2019-2020学年九年级语文上册-第19课《范进中举》(第2课时)导学案新人教版.doc

2019-2020学年九年级语文上册 第19课范进中举(第2课时)导学案新人教版课题： 范进中举（第二学时）课型 新知预展学习目标： 1学习课文多种描写方法（语言、行动、神态、心理、细节、侧面描写等方法）和对比、夸张手法刻画人物、表现人物性格的方法。说说范进、胡屠户、张乡绅等人物形象。 2说说文中对比、夸张手法和讽刺的作用，理解范进人物形象的典型性。 3谈谈封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会趋炎附势的世态，树立正确的学习观学习重点：概括人物的性格，掌握刻画人物的方法及讽刺艺术。学习难点：认识封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会趋炎附势的世态，树立正确的学习观。课文标题是“范进中举”，可以说“中举”是范进一生的转折点。中举前后他的经济状况、社会地位判若两人。1、作者就中举前后分别选择哪些事情来写？全文按什么顺序安排材料？2、范进中举前后经济状况、社会地位、处世态度发生怎样的变化？3、一个人的命运，除了有性格、遭遇等个人因素外，还有社会因素。课文具体深入描写了范进的生活环境，从岳丈胡屠户、众相邻、张乡绅的变化中不难看出范进这个畸形乃是社会的必然产物。试分析范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度各有什么变化？这种变化反映了当时怎样的众生相？4、儒林外史达到了我国古代小说讽刺艺术的高峰（讽刺：通过比喻夸张等手法对人或进行揭露、批评或嘲笑）讽刺有不同程度，较低层次是一笑，较高层次是像火一样辛辣的讽刺。请仔细阅读课文，找出课文的讽刺手法表现在哪几个方面？5、范进一生热衷科举追求功名利禄，为什么他得知真的中举后却又发疯了？设置这一情节有何作用？（试从社会环境方面分析）拓展延伸你怎么看封建社会的科举？你又怎么看现在的高考？两者之间有区别吗？ 一、导入新课上节课我们学习了范进中举对文章整体把握了写法和主要内容，这一节课，我们继续深入研读课文。感受讽刺小说的魅力。3、众乡邻：嫌贫攀富，前倨后恭，表明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。讽刺了科举制度下的扭曲了的人与人之间的关系4夸张手法的精彩运用A、范进喜极而疯，一个巴掌清醒过来，这是夸张的虚构，具有讽刺性。B、胡屠户把个巴掌仰着，再也弯不过来。C、洗下半盆猪油。D、胡屠户在路上为范进扯滚皱的衣服“扯了几十回”。对比手法的运用写胡屠户、众乡邻、张乡绅等前后用了对比手法。运用典型的细节描写精心刻画人物的形象。A、范进的发疯过程（第五段）B、写胡屠户的虚伪、贪婪相。（第12段的动作描写）5、是一个热衷科举，深受封建教育毒害的下层知识分子。 内心欢喜无法用理智控制，这种思想意识上的强烈反差使范进一下子不能适应过来所以会发疯。他反常的举动，可以更充分的表现范进利欲熏心的可悲可笑。更深刻的揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书的腐蚀和毒害。