2022年小学数学教学优秀案例 .pdf

学习必备欢迎下载小学数学教学优秀案例 (一) （一）平均数吴：你们喜欢什么球类运动？生 1：我喜欢足球。生 2：篮球。生 3：乒乓球。吴： 由于受到场地的限制， 我们只能在这里进行一次拍球比赛，你们看怎么样？生：好。吴：那我们以这里为界， 一分为二，这边算一队， 那边算一队。第一件事，先给自己的队起一个自己喜欢的名字，然后派一个代表把名字写在黑板上。第二件事，咱们得商量商量，这么多小朋友参加比赛怎么个比法，你们得出点招儿。听懂了吗？（学生七嘴八舌商量开了， 一分钟后，一个同学在黑板上写了“胜利队”。另一对也写了“吴正队” ）吴 :吴正是什么意思？生：因为您的课讲得特别好，我们用您的名字，一定能赢。吴：行行行。队名产生了，那咱们怎么比呢？生：选出每个队最厉害的一位参加比赛。吴：那你们选吧，再挑一个裁判，每队再请一个小朋友纪录。预备，开始！ 20 秒后，吴老师喊停，然后统计： “吴正队” ：30， “胜利队”：29。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 26 页学习必备欢迎下载下面我宣布，本次比赛胜利者为“吴正队”。 “胜利队”服不服气？“胜利队”：不服气！吴：为什么？生：就一个人能代表我们吗？应该每队再选几个。吴：我建议每队再选三个人，好吗？（每队三人继续比赛，老师把每个人的拍球数写在黑板上。) 吴：下面用最快的速度算出“胜利队”和“吴正队”的总数各是多少，报数。生;118,124. 吴：现在胜利者是“吴正队” ，可以吗？生：不可以。（这时，吴老师走到胜利队同学面前。 ）吴：别急，虽然现在咱们落后，但吴老师决定加入“胜利队”，欢迎吗？胜利队：欢迎！吴：现在把吴老师拍的22个加进来，算一算一共多少个？生;140 个。吴;下面我宣布，今天的胜利者是“胜利队”。生：不同意！吴：为什么？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 26 页学习必备欢迎下载生;胜利队有 5 次拍球机会，我们只有4 次，不公平。吴;哦，在人数不等的情况下，我们还用总数这个统计量来比较，显然不公平，那么，在人数不等的情况下，我们能不能比出两个队总体的拍球水平呢？（学生开始思考，相互交流。 ）（终于有一个声音出现了：在人数不等的情况下，可以先求平均数。）吴：怎样求平均数呀？生;就是用拍球的总数，除以拍球的人数。点评：排球是孩子喜欢的游戏， 吴老师把游戏引进课堂的时候，在许多环节上都进行了改造：让学生自拟队名、自定比赛规则，是要培养学生的参与意识， 是为了激发学生内在的学习动力；教师选择加入，是为了加深学生对平均数意义的体会，从而激发学生对平均数知识学习的需要。实际上，几乎每个环节都自然的指向对平均数的理解。一个原生态的生活情境，是难以有如此明显而丰富的教学意义的。吴正宪小学数学优秀教学案例（二）二 分 之 一“把一个圆分成两份， 每一份一定是它的1/2 吗？”在学习 1/2时，这个问题搅起了课堂的波澜。每个同学经过独立思考都纷纷发表了自己的意见， 有的同意，有的不同意，无形之中就形成了两大阵营。正方、反方分别选出两名代表站在台前，一场唇枪舌战即将开始。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 26 页学习必备欢迎下载吴老师顺手递给一边一张圆纸片，宣布：“同意不同意都要提出问题，如果能问得对方心服口服，同意了你的观点，就是胜利者。这张纸可以折，可以撕。下面的同学两人一组，先讨论一下。”讨论过后，同学们把目光集中到讲台前， 吴老师对座位上的学生说： “我们请正方和反方的代表发表自己的意见，可以吗？我们静静的听，然后还可以发表自己的意见， 看那位同学最会倾听别人的发言。 ”辩论开始。正方同学把圆从中间对折，问： “这一半不是 1 /2?既然你们都承认，为什么不给老师画勾？”大有先声夺人之势。反方同学把圆随意撕了一小块下来，问： “这圆是不是两部分？”正方： “是。 ”反方： “这两半都是圆的1/2 吗？”正方： “不是。 ”反方： “既然不是， 为什么你们还认定把一个圆分成两份，每一份都一定是1/2 呢？”好一个咄咄逼人的反问。正方仍然不服气：“我们怎么就得到1/2 呢？”坐着的同学开始按捺不住了，举手发言。一个说： “这个圆可以折成 1/2，也可以不折成 1/2。 ”真是一语中的。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 26 页学习必备欢迎下载另一个说： “如果一个圆平均分成两份， 每份是 1/2,但这里说分成两份，怎么分都行。 ”他在“分成两份”上特别加重了语气。理越辩越明，几个回合下来， 大家就达成了共识： 这句话错就错在 “一定”上，如果一定是 1/2 的话，前面应该加上“平均”这个词。这是对分数本质意义的认识。点评：数学是其他自然学科的皇后，良好的数学素养离不开周密、严谨的思维。当然，这种严谨的思维习惯，不是靠教师的严厉逼出来的，而是要让学生在切身的体验中、在解决问题的活动中慢慢养成。教师所能做的职能是引导。吴正宪小学数学优秀教学案例（三）小括号刚刚认识了小挂号可以改变原有运算顺序的规则后，突然有一位同学提出：“我认为小括号没有什么了不起的，没有它的存在，照样可以解决实际问题。 ”一边说一边走到黑板前把“12（4+3） ”式子改写成了“ 124+123” ，一脸不喜欢的样子：“反正我不喜欢小括号。 ”如果学生体会不到小括号的作用，这节课岂不白上了？吴老师思考着如何把这节课引向深处。突然，他看到了讲台上摆放的同学们为灾区捐的书，灵机一动，一个教学思路产生了。他不慌不忙地提出一个问题：“王红同学积极支援灾区，她有92 本课外读物，自己留精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 26 页学习必备欢迎下载下 32 本后，把剩下的送给5 个小朋友，平均每个小朋友得到几本？请列综合算术解答。”吴正宪特意请那位同学板演并讲解。过了一会儿，那位同学不好意思地说:“我在算式中画了一个小括号，表示先求 92 与 32 的差，最后再除以5。 ”吴正宪故意问：“这个小括号有什么了不起，不写它不是也可以解决问题吗？” “这个小括号非写不可，不然就得先算 325 这一步了，不符合题目要求。 ”那位同学着急地说。一位同学抢过话头：“你现在是不是和大家一样也喜欢小括号了？” “小括号挺好的。”那位同学感慨地说。点评：看似枯燥的数学知识，不再是由教师灌输给学生，而是学生自己体吴正宪小学数学优秀教学案例（四）课上，学生四人一组围桌而坐。桌面上摆放着水杯、可乐瓶、圆形纸片、刻度尺、绳子和剪刀。吴老师说：“龙潭湖公园有一个圆形花坛，为了保护花草，准备沿花坛围一圈篱笆， 需要多长的篱笆呢？你们能帮助解决这个问题吗？请用手中的工具，小组合作探索周长的计算方法。”话音一落，学生们就忙开了。他们兴致勃勃的设想着各种方法，全身心投入到问题的探索之中。过了一会儿，小组代表开始发言。A 组抢先说：“我们小组是把圆形纸片立起来放在刻度尺上滚动一圈，就测出了它的长度。”吴老师肯定了他们积极动手、 动脑参与学习， 但同时提出： “如果有一个很大的圆形水池， 要求它的周长， 能用你们小组的方法把水精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 26 页学习必备欢迎下载池立起来在刻度尺上滚动一圈吗？”“是啊，行吗？” A组的同学陷入了沉思。接着，B组代表有几分得意地向大家推荐自己小组的做法： “我们研究了一个好方法， 先用绳子在水池周围绕一圈，再量一量绳子的长度，不就是水池的长度了吗？”“好！好！这的确是个不错的方法。 ”吴老师称赞道。这话在B组同学的脸上洒下了一片灿烂。停顿片刻，吴老师拿出了一端系有小球的线绳，在空中旋转了一圈，又旋转了一圈，问： “小球走过的地方形成了一个圆，要想求这个圆的周长，还能用你们的方法吗？”同学们摇摇头，再次陷入沉思。“我们又发现了一种求圆周长的方法。”一个兴奋的声音从教室里掠过， C 组的同学发言了：“将这张圆形的纸对折三次，这样圆形的周长就被平均分成8 段，我们测量出每条线断的长度是2 厘米，8 段是 16 厘米，也就是圆的周长。 ”很有创意，吴老师竖起大拇指， “你们用折纸的方法求出这个圆的周长，很了不起。但是用滚动的方法、绳绕的方法、折纸的方法只能求出某些圆的周长， 都有局限性。 我们能不能找到一条球圆周长的普遍规律呢？学生的思维又活跃起来， 把对圆周长的探索推向了一个新的高潮。经过一番思考，学生们提出了这样一个问题：“是什么决定了精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 26 页学习必备欢迎下载圆周长的长短？圆的周长到底与什么有关系？”观察、操作、实验，同学们终于发现圆的周长是它的直径的三倍多一些。规律找到了， 同学们沉浸在成功的喜悦之中点评：吴老师善于创造绚丽的思维波澜景观，她总是恰到好处地打破学生的思维平衡，使学生原有的认识、经验受到挑战，形成适当的失衡，从而促使学生去探索、去创造，以寻找新的答案。如此循环往复，就使得学生的思维一步步深化，一步步逼近真理，一次比一次飞溅起更高的浪花。吴正宪小学数学优秀教学案例（五）在“分数的初步认识”这一课上，吴老师请部分同学到黑板上用画图的方式表示自己心目中的一半。学生按照自己的想象， 划出了不同的 1/2 图。“同学们，你们知道有一种非常科学简单的表示方法吗？”在学生们七嘴八舌的猜测中， 她自然而然的引出了1/2 的概念，然后问：“那你们看 1/2 能不能代表你们画的这些图的意思呢？” “如果你认为它可以，就把你画的图擦掉，如果你认为1/2 没有你画的图漂亮或不能代表，可以不擦掉。 ”多数同学都擦了，只有几位同学没有擦。没关系，吴老师等待着，让他们慢慢去体会。在临下课前， 吴老师安排了一个环节， 请两个同学到黑板前用画图的方法来表示5/100。画着画着，一个男孩对老师说 ; “画不了了，太麻烦了。”吴老师问：“那你说是画图好还是分数好？” “分数好。”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 26 页学习必备欢迎下载看来他是真的体会到分数的价值了。另一位女同学还在埋头画她的5/100，吴老师又在分母上加了一个“0” ，变成了 5/1000。微笑着对同学们说： “她愿意画就画吧。”5/1000 该怎么用画图表示呢？就让女孩继续想吧，最终她会感悟到用分数表示这个关系是又准确又简单的。点评：这种等待在课堂上是经常需要的。这是一份源自博爱的宽容。宽容让学生敢于展示真实的自我，勇于正视自己的不足，宽容让学生的智慧充分涌流。一个教师之所以博大，就在于它告别了强迫学生认同的习惯，学会了等待，学会了宽容。案例 4多一些、少一些教学教师出示选择题：苹果有 60 个，梨的个数比苹果少得多，梨有多少只？a 28 b 48 c 50 师：应该怎样选择呢？生 1：28 只。师：还有不同意见吗？生 2：48 只。A教师：48 只对吗？生 3：不对，应该是 28 只。因为B教师：你选 48 只，能说说你的想法吗？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 26 页学习必备欢迎下载教师的作用不是评判，而是激励；教师需要的是倾听，而非主观臆断。学生在学习中应该有犯错误的空间，更应该有表达自己的权利。即使我们认为学生的答案是绝对错误的时候，多问一句“你是怎样想的”，又费多大力气呢？简单的一句问话，也许会给我们带来许多意料不到的惊喜。三、 是填空，还是选择？案例 5分数的意义教学A教学：师：请同学们拿出有关材料， 我们在操作中学习分数的知识。把一张纸平均分成2 份，表示出它的12 。生：师：把这条彩带折成8 等份，表示出它的38 生：师：拿出这捆小棒（ 6 根）的 23 生：B教学：师：同学们，老师要求大家带一些小物品到教室来，你们都带来了吗？都有些什么呢？生：我带了纸张、小棒生：我带了橡皮泥、小圆片师：真好。大家带来了这么多物品，你们能分别拿出每样物品的 23 来吗？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 26 页学习必备欢迎下载生：师：你们能自己先想一个分数，然后再用每样物品的一部分表示出这个分数吗？生：案例 6三角形面积练习A 练习：三角形的底是3 厘米，高是 4 厘米，它的面积是多少？B练习：画一个面积为6 的三角形。你能画出几种？固定的材料，固定的方法，固定的结果，何以构建个性化的学习？把空间增大，让教学开放，需要我们关注每个教学细节。只有当学生真正地有了“自决权”的时候，个性学习才会有可能。案例 7家庭作业的布置A教师：今晚回家，做练习的第到第题。B 教师：同学们可以继续选定自己的家庭作业。可以做今天学的内容，也可以做明天将要学的内容。可以写数学日记，也可以作预习笔记大量的统一的家庭作业，对于很多基础好的同学来说，其实是一种精力浪费， 他们完全可以把精力花在更有价值的学习上。而对于基础较差的同学，又是一项沉重的负担。为何不让他们各得其所呢？相信他们， 给他们自己以选择的机会和责任，对于孩子个性与主动性的培养，对于孩子良好学习习惯的养成，都会有很大的益处。12、怎样评价学生的数学学习精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 26 页学习必备欢迎下载夏青峰评价的方式，在很大程度上影响甚至决定了学习的方式。作为一线教师，我们不能总是在等待着高考、中考的变革，而应该从自我做起，在自己力所能及的范围之内改革评价，让孩子能真正地享受数学的学习。一、是甄别，还是激励？案例 1应用题教学师：这道题该怎样解答呢？谁愿意把你的解题过程写到黑板上来？（一学生上台在黑板上书写，其他方面都写对了，唯有在写单位时忘记了加括号）A教师：同学们，他的解法对吗？生：对。师：对？仔细看看，他丢掉了什么？生：丢掉了括号。师：是啊，还是太粗心了。 （随手在黑板上画了个“” ）B教师：同学，你能向同学们解释一下你的解题过程吗？生说。师：同学们，你们赞同他的解法吗？生：师：真好，同学的解法很有道理。我们再完整地看一下他的书写过程，按照规定，这里写单位时好象应该？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 26 页学习必备欢迎下载生：加上括号。师：同学，你愿意上来补写一下吗？生上台在黑板上添上括号。师：真好！ （随手在黑板上写了个“优” ）严格不等于挑剔，求全责备的教学只会换来孩子们对学习的自卑。 美国数学课程标准把“对自己的数学学习有信心”作为数学教育的第二大目标， 能给我们一些启迪吗？评价不是甄别，评价最应该发挥的功能就是激励。案例 2计算题教学师：这些计算题，同学们会算吗？作在草稿本上，看谁又对又快。生计算。A教师：好，老师报一下答案。大家自我批改一下。师报答案，生批改。师：好，作错了的同学请举手。几个学生缓缓地举起手来。师：同学，说说你错在什么地方？为什么错了？该生很不情愿地站起来，低着头小声地说道：我把运算顺序弄错了。师：知道了，下次改正。师： （眼睛又看向另外一位同学）你呢？说说你又为什么错精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 26 页学习必备欢迎下载了？B教师：哪位同学愿意交流一下自己的答案？一生报答案，其他同学判断对与错。师：全部作对的同学请举手。很多学生很快地举起手来。师：大家都很不错。如果自己哪道题作错了，现在把它订正过来， 并在傍边写出错误的原因， 待会老师再单独与你们交流， 好吗？诸如 A 教师所采用的“暴光式”等评价方法，在目前的课堂中仍是大量存在，甚至还被称赞为“当堂问题当堂解决”的好方法。如果我们的教师与学生进行一下换位，其中的滋味又当如何呢？案例 3思考题教学A教师：昨天的“每日一题” ，很多同学都积极地开动脑筋，想出了很多办法。 其中同学的解法最好， 他真是我们班最聪明的同学！B教师：昨天的“每日一题” ，很多同学都积极地开动脑筋，想出了很多办法。其中同学的解法很独特， 他真是越来越聪明了。表扬一位同学，不能以打消其他所有同学的自信心为代价。激励，更多地要关注纵向发展而非横向比较。二、是知识，还是能力？案例 4统计知识考试题精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 26 页学习必备欢迎下载A练习: 观察下列统计图（关于降水量的条形统计图，图略）1、 该地区 5 月份的平均降水量是多少？2、 该地区 6 月份的平均降水量是多少？3、 该地区 5 月份的平均降水量相当于6 月份的百分之几？B练习：上面是一个画好的统计图，请观察这个图，回答以下的问题：1、 你认为这个图可能用来表示什么？2、 按你的想法给这个图起名。3、 写下根据这个统计图你所想到的任何事情。评价学生对书本知识的理解是重要的，但评价学生的数学创造力和想象力更为重要。 从知识考试扩展到能力考试， 是数学教育应当探索的重点课题。案例 5长方体表面积的考试题A习题：一个教室长 8 米，宽 6 米，高 3.5 米，用石灰粉刷四周墙壁，扣除门窗面积 20 平方米。问粉刷部分面积是多少平方米？B习题：你班的教室墙壁需要粉刷，要求用两种涂料粉刷两层。为了精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 26 页学习必备欢迎下载准备与一个公司谈合同， 你需要事先做一些准备。 请计算出粉刷教室所要花费的资金。完成这样的问题，你需要计算涂料的桶数和所需要的费用。为此至少需要做下面的事：1、 测量并计算出教室墙壁的面积；2、 计算出一桶涂料能粉刷多大的面积；3、 计算出涂两层涂料所需要的桶数。打破纸笔测验一统天下的局面， 适当地安排一些开卷考试题，让学生在开放的实践活动中，综合运用各种知识解决具体的情景问题，对于学生数学学习也许会更有引导与促进作用。案例 6 有关考试题的比较这里有几道题， A 类型和 B 类型，究竟哪一种对孩子数学思维的发展，才更为有利呢？1、 A、 下面哪些数是质数？哪些数是合数？81、 2、 53、 111、 B、小明说， 91 与 93 都是质数，因为它们的个位上的数都是奇数。你认为呢？能说出理由吗？2、A、三角形的底是 3 厘米，高是 4 厘米，它的面积是多少？B、画一个面积为6 平方厘米的三角形。你能画出几种？3、A、把一个长240 厘米、宽 100 厘米的长方形分解为10个长为 60 厘米的小长方形。小长方形的宽为多少？B、把一个长 240厘米、宽 100厘米的长方形分解为10 个长精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 26 页学习必备欢迎下载为 60 厘米的小长方形。试着把它画出来。4、A、把化成分数、小数。B、 （图：把一个长方形，按长边10 等份、宽边 4 等份分成若干个小长方形，上面画出一些阴影部分）你能分别用分数、小数和百分数解释上面的阴影部分吗？5、A、= = B、你能把在方格中表示出来吗？发挥评价的引导功能，让学生的学习淡化记忆与演练，而强化一种有联系、有现实意义、有挑战性的活动，学生的数学素养将会日益提高。三、是结果，还是过程案例 7分数乘法单元教学A教学：按照教学进度，一课一课地教下去，每课有作业。整个单元教完以后，进行单元测试，记下每位同学的单元考试成绩。B教学：也是按照教学进度，一课一课地教下去，每课有作业。但是在单元学习之前， 向学生宣布： 每位同学都可以不按照老师的教学进度，自学该单元知识。如果自我感觉对该单元知识已经掌握，随时都可以向老师申请单元考试。考试包括三项内容：1、 当老师。向全班同学讲解今天（按常规进度）所学习的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页，共 26 页学习必备欢迎下载内容，要求同学们都能听明白，并能回答老师与同学的提问。2、 出试卷。出一份该单元的测试题，要求能全面考察该单元的知识点。老师给予定性评价。3、 做考题。一份闭卷，老师从学生出的试卷里或题库里抽取。一份开卷，考察综合运用该单元知识解决实际问题的能力。三项考察都获通过的同学，可以不做老师布置的常规作业，上课可以看课外书籍或自学下一单元知识。同时，老师准备的试卷至少分A、B、C三种，每种的难度系数不一样。针对不同思维水平的同学， 老师有意识地抽取相应的试卷让其考。不同的学生在对单元知识掌握的程度上可以不一样。学生的学习有“时间差”与“路径差” ，我们不能以同样的试卷、同样的进度来评价不同的人。让评价适应学生并促进学生，而非学生适应统一的评价。案例 8素质报告单A 教师：在素质报告单的数学栏目里，写上该同学的分数。分数的依据是期末考试成绩。B 教师：同样也在素质报告单的数学栏目里，写上该同学的分数。分数的依据是单元考试的平均成绩、期中考试成绩和期末考试成绩按照一定比例的折合。C 教师：在一张特制的素质报告单的数学栏目里，写的不是分数，而是一段评语。素质报告单放在学生的成长档案袋里。学精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页，共 26 页学习必备欢迎下载生的成长档案袋里，一般还含有以下材料：1、 学生的单元测试卷和期中、期末试卷。2、 学生的 12 本作业本。3、 学生自己做的兴趣作业。4、 学生的实践活动作业报告。5、 学生自己出的试卷。6、 学生的数学日记。7、 本学期数学学习总结。学生的数学学习状况，仅仅通过一个分数去描述，是很不全面的。探索表现性的评价方式，淡化结果，关注过程，是学生数学学习成效评价的一个重要选择。怎样让学生经历数学的过程数学新课标，无论是在前言部分，还是在目标部分，都多次提到了让学生“经历的过程” 。如何理解该理念，落实此要求？本人愿结合一些实例谈点体会，并求教于同行。一、学生有需要吗？案例 1简单的统计教学 . 其间都有让学生走下座位采访听课老师的环节，但两位老师的处理方式不一样。A 教师说： “同学们，我们刚才已对全班同学进行了荤菜口味的统计，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页，共 26 页学习必备欢迎下载大部分同学都喜欢吃炸鸡腿。 可是同时吃饭的还有我们的老师呀，成人的口味是不是和我们儿童的口味一样呢？大家说怎么办？（学生马上建议去采访老师）B 教师说： “同学们，我们刚才进行了一些统计活动，现在你们看，台下有很多老师， 你们敢去采访他们， 对他们进行一些统计吗？小组商量一下，我们可以去统计什么？”同样是下台采访老师，一个是由于解决问题的需要而去采访和统计，一个是为了统计而去统计， 哪一个效果更好呢？还是让学生的学习活动从需要开始吧！案例 2平行四边形面积的教学。教师先进行了一些割补的渗透。尔后出示一平行四边形， 引导学生求面积，求到面积后，也有两种不同的学习过程。A 教学： （平行四边形纸片，给出了底和高的数据。）师：谁来说说你是怎么求的？生：我把平行四边形象这样剪开。 （拿着一平行四边形纸片，并演示）拼过来就是长方形了，这个长方形面积就是它的面积。师：小组讨论一下， 平行四边形的底与高和长方形的长与宽有什么关系？面积呢？生： （讨论、汇报略）师：所以平行四边形的面积就等于？生：底乘以高。B教学： （平行四边形纸片，没有给出数据）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页，共 26 页学习必备欢迎下载师：谁说说你是怎样求的？生： （汇报同 A 过程，加了一些进行测量的话，略）师：好！你们都会求了！那再试试桌子上的第二块平行四边形纸片，它的面积是多少呢？看谁最快。（生继续剪拼、测量）师：谁再说说面积是多少？你是怎样做的？生： （汇报略）。师：咱们再比赛，看谁最快地求出第三块平行四边形纸片的面积。（生继续剪拼、测量，有个别同学开始不剪，直接测量了。）师：这位同学最快，你能说说你为什么会这么快？（生回答，意思是不要剪，直接想象出长方形。略）师：你在脑海中完成了拼剪的动作。好！再来一次，求出第四块的面积，看谁最快。（大部分学生不再去剪拼，而是直接测量了。）师：好！大家都快起来了！你们是怎样做的？（生汇报略）师：那也就是， 只要测量出这个平行四边形的什么，就可以求出它的面积？生：底和高。师：为什么呢？同样是推导平行四边形的面积公式，一个是在教师的引导下， 通过观察得出的，另一个是在情急的状态下，急中生智，由学生自己想出来精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页，共 26 页学习必备欢迎下载的，由于需要而主动地进行了比较，发现了规律。引导学生经历数学过程，就要多一些这些“迫切需要”的情景！二、学生在体验吗？案例 3长方体的认识教学A 教学： （先认识生活中的长方体）师：拿出你的长方体，观察一下它有几个面？面又有什么特征呢？（生观察，并汇报）师：再看看，它的棱又有何特征呢？（生继续观察汇报）师：长方体还有几个顶点？生：8 个。师：谁来完整地说说长方体的特征？B教学： （先认识生活中的长方体）师： 好！ 同学们都认识了长方体， 那你能用橡皮泥做出一个长方体吗？（生动手做，并展示、汇报和交流）师：大家的长方体作品真漂亮。 （出示一长方体框架）这是一长方体框架，你们有本事，也能把它给做出来吗？（生动手做，并展示、交流。 ）师：老师想请教一下，你们刚才用了几根小棒，用这些小棒有什么特别的要求吗？另外用橡皮泥捏了几个点呢？（生汇报交流，师板书棱的有关特征。 ）师：冬天到了，你能象老师这样，给框架穿上衣服吗？（出示一个用精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页，共 26 页学习必备欢迎下载纸做面，包好了的长方体）想想看，应用剪刀剪出怎样的纸片？（生操作、汇报、交流）师：刚才剪出的纸片又有什么特点呢？通过观察去认识与通过体验去认识，认识的深度是不一样的， 参与的情感也是不一样的，留下的印象更是不一样的。案例 4年月日的教学A 教法：师：同学们，拿出你的年历卡。数一数看，一年有几个月？一个月又有多少天呢？哪几个月是31天？哪几个月又是30 天呢？B教法：师：同学们，你知道一年有几月，一月有几天吗？（生汇报略）师：真好！继北京申办奥运成功后，上海申办世博会又取得成功，全中国人都在期盼着2008年和 2010年的到来， 你能把 2008 年或 2010年的年历卡提前设计出来吗？想想看，应注意些什么？（老师提供出 2008年和 2010年的元月 1 日是星期几的数据。）学生头脑中已有很多关于年、月、日的知识，如其让他们再对着年历去观察、去发现， 还不如让他们先把已有的知识运用起来，在创造性的设计活动中去感悟、去体验很多新的知识点。三、能再创造吗？案例 5分数的意义教学练习A 练习：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 23 页，共 26 页学习必备欢迎下载1、是表示把（）平均分成（）份，表示这样（）的数。2、判断：把一个苹果分成8 份，其中的 3 份，占苹果的。3、下面阴影部分的面积是整个图形的吗？（图略）B练习：阴影部分是吗？说明理由！你能在下面的图形中表示出更多的吗？理解，是重要的。 能够将知识创造性地运用，能够让知识不断地生成和发展，是一种更深层次的理解。案例 6三角形的面积教学练习A 练习：1、求下面各三角形的面积（单位：厘米）底5 18 9 21 高4 20 6 8 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 24 页，共 26 页学习必备欢迎下载面积2、下列三角形的面积是多少？（各个不同的三角形，给出底和高。图略）B练习：1、你能画几个面积为8 平方厘米的三角形吗？试试看？2、你能设计出几个面积为8 平方厘米的平面图形吗？试试看？代入数据的运用， 与创造设计的运用， 哪一个对学生的思维发展更有帮助呢？案例 7圆柱体教学总结A总结：师：今天我们学了什么知识？哪位同学能把今天所学的知识完整地总结一下？（生总结略）B总结：师：今天这节课，大家表现得真棒。可惜今天张强同学生病缺席了，你们愿意通过电话把今天所学的内容告诉他吗？生：愿意！师：那想一想， 怎样讲，才能让张强同学脑海中一下就能浮现出圆柱精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 25 页，共 26 页学习必备欢迎下载体的形象呢？还有哪些注意点要转告他呢？知识不能简单地复制到脑中， 要把书本知识转化为自己的知识并能创造性地表达出来，教师需要不断地提供机会。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 26 页，共 26 页