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    2022年《杜十娘怒沉百宝箱》教案学案设计 .pdf

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    2022年《杜十娘怒沉百宝箱》教案学案设计 .pdf

    杜十娘怒沉百宝箱教案学案设计课型: 阅读鉴赏课教学总课时: 2 课时学习方式: 自主、合作、探究式学习方式教学方法: 阅读品味与讨论赏析相结合的方法媒体设计: 拟采用图片、文字、视频综合运用的方式,以扩大课堂的容量教学目标:1、知识与能力了解拟话本的特点及语言特点,提高阅读古代小说能力2、过程与方法品味语言,抓住小说的情节发展与线索及与周围人物的关系来把握人物性格,从而初步鉴赏古代小说中的人物形象3、情感态度与价值观、由作品体现的爱憎倾向和是非观念,培养学生树立正确的道德观与价值观。学习重点: 鉴赏小说的人物形象学习难点: 探究小说的悲剧根源教学步骤图表简析:鉴(别)(欣)赏一、 品味语言,理解形象( 发现美,感受美)二、 深思质疑,讨论评价三、 激发感情,获得共鸣( 思考美 )四、 审美探究,比较阅读( 探究美 )第一课时预习自读预习思考:1、阅读本单元知识短文古代小说鉴赏 ,初步了解相关的鉴赏知识与方法。2、了解作者与社会背景知识,了解拟话本的特点,并借助工具书,自行疏通文意,了解文章的语言特点。3、理清故事情节发展的几个阶段。4、在文中划出能够表现人物性格的语句,概括人物性格特点。5、思考造成杜十娘悲剧的原因是什么?第二课时名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 学习重点:鉴赏古代小说的人物形象教学思路:设置音乐背景,渲染气氛,教师诗词导入,激发学生兴趣,营造一种审美氛围(导语略)一、品味语言,理解形象(读与感、品与悟)1、通过预习阅读小说,请谈谈你最喜欢谁,你最敬佩谁,你最厌恶谁,你最憎恨谁?(读小说第一感觉,印象非常重要,它是进一步理解、评析作品的基础。寻找能激发学生审美注意和特定的期望情绪的兴奋点、共鸣点,从而形成自由品味的艺术氛围和审美愉悦。这是鉴赏的初始阶段)2、请同学用简洁的语言来概括情节发展的几个阶段。(了解文脉,整体感知文章内容)3、阅读 P111“十娘道”至“送到公子船中” ,认真揣摩语言,由人物的表情、动作等细节描写来表现人物的心理状态与性格特征。(读小说不仅要品味语言,且要抓住文中的“空白”之处展开想象,进行审美创造,以获得饱满的审美感受。倡导学生个性化的阅读,学习运用富于特征的细节刻画人物的方法。)4、让学生有感情朗读杜十娘“沉江”前痛骂孙富、指斥李甲一段,体会主人公复杂而强烈的感情,进一步理解人物形象。(其他学生评价感情处理恰当与否,在评价中加深自己对人物的理解。 )二、深思质疑,讨论评价(思与疑、议与赏)1、 (播放杜十娘“沉江”电影镜头)请同学们围绕“杜十娘之死”,分小组提出有价值的问题。(教师从对旧知识体系的回顾中导入,用多媒体显示。方法上,指导学生从抓住情节与线索及与周围人物的关系入手。)(培养学生的问题意识,养成主动探究的学习习惯)2、教师将学生问题汇总并分类,交由学生互相讨论解决,解决不了的,再由师生共同探讨。(培养学生的合作意识,也促进师生互动)3、概括小说的主题。( 本环节旨在探讨杜十娘悲剧的社会原因,学生在阅读讨论过程中不断地对文本的“空白”进行填补,进行审美再创造,从而加深对人物与主题的理解。)4、由学生归纳:怎么阅读古代小说?怎么鉴赏古代小说的人物形象?(强化方法,由一篇而懂一类)三、激发感情,获得共鸣(与生活对话)1、在理解人物形象之后,我们获得了较丰满的感受,再播放“杜十娘投江”镜头,利用声视效果对人的冲击,激发感情,获得心灵的共鸣。2由小说杜十娘与李甲等人物形象引发你的思考,谈谈你的感受。(由感性体验,再到理性评价,由作品体现出的爱憎倾向和是非观念,引发学生对道德观与价值观的思考。 )四、审美探究,比较评价(课外研究性学习内容)1思考小说的悲剧意义。悲剧是一种美吗?是一种能引发人什么情感的美呢?名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - 悲剧产生崇高美。 (教师可列出一些阅读书目供学生课外参考,如美学原理 、 谈美书简等)(从自然界的审美感受入手,进行审美探究,以获得更深刻的审美体验,提高审美能力)2比较阅读,专题研究:请大家想想我们所学过的文学作品中有哪些人物身上也具有悲剧性, 请择一二分析他们的异同。 如林黛玉、 窦娥、祥林嫂、刘兰芝比较阅读的方法:首先选准比较对象,确定比较点。其次精读作品,找出相同与相异点,并探究造成这种异同的原因。(知识与能力迁移,培养学生终身学习的能力)专家评点这节课成功之处在于:首先,所有参赛选手中,这位老师的语言表达功底是最好的。这与小说文本本身、学习目标、重点是分不开的。这节课教师将小说人物形象的鉴赏作为教学我重点,花了大量的时间在语言品味上,这恰好抓住了中国古典小说长于情节与语言的特点。其次,评价一节课是否成功不在于多媒体的运用多少,而在于整个课堂的层次构建上。有些老师上课只是停留在对文本的理解而已。阅读教学要有识记、理解、鉴赏、 评价、创造等不同的思维层次。多元阅读与真情的体验是语文课程的改革的趋势。以真情体验为美、以情感为美、以语言为美。在此基础上提高思维层次。这是大方向。这节课有两点值得我们借鉴:首先,问题教学法贯穿始终。在课初,教师抛出一个问题“请谈谈你最喜欢谁,你最敬佩谁,你最厌恶谁,你最憎恨谁?”好比一石激起千层浪,作为鉴赏的初始阶段,寻找能激发学生审美注意和特定的期望情绪的兴奋点、共鸣点,这个问题是非常巧妙的。在对小说的主题进行探讨时,又以一个问题来涵盖全局:请围绕“杜十娘之死”分小组提出一个最有价值的问题。能在千头万绪之中抓一个关键问题来带动整篇文章的学习,使教学难点迎刃而解,又避免了“满堂问”的放羊情况出现,显得颇具匠心。问题教学有利于培养学生的问题意识,使学生养成主动探究的学习习惯。再有,突出学生自主阅读和自主、合作、探究式学习方式。以上两点都是新课标所倡导的。新的学习方式注重创设良好的自主学习情境,帮助学生树立主体意识;合作学习有利于培养学生合作意识和团队精神;而探究有利于学生养成独立思考、质疑发现的习惯。让学生与文本对话,认真读书,思考,不仅需要弄清文本说了些什么,而且还名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 能提出自己的看法,这是创新能力的培养。传统的阅读教学误区是:教师更多关注的是结果,而非学生解决问题的过程。生怕学生回答不出来,所以常常出现没有给予学生充分时间思考,教师就充忙给出答案的现象,这实际上是以老师的阅读代替学生的阅读,以老师的见解代替学生的见解,以老师的体验代替学这生的体验,也才会有竞赛课上 “作秀” 的不真实成分。 本节课在问题教学法与倡导新的阅读方式方面做了可贵的尝试,但力度还不够大,步子可以迈得更大些。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -

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