如何维持幼儿的课堂纪律.doc

如何维持幼儿的课堂纪律驻马店市幼儿园 杜晓萌【摘要】：中国幼儿教育网指出纪律是幼儿安全生活的重要保障，如果纪律得不到保障，幼儿的一日生活就会存在安全隐患，还会影响到一日生活常规的培养和习性的养成。那么，如何管理好幼儿的课堂纪律呢？特别是作为一名新教师，我常常会为此而感到困惑。 幼儿活泼、好动、自控能力弱，很容易出现违反纪律的行为，一方面影响教学活动的顺利进行，另一方面甚至会造成安全事故。虽然现代教育观念倡导“遵循幼儿的天性，给幼儿充分自由”，可我们提倡的是“自由”而不是“散漫”不是“乱”，该有的习惯、规则还是要有的。要让幼儿知道“什么该做，什么不该做”，体验到没有纪律在集体活动中就会影响他人。 课堂纪律的维护归根结底是要考虑幼儿的发展。若大声喊叫、呵斥、恐吓、体罚那些都是不可取的。如果会对幼儿的生理和心理都造成伤害，这样的纪律就失去了它的意义。也就是说：好的课堂纪律不是扯着嗓子喊出来的，一味的批评只能管得一时，却管不了一堂，还容易挫伤孩子的自尊与自信。更不是用武力能够征服的，它需要我们把知识变成智慧，从而使得班里秩序井然，达到既轻松又有序的一种状态，一切活动在老师的掌控之下。幼儿园纪律教育的最高境界就是“散得出去，收得回来”，即在要求幼儿守纪律的同时也给幼儿自由。【关键词】：幼儿 课堂纪律 教师 在幼儿园中,纪律就是规则,一切规则不是一开始就产生的,而是在日常生活中由于某些需要才产生的,就如同法律的诞生一样,是人们为了更好的生存才有的。幼儿园的规则也是一样,是为了幼儿更好的生活和学习。但如果过分强调遵守规则,势必把孩子管得太死,孩子们也就失去自主发展的机会,反过来过分强调自由,没有纪律的约束,教育也就无法发挥应有的作用,那么,如何处理好两者之间的关系，从而达到完美的课堂纪律和教学效果呢？由此我提出了一些自己的粗浅认识。 （一）放下老师的架子，做孩子的好朋友。有时候“蹲下来”与孩子交流，才能够管得住孩子，让孩子愿意接受我们的管理。孩子虽然还小，思想观念发育不成熟，但是孩子对爱的需求已经出现而且从心理学来看，也是最强烈的阶段，特别是小班的孩子。孩子在开学阶段就哭其实并不是幼儿园没有家里好玩，也不是幼儿园没有好看的动画片和好玩的玩具，这是因为他对环境的陌生，对新的交往的害怕。此时，我们教师就应该放下架子，蹲下去和孩子沟通，让他明白幼儿园的所有老师都很爱他，就像他的爸爸妈妈那样爱他，也有更加多的小伙伴陪伴他，还有更加多的有趣的事情等着他去探究，当我们以低姿态的形式让孩子接受了幼儿园的新环境，孩子的哭闹很快就会结束，同时也会信任我们，让教师的权威在他内心深处得到认可。在新的环境里面也会很愉快的接受我们的管理，接受我们的规则。 （二）依据幼儿的年龄特点、选择他们感兴趣的学习内容。 我们在设计教学活动的时候，要从幼儿的兴趣出发、激发幼儿的好奇心，还要遵循孩子的接受规律，设计更加多的对孩子有吸引力的活动让孩子参与。幼儿的课堂注意力一般只有几分钟，我们一个班级一般有30多个孩子，那么要让所有的孩子都在一堂15分钟的课上全部循规蹈矩的完全听我们的安排，这个是很难实现的。可以进行分段式课堂，学、玩结合，学时认真学，玩就放开玩，培养孩子良好习惯。幼儿教育专家陈洪讲到每个孩子都有自己独特的个体差异，完全相同的两片雪花是绝对没有的。要设计一个活动符合所有孩子的兴趣，吸引孩子全部的注意力，是不现实，也是不科学的，这样的结果，我们的孩子不再是孩子而是我们的机器了。那么如何吸引更加多的孩子的注意力，让孩子能够听从我们的安排呢？ 我们应该让纪律教育更具体化、生活化，让幼儿更加乐于接受，更容易产生情感共鸣。我尝试着在课堂上多设计一些孩子喜欢的小动物角色、赋予它们拟人化的活动，比如，教师可以对大喊大叫的幼儿说：“你的小嗓子累了，要休息一下了。”对摔椅子的幼儿说：“小椅子也会受伤的。”比如教育孩子走路：“要像小花猫一样慢慢走、轻轻走，不要像小兔子那样蹦蹦跳跳”，使得孩子容易懂得其中的道理，并且喜欢去做，从而更好地让孩子接受我们的课堂纪律。而对于违反“原则性纪律”的幼儿，如倒着滑滑梯、从凳子往下蹦、打架、抢玩具的幼儿，不妨严厉一些，让幼儿意识到后果的严重性，从而引起重视。 （三）利用游戏、儿歌等幼儿乐于接受的形式来组织课堂。喜爱游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿最喜爱的活动，能够愉悦幼儿的情绪，充分发挥幼儿的主动性。上课时可以多用游戏的方式来吸引她们，如果有时她们会走神或是出小差，你也可以用一些儿歌、顺口溜来提醒幼儿，让她们自觉坐好，培养幼儿的常规。在上课之前，我常常进行儿歌口令练习，比如有时小朋友坐得不好，你可以说：“小苗苗”，小朋友就说：“拔起来！”这样小朋友就知道自己要挺直腰、做整齐了。 比如要让幼儿迅速安静下来进入课堂，可用课堂常规儿歌：上课了 1、2 拍拍手 ， 3、4背背后 ，5、6脚平摆 ，7、8不讲话 ，9、10坐好了。 师：“123”， 幼：“坐整齐”。 师：“789” ，幼：“我闭口”。 师：“321”（老师“双手合十贴至左耳、同时头左倾”示意该休息了），幼：“我休息”（孩子说完趴位置上休息了）。师：“大眼睛”，幼：“看老师”（我们开始上课了） 谁安静，我安静。谁听话，我听话。表扬谁，表扬我。喜欢谁，喜欢我。比如， 师：“请你跟我这样做（拍手）”， 幼：“我就跟你这样做（拍手）”，师：“请你跟我这样做（跺跺脚） ” ，幼：“我就跟你这样做（跺跺脚）” ，师：“请你跟我这样做（揉揉腰）”，幼：“我就跟你这样做（揉揉腰）”， 师：“请你跟我这样做（坐好）”。 练习中或拍手、或跺脚、或揉腰，不停变化花样，让学生在眼花缭乱中不自觉地被吸引过来，开心地参与到游戏中，一下就进入了上课状态中。课堂中用这种师幼对答的儿歌形式可以让孩子迅速地安静下来，还可以选择课前弹钢琴曲，只要孩子们一听到那首熟悉的钢琴曲就条件反射般地乖乖坐到位置上休息好了。           （四）要对幼儿进行正面引导，多表扬、多鼓励，对他们进行评比。 我们在维持班级纪律的过程中要注意多多表扬和鼓励孩子的良好表现。可以是精神上的奖励，还可以给予一些物质上的，像小朋友最喜欢的棒棒糖、巧克力等等。每一次小朋友表现良好的情况下，集中表扬几个纪律特别好的，送给他们喜欢的贴画或者小红花等等，别的小朋友如果看到安静会得到奖励，也会学习的。在表扬中，注意那些平时表现得不好，但偶尔表现好的孩子，及时给予鼓励，提高孩子的积极性。有时候，还可以通过小朋友得到的红花的总数量，或进步的大小，给予特别的奖励。比如，可以在玩玩具时，优先挑选喜欢的玩具，或给他今天管理班级纪律当小班长的特权等。我在实际的教学中尝试过这样来做，比如有小朋友在下面说话，你就看着她说：“老师不喜欢随便说话的小朋友，这样的小朋友没礼貌。”或者说：“老师喜欢坐得好的小朋友，老师喜欢不随便说话的小朋友。”然后又适当地表扬一下那些表现好的小朋友，如果没有表扬到她，她就知道自己应该怎么做才能得到你的表扬了。比如在教学活动开始之前告知孩子们，按照老师的要求做到的小朋友就可以得到奖励，奖励可以是小红花、聪明贴、小粘画或者孩子喜欢吃的零食和糖果，他们便在随后的教学活动中变得比较积极、主动，会更好地参与到教学活动中去。 我还尝试着在课堂上设计一些比赛的活动，比如看谁能够复诉老师讲过的事情等游戏，让孩子能够用心听，在比赛中获得成就感，从而培养让孩子有自觉听老师讲课的习惯。比如把全班幼儿分成几组，看哪一组幼儿念儿歌的声音最好听，评选出冠军组，从而激励他们认真学习儿歌。 （五）课堂中教师要注意语言表达的技巧，并恰当运用肢体语言。 教师上课时态度要亲切，语调要甜美，如果教师用寡言冷漠的语言给幼儿上课，幼儿会很敏感的觉察到，他们会用同样的冷漠的态度回信你，自然收不到好的教学效果。我们应该运用幼师专业言语且适当的语调语速和音量以达到完全吸引幼儿注意力的目的，这样即使不用很刻意的组织课堂就可以轻松完成教学内容，并且幼儿记得更加牢固，扎实。同时，我们还可以用肢体语言配合我们的言语表达，更加丰富课堂内容，带动课堂气氛，让幼儿自然而然的融入到我们的教学活动中去。 （六）为幼儿创设一种宽松、民主的环境,让幼儿提出要求，让幼儿自己遵守自己制定的规则。 案例：“边走边拍球”是小班智能训练的一个内容,在活动中,我们将幼儿进行分组,可是只要比赛一开始,队形就成了一条歪歪扭扭的“小花蛇”,几次接力比赛都出现了这个问题，于是我大声问道:“孩子们，你们都说说去你们的队伍为什么总排不好呢?”大家纷纷说出了自己的想法,原来竖排的队伍挡住了大家的视线,而且孩子们对球的控制能力很差，不看前面的同伴，而是去追球 。经过大家的反复商量,终于有了以后接力赛的方案,那就是分组后,每组用粉笔在地上画一条直线，孩子们尽量在拍球的时候注意行走线路。如果球掉了，他们捡起球过后，也知道回到什么位置。 （七）家园合作。 在家庭教育方面，我尽量让孩子家长给孩子在每天睡觉前培养孩子能够安心听故事的习惯，尽量让孩子在故事听结束以后，再对故事里面不明白的内容和不理解的内容发问。同时，我也告知家长在家庭交流过程中，尽量让孩子做到在长辈发言的时候，不要去打断，能够安心听完；告知家长，在孩子发问和持续发言的时候不要打断，给孩子树立榜样、以身作则，让孩子理解和明白我们安静听别人说话和安排是一种礼仪，是一件值得骄傲的事情。 （八）把舞台让给幼儿。 36岁儿童学习指南中就指出，幼儿园要以幼儿为主体，以教师为主导，促进幼儿学习的主动性。比如常让幼儿上台当小老师领念儿歌，反复挑选念儿歌最好的孩子来当小老师。比如请幼儿上台带着动物头饰表演，幼儿表演完后，采访一下评委每一位幼儿都是小评委：他表演得怎样，你给他打多分？想对他说些什么？这种做法会使得幼儿有了荣誉感，感受到活动过程中是以自己为主体，从而更愿意主动地参与到活动中去。 如何维持幼儿的课堂纪律令我们千头万绪，它是一门学问，需要我们深入钻研，是一个润物细无声的工程，需要长时间的训练。只要我们想维持，遵循幼儿成长发育的规律，按照教育教学规律维持，井然有序的课堂纪律就会出现。 孩子的课堂纪律教育，幼儿园只是入门教育，对于启蒙教师来说，是一件很具有挑战性的事情，也是一件需要坚持的事情，任重而道远。以上是我对幼儿的课堂纪律教育还不够成熟的一点认知，还望各位同行指教。