电大汉语言文学专业社会实践调查报告剖析.docx

电大汉语言文学专业社会理论调查报告剖析汉语言文学专业社会理论调查报告1理论题目：小学生厌学”现象2调查方式：调查法 、谈话法、辅导教化法。3调查时间：2014年4月14日至4月16日4调查地点：毕节地区小吉场镇中心校5调查过程： 阅历了对学生家庭及周边环境的调查走访，和学生的谈话沟通，对学生的辅导教化等环节。（1）选题：学生“厌”学现象（2）支配：曾有学者指出，学生“厌”学现象，当今已不是一地乃至一国的问题,而是教化中的普遍存在的问题。每个小孩都会在某个时候对上学多少有些抗拒。 假设孩子不去上学而是呆在家里，这些病症就会消逝。从而促使学生对于学习没有了爱好及崇高的志向，没有崇高的目的志向的催发，学习对于学生就成了一件很一般的“日常”生活。为了不使学生不把学习仅仅当作一件一般的“日常”生活，作为教师就应当充分发挥主导作用，把这个“日常”的学习生活，创立出一个生动活泼、情趣盎然的形式与气氛来，以激发学生的学习热忱。为了让学生在这“日常”的学习生活里窥察生活的底蕴，领悟人生的真谛，找寻志向的途径，从而激发学生学习的热忱。为此，我对学生的厌学心理进展了探讨。（3）个案描绘：苏鹏，男，小吉场镇中心校小学四年级三班的学生，身体安康，学习实力差，第一次离家，不适应学校生活，导致不爱跟同学沟通，不宠爱上课及完成作业，常常谎称生病而不去上学。进一步理解，该同学在家父母比拟娇生惯养，作为家里唯一的男孩很受家人溺爱，从小比拟依靠父母，没养成独立生活的习惯。（4）地点：小吉场镇中心校（5）方式及方法：调查法 、谈话法、疏导教化法（6）调查理解分析：心理学探讨说明，心情和行为的产生，依靠于个体对环境状况的认知，同一个人对同一个客观现实在不同的环境中会有不同的认知，因此产生不同的心情和行为。学生厌学，古来有之。那么导致学生厌学的缘由有哪些呢？概括地说可以分为自身因素和外部因素这两类。 厌学的一方面缘由在于学生本身，学生对学习目的模糊，相识不到文化学问的重要性，对学习没有爱好，丢失了求知欲，把学习当成是一种负担、一件苦差事，厌学便是很自然的事了。学生本身的内在因素对学习的影响虽然很重要，但外部因素的影响也是不容无视的。学生厌学的三大外部因素主要有：家庭因素、学校因素、社会因素。今日着重从这几个方面进展分析。6提出问题：（1）家庭因素的影响有哪些？（2）学校因素的影响是哪些？（3）社会因素的影响是哪些？7分析问题：（一）家庭因素1、过分溺爱。生活中孩子在家时父母的过分溺爱使他们习以为常，认为自己天生就应当过“小皇帝”的生活，不但没有感恩心理，而且稍有不满足，就对父母发脾气，甚至逆反顶撞。有时父母由于工作繁忙，顾不上教化孩子，使一些学生对于生活中的小常识一窍不通，生活自理实力极差，回家也不情愿写作业、学习成果老是跟不上，久而久之，学生便习以为常，形成了恶性循环。学习中孩子在遇到困难和挫折就轻言放弃。失去了一次次的熬炼时机，也养成了躲避或宠爱找人代劳的依靠感。来到寄宿制学校首先脱离了无微不至的关切、照看，心理上没了平安感。造成了厌学心理。 2、放任自流。局部家长有时觉得孩子对学习厌烦而导致学习很累，自己很心疼，自己没有什么文化却照样赚钱，孩子读不读书无所谓；导致学生对个人将来的前途不太关切，没有远大的志向，没有向上的动力，吃不了苦，受不得累，觉得读书没有丝毫乐趣可言，不愿努力学习，甚至常常躲避学习，以致厌学。 3、家长期望值过高。有的家长都信奉高标准、严要求这一信条，认为只有如此，孩子才能有进步。这样，不但给孩子带来宏大的心理压力，而且简洁让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能到达家长的要求。但在家长的眼里，他们只看到成果不志向、没有到达他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。这使得学生成天被苦闷、焦虑、抑郁和不满的心情围困着。特别是家长期望值过高，总是对学生的学习成果百般挑剔，孩子的学习只要稍不如愿，就迁怒于学生。久而久之，把原来有乐趣的学习视为不堪忍受的苦事，造成孩子对学习的厌烦甚至恐惊的心理。长此以往，学生的学习爱好荡然无存。（二）学校因素。  教师为追请教学质量，对学生的要求过高。大局部的教师的作业布置超过国家的有关规定，使学生的作业量增多，加重学生的课业负担。并且，教师以成败论英雄的考核标准，不但简洁让孩子丢失接着追求胜利的热忱，也为孩子的心理安康问题埋下了祸根。 对于局部寄宿式学校，第一次分开父母许多孩子不适应，又加上学生不熟识环境不熟识导致学生不愿呆在学校里，学习跟不上，长此以往便造成了学生的厌学心理。（三）社会因素 社会生活是丰富多彩，令人纷繁芜杂的。学生正处于长身体长学问的时期，还没有形成自己的人生观，还不具备区分是非的实力，往往不能抗拒社会上的各种诱惑，一些不良的思想，如“读书无用”、“金钱至上”、享乐主义、哥儿们义气等很简洁侵蚀他们纯真的心灵，使他们对学习产生迷惘，不知为什么而学，学什么，最终厌学。再就是随着电子产品的普及运用，特别是电脑的诱惑。由于在那个虚拟的世界里不像在家里和学校里受到各种各样的约束，可以为所欲为地做任何事。有越来越多的小学生沉迷于网络，家长和教师是拔也拔不出来。 农村信息闭塞，缺乏志向。在农村里，孩子接触到信息渠道很窄。他们主要靠教师和家长知道信息。传统的教化加之教师本身的信息问题，难以满足孩子们信息的须要。更难以扶植学生树立远大的志向。 8缘由与对策：（一）渴望家长协作，形成教化合力 1、父母是孩子的第一任教师。 家长要关注孩子在学习过程当中遇到的问题和苦恼，随时驾驭孩子的心理变更。平常多抽出时间与孩子进展沟通与辅导，不要让孩子养成饭来张口、衣来伸手的不良习惯。要多听听孩子是如何思索的，看看他的想法。假设觉察孩子的想法有不正确的地方，家长再加以讲解和辅导。对孩子的关爱和疼惜会减弱孩子的厌学现象 2、重视、关切孩子的学习。就每天都应当过问、关切一下孩子的学习状况，比方今日学了什么，做什么作业；完成了没有？会做吗？比照拟懒散的就要催促严点。对孩子多表扬、鼓励。实行正确的方法。也不能听到孩子犯了什么错误就打。打是不能解决问题的啊。 3、多与学校、教师沟通，随时理解自己的孩子的在校状况，觉察问题刚好解决。 （二）减轻学习负担，加强学生意志力 相对地压缩学习时间，减轻学生的心理压力。学生要加强自身的意志实力，抗拒社会上的不良风气。假设在学习当中遇到难题，要随时向同学和教师请教。和同学之间遇到冲突，要刚好化解，不要产生对班级、对集体的厌恶和排挤，要主动参加学校组织的有意义的活动。 学校要从根本上转变教化观念，树立全面开展的人才观，通过适当降低教学难度、削减作业量，来减轻学生的学习负担。让学生有充分的时间去从事自己宠爱干的事，参加各种有益于身心安康和特性开展的理论活动，使学生学习有张有弛、劳逸结合，保持旺盛的精力，可以心情饱满地投入到学习中。可以根据不同的根底布置不同的作业。让学生都能轻松完成。不把学习看成包袱。 （三）建立师生关系，培育学习爱好 1、赞可夫曾说过：“特性的开展，在孤独和隔绝中是不行能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。” 教师要与学生建立互相理解、互信任任的良好的师生关系。要正确地选择教学方法，在课堂上不能简洁地告知学生答案，而应当提示解决问题的方法，进展学习方法指导，使学生学会自己思索，自己消化汲取。尤其对学习有偏向的学生，教师更应常投以关爱的目光，以证明教师对他们特别重视，鼓励他们奋勉向上。同伴的热忱与欢乐感染了他，让他的心情得到调整，心理到达平衡保持了良好的心态，厌学心理也就渐渐消逝。 2、开展丰富多彩的课外活动，使学生看到学问的价值。让学生参加各种课外爱好小组，不仅能使他们学到既动脑，又动手的本事，而且能进一步激发他们的求知欲，引发新的学习须要，开展广袤的学习爱好。特别是一些成果差的学生，由于种种缘由对学习不感爱好，但他们当中不乏热衷于文娱、体育等活动的人才。假设能组织他们参加这类活动，就可逐步把他们在这方面的爱好迁移到学习中来。教师要进步课堂教学艺术，满腔热忱关切学生。学问学习中总有一些味同嚼蜡，很难引起学生爱好的内容，教师要根据教材和学生的特点，承受灵敏多样的教学方法，来激发学生的新奇心和求知欲，点燃学生才智的火花，而不能承受单调死板、照本宣科、满堂灌的教学方式，使学生处于一种乏味的心理状态，致使学生感到学习成了一种负担。因此，教师要努力进步自己的教学艺术，承受先进教学手段，科学的教化手法来激发学生的学习爱好。在教学中还要擅长觉察厌学学生身上的闪光点，激发他们的自尊心，使他们看到渴望，树立信念。9结论：解除厌学心理是一项长期、艰辛、困难的工作，须要社会、学校、家长的共同努力。只要教师能对症下药地耐性细致地做好厌学心理的辅导，并得到家长的主动协作，就可以调整他们的心理状态，解除他们的心理障碍有效矫治地其厌学心理，让其以安康的主动向上的心理对待学习和生活。只有全社会形成一个敬重科学、敬重人材的社会大环境，深化改革，确实减轻学生负担，实现从应试教化向素养教化的转变，给孩子以科学的教化，留意心理辅导，才能有效地消退厌学心情的扩散，使学生安康地开展。 专业：汉语言文学 姓名： 康喜军 学号：16   中学语文教学探讨形成性考核册参考答案   作业1： 一、填空题： 1、  原始社会教化、奴隶社会教化、封建社会教化 2、  识字教学、阅读教学、写作教学 3、  学问观、新的学生观、生活 4、  语文内容和形式 5、  家庭藏书、报刊杂志、音像资料、电脑器材、家庭文化环境、家庭文化活动、家庭亲友交往、学生学习 6、  多样性原则、综合性原则、灵敏性原则   二、简答题 1、  中国古代语文教学有哪些主要特点和阅历？ 答：中国古代教学的的主要特点是：在封建教化阶段语文教学与文化、史、哲等方面的教学相结合起来；先蒙先识字后读经书；读经为主，文选为辅。中国古代语文教学的阅历为：识字教学、集中识字、为读写打下根底，识字课本运用韵语和对偶，便于记诵，正确正理“文”与“道”的关系；熟读精思、博览；写作教学留意培育根本功，多读多写多改，作文仿照着手。 2、  简答如何优化选择教学方法？ 答：语文教学化选择的根据：要根据教学规律和教学原则；要根据教学目的和任务；要根据教学内容；要根据教师素养；要根据学生特点。 语文教学方法的原则有：多样性原则；综合性原则；灵敏性原则；创立性原则。   三、阐述题 1、  谈谈对语文课程综合性的相识。 答：语文课程综合性表如今：语文课程目的和综合性是多元性的学问、实力、过程与务实、情感与看法与价值三个维度，综合呈现为识字与写字、阅读与写作、口语交际、综合性学习三个领域的综合。课程内容的综合性，语文课程资源特别丰富，既在课内，也在课外，既要教学问，也要教实力；语文教学方法的综合性是指综合运用多种教学方法，如阅读教学，就要运用识字认词语理解；课程资源的综合运用多种教学方法，如阅读教学，既要运用汉字相识词语理解，语文教学中重视课堂资源的开发，综合利用多种课程资源。   四、分析题： 1、  结合归田园居的教学，谈谈在师生关系、教师地位、学生地位、教学方式、学习方式、目的内容等方面分析比拟在你所进展过的教学中（某一节课）有哪些一样之处和不同之处。 答：现代教化价值的转型，使语文教学在传承原有价值的根底上，出现新的价值观，语文课程目的呈现的学问和实力、手段和方法、情感、看法、价值三个方面。 与归田园居的一样之处：他们都是陶潜的新诗，在情感上，在抒发上有一样之处，都是介绍写作背景后及创作时间后，由学生表达看法。引发陶潜道路的争辩，在其得到出自己的观点后，提出观点。 不同之处：引入饮酒一诗用的是插图，让学生发表自己的看法，有的学生看懂后参加自己的想象。   作业2     一、填空题： 1、  哲学、教化学、心理学、课程论、教学论 2、  科学性、艺术性、熟识教学内容、满足学生要求、促进学生开展、发挥教师特长、充分利用资源、料想教学过程 3、  识字、写作、阅读、口语交际 4、  求知需求、情感需求、开展需求 5、  多样性、两重性 6、  物质、人 7、  预期 8、  教学目的和阶段目的、语文教学的实际程度、对教学内容熟识、驾驭程度 9、  仿照 10、              语言的方法、直观的方法、理论的方法、自学的方法、觉察法、欢乐教学法、分步教学法、示意教学法 10、  诊断性评价、形成性评价、终结性评价 11、  标准参照考试、常观参照考试、学生考试、程度考试、学能考试、诊断性考试 12、  测检式考题、一样性与可育性、区分等级差异 13、  科学性、好用性、特性色调 14、  课题支配、课时支配 15、  书面材料影响读者非智力因素 16、  学习、教化、社会活动、历史记录 17、  特性 18、  读前打算、阅读阐述、读后评用 19、  体裁期盼、形象期盼、意蕴期盼、自我期盼 20、  披文感言、拓展阅读、得意体情、言语表述 21、  思想观点、运用思想观点 22、  动机、爱好、情感、意识、倾向性 23、  创立性阅读、读者自己的意见 24、  相识语言的策略、复原策略、供应策略、联想生发策略 25、  朗读与默读、精读与略读、阅读与跳读 26、  读者主体、读物客体、阅读操作、阅读活动 27、  提问对话法、整体感悟性、言语分析法、理清思路法、诵读吟诵法、文学鉴赏法   二、简答题 1、  语文教学评价有哪些作用？ 答：教学评价是进步语文教学质量的重要保证；教学评价是完善教学新意的重要环节；教学评价是推动教学活动不断增值的重要手段。 2、  怎样做好语文教学目的设计？ 答：教学目的确实定要根据；语文课程标准规定的教学法总目的和阶段目的；语文教学的实际程度；教师对教学目的的实际驾驭程度；学生的相识状况。 3、  简要阐释阅读期盼的理论和方法？ 答：阅读期盼是指阅读过程中，作为承受主体的读者，基于个人和社会的困难缘由，心理上往往会有一个既成的构造用式，读者的这种据以阅读本文的心理图式，叫做阅读期盼视野。 4、  什么叫整体语感法？ 答：整体语悟法和分析相识是相辅相承的冲突统一的关系。首先，文本是言语和意义上的统一整体，其次，学生生活在母语环境中，母语与学生的生活世界和情感世界有着自然的联络，  第三，汉语言的特点具备使读者进展整体认读和理解优势。   三、阐述题 1、  语文教学设计的根本理论是什么？谈谈你的相识和理解。 答：语文教学设计属于学科教学设计，它是从教学设计的一般原理动身，结合语文学科特点，按课文和教学目的要求，根据教学内容的实际，结合教师的自身特点和优势，对教学过程的支配和教学内容的一种筹划。正确的教化理念、明确的教化目的、恰当的教学策略，语文教学设计既要有科学性，又要有艺术性，语文教学设计特别重视并强调各系统要素之间的最佳协作，教学目的是教学过程的动身点和归宿，也是教学评价的根据，教学过程是教学目的呈现的载体。   2、请你用自己的阅读理论和阅历说明阅读的多重性能。 答：阅读本质蕴含着阅读教学的多元目的：阅读教学应为学生安康成长打下坚实的根底；阅读教学应培育学生独立阅读实力，阅读教学应留意开发学生的潜勇。阅读的本质确定了阅读教学的方法意义，阅读教学留意词语教学中的词语主体。    综上所述，阅读本质从根本上说确定了和制定了阅读教学的变更和教学的获得，立德、审美、开智等多元化的目的和内容。   2、  借鉴文学鉴赏和文学指责的理论，来讲解阅读反思和阅读指责。 答：阅读反思是读者的内省心理状态，在这种状态下，读者思索往往运行在上面所说过的“略消”之中，以求不断缩小种种偏向。有人曾读到自己的读书偏向，读了陶潜，感到自己的势利，感到自己的狭隘，这种自责淡泊等精神境界，在读者身上反思效应。阅读指责一方面指文本内容和形式的否认，反对更正。另一方面，也指文体内容的阐物和补充，它是对文章或作品的理性检验和否认，它更重于读的社会价值。   3、  结合教学理论阅历，说明你对语文教科书中的“范文”的性质和作用的理解。 答：长期以来，我国语文教学教科书都是承受“文造性”形式，形成了一个根深蒂因的范文制度，阅读教学的内容好像就是教范文，长期以来，语文教材批判的观念也影响深远，阅读教学的内容好像就是以范文为例，去证明各种语文学问规律，但范文这一概念范围的内涵和外延，都缺乏明确的说明和界定，因此，阅读教学完成模糊和游移。   五、分析题 1、  根据教材中所学的学问，独立为一篇新课文设计一份教案。 答：教学内容：理解作者坚生命的感悟，体会情物描写对主题的作用，评价作者的抒情，表达的源沉。    课时与课型：一课时、感悟鉴赏课。    预习要求：结合课前自读提示和课后练习初步阅读课文，感爱课文的内函。   教学设计：（一）导语、引入；（二）介绍作者；（三）研习课文；（四）总结全文；（五）课后作业：1、阅读课本中的根本局部；2、写读后笔记。 2、  从阅读的多重性能去探讨和说明全日制义务教化语文课程标准（试验稿）对于阅读教学总目的的规定。 案例探讨以教材82页、96页、156页为重点领悟理解分析。 答：通过案例，我认为全日制义务教化语文课程标准（试验稿）对于阅读教学总目的的规定有以下几点：      阅读教学应以为学生打下坚实的精神底子，这个底子首先表如今由阅读相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的才智，理解文化的历史脉络，关切当代文化生活，开阔文化视野，  其次表如今阅读中受到科学世界观的留望，渐渐养起酷爱语言文学的情感。      阅读教学应重点培育学生阅读实力，要具备这种实力，要有广泛的阅读需求和爱好，这是阅读的功力，其次还要学会运用这种阅读方法。      阅读应留意培育学生的智力、潜力、阅读拥有广泛的思维空间，充溢了丰富的智力操作，以获得劳动的愉悦，学生在形成和开展阅读的同时，开展了思维实力，激发出创立潜能，逐步培育务实创新的科学看法，总之，阅读使人成为作文的同时，也使人享受到才智人生的乐趣。     作业3   一、填空题 1、  表达和沟通思想感情、创立性表达 2、  综合性、创立性、情感活动、心智 3、  会作文、必需 4、  陈述性学问、指导应用的策略性学问和程序性学问 5、  事理、情味、声音、规则 6、  在社会理论过程中创立的物质精神财宝 7、  联想力客观事物 8、  怎样选材裁剪、怎样支配构造、怎样完成写作 9、  联想力、想象力、思索力记忆力 10、              积累表象、重转化、熬炼、审题、立意、选材、构造、语言表达、自评修改 11、              相像联想、相关联想、相对联想 12、              分析综合、加工改造、想象 13、              反映、识记、保持、再认、再现 14、              材料、相识、文章 15、              分析、比拟、鉴别、否认、确定 16、              归类区分、相识内在联络确定支配 17、              与阅读联络的题目、与阅读无干脆联络的题目 18、              修改思想、正确、完善、一字不易 19、              智力程度、智力潜能 20、              开展性、整体性、操作性 21、              倾听实力、表达沟通实力 22、              言语知觉阶段、构造分析阶段、利用阶段 23、              临物性、灵敏性、体态语的运用、运用语言表达情意 24、              以培育倾听为主、以培育表达领悟实力为主的方法 二、简答题 1、  什么叫作文实力构造？ 答：把作文实力划分为两个层次：指作文的一般实力。包括视察力、联想力、思索力、记忆力等。 2、  口语交际教学有哪些特征？ 答：口语交际教学的特征有：1、开展性；2、整体性；3、操作性。 3、  倾听的心理过程是怎样的？有什么特点？ 答：倾听是语言以声波的形式刺激听觉器官，引起耳膜振动，再加上听神经把这个振动信号传到大脑神经相应中枢，中枢神经细胞活动感知腔调和声音代表语句，并把刺激带到大脑听觉区，促进听觉综合活动。其特点是：快速、敏锐地感觉；随时选择加工；心情的反  馈；根据详细的语境，主动主动进展理解、评价和想象。 三、阐述题 1、  结合自己的教学实际，谈谈如何指导学生视察？ 答：客观事物干脆作用于人的视角、视神经就把信息传到大脑，大脑就产生了对这些事物各种局部属性和整体的反映，这种反映叫视知觉。学生的写作材料有两个来源：一是干脆的观察和阅历；二是来自读或者听等间接的渠道，前为源，后为流，原头枯竭，没有写作材料，就谈不上写作，有的学生在视察中有所觉察，这才悟出客观事物的意义，并因此而触动感情，产生写作欲望，完成文章的立意。 2、  设计一个口语教学的教案，并说明其设计意图？                       与学生的一次谈话 在教学活动中，我们难免与学消费生误会和冲突，而解决这些冲突的最有效方法就是刚好与他们沟通，试就其中某一冲突，主动与他们进展谈话。 施行步骤：主动、慎重地和学生约定谈话时间和地点； 向学生陈述冲突、问题产生的缘由和看法，提出解决的建议； 听取学生的看法确定解决方法。 设计意图：通过教学活动，学生到达口语交际的目的 让学生更好获得沟通效果。   四、分析题 1、  以教材中211页215页中的实例为例，分析都是课代表惹的祸一文，提出自己作文指导和讲评的新见解。 答：都是课代表惹的祸一文从审题角度看，重点落在“祸”字上，而从实际内容看，是非“祸”而是“福”，因此文章题在“祸”字上加了引号，以便与作文的内容相一样，另一方面，如标题不作任何改动，那么就没有必要写自己的后因为课代表之职而对写作发生爱好，从而充溢自己及四周的人带来的好处。讲一篇写作，不仅要着眼于内容，着眼于形式，还要着眼于这二者的统一，而本文在这一点上的明显缺乏。详细来说，有以下几点：立题明确集中，表达方式符合文体要求，层次清晰，详略较得当；文章开头，过渡照应恰当，词语精确，用词恰当，句子通顺、连接，书写格式符合标准，但中心与材料不够统一，内容站不住，形式上再改也没有什么意义，即选材不够恰当。   作业4 一、填空题： 1、生存和开展 2、理论指导不够明确、总体规划不够明晰、分级目的不够清晰、好用性不够突出 3、母语、汉音、词汇、语法 4、语言、语言、言语教化 5、正确、流利、有感、情感、诗歌 6、落实、清晰、读、写、听、练 7、标准、整理、分析、分项 8、陈述性、程序性、听读写练、 应用性、求知性、求广性 精要、陈述、深化、转折、应运 9、段落类别、段落关系 10、科学性、教化理论、设计制作、会话、意义构建、试验、结果   二、简答题 616 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