语文阅读教学目标要准确、具体.ppt

初中语文骨干教师培训初中语文骨干教师培训研修主题：阅读教学目标要准确、具体研修主题：阅读教学目标要准确、具体研修人员：初中语文骨干教师研修人员：初中语文骨干教师研修总时间：研修总时间：4天天研修课程（内容）：研修课程（内容）： 1.小组研讨：小组研讨：拟出拟出在学生充分自学前提下的在学生充分自学前提下的范进中举范进中举的阅读教的阅读教学目标，并写在一张大纸的上半部。（学目标，并写在一张大纸的上半部。（30分钟）分钟） 帮助教师了解阅读教学目标的现状并为后面的学习作铺垫。（不展帮助教师了解阅读教学目标的现状并为后面的学习作铺垫。（不展示）示） 2.观课：范进中举（观课：范进中举（60分钟）分钟） 3.议课：（议课：（30分钟）分钟） 讨论问题：（讨论问题：（1）李卫东老师确立的教学目标是什么？（）李卫东老师确立的教学目标是什么？（2）对比）对比自拟的教学目标，看看谁的更准确，为什么？自拟的教学目标，看看谁的更准确，为什么？ 4.展示交流：（展示交流：（60分钟）分钟） 体验：阅读教学目标的现状及确立目标的要求体验：阅读教学目标的现状及确立目标的要求 1.微报告：确立阅读教学目标的现状及其分析（微报告：确立阅读教学目标的现状及其分析（60分钟）分钟） 了解阅读教学目标的现状及相关概念。如什么是教学目标，影响目标的要了解阅读教学目标的现状及相关概念。如什么是教学目标，影响目标的要素（课标、教材、学生），课程目标、学段目标、单元目标、教学目标等。素（课标、教材、学生），课程目标、学段目标、单元目标、教学目标等。 明确：阅读教学目标要准确、具体。明确：阅读教学目标要准确、具体。 2.微报告：课程标准解读（微报告：课程标准解读（60分钟）分钟） 了解语文课程的性质、理念、课程目标与内容、了解语文课程的性质、理念、课程目标与内容、79年级学段的阅读目标年级学段的阅读目标与内容；印证上述概念。与内容；印证上述概念。 3.小组研讨（小组研讨（60分钟）分钟） 讨论问题：（讨论问题：（1）课程目标）课程目标10条中，哪些是关于阅读的？（条中，哪些是关于阅读的？（2）结合课标中）结合课标中关于课程目标和学段目标的表述，举例谈谈你对课程目标和学段目标的理解。关于课程目标和学段目标的表述，举例谈谈你对课程目标和学段目标的理解。学习第一单元，重点是学习第一单元，重点是47节：语文目标与内容。节：语文目标与内容。 1.研讨（研讨（60分钟）分钟） 讨论问题：（讨论问题：（1）你明白了确定教学目标的关键是什么了吗？）你明白了确定教学目标的关键是什么了吗？ 结论：课文关键点、学生不明白处，二者重合点即为教学重点。结论：课文关键点、学生不明白处，二者重合点即为教学重点。 2.读书并交流：阅读教学设计的要诀）（读书并交流：阅读教学设计的要诀）（60分钟）分钟） 理解确定目标的两条标准：依据文本体式确定教学内容、根据学生学情理解确定目标的两条标准：依据文本体式确定教学内容、根据学生学情选择教学内容。选择教学内容。 3.研讨（研讨（40分钟）分钟） 讨论问题：李卫东老师是怎样确立教学目标的？讨论问题：李卫东老师是怎样确立教学目标的？ 结论：依据学情、文章体式结论：依据学情、文章体式 理解行为目标能增强语文教学目标的准确性和操作性。理解行为目标能增强语文教学目标的准确性和操作性。 行为主体、行为动词、行为条件、表现程度（行为标准）行为主体、行为动词、行为条件、表现程度（行为标准） 学生学生（行为主体）（行为主体）在通读完全文后在通读完全文后（行为情境），（行为情境），找出找出（行（行为动词）为动词）课文中所运用的修辞手法至少三种课文中所运用的修辞手法至少三种（行为（行为标准标准） 。 1.根据前面学习过的内容，写出本课时的教学目标。根据前面学习过的内容，写出本课时的教学目标。 2.重点讨论：教什么？为什么教这个？重点讨论：教什么？为什么教这个？ 3.作业：收集整理你班学生对范进中举一文的不懂之处。作业：收集整理你班学生对范进中举一文的不懂之处。（也可在第一天下午布置）（也可在第一天下午布置） 1.修改范进中举的教学目标并把它写在纸的下半部。（含展修改范进中举的教学目标并把它写在纸的下半部。（含展示共示共60分钟）分钟） 2.讨论完成走一步，再走一步的教学目标。（讨论完成走一步，再走一步的教学目标。（60分钟）分钟） 3.展示交流。（展示交流。（60分钟）分钟） 强调：只有依据文章体式，抓住文章关键点，结合学情拟出来的强调：只有依据文章体式，抓住文章关键点，结合学情拟出来的教学目标，才能准确、具体。教学目标，才能准确、具体。后续可以：后续可以： 不同文体阅读教学目标的确定不同文体阅读教学目标的确定 文本解读文本解读 请多指导！谢谢！