2022年2022年列竖式计算 .pdf

列竖式计算（两位数加、减两位数）李二庄中心小学：徐峰教学内容 ：笔算两位数加、减两位数教学目标：1使学生学会两位数加、减两位数的不进位加法和不退位减法。2使学生学会竖式计算。3培养学生的观察能力和分析问题的能力。教学重点 .难点：1掌握算理，学生能够正确计算两位数加、减两位数的不进位加法和不退位减法。2用竖式正确计算加法、减法。教具：卡片 /计数器。教学过程：（一）学前准备 ：故事：小米撕日历口算：（卡片准备，生抢答）54-50= 37-7= 47-30= 7+40= 68-8= 40-20= 24+20= 8+60= 40-20= 40+8= 82-50= 66-6= 92-50= 88-40= 嗯，看样子咱们班的小朋友的口算能力都非常的棒，接下来请小朋友看两幅图：（二）探究新知： （出示主题图）我们车上坐 43 人，我们车上坐 31 人根据已知条件，你能提出哪些数学问题呢？生：1、两辆车一共坐有多少人？板书： 43+31= （交换位置可以吗？）师：43+31等于多少呢？小朋友们谁来说一说你的结果。并说一说你用的哪一种方法？方法一：口算：个位加个位，十位加十位方法二：拨算珠法。方法三：列竖式的方法。板书：对，今天我们要学习的新知识就是：列竖式计算加减法板书：十个4 3 + 3 1 74 接下来就请小朋友来做两个练习：（1）52+14= （2）73+22= 师：根据已知条件，你还可以提出哪些数学问题呢？生：2、第一辆车比第二辆车多多少人？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 怎样列式计算？板书： 43-31= 列竖式的方法：十个4 3 3 1 12 板书：注意： 1、相同数位要对齐。2、计算时从各位算起。3、不要忘记写加减号（+、）练习：（ 1） 58-23= （2）86-53= （三）巩固练习：1、判断正误，并改正：75-3=45 6+33=93 65-24=41 26+12= 7 5 6 6 5 2 6 3 + 3 3 2 4 1 2 4 5 9 3 4 1 3 8 2、“想想做做 ” 第二题。（四）思维训练 ：2 4 （ ）2 8 5 + 6 （ ）+ 3 0 3 （ ）（ ）9 8 2 （ ）5 （五）小结：今天我们学习了什么内容呢？笔算（列竖式计算加减法），那列竖式的时候应该注意哪几点呢？今天的课我们就上到这儿，剩下的时间请小朋友们完成书本63 页第二题。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 两位数加、减两位数（不进位、不退位）说课稿李二庄中心小学徐峰1.密切联系生活，创设问题情境从生 活 情 境引 入 ， 能使 学 生 体验 到 生 活与 数 学 的密 切 联系。学习材料的形成来自学生，学生感到亲切，能够调动学生的积极性。可以打破传统教学计算时的“ 枯燥 ” 、“ 机械重复 ” 的缺陷。本节课利用了生活资源，把“ 去春游 ” 这一现实的生活情境呈现在学生面前，让学生独立思考、大胆尝试。又如在练习的最 后环 节 设 计 了“ 去 果 园” 这 一 学生 生 活 中会 碰 到 的生 活 问题。2、算理直观与算法抽象的有效结合。本节课上，学生首次接触到用列竖式这种简洁、方便的方法辅助计算。如何把学生已经掌握的两位数加、减两位数（不进位、不退位）的口算方法，迁移到竖式计算中？如何把摆小棒和 演示 计 数 器体 现 的 直观 算 理 迁移 到 竖 式计 算 中 ？课 前 我对此作了思考，把学生已经掌握的“ 两位数加、减两位数（不进位、不退位）的口算方法” 定位为让学生明确相同数位相加减的道理，把“ 摆小棒和演示计数器” 定位为进一步加深相同数位相加减的道理和竖式计算表象的原型，同时在学写竖式的书写顺序上强化相同数位对齐。这样用列竖式这种简洁、方便的方法辅助计算两位数加、减两位数（不进位、不退位），就不仅仅是形式不同，而是本质 算理相同，学生学得很轻松，理解的比较透彻。3.重视数学思想的渗透口算两位数加两位数，本质上是两位数加一位数、加整十数 两 种 情 况 的 组 合 。 如43+31 ， 可 以 分 解 为 ： 42+30=72 ，72+1=73 。他们的算理完全相同，可以通过迁移类推来学习。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 因此，在教学本节课的时候，我注意渗透这种转化的思想，将新知识转化成旧知识。4、算法多样化与算法最优化有效结合。面对一个计算问题，解决计算结果的策略可以是多样的，只要思维方法和过程合理、合乎逻辑，就应该加以肯定。教学“43+31”时，教师充分预设了学生可能会有的解题策略，尊重学生个性，引导学生调动计算方面的已有知识和生活经验，采用口算、摆小棒、演示计数器这些适合自己的方式和策略，主动寻求问题的解决，再通过交流、探索，形成更为简洁、方便的竖式计算，获得成功体验。很好的将多种算法与最优算法结合。5、分层推进与学生认知特点有效结合。例题教学中，创设情景，列出算式 自主验证，交流算法 演示算理，初建竖式 专项练习，内化方法 比较归纳，掌握算法。练习设计中，基本练习 针对性练习辨析练习 提高练习 趣味练习。 学习方式， 操作小棒 演示计数器 抽象计算。自始至终都注意到遵循学生认知特点，遵循 “ 感知 理解 掌握 应用 ” 的心理规律，分层推进，开展学习，有效提高了学生的思维能力。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -