读出来。你认为这个故事会发生什么？2，问孩子：谁给你剪头发？你喜欢剪头发吗?3,仔细朗读故事讨论为什么Kipper需要剪头发。 二、strategy check提醒孩子仔细看图找出故事中正发生什么事？ 三，Independent reading独立阅读：1，让孩子仔细看书，并用他们自己的语言讲述故事。2，看第1页问：为什么Dad不高兴？为什么Kipper不高兴？3，看第2页和第3页问：Kipper和Dad正在去哪儿？问孩子有什么线索说明这个地方是剪头发的地方？4，边指着边帮助孩子朗读画面上的标语、招牌和标签5，看第4页问：Kipper喜欢理发师帮他洗头发吗？你洗头发时感觉是什么样的？6，故事最后问：Mum的感觉怎么样？你认为她会说什么？Assessment:7，检查孩子能否注意图片上足够信息，讲述并理解故事。           8，检查孩子能否区分图片正文内容并尝试朗读。四，Returing to the text回故课文内容1，翻到第8页问：Kipper和Dad认为他们的剪发怎么什么？Mum觉得他们剪发怎么样？2，看第2页Kipper和Dad的头发，然后再看第8页问：哪种发型最帅气？你最喜欢哪个发型？为什么？3，问孩子，Kipper去剪发是不是一件好的事情？为什么呢，如果有必要再看一下第1页。 第二部分：Group and Independent reading activities:(独立阅读活动组)Objective:1，以从左到右分开拼出所有单词的音素并合并音素的方式朗读简单的单词。2，翻到第2和第3页，帮助孩子分开拼单词音素再合并单词的音素来朗读图片上的单词。问：理发店的名字是什么？你能指出橱窗里在瓶子上的“shampoo”这个单词吗？星期六理发店是几点开门呢？Assessment： 3，孩子能找到图片上正确的部位去查找相关的信息吗？             4，孩子试图从左到右拼出单词的音素吗？5，了解印刷文字是具有意义并从左到右朗读的。 6，在黑板上写上：Kipper got a haircut. 让孩子随着你手指着的每个单词从左到右的方向大声朗读这句话。让孩子用其他人的名字代替Kipper,练习这句话。Assessment：7，孩子随着你手指的单词能正确读出吗？ 第三部分：AFTER READING1，讨论故事中发生了什么，鼓励孩子再讲述一下2，看每页上Kipper的脸，讨论Kipper看上去是开心还是伤心，快乐还是骄傲？3，看最后页上的Mum，让你的孩子猜猜Mum会说什么，当她看到Dad和Kipper时。4，问当你剪头发时，你认为你或许能听见多少种噪声？（如剪刀碎碎声，冲水声，聊天声）。鼓励孩子发出这些声音来。第五本：The Lost Teddy第一部分：Group or Guided reading指导阅读组 一，introducing the book(内容简介)1,朗读书名，问你的孩子是否曾经丢过东西？你又找到了吗？。看封面图片问：Kipper正拿着什么?你认为故事将会发生什么？2，问孩子曾经丢过玩具吗？丢东西的感觉如何？3，仔细看书问孩子，Teddy发生了什么事？Kipper的感觉如何？4，看第8页，现在Kipper的感觉怎么样？ 二、strategy check提醒孩子注意人物的表情，并知道这些是人物感受的线索 三，Independent reading独立阅读：1，让孩子朗读书名，随着你手指朗读每个单词。提醒他们第一个单词“The”和前一本书“The haircut”中的第一个单词是一样的。2，仔细看书，让孩子用自己的语言讲述故事，再鼓励他们使用故事语言讲。3，提示他们讨论Kipper感受怎样？例如：Kipper正在想什么？4，看第4页问：你认为Chip在说什么？他是怎样尽力帮忙的？5，看第6页问：Mum和Kipper现在在哪儿？指着单词：Lost Property，并讨论在Lost Property发生了什么？Assessment:  6，检查孩子能否明白Kipper的感受。            7，检查孩子能否明白在哪找到Teddy,?Teddy是怎么到那的?四，Returing to the text回故课文内容1,看第2页问：为什么会有一个Teddy的照片在一朵云的形状里，为什么这个去的形状是来自于 Kipper？讨论脑中的幻影？这个幻影是如何告诉读者：Kipper正在想着什么？2，看第4页和第5页：Biff和Chip在做什么使Kipper开心？你会做什么使Kipper再开心起来呢？3，看第6页，让孩子找到并指单词：Lost. 如果孩子尝试尽力拼出音素要表扬。4，让孩子指出并说出失物招领处其它物品的名字。问：你认为这个狗是怎么走失的？ 第二部分：Group and Independent reading activities:(独立阅读活动组) Objective:1，说明并理解故事的要素如：主要人物、事情经过、故事开头。使用故事的语言模式以正确的顺序再叙述故事，2，让孩子凭记忆再说一遍故事。以提问方式来提示：  1故事中的第一天发生了什么？  2Kipper是怎样搞丢Teddy的?  3那天晚上发生了什么事？  4Kipper的感受是怎么样？  5第二天发生了什么事？  6故事结尾发生什么？Assessment:3. 孩子能记住事件的顺序吗？4，了解印刷文字是具有意义并从左到右朗读的。5，在黑板上写这句话：Kipper lost his teddy. 让孩子随着你手指着的每个单词从左到右的方向大声朗读这句话。让孩子用其他人的名字代替Kipper,练习这句话Assessment:6，孩子随着你手指的单词能正确读出吗？ 第三部分：AFTER READING1，讨论故事中发生了什么，鼓励孩子再讲述一下2，问：睡觉时间，Kipper为什么不开心？3，让你的孩子猜猜，在Kipper找到Teddy回家后，Kipper会跟Biff和Chip说什么呢？4，公共汽车发出什么样声音？一起练习公共汽车发出的声音或唱：the Wheels on the Bus.第六本：The Library第一部分：Group or Guided reading指导阅读组 一，introducing the book(内容简介)1,朗读书名，看封面图片问：你去过图书馆吗？你可以借多少本书出来？如果还书晚了会发生什么事？2，看封面问：Kipper的书名是什么？帮助孩子分开拼出：Book of Animals的音素再合并Book of Animals音素。让孩子随着你手指的每个单词大声朗读。3，一起仔细看书问：为什么Dad给图书管理员一些钱？Kipper去了哪里？4，看第4页和第5页的图片：图书馆看起来是什么样子？解释被允许借书回家，可是必须在1周或2周后后归还。5，看第8页问：Dad和Kipper借了几本书回去？为什么图书管理员看起来不开心？6，让你的孩子告诉你他最喜欢一本书？ 二、strategy check提醒孩子仔细看图片搞清正在发生什么。 三，Independent reading独立阅读1，让孩子仔细看书，并用他们自己的语言讲一遍故事。2，看第1页，Dad正在做什么？指着图片上的单词并帮助孩子朗读：Library fines.3，看第3页问：这是图书馆哪个区？指着“Children corner”标语并大声朗读。找找其它线索说明这个区是儿童图书区。4，看第7页和第8页，Kipper正在抱着的这摞书问：为什么最后他只借到很少的书？ Assessment:  5，检查孩子能否明白图片上的单词帮助我们理解故事。            6，检查孩子能否试图拼出图书馆标语中的一些音素。 四，Returing to the text回故课文内容1，让孩子仔细看书后，用他们自己的语言讲述一遍故事，提示他们讨论Kipper感受的变化。2，指着第2页上单词：Bunny,问，你能读这个书的书名吗？帮助孩子拼出音素再合并音素朗读。3，让孩子告诉你这个故事发生了什么？ 第二部分：Group and Independent reading activities:(独立阅读活动组)Objective:1，说明并理解故事的要素如：主要人物、事情经过、故事开头。以正确的顺序再叙述故事，2，问孩子下列问题：   1你能把书的封面指给我看吗？书名是什么？   2你能把书的作者我名字指给我看吗？   3你把插画家的名字指给我看吗？   4故事开头发生了什么？   5Kipper在图书馆里做了什么？   6故事最后发生了什么？ Assessment:3，孩子能自动地找到收书的正确部分吗，比如开头和结尾。4，黑板上写这句话：Kipper went to the library. 让孩子随着你手指着的每个单词从左到右的方向大声朗读这句话, 让孩子用其他人的名字代替Kipper,练习这句话Assessment:5孩子随着你手指的单词能正确读出吗？ 第三部分：AFTER READING1，讨论故事中发生了什么，鼓励孩子再讲述一下2，看最后页图管理员，让你的孩子想想为什么他看上去有点不开心？3，数一下最后Kipper借几本书回家。4，解释一下在图书馆里我需要低声说话以免吵到别人。鼓励你的孩子尽可能低声地说出他的名字。