九年级（上）语文《与朱元思书》课件.ppt

吴均吴均设计者：林甸县东兴中学 王全新简介作者简介作者 吴均吴均(469520)，字叔庠，吴兴故鄣，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉今浙江安吉)人，南朝梁文学家。出身贫寒，人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体吴均体”。 与朱元思书与朱元思书是吴均写给朱元思的书是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。可考。朗读课文读准以下字音1. ：缥(pio)碧 急湍（tun）夹（ji）岸 轩邈(mio) 转（zhun）泠泠(lng) 嘤嘤(yng) 鸢（yun)飞戾(l)天 经纶（ln） 窥（ku） 柯（k）2.注意节奏。疏通文意词语解释：词语解释：俱：全，都。净：消散尽净。共色：一样的俱：全，都。净：消散尽净。共色：一样的颜色。共，相同，一样。颜色。共，相同，一样。 从：顺，随。自：从。从：顺，随。自：从。 至：到。至：到。 许：表示大约的数量，左右。许：表示大约的数量，左右。 独绝：独一无二。独绝：独一无二。 绝：独特皆：全。绝：独特皆：全。甚箭：甚箭：“甚于箭甚于箭”，比箭还快（胜过箭）。甚：，比箭还快（胜过箭）。甚：胜过。若：好像。胜过。若：好像。 竞：争着。上：向上。反：竞：争着。上：向上。反：通通“返返”，返回。窥：看，返回。窥：看 。 轩邈；轩，向高轩邈；轩，向高处伸展。邈，向远处伸展。千转不穷；千转：长处伸展。邈，向远处伸展。千转不穷；千转：长久不断地叫。千表示多。无绝：就是久不断地叫。千表示多。无绝：就是“不绝不绝”。绝：停止。绝：停止。疏通文意一词多义：一词多义：A绝绝 奇山异水，天下独绝奇山异水，天下独绝(没有第二个没有第二个)猿则百叫无绝猿则百叫无绝(断，停，停止断，停，停止)B上上 负势竞上负势竞上(向上向上)横柯上蔽横柯上蔽(在上边在上边)C无无 直视无碍（没有）直视无碍（没有）猿则百叫无绝（不）猿则百叫无绝（不）D百百 一百许里（确数，十的倍数）一百许里（确数，十的倍数）猿则百叫无绝（概数，表示多）猿则百叫无绝（概数，表示多）E直直 直视无碍（一直）直视无碍（一直）争高直指（笔直）争高直指（笔直）F负负 负势竞上（凭借）负势竞上（凭借）疏通文意词类活用：词类活用：A、风烟俱净（、风烟俱净（“净净”：形容词作动词，消净、：形容词作动词，消净、散净）散净）B、任意东西、任意东西(“东西东西”：名词作动词，往东西飘：名词作动词，往东西飘逸逸)C、猛浪若奔、猛浪若奔(“奔奔”：动词用作名词，飞奔的马：动词用作名词，飞奔的马)D、互相轩邈、互相轩邈(“轩邈轩邈”：形容词用作动词，争着：形容词用作动词，争着往高处、远处伸展往高处、远处伸展) 品味分析文本品味分析文本1.作者要告诉朱元思什么？作者要告诉朱元思什么？ 本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途中本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途中所见，描写了这里的山光水色，它创造了所见，描写了这里的山光水色，它创造了一种清新自然的意境，使人读后悠然神往，一种清新自然的意境，使人读后悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美；同时仿佛也亲自领略了其间的山水之美；同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。主要也表现出他沉湎于山水的生活情趣。主要目的是：抒发了作者对政治官场的厌倦和目的是：抒发了作者对政治官场的厌倦和对功名利禄的鄙视以及希望朋友归隐山林对功名利禄的鄙视以及希望朋友归隐山林寄情山水。寄情山水。 品味分析文本品味分析文本2.试着找一找作者所写的奇山试着找一找作者所写的奇山“奇奇”在什在什么地方？么地方？ 高、险（峻、峭、陡）高、险（峻、峭、陡）品味分析文本品味分析文本3.试着找一找作者所写的异水试着找一找作者所写的异水“异异”在什在什么地方？么地方？ 急急 清清 品味分析文本品味分析文本4.文章运用了多种手法，增强了表达效果，文章运用了多种手法，增强了表达效果，请从文中找出运用修辞手法或从不同角度请从文中找出运用修辞手法或从不同角度描写的语句，并加以分析。描写的语句，并加以分析。 深入拓展研读深入拓展研读 八年级上册的八年级上册的三峡三峡与本文在写景与本文在写景方面有什么相同之处。方面有什么相同之处。 两文都做到了动静结合，都从两文都做到了动静结合，都从视觉和听觉方面去写景，使人如同视觉和听觉方面去写景，使人如同身临其境身临其境 。课后作业课后作业1、背诵并默写全文。、背诵并默写全文。2、把课文改写成现代文，介绍富春江、把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐自富阳至桐庐”的景色。的景色。