对于高中地理教育的认识.doc

对于高中地理教育的认识对于高中教育的认识2011年九月份，刚刚走出大学校门的我，踏上了教育工作这个岗位。在这几个月的教学生涯里，我对教学也有了一些浅显的认识。在中学地理教学中，我发现学生在学习地理时，情绪非常重要。如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与地理的认知活动，但对地理学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。首先，师生必须建立一种稳的和谐的情感关系。教师必须树立威信，真正做到“学高为师，身正为范”。要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用和一颗乐于奉献的精神。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。    其次，在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要充分发挥“情感”的作用。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有生气勃勃的精神是不能鼓舞人的，没有兴奋的情绪是不能激励人的，陶醉观众首先得陶醉自己。学生的思维一旦和你协调，那么师生之间就能“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”    在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐，同样，教师也会有顺心的时候和不顺心的时候，此时，教师必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智地控制自己的情绪。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。这样的课堂未成曲调先有情，师生已经有了心灵沟通，复习旧课，导入新课便是顺理成章的事。    课堂上难免有许多疑虑和困惑，比如复杂的气候、以及难懂的地方时区时。教师除了以口、手、耳、目来相传、示范、模仿来传递信息；还须根据学生在认知过程中的困难，审时度势、运用各种教学手段，充分发挥自己拥有的教学艺术，来调动学生学习的热情。为此在课堂教学中，教师的情感必须有感染力。要具有感染力，教师必须要有对学生真挚无私的爱。教师只有对教育事业有着执着追求，才会全身心地投入，而并不是仅仅当作职业来从事。如果学生感觉到学习不是外部强加的，而是自己选择的结果，那么学生就会全身心地投入到课堂教学中去。    到了课下，一般说来，如果学生把地理学习取得的成功归功于内部因素，则会使他们感到兴奋、自豪、和充满信心。这些情绪反应将促使他们作出更大的努力，增强学习的动力。正是这种情感，学生才会有持之以恒的学习劲头。每当他们遇到困难时，正是这种情感在支撑着他们。 教育学心理学是一门高深复杂的学问，基于大学阶段对教育学心理学的浅显认知学习，我对教学工作有了写上述体会。3 / 3