高考现代文阅读[1].ppt

12 上善若水上善若水，主旨切合江苏卷一，主旨切合江苏卷一直秉持的对现代文明的忧思。直秉持的对现代文明的忧思。 3的汶川地震，让的汶川地震，让“都江堰都江堰”理所当然成理所当然成为热门话题，关注生活，着眼现实，无为热门话题，关注生活，着眼现实，无疑是高中语文教学的正轨和坦途。阅读疑是高中语文教学的正轨和坦途。阅读面广的考生在考场上会收获左右逢源的面广的考生在考场上会收获左右逢源的喜悦。喜悦。 张笑天的张笑天的上善若水上善若水是站在历史是站在历史和现代的高度，精辟地诠释了和现代的高度，精辟地诠释了“上善若上善若水水”这个哲学命题和它的内涵，巧妙地这个哲学命题和它的内涵，巧妙地讽刺了今天的人心不古与作风浮躁。以讽刺了今天的人心不古与作风浮躁。以4都江堰这个都江堰这个至今还鲜至今还鲜活的世界遗产，活的世界遗产，映衬了当今现代科学下的杰作所对环映衬了当今现代科学下的杰作所对环境造成的破坏。以李冰实事求是、尊境造成的破坏。以李冰实事求是、尊重自然规律的精神，抨击了某些地方重自然规律的精神，抨击了某些地方官员官员“为了眼前的蝇头小利，重为了眼前的蝇头小利，重视硬指标、视硬指标、GDPGDP这个政绩这个政绩视环境优视环境优劣而不顾劣而不顾”，见解独特，笔锋犀利。，见解独特，笔锋犀利。作者大声疾呼保护环境，不要将眼前作者大声疾呼保护环境，不要将眼前利益建立在破坏环境的基础上，毁了利益建立在破坏环境的基础上，毁了我们我们5赖以生存的地球。对赖以生存的地球。对“上善若水上善若水”的真正内的真正内涵作了准涵作了准确的解释确的解释言善信，政善治，事言善信，政善治，事善能，动善时，夫唯不争，故无尤。其实作善能，动善时，夫唯不争，故无尤。其实作者的真正意图是劝戒地方官员：为官之道要者的真正意图是劝戒地方官员：为官之道要作到上善若水作到上善若水应像水一样博大胸怀，大应像水一样博大胸怀，大仁大爱，守时守信，为政当如清水一般清净仁大爱，守时守信，为政当如清水一般清净而治，行为应像水一样善于把握天时，与物而治，行为应像水一样善于把握天时，与物无争，这才不会出现过失和偏差。专家学者无争，这才不会出现过失和偏差。专家学者与其说对都江堰水利工程的崇拜，莫如说是与其说对都江堰水利工程的崇拜，莫如说是对李冰的虔诚崇拜。对李冰的虔诚崇拜。6 1.1.开头一节的三个问句，对文章内开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用？容的表达有什么作用？(5(5分分) ) 7 学生学生1 1：形式上：形式上：与标题呼应，强化与标题呼应，强化主题；主题；与文中对都江堰的介绍相呼应；与文中对都江堰的介绍相呼应；排比手法，增加气势。内容上：排比手法，增加气势。内容上：提出提出问题，吸引读者思考；问题，吸引读者思考；表达都江堰的壮表达都江堰的壮丽，引人思索；丽，引人思索；设置悬念。（设置悬念。（得？分得？分）学生答案：学生答案： 学生学生2 2：运用三个问句构成排比，运用三个问句构成排比，增强气势；增强气势；使用问句，设置悬念，给人使用问句，设置悬念，给人思考；思考；为下文赞扬都江堰作铺垫。（为下文赞扬都江堰作铺垫。（得？得？分分）8 学生学生3 3：内容上：是对于上文：内容上：是对于上文“上善上善若水若水”的巨型横幅的疑问，为下文写都江的巨型横幅的疑问，为下文写都江堰的河水及孕育的文化做铺垫。结构上：堰的河水及孕育的文化做铺垫。结构上：运用三个疑问，构成排比，增强句式，引运用三个疑问，构成排比，增强句式，引起读者兴趣，增强文章的感情色彩。（起读者兴趣，增强文章的感情色彩。（得？得？分分）以上三个答案均只能得以上三个答案均只能得 1分分9 学生学生4 4：用设问的方式，引起读者思考，：用设问的方式，引起读者思考，点明主旨，为下文写都江堰的文化精神作点明主旨，为下文写都江堰的文化精神作铺垫。（铺垫。（1 1分分） 学生学生5 5： 提出疑问，表明中心；提出疑问，表明中心；围绕疑问，展开描述；围绕疑问，展开描述； 概括文章每个阶概括文章每个阶段的中心论点；段的中心论点； 层次分明，循序渐进。层次分明，循序渐进。（0 0分分） 学生学生6 6：开头运用反问排比的修辞手法，：开头运用反问排比的修辞手法，增强了语言气势，点明了文章主旨，为下增强了语言气势，点明了文章主旨，为下文作好铺垫。（文作好铺垫。（0 0分分）10 叶圣陶说过：思想是有一条路的，叶圣陶说过：思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。我们阅读时只章的作者是决不乱走的。我们阅读时只有抓住文章的结构，理清文章的层次，有抓住文章的结构，理清文章的层次，包括段与段之间的以及一段内部的层次，包括段与段之间的以及一段内部的层次，才有可能真正理解文章。文章的思路，才有可能真正理解文章。文章的思路，是作者在写作时思维发展的线索，在文是作者在写作时思维发展的线索，在文章中体现为各部分之间的逻辑关系。这章中体现为各部分之间的逻辑关系。这两者是统一的。两者是统一的。11 仔细辨析开头的仔细辨析开头的“三个问句三个问句”，结合，结合课文内容比较分析，不难发现课文内容比较分析，不难发现“三个问句三个问句”是全文结构和思路的集中体现。从内容角是全文结构和思路的集中体现。从内容角度很容易答出度很容易答出“领起全文内容领起全文内容”、 “ “引出引出下文、启下下文、启下”等（等（要点一要点一）。答出）。答出“铺垫、铺垫、承上启下、引出主题或思路、奠定感情基承上启下、引出主题或思路、奠定感情基调调”，显然不符合要求。，显然不符合要求。 第二部分，从三个问句内部的顺序来第二部分，从三个问句内部的顺序来看，由水看，由水人人文化精神，即文化精神，即“表明文章表明文章由实到虚的思路由实到虚的思路”（要点二要点二），如果回答），如果回答“由由12水到人再到精神水到人再到精神”也可。但是这个问题也可。但是这个问题没有同学答得出。第三部分，从问句本没有同学答得出。第三部分，从问句本身效果来看，有设疑的作用，吸引读者、身效果来看，有设疑的作用，吸引读者、启发思考，这是基本常识。（启发思考，这是基本常识。（要点三要点三）但是答成设置悬念、为下文作铺垫均不但是答成设置悬念、为下文作铺垫均不得分。得分。13 参考答案参考答案： 领起全文内容。领起全文内容。(2分分)表明表明文章由实到虚的思路，文章由实到虚的思路，(2分分)激发读者的思考。激发读者的思考。 (1分分) 14 2.2.文中说都江堰文中说都江堰“才真正是人类智慧才真正是人类智慧的结晶的结晶”，作者这样评价的理由是什么？，作者这样评价的理由是什么？(6(6分分) ) 15 学生学生1：都江堰不污染环境，不危及都江堰不污染环境，不危及生态，不切断鱼类洄游的路线；生态，不切断鱼类洄游的路线；都江堰既都江堰既能防洪，又能灌溉，是人类利用大自然的神能防洪，又能灌溉，是人类利用大自然的神话；话；都江堰干净持久，从容运转，滋养着都江堰干净持久，从容运转，滋养着几千万人民。几千万人民。 只讲都江堰的作用，即第一个要点只讲都江堰的作用，即第一个要点。 学生学生2：曾有许多人在都江堰这里写出：曾有许多人在都江堰这里写出了传诵千古的诗词，还有李冰的造水渠。了传诵千古的诗词，还有李冰的造水渠。 答非所问，不知所云。答非所问，不知所云。16 学生学生3 3：都江堰是：都江堰是22002200多年前李冰运多年前李冰运用人类智慧劈山引水修筑而成的，都江堰用人类智慧劈山引水修筑而成的，都江堰的修筑更加体现了人类智慧，是人类利用的修筑更加体现了人类智慧，是人类利用大自然的神话，并造福子民，孕育出流水大自然的神话，并造福子民，孕育出流水至高的文化，所以，都江堰是人类智慧的至高的文化，所以，都江堰是人类智慧的结晶。结晶。 实际也只讲都江堰的作用，即第一个实际也只讲都江堰的作用，即第一个要点；但是由于他表达得比较模糊，阅卷要点；但是由于他表达得比较模糊，阅卷者之一判得者之一判得2 2分，阅卷者之二判得分，阅卷者之二判得0 0分，平分，平均得均得1 1分分。17 本题考查本题考查“分析概括作者在文中的观点分析概括作者在文中的观点和态度和态度”。相关信息有：。相关信息有：(1)(1)第三段第三段“22002200多年前李冰多年前李冰低作堰、深淘滩低作堰、深淘滩”，“百姓飨其利百姓飨其利”。(2)(2)第五段第五段“都江堰都江堰是历史的遗存是历史的遗存” “” “暗合了老子暗合了老子上善若水上善若水的精髓吧的精髓吧”。(3)(3)第九段第九段“李李冰冰分四六、平涝旱分四六、平涝旱的科学治水方法，使的科学治水方法，使它青春永驻，从容运转，成为几千万人民的它青春永驻，从容运转，成为几千万人民的生命甘露生命甘露”。(4)(4)对这些议论性的句子进行对这些议论性的句子进行确认整合，这些信息涵盖确认整合，这些信息涵盖“理念、方法、功理念、方法、功效、哲学思想效、哲学思想”四个方面四个方面。 18 参考答案参考答案： （理念正确理念正确）顺应自然，符合生态，造福）顺应自然，符合生态，造福百姓；百姓； （方法科学方法科学）“低作堰、深淘滩低作堰、深淘滩”“”“分四分四六、平涝旱六、平涝旱”； （功效长处功效长处）至今仍在发挥灌溉、防洪的）至今仍在发挥灌溉、防洪的作用；作用； 体现了体现了“上善若水上善若水”的的哲学思想哲学思想19 3.本文写的是都江堰，但不以描写见长，本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。(6分分) 形式是为内容服务的，对表达技巧的形式是为内容服务的，对表达技巧的鉴赏评价，必须与内容分析结合起来思考。鉴赏评价，必须与内容分析结合起来思考。本文本文“借都江堰表达对传统文化精髓的追借都江堰表达对传统文化精髓的追怀怀”、“借都江堰表达对现实环境问题的借都江堰表达对现实环境问题的忧思忧思”、“借都江堰表达对人生的思考借都江堰表达对人生的思考”散见文章各处，表现手法属于散见文章各处，表现手法属于“托物言志、托物言志、借古喻今、虚实结合借古喻今、虚实结合”。20 分析：分析： 形式是为内容服务的，对表达技巧的鉴赏形式是为内容服务的，对表达技巧的鉴赏评价，必须与内容分析结合起来思考。本文评价，必须与内容分析结合起来思考。本文“借都江堰表达对传统文化精髓的追怀借都江堰表达对传统文化精髓的追怀”、“借都江堰表达对现实环境问题的忧思借都江堰表达对现实环境问题的忧思”、“借都江堰表达对人生的思考借都江堰表达对人生的思考”散见文章各散见文章各处，表现手法属于处，表现手法属于“托物言志、借古喻今、托物言志、借古喻今、虚实结合虚实结合”。21 学生学生1 1：采用虚实结合，将文化与采用虚实结合，将文化与都江堰联系起来；都江堰联系起来； 采用对比论证，将仍存的都江堰与采用对比论证，将仍存的都江堰与消失的郑国渠相对比，表现都江堰的生命消失的郑国渠相对比，表现都江堰的生命力之强。（力之强。（得得3 3分分）22 学生学生2 2：运用了借物抒情，大量写都江运用了借物抒情，大量写都江堰的水，解释堰的水，解释“上善若水上善若水”的含义；的含义； 运用议论的手法，论古人，论如今；运用议论的手法，论古人，论如今； 运用对比的手法，写都江堰的好处，运用对比的手法，写都江堰的好处，与众多河流形成对比。（与众多河流形成对比。（得得3 3分分） 学生学生3 3：运用抒情议论的方式，赞美讴：运用抒情议论的方式，赞美讴歌都江堰，来表现它的上善若水。（歌都江堰，来表现它的上善若水。（得得3 3分分）23 参考答案：参考答案： 采用议论和抒情相结合的手法。采用议论和抒情相结合的手法。 托物言志：借都江堰表达对传统文托物言志：借都江堰表达对传统文化精髓的追怀；化精髓的追怀； 借古喻今：借都江堰表达对现实环借古喻今：借都江堰表达对现实环境问题的忧思；境问题的忧思； 虚实结合：借都江堰表达对人生的虚实结合：借都江堰表达对人生的思考。思考。24 托物言志，借对都江堰的称颂，表达了托物言志，借对都江堰的称颂，表达了对上善若水的文化精髓的称颂。（对上善若水的文化精髓的称颂。（得得? ?分分） 采用了多次对比的议论方式。（采用了多次对比的议论方式。（得得? ?分分） 采用了用典故来抒发自己感情，采用情采用了用典故来抒发自己感情，采用情景交融的手法来抒发内心的赞美之情（景交融的手法来抒发内心的赞美之情（得得? ?分分） 作者不直接描写都江堰，而是用长江黄作者不直接描写都江堰，而是用长江黄河淮河来衬托都江堰的干净持久，运用了对河淮河来衬托都江堰的干净持久，运用了对比衬托的手法，运用了著名诗人的诗篇来赞比衬托的手法，运用了著名诗人的诗篇来赞美都江堰。（美都江堰。（得得? ?分分）25 大量的写的是修辞手法。而修辞手法大量的写的是修辞手法。而修辞手法是从具体的语句而言。他问你的是全文，是从具体的语句而言。他问你的是全文，你答的是局部，从思维方法来说就是不对你答的是局部，从思维方法来说就是不对的。的。以下都是得的以下都是得的0 0分分： 反问、设问，突出强调了都江堰的原反问、设问，突出强调了都江堰的原生态是生命之泉。生态是生命之泉。 对比衬托：突出都江堰的不同之处；对比衬托：突出都江堰的不同之处；用其他山衬托都江堰，表现都江堰对人类用其他山衬托都江堰，表现都江堰对人类的影响之深，作用之大。的影响之深，作用之大。 情景交融，写景同时抒发自己的感情。情景交融，写景同时抒发自己的感情。 26 善于举例，引用古人之说支持自己观点。善于举例，引用古人之说支持自己观点。 长短句并用，使文章充满生趣生机盎然。长短句并用，使文章充满生趣生机盎然。 比喻拟人手法，把都江堰写活了，生动比喻拟人手法，把都江堰写活了，生动形象地描写了上善若水。形象地描写了上善若水。 引经据典，引用老子上善若水为题几许引经据典，引用老子上善若水为题几许多经典诗词，增强了文化内涵。多经典诗词，增强了文化内涵。 联想。描写时善于联想古人的例子，增联想。描写时善于联想古人的例子，增强都江堰的文化内涵。强都江堰的文化内涵。 象征。把都江堰象征人类的智慧。象征。把都江堰象征人类的智慧。27 4.4.请探究都江堰蕴含了请探究都江堰蕴含了“上善若水上善若水”的哪几层深意。的哪几层深意。(6(6分分) ) 28 学生学生2 2：水滋润万物，使之生长，又水滋润万物，使之生长，又不与万物竞高下，论短长；不与万物竞高下，论短长；折射老子心折射老子心中的道；中的道；都江堰滋养天府之国的子民；都江堰滋养天府之国的子民；修建都江堰的人李冰及其他人的智慧；修建都江堰的人李冰及其他人的智慧；赞扬了确保天府之国旱涝保收官员的政赞扬了确保天府之国旱涝保收官员的政绩辉煌。绩辉煌。 （得得4 4分分） 只答到都江堰的水和修建都江堰的人，只答到都江堰的水和修建都江堰的人，即都江堰是上善之作；修筑和维护都江堰即都江堰是上善之作；修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人；没有由此的李冰及其后任可谓上善之人；没有由此生发启示。生发启示。29 学生学生3 3：都江堰的水如都江堰的水如“上善若水上善若水”般清爽；般清爽；都江堰孕育很多人如都江堰孕育很多人如“上善若上善若水水”般无私；般无私；都江堰体现中华民族伟大都江堰体现中华民族伟大智慧；智慧；都江堰一直沿用至今，如都江堰一直沿用至今，如“上善上善若水若水”般永存。般永存。 （得得2 2分分） 只答到都江堰的水，即都江堰是上善只答到都江堰的水，即都江堰是上善之作。虽说写了之作。虽说写了4 4点，实质只有点，实质只有1 1点。点。30 参考答案：参考答案： 以水比喻以水比喻“上善上善”，即都江堰是，即都江堰是上善之作；上善之作； 修筑和维护都江堰的李冰及其后修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓任可谓上善之人上善之人； 由此引申出做人要做上善之人，由此引申出做人要做上善之人，做事要做做事要做上善之事上善之事。31选考：选考： 现代文阅读选做题，论述类文本现代文阅读选做题，论述类文本说说“异异”，原刊去年，原刊去年1111月上海月上海文汇报文汇报，长约长约50005000余字，经删改，现约余字，经删改，现约800800字。作者字。作者詹克明，物理学家，科普散文作家，曾发詹克明，物理学家，科普散文作家，曾发表作品表作品敬畏自然敬畏自然、瓦尔登湖瓦尔登湖大大地的眼睛地的眼睛和和生物链断想生物链断想等。全文结等。全文结构紧凑，层次分明，论证有力，观点新颖：构紧凑，层次分明，论证有力，观点新颖：绝不可小视异类。题目设计基本同绝不可小视异类。题目设计基本同20082008年。年。32 作者指出人们往往对异类持什么态度？作者指出人们往往对异类持什么态度？作者认为应该持什么态度？作者认为应该持什么态度？(6(6分分) ) 答：排斥、打压，缺少起码的宽容。肯答：排斥、打压，缺少起码的宽容。肯定具有积极意义和带来创新结果的异类，容定具有积极意义和带来创新结果的异类，容忍无害的异类现象。（忍无害的异类现象。（肯定积极的，容忍无肯定积极的，容忍无害的，警惕假异类害的，警惕假异类。三个答到两个即可）。三个答到两个即可） 学生答案失误：学生答案失误： 人们往往对异类持抵触态度。（人们往往对异类持抵触态度。（得得1 1分分） 人们往往对异类不能正视。（人们往往对异类不能正视。（概括有误，概括有误，“排斥、打压排斥、打压” 换成换成“不能正视不能正视”，0 0分分）33 作者在文章结尾说作者在文章结尾说“异类的存在不仅异类的存在不仅正常而且必需正常而且必需”，为什么，为什么?(6?(6分分) ) 答：宇宙万物间普遍存在异类现象，答：宇宙万物间普遍存在异类现象，所以是所以是正常正常的；异类的存在可以促进事的；异类的存在可以促进事物的发展，具有积极意义，所以是物的发展，具有积极意义，所以是必需必需的。的。34学生答案失误学生答案失误： 说明了异类存在的重要性以及带来的说明了异类存在的重要性以及带来的正面影响。（正面影响。（说明了必需的原因，即后一说明了必需的原因，即后一个要点，缺少前一个要点，得个要点，缺少前一个要点，得3 3分分） 事物需要发展，体系必然转变，异类事物需要发展，体系必然转变，异类可以成为伟大转折的突破口。（可以成为伟大转折的突破口。（同上，得同上，得3 3分分） 异类可以成为事物的中心。（异类可以成为事物的中心。（同上同上） 不仅正常而且必需。（不仅正常而且必需。（抄写原句，没抄写原句，没有表明态度，得有表明态度，得0 0分分）35实用类实用类 画家黄永厚画家黄永厚当是根据广见于当是根据广见于网络的祝勇撰写的近网络的祝勇撰写的近5000 5000 字的人物特字的人物特写写黄永厚：冰炭同炉黄永厚：冰炭同炉改编的，现改编的，现长近长近800800字。好多跟原文无关的很多内字。好多跟原文无关的很多内容都删了。是命题者为考试题而改写容都删了。是命题者为考试题而改写的。命题者设计的两题，立足点都在的。命题者设计的两题，立足点都在概括提炼信息上。概括提炼信息上。 36 根据文章内容，概括形成黄永厚独根据文章内容，概括形成黄永厚独特画风的主要因素。特画风的主要因素。(6(6分分) ) 参考答案参考答案：对绘画艺术的毕生追求对绘画艺术的毕生追求和热爱，和热爱，丰富、传奇、坎坷的人生经历，丰富、传奇、坎坷的人生经历，涉猎广泛的阅读，涉猎广泛的阅读，对社会人生的关注对社会人生的关注与思考，与思考，独特的生活态度。独特的生活态度。( (追求、经历、追求、经历、广泛的阅读、对社会人生的关注和思考、广泛的阅读、对社会人生的关注和思考、独特的人生态度，又补充了天赋、机遇和独特的人生态度，又补充了天赋、机遇和个性。答对五点即可得满分个性。答对五点即可得满分) )37 以下答案还算是答得较好的：以下答案还算是答得较好的： 人生方面，幼年大病不死，人生多难，人生方面，幼年大病不死，人生多难，晚年才较安定。晚年才较安定。言谈举止方面，敢于对社言谈举止方面，敢于对社会人生表态，但又深居简出，为人低调。会人生表态，但又深居简出，为人低调。作画方面，不愿把画给不看画的人，但可以作画方面，不愿把画给不看画的人，但可以随意给朋友。随意给朋友。人物画方面，独具一格，不人物画方面，独具一格，不从流俗，不求形似，重在表达自己。（得从流俗，不求形似，重在表达自己。（得4 4分）分） 大部分的失分在概括不全。或丢了要点，大部分的失分在概括不全。或丢了要点，或写了几点，实质仍是答了同一点。或写了几点，实质仍是答了同一点。38 从全文看，黄永厚的从全文看，黄永厚的“冰炭同炉冰炭同炉”具体体现在哪些地方具体体现在哪些地方?(6?(6分分) )参考答案参考答案： 既关注现实、褒贬是非，又淡泊宁既关注现实、褒贬是非，又淡泊宁静、低调处世；静、低调处世；对懂画的朋友慷慨相赠对懂画的朋友慷慨相赠而把重金购画者拒于门外；而把重金购画者拒于门外；将自己对现将自己对现实人生的态度借历史人物的孤高傲世表达实人生的态度借历史人物的孤高傲世表达出来。出来。( (这第三点可以说很牵强这第三点可以说很牵强) ) 补充：对靠时尚确立自身价值的画家补充：对靠时尚确立自身价值的画家不屑一顾，但认为人各有志，不必非议。不屑一顾，但认为人各有志，不必非议。39 日子过得有时动荡，有时安定，不肯日子过得有时动荡，有时安定，不肯将画卖给拿重金前来购画的人，却将其寄将画卖给拿重金前来购画的人，却将其寄给熟悉或是陌生的朋友。（给熟悉或是陌生的朋友。（得得2 2分分） 对靠市场确立自身价值的画家不屑一对靠市场确立自身价值的画家不屑一顾，但认为人各有志，不必非议。（顾，但认为人各有志，不必非议。（得得2 2分分） 坚持自己的创作价值，对以市场为价坚持自己的创作价值，对以市场为价值标准的画家不作批评。（值标准的画家不作批评。（得得2 2分分） 在绘画上不从流俗，只求表达自己的在绘画上不从流俗，只求表达自己的情怀。在评价别人时，尊重别人，认为人情怀。在评价别人时，尊重别人，认为人各有志，不必非议。（各有志，不必非议。（得得2 2分分）40 学生的主要错误是对学生的主要错误是对“冰炭同炉冰炭同炉”不不太了解：太了解： 学生学生1 1：视图书为第一生命，涉猎视图书为第一生命，涉猎广泛；广泛；但他十分低调，深居简出，淡泊但他十分低调，深居简出，淡泊明志；明志；几乎不办画展，不肯出书；几乎不办画展，不肯出书；拒拒绝重金购画；绝重金购画；对靠市场确立自身价值不对靠市场确立自身价值不屑一顾；屑一顾；他孤傲中有一种顽强的自信。他孤傲中有一种顽强的自信。 （不明题意，不知何谓（不明题意，不知何谓“冰冰”、何谓、何谓“炭炭”，何谓，何谓“同炉同炉”，得，得0 0分）分）41 学生学生2 2：具体表现在：具体表现在： 冰：十分低调，深居简出，淡泊明志，冰：十分低调，深居简出，淡泊明志，孤傲自信，不与世同流合污，视金钱如粪孤傲自信，不与世同流合污，视金钱如粪土，放弃去日本画取悦个人的画展。土，放弃去日本画取悦个人的画展。 炭：对绘画执着与痴迷，历经苦难却炭：对绘画执着与痴迷，历经苦难却热爱生活，率直，对朋友毫不吝惜画，画热爱生活，率直，对朋友毫不吝惜画，画风张扬充满激情。风张扬充满激情。 （不明题意不明题意“同同”，“冰冰”是是“冰冰”、“炭炭”是是“炭炭”，没有，没有“同炉同炉”，得，得0 0分分）42 学生学生3 3：自己生活冰般多难，但他对生：自己生活冰般多难，但他对生活热爱。（没有对比出活热爱。（没有对比出“冰炭同炉冰炭同炉”，得，得0 0分）分） “ “同炉同炉”必须是必须是“匹配匹配”的。也就是的。也就是同一个问题的相反的两个侧面，而学生答同一个问题的相反的两个侧面，而学生答的是的是“冰冰”和和“炭炭”，或，或“冰冰”是是“冰冰”、“炭炭”是是“炭炭”，或这个，或这个“冰冰”和那个和那个“炭炭”，互不搭界。，互不搭界。 这使我们想到了那年这使我们想到了那年杜甫草堂杜甫草堂考考“对比对比”的题目，哪一个同哪一个对比？的题目，哪一个同哪一个对比？问题虽不同，实质一个样。问题虽不同，实质一个样。43 阅读程度不够的原因，阅读太少是一阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。个，阅读不得法尤其是重要的一个。 惟有特别注意注重方法，才会收到事惟有特别注意注重方法，才会收到事半功倍的效果。多读多作固然重要，但是半功倍的效果。多读多作固然重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写。对于这个尤其重要的是怎样读，怎样写。对于这个“怎样怎样”，如果不能切实解答，就算不得，如果不能切实解答，就算不得注重了方法。注重了方法。 叶圣陶叶圣陶2010年现代文阅读复习指导年现代文阅读复习指导44一、讲清知识一、讲清知识1.1.逻辑知识逻辑知识2.2.语法知识语法知识 3.3.修辞知识修辞知识4.4.文章学知识文章学知识45二、指导阅读二、指导阅读 略读，又称跳读或浏览。所谓略读，略读，又称跳读或浏览。所谓略读，指快速阅读文章以整体把握文章内容主指快速阅读文章以整体把握文章内容主旨、结构思路和表现手法等的阅读方法。旨、结构思路和表现手法等的阅读方法。换句话说，略读是要求读者有选择地进换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求整体感行阅读，可跳过某些细节，以求整体感知文章，从而加快阅读速度。知文章，从而加快阅读速度。 （一）略读（一）略读46A. A. 运用意群略读，不要在只言运用意群略读，不要在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只要能以最快的速度掌握该掌理解，只要能以最快的速度掌握该掌握的内容即可。握的内容即可。B. B. 要利用文体细节，如：文章要利用文体细节，如：文章的标题、脚注、标点符号等，对文章的标题、脚注、标点符号等，对文章进行预测略读。预测略读要了解作者进行预测略读。预测略读要了解作者的思路和文章模式。的思路和文章模式。1.1.略读的技巧略读的技巧47 C. C. 以一般阅读速度，阅读文章开以一般阅读速度，阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章大意、头的一、二段，力求抓住文章大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等。语气等。D. D. 阅读段落的中心句或结论句。阅读段落的中心句或结论句。抓住中心句就掌握了段落大意，然后抓住中心句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以提高略读速度。略去细节不读，以提高略读速度。E.E.略读应特别关注的词句标点：略读应特别关注的词句标点： 48词语词语表起承转合、序列、举例等表起承转合、序列、举例等 的词语。的词语。句子句子如起始句、衔接句、抒情如起始句、衔接句、抒情 句、议论句、反问句、引用句、议论句、反问句、引用 句、比喻句、总结句、中心句、比喻句、总结句、中心 句、主旨句等。句、主旨句等。标点标点如分号、冒号、破折号等。如分号、冒号、破折号等。492.2.略读的任务略读的任务了解体裁了解体裁知晓立意知晓立意把握思路把握思路明确手法明确手法感知语言感知语言标明节号标明节号标注重要词语和句子标注重要词语和句子50（二）精读（二）精读 这是在审清题意，找准阅读区域这是在审清题意，找准阅读区域之后指向性很明确的阅读。这时的阅之后指向性很明确的阅读。这时的阅读考生应该读清内容层次，读清句语读考生应该读清内容层次，读清句语句之间的关系，读清句子中的关键标句之间的关系，读清句子中的关键标点，读清句子的结构，读懂句子中的点，读清句子的结构，读懂句子中的关键的表意词语，从而找到答题需要关键的表意词语，从而找到答题需要的重要信息。尤其是对于分析理解题，的重要信息。尤其是对于分析理解题，这一点更为重要。这一点更为重要。51 如如20092009年的年的1212题：文中说都江堰题：文中说都江堰“才真正是人类智慧的结晶才真正是人类智慧的结晶”，作者这，作者这样评价的理由是什么？样评价的理由是什么？(6(6分分) )学科网 题目中涉及到的的题目中涉及到的的“才真正是人类才真正是人类智慧的结晶智慧的结晶”在文章的第三节。回眸原在文章的第三节。回眸原文，不难知道此题的答案应在文章的第文，不难知道此题的答案应在文章的第三、四、五和九四节里寻找。这时候，三、四、五和九四节里寻找。这时候，就要求考生去精读这三节，筛选出符合就要求考生去精读这三节，筛选出符合题目要求的信息。题目要求的信息。学科网52 在喷吐着雪浪的离堆前，在散射着彩在喷吐着雪浪的离堆前，在散射着彩虹光芒的水雾屏幕上，我仿佛看到了重重叠虹光芒的水雾屏幕上，我仿佛看到了重重叠叠的人影，杜甫、岑参、陆游叠的人影，杜甫、岑参、陆游他们的诗他们的诗篇传诵千古，历久弥新。譬如那玉垒山，本篇传诵千古，历久弥新。譬如那玉垒山，本非雄峰峻岭，之所以名扬天下，还是仰赖诗非雄峰峻岭，之所以名扬天下，还是仰赖诗圣的两句诗：圣的两句诗：“锦江春色来天地，玉垒浮云锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。变古今。”而而22002200多年前蜀郡守李冰多年前蜀郡守李冰“低作低作堰、深淘滩堰、深淘滩”，劈山引水修筑的都江堰，劈山引水修筑的都江堰，才才真正是人类智慧的结晶。真正是人类智慧的结晶。史记。河渠书史记。河渠书记载，李冰凿离堆，记载，李冰凿离堆，“穿二江成都之中，此穿二江成都之中，此渠皆可行舟，有余则用灌溉，百姓飨其利渠皆可行舟，有余则用灌溉，百姓飨其利”。 方法科学方法科学筑堰利民筑堰利民53 李冰靠火烧、靠水浇，切断玉垒山，李冰靠火烧、靠水浇，切断玉垒山，开凿离堆，修飞沙堰，今天看来实在原始。开凿离堆，修飞沙堰，今天看来实在原始。然而，原始有原始的好处。它绝不污染环然而，原始有原始的好处。它绝不污染环境，绝不危及生态；它不会像现代水库几境，绝不危及生态；它不会像现代水库几百米的高坝那样既令人惊叹。又令人隐隐百米的高坝那样既令人惊叹。又令人隐隐不安。都江堰不会切断鱼类洄游的线路，不安。都江堰不会切断鱼类洄游的线路，人们用不着把鱼捞起来，送到大坝上头的人们用不着把鱼捞起来，送到大坝上头的水库里去产卵，再把孵化的幼鱼捞起来送水库里去产卵，再把孵化的幼鱼捞起来送回下游。人很累，鱼也很累。回下游。人很累，鱼也很累。方法科学方法科学顺应自然顺应自然54 都江堰是历史的遗存，既能防洪，都江堰是历史的遗存，既能防洪，又能灌溉，是人类利用大自然的神话。又能灌溉，是人类利用大自然的神话。与之同时的郑国渠早已成了需要史学家与之同时的郑国渠早已成了需要史学家考证的遗迹，而都江堰仍旧生机盎然，考证的遗迹，而都江堰仍旧生机盎然，滋养着天府之国的子民。难怪道教尊李滋养着天府之国的子民。难怪道教尊李冰为冰为“妙源清君妙源清君”，这也暗合了老子，这也暗合了老子“上善若水上善若水”的精髓吧。在都江堰，流的精髓吧。在都江堰，流淌着两条河，明的是岷江，暗的是流水淌着两条河，明的是岷江，暗的是流水孕育的文化。孕育的文化。 筑堰利民筑堰利民 功效持久功效持久 符合老子思想符合老子思想55 原生态的都江堰干净、持久，李冰原生态的都江堰干净、持久，李冰“分四六、平涝旱分四六、平涝旱”的科学治水方法，使它的科学治水方法，使它青春永驻，从容运转，成为几千万人民的生青春永驻，从容运转，成为几千万人民的生命甘露。李冰的众多后任，总会追踪李冰的命甘露。李冰的众多后任，总会追踪李冰的足迹，日复一日、年复一年地疏浚、修缮都足迹，日复一日、年复一年地疏浚、修缮都江堰。诸葛亮、高俭、卢翊、阿尔泰、丁宝江堰。诸葛亮、高俭、卢翊、阿尔泰、丁宝桢桢这些确保天府之国旱涝保收的官员们，这些确保天府之国旱涝保收的官员们，生前也许没有立过德政碑，但后人有情。如生前也许没有立过德政碑，但后人有情。如今，他们就矗立在伏龙观前堰功道两侧，供今，他们就矗立在伏龙观前堰功道两侧，供人瞻仰。都江堰成就了他们，他们与都江堰人瞻仰。都江堰成就了他们，他们与都江堰同辉。同辉。 方法科学，功效持久方法科学，功效持久56 12.12.文中说都江堰文中说都江堰“才真正是人类智慧才真正是人类智慧的结晶的结晶”，作者这样评价的理由是什么？，作者这样评价的理由是什么？(6(6分分) ) 参考答案参考答案： （理念正确理念正确）顺应自然，符合生态，）顺应自然，符合生态，造福百姓；造福百姓；（方法科学方法科学）“低作堰、深低作堰、深淘滩淘滩”“”“分四六、平涝旱分四六、平涝旱”；（功效长功效长处处）至今仍在发挥灌溉、防洪的作用；）至今仍在发挥灌溉、防洪的作用； 体现了体现了“上善若水上善若水”的的哲学思想哲学思想。57三、教会审题三、教会审题 题目，是命题老师和考生交流的题目，是命题老师和考生交流的主要手段，是命题老师向考生下达的主要手段，是命题老师向考生下达的指令，是命题老师给学生的善意的提指令，是命题老师给学生的善意的提醒，更是考生答题时的无情限制，是醒，更是考生答题时的无情限制，是考生答题的行动指南。读懂题目，审考生答题的行动指南。读懂题目，审清题意是拿高分的前提。清题意是拿高分的前提。581.1.审出隐形信息审出隐形信息 如如20082008年第年第1212题：小说第二段题：小说第二段(“(“侯银匠中年丧妻侯银匠中年丧妻很精到很精到”) )，对，对全文情节展开有什么作用全文情节展开有什么作用? ?请具体说明。请具体说明。 侯银匠中年丧妻，身边只有一个女侯银匠中年丧妻，身边只有一个女儿侯菊。在同年的女孩子还只知道抓子儿侯菊。在同年的女孩子还只知道抓子儿、踢毽子的时候，她已经把家务全撑儿、踢毽子的时候，她已经把家务全撑了起来。开门扫地、掸土抹桌、烧茶煮了起来。开门扫地、掸土抹桌、烧茶煮饭、浆洗缝补。事事都做得很精到。饭、浆洗缝补。事事都做得很精到。 父女相依为命父女相依为命 侯菊精细能干侯菊精细能干592.2.审明题目限制审明题目限制 如如20082008年第年第1212题：小说第二段题：小说第二段(“(“侯银匠中年丧妻侯银匠中年丧妻很精到很精到”) )，对，对全文情节展开有什么作用全文情节展开有什么作用? ?请具体说明。请具体说明。 此题有三个限制此题有三个限制“小说第二段小说第二段”限制了有效阅读空间，限制了有效阅读空间，“对全文情节展对全文情节展开有什么作用开有什么作用”限制了思维价值取向，限制了思维价值取向，“具体说明具体说明”限制了答案的内容要求。限制了答案的内容要求。60答案答案： 第二段写父女相依为命，为下文选第二段写父女相依为命，为下文选女婿、打陪嫁首饰、最后父亲在女儿出女婿、打陪嫁首饰、最后父亲在女儿出嫁后很孤独等情节提供了依据（或作了嫁后很孤独等情节提供了依据（或作了铺垫）。铺垫）。 第二段写侯菊精细能干，为下文女第二段写侯菊精细能干，为下文女儿改装花轿、出嫁后出租花轿、逐渐成儿改装花轿、出嫁后出租花轿、逐渐成为陆家的当家媳妇等情节提供了依据为陆家的当家媳妇等情节提供了依据（或作了铺垫）。（或作了铺垫）。613.3.审懂题目提醒审懂题目提醒 如如20092009年的第年的第1313题：本文写的是都题：本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。在艺术表现上有哪些特色。(6(6分分) ) 描写，属于表达方式，除了描写，描写，属于表达方式，除了描写，还有记叙、说明、议论和抒情。还有记叙、说明、议论和抒情。“不以不以描写见长描写见长”，那么以什么见长呢？稍一，那么以什么见长呢？稍一想，就知道议论和抒情相结合。想，就知道议论和抒情相结合。624.4.审准阅读空间审准阅读空间 如如20082008年第年第1818题：本文认为题：本文认为水浒水浒作者对李逵持什么态度？本文作者对李作者对李逵持什么态度？本文作者对李逵持什么态度？引用鲁迅的话有什么作逵持什么态度？引用鲁迅的话有什么作用用?(6?(6分分) ) 读完文章可知，作者是在第二节谈读完文章可知，作者是在第二节谈及及 水浒水浒 作者和鲁迅的，作者对李作者和鲁迅的，作者对李逵的态度是在文章的第一节表明的。逵的态度是在文章的第一节表明的。635.5.审清问题数目审清问题数目 如如20082008年第年第1818题：本文认为题：本文认为水浒水浒作者对李逵持什么态度？