2022年《看不见的爱》读写结合教学案例 .pdf

看不见的爱读写结合教学案例吉林省永吉县万昌镇中心学校赵艳红师：这节课我们继续来学习课文，请大家齐读课题。师：谁能说一说，这篇课文主要写了一件什么事？师：那么这种爱为什么是看不见的呢？师：通过这节课的学习， 我相信你们一定会对这种爱有更深的理解。过渡：下面就请大家默读课文， 把能够体现这种母爱的句子或者段落画下来。目标 1. 学习文中第一处对母亲动作神态的描写（2 段中一句）：谁来结合你画的句子谈一谈，你认为哪里能够体现这种爱？预设：第 2 自然段第 3 句对母亲动作神态的描写-“那位妇女坐在草地上，从一堆石子捡起一颗， 轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。”（抓住动作“轻轻递”和神态“安详微笑”来体会。）师： 他抓住了对母亲动作的描写来体会的， 你们还有补充吗？（找一到两人把动作和神态都说到。 ）（板书；轻轻递安详 微笑）师： “安详这个词你们怎么理解？（镇静，不慌不忙）（说不出来就请学生自己再读读课文，体会一下。 ）师：孩子打的好吗？（指名读文）师：那母亲为什么还能 “安详地微笑” 着呢？（她爱自己的孩子，名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - 她相信自己的孩子） 你们抓住动作和神态描写来体会母亲的爱与信任很好，谁能带着这种感受读这句话？（一人）师：可是这两处描写怎样才能读好啊？（ “轻轻递”怎么读？“安详微笑”呢？读得轻一些，慢一些。 ）请你再来读？（刚才那人读）师：我们就像他们这样一起读这句话，共同来感受母亲的爱。（齐读）过渡：还有哪里体现了这种爱？目标 2.学习人物对话的部分（ 4 至 11 自然段有一人提到母亲的语言，就请大家一起学这部分） （从人物的语言中体会这种“看不见的爱”）预设 1.“别的孩子都这么玩儿。 ”师：你是怎么体会到母爱的？生：母亲爱自己的孩子，想让自己的孩子能和所有健全的孩子一样过正常的生活。）师：是啊，母亲其实就是想让孩子和正常孩子一样，有这种尝试与体验，打中不打中并没什么关系。 母亲的这份心意你们读懂了吗？请你们自己再轻声读一读，用心体会体会。（处由读）预设 2.“我告诉他，总会打中的。 ”母亲平静地说，“关键是他做了没有。 ”师： 还有哪句话体现了母亲的爱？你是怎么体会到的？（从 “总” ，“关键”体会出母亲相信孩子会打中的。追问：“总”这个词在这里什么意思？总归、毕竟、迟早）师：母亲相信孩子一定会打中，谁能读出这种信任？（板书：名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - 信任）师：可是，谁知道孩子要经历多少次失败才能打中啊！几十次还是几百次？那时母亲还会信任他吗？（会，因为母亲说了“总会打中的” “关键是要去做”，只要做就能成功；争议如有争议，让孩子们进行辩论，若仍然说服不了，那么尊重他的看法，请他回去用同样的问题问自己的妈妈。 ）师：是啊，哪怕孩子有再多失败， 母亲也会一直耐心地陪伴着他。（板书：陪伴你们能读出母亲的这份爱吗？请你们自己先练习读一读，看看怎么才能读好。 （学生练习）师：谁来读？（把“总”“关键”读得稍重一点，指导他读好。 ）师：好我们齐读这一段，共同体会母亲的那份爱。（齐读）预设 3.“她顿了一下”， （对话中还有一处写得十分细腻，也能表现母亲的爱，请你们读一读第6 自然段。师：母亲“她顿了一下” ，她可能在想什么？师：母亲为什么会有这么多的想法呢？师：母爱是多么的细腻啊， 请你们自己带着这种体会再轻声读一读这一段。师：我请一名同学来读文中“我”的话，（指一人）我读旁白大家读母亲的话，请你们用心感受母亲的细腻与那份信任。（分角色朗读 4-11自然段）目标 3.学习人物对话的写作技巧（提示语和标点）过渡：这部分对话描写除了内容精彩外，还给我们写人物的语言名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - 提供了借鉴，同学们请看： （出示课件）预设：提示语和标点。师：在这部分对话描写中，像这些语言你们知道叫什么吗？（课件展示提示语）师：这就是语言描写中的提示语。大家再看，这些提示语的位置不同，相应的标点你发现有规律吗？（提示语在前，后面是冒号和引号；提示语在中间，前面是引号，后面是逗号和引号；也可以没有提示语；还有一种情况文中没有，就是提示语在后面，直接跟句号。）（教师注意及时补充，或者进行了点拨。 ）师：今后习作中涉及到人物的语言描写，大家就要注意提示语和标点的运用。过渡：除了人物语言，还有哪里体现了这种爱呢？目标 4.学习 13 段： “他母亲并没有说什么， 还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递过的节奏也慢了下来。 ” （抓住“节奏慢”，累，却还是“安详地捡”“微笑着”，进一步体会母亲的爱，同时也使他们明白，这种爱得到了回报。 ）师：从这段描写中你是怎么感受母亲的爱的？（她还是安详地微笑着；她累了却没有停下来） （追问：还有吗？）（板书：慢）师；是啊，疲惫的母亲面对一次次失败的孩子，她却仍然（指板书）充满了信任，耐心地陪伴，这份爱你们感受到了了吗？（能）你为什么说孩子能够感受到这份爱呢？讨论；请大家前后桌形成小组讨论一下。（讨论）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - 师：谁来说？（汇报：他打得很认真； 他没放弃；他在摸索规律；他虽然看不见，但他的心里一定很明白。 ） （找两三个人）师：那么故事的结局是怎么样的呢？请大家自己读一读课文的最后三个自然段。（瓶子被打碎了，母亲的爱得到了回报。）目标 5.学习“环境描写”，进行续写训练预设 1.学习“环境描写”。过渡：这部分内容仍然在写母子的事，可是其中有这样一句话；“夜风轻轻袭来，蛐蛐在草丛中轻唱起来，天幕上已有了疏朗的星星。 ” （教师范读）师：你们觉得这句话有用吗？师；这就是环境描写，既描画了夜晚的美好，又衬托了母爱的美丽。请你们在书中注明。 （在书中批注）师：这就是环境描写，既描写了夜晚的美好，又衬托了母爱的美丽。请你们在书中注明。 （在书中批注）师：下面就请你们用最短的时间，把这句话背下来。师：谁来背？我们一起背！预设 2.进行续写练习。过渡：多么美好的夜晚啊， 一位平凡的母亲又一次向我们诠释了母爱的伟大！当我离去时，一声清脆的瓶子碎裂声止住了我的脚步，转过身去，我将会看到怎样的一幕呢？（课件出示：我止住脚步，转过身去 ）师：请大家展开想象在文尾续写几句话，如果也能像文章那样适名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - 当运用人物的动作、神态或者语言描写，我想一定会更好。师：谁来读一读？（及时点评，注意鼓励）师：同学们续写得十分精彩。那么课文学习到这里，现在你们认为这种“看不见的爱”是什么呢？（指板书总结：就是母亲对孩子那种无私的信任，那耐心的陪伴，而这些，孩子虽然看不到，但他却可以感受得到。）这节课就上到这里，下课，同学们再见！反思：本节课的教学设计我是在引导学生理解文本，体会真情的同时，更加注重了读写结合。我从以下四方面谈谈自己的做法：1.对文本“人文”情怀的关注是通过其“工具性”的体现来实现的。例如整节课对母亲的那份爱的体会，几乎全部是抓住对母亲神态、动作和语言的描写来体会，而这，也是刻画人物的主要手段。学生在体会人物情感的同时，实际上也学会了刻画人物的方法。2.读中悟情，读中悟法，借助朗读热推进学生对文本的学习与理解。整节课的教学中，读贯穿始终，读既作为了学生学习理解的基础，又成为他们表达体验与感受的手段。3.根据文章特点，落实或者渗透写作知识与方法。教学设计中， 根据人物对话的描写， 我适时对人物语言描写时的标点的使用规律进行了归纳， 使学生对于写人物语言时标点的运用有名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - 了一个系统的认识；还有文章中一句典型的环境描写“夜风轻轻袭来.” ，我及时把握，并借此向学生渗透，让学生初步体会环境描写的作用，并实实在在地进行了语言的背诵积累。4.进行续写的训练，实现了“读”与“写”的链接，真正体现了阅读教学中的“读写结合” 。我在学生充分体验了文章所表达的情感，也学习了表现人物的方法的基础上，巧妙创设情境，引导学生展开想象，续写孩子在成功打碎玻璃瓶后，你会看到怎样的一幕。由于在这之前，学生已经有了情感方法上的基础，因此，此时的“写”的训练可以说是“水到渠成”。结果，就出现了这样精彩的续写片段：我止住脚步，转过身去，看见母亲还很安详地坐在草地上， 微笑着，泪珠在银色的月光下显得晶莹闪亮。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - -