2022年《难忘的八个字》 .pdf

0 得意、得言、得法难忘的八个字说课稿全国小语界泰斗式的人物崔峦老师说过一句话：语文姓语名文，看是不是小学语文的阅读课，旨在得意、得言、得法。这句话引起我的深思，语文课究竟该怎么上？学生从中得到些什么？我想：得意、得言、得法的融合，应该成为判断是否在教语文最朴素的标尺，所以，我以此为题，结合难忘的八个字一课说说我的设计，集中解决教什么、怎么教、为什么这样教三大问题：一、教材解读难忘的八个字 是语文版教材三年级下册第五单元的第一篇精读课文，讲的是一个有生理缺陷的小女孩儿，因得到老师爱心的抚慰而获得自信的事，赞美了一个懂得残疾儿童内心，懂得怎样去爱护、抚慰受伤儿童心灵的优秀教师。本课文质兼美、语言简洁，富有儿童情趣，小女孩的心路历程贯穿全文，由受人嘲笑到受到老师的疼爱，由感到无奈到对生活充满信心。本单元以“爱”为主题编排了四篇文章，单元的训练重点是：有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情，从中受到爱的启迪。通读中高年级八册教材， 共有十七个单元提出类似的阅读要求，这里是第三次提出，由此可见，本课、本单元在整个小学中高年级的教材体系中起着桥梁、纽带的作用。二、教学目标新课程标准对三年级阅读的阶段性要求是：能联系上下文，名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - 1 理解词句的意思， 体会文中关键词句在表达情意方面的作用。对三年级学生来说，这是阅读教学的“上坡处”和“承上启下”的节点，必须在教学中充分落实。根据新课标的要求、教材的特点、联系学情，我特制定了三维综合的教学目标：1熟练认读课文中的生字词，抓住重点语句，反复品读，理解人物的内心感受。2引导学生理解课文内容，有感情地朗读课文，体会伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情，受到爱的启迪。（教学重点）3引导学生学习抓住人物特点写人的方法。（教学难点）三、教法学法教法：抓住一条红线，以读贯穿；采用三种方法，创设情境、角色互换、体验情感。学法： 品读赏析、质疑探究、合作交流、展开想象。四、教学过程本课计划用两课时，第一课时是字词教学、初读感知。我执教的是第二课时。教学流程是：创设情境，走进“八个字”再读课文，感知“八个字”细读课文，品味“八个字”拓展延伸，升华“八个字”（一）创设情境，走进“八个字” 。 （2 分钟）我是这样导入的：“生活像个万花筒，随着时间的推移很多事情名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - 2 我们渐渐淡忘了。古人认为思考记忆要用心，我们一起看忘字，（板书：忘）上面一个亡表消失、淡忘，下面是心字底。瞧！我们的语言文字多有意思， 还有许多事情深深地印在脑海中， 难以忘怀。（板书：难）让我们难忘的也许是个人，也许是件事，让文中的小女孩难忘的是八个字。 ”这样，先从“忘”字的字理导入，由“忘”过渡到“难忘”再到课题“难忘的八个字”，并指导学生朗读课题，注意把握重音、节奏：难忘的八个字，这样的设计实现了于漪老师所说的：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或者像磁石一样把学生牢牢地吸引住。（二）再读课文，感知“八个字” 。 （5 分钟）三年级学生理解文意、 概括主要内容的能力处于起步阶段，我教给学生方法，以填空的形式说出课文主要内容，接着，直奔文本核心，“让小女孩难忘的八个字是什么？我和你分别指谁？他们之间是什么关系？”学生再读这句话，大胆质疑，并带着问题默读、思考，圈点勾画。这样逆向阅读，由果溯因，学生深入学习文本的兴趣就被大大激发，为落实教学目标二做好铺垫。三、细读课文，品味“八个字” 。 （共 28 分钟）（一）学习第一自然段，走进小女孩。（10 分钟）我先引导学生抓住第一段中的关键句、关键词品读、 想象小女孩的相貌，渗透外貌描写的方法抓住五官特点描写，即得法。接着，出示甲骨文字“众”，学生从字源上并结合上下文理解“与众不同”的含义，为下面在预设情境中体会人物心理铺设台阶。“同学们会怎名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - 3 样嘲笑我？假如你就是这个小女孩，你会怎样呢？”（课件出示）上课时， “我”；课间时，“我”；放学时，“我”。此时，学生的心门已经被轻轻叩开， 一定急于倾诉、 表达，比如，可能会说“上课时，我不敢发言；课间时，我独自一个人躲在角落悄悄哭泣；放学时，我总是最后一个离开。”我顺势引导学生以接读的形式感受小女孩的心理。 层层深入地朗读和情感体验， 学生的情感与主人公的情感产生共鸣，达到有效的交流，再加上音乐的渲染，学生更是入情入境，对小女孩的同情之心油然而生。（二）学习第二自然段，走进伦纳德老师。（5 分钟）“伦纳德老师长什么样？我想闭上眼睛，从你们的声音中感受她的美。 ” 我再次渗透外貌描写的方法先写整体（老师给人的印象），再抓住外貌方面的几个特点（头发、眼睛）来写，本课的教学难点在此突破。课文至此向我们展示了两个鲜明的人物形象：与众不同的小女孩、美丽可敬的伦纳德老师，又隐含了两个人物的内心世界，一个孤独自卑，一个和蔼善良，为下文埋下伏笔。（三）学习 37 自然段，感悟深情的“八个字” 。 （13 分钟）我先请学生带着问题默读这个“很不一般”的故事，“面对耳语测验，左耳先天失聪的我是怎么做的？为什么这样做呢？为了再现当时的场景，我模仿伦纳德老师一字一顿、 饱含深情地说出这八个字 “我愿你是我的女 -儿！ ” ，请学生闭眼聆听后谈谈感受？学生的心情一名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - 4 定豁然开朗，体会到这是老师对我的爱，原来老师爱我呀！我相机也出示八个字： 老师非常非常爱你， 让学生在比较中体会文中八个字的魅力：女儿是妈妈的小棉袄，是妈妈最在乎的人，老师爱我就像爱自己的女儿一样。（课件出示）上课时， “我”；课间时， “我”；放学时， “我”。比如，学生可能会说“上课时，我积极发言；课间时，我与大家一起游戏；放学时，我和同学们一起有说有笑地回家。”师生合作朗读体会小女孩的心情。这样的设计，步步深入、拾级而上，有利于学生深入到文本的语言中，自己去跟作品打交道，学生言意兼得，也落实了新课标对本学段的要求。当学生被老师的爱心感动时，我适时补充小女孩玛丽 安伯德的资料，学生会深刻领悟到这八个字确实改变了小女孩的命运。在这个过程中，学生同样经历了一次心灵的洗涤： 如何对待周围的弱势群体；如何对待自己在生活中的挫折。四、拓展延伸，升华“八个字” 。 （5 分钟）在学生的情感掀起阵阵波澜时我鼓励学生交流感受，并扩写 “爱是什么, ” （课件出示） 学生边说我边把他们说的内容打到课件上，最后连起来读一读就是一首以“爱”为主题的精彩诗歌，孩子们从中受到从语言到思想再到语言的训练。我适时推荐阅读书籍爱的教育 ，使学生得法于课内，得益于课外。结尾我倡导孩子们做爱的使名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - 5 者，进一步感受从文本的字里行间流淌出的慈母般的师爱。至此，本课的教学目标一一落实，突出重点、突破了难点。作业：请你尽量用上课文中的优美词句，以玛丽安伯德的名义给伦纳德老师写一封感谢信。五、板书设计17、 难忘的八个字“我愿你是我的女儿！”板书是课堂教学的浓缩与精华， 我的板书设计为阳光照耀下的心灵，并书写着课文的核心句“我愿你是我的女儿！”简洁明了、言约意丰。当然， 课堂教学中的许多情境无法预设，我们更应关注的是生成的精彩。以上就是我的说课，敬请各位老师赐教指正！名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - -