人教版新课标语文四年级上册教案全册表格式.docx

课题 2* 雅鲁藏布大峡谷教学目的情意目的从文中感悟大自然的奇妙，进而产生热爱大自然的思想感情。学问目的能正确、流利、有感情地朗读课文，积累美丽词句。实力目的学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容教学重点学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法教学难点学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法教学课时二课时教学过程第一课时一、激趣谈话，提醒课题同学们知道吗我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰珠穆朗玛峰与最深、最长的河流峡谷雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今日我们就随着作者踪迹去领会一下那里的奇妙风光。二、自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。三、自学反应，质疑问难1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。(如：“移、脉、卉、罕”等)2、说说作者从哪几方面对读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子：a是不容置疑的世界第一大峡谷。b衬托着雪山冰川与郁郁苍苍的原始林海。c表达在生物的多样性上。3、质疑问难，师生共同扶植解决。四、课堂小结第二课时一、抓住要点，简要复述1、默读课文，抓住每一段的要点，思索具体内容。2、指名概括课文的内容。二、深化探讨，晶位语言 要求按下列问题读书思索：a、作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷b课文中一连几处用了“从到”的句式，读了这些句子，你感受到什么了c为什么把九个垂直自然带比做“凌空绽开的一幅奇妙美丽的画卷”在各自研读的根底上进展小组沟通，然后全班探讨，老师从以下几方面点拨：1、作者用特别具体、精确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。结合理解“不容置疑”。 2、作者反复用“从到”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川与原始森林范围广阔，形态多样，让人感觉到大自然的奇妙。 3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的风光都不一样，说它是奇妙美丽的画卷是特别准确的。结合理解“人迹罕至”。三、熟读课文，积累词语1、选择最精彩的语段多读几遍。2、摘抄宠爱的词语与句子。四、课外延长，拓展视野 要求学生查阅有关青藏高原奇妙景观的资料，在班级沟通。课题 3、鸟的天堂教学目的情意目的感受大自然与谐之美，激发热爱自然的情趣。学问目的1、相识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接无暇、数不胜数”等20个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己宠爱的部分。实力目的体会课文描写景物静态与动态的方法。教学重点1、感受大榕树的奇妙与美丽以及众鸟纷飞的壮丽景象。 2、体会课文描写景物静态与动态的方法。教学难点1、有感情朗读课文有关部分。 2、想象大榕树的奇妙与美丽以及众鸟纷飞的壮丽景象。教学课时三课时教学过程第一课时教学目的：通读课文，理解内容，学习生字词语，感受大榕树的茂密。一、揭题1、板书“天堂”，提问：这个词经常用来比方什么(比方羌好的生活环境，没有苦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)2、那“鸟的天堂”指什么3、作者简介。二、自学生字、新词、试读课文1、初读课文，不相识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。2、学生试读，不相识的字词可与师生沟通。3、沟通：你宠爱读哪一节老师相机指导学生感到生疏或困难的词语：缝隙、抖动、应接无暇、清寂。三、学习生词1、课后的生字你会认了吗？同桌互认。2、展示读，师生订正。3、指导难写易错的字：4、练习默写生字词。第二课时一、听写生词。二、精读大榕树部分1、学生自由读课文。2、图文比照：欣赏插图，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。 3、我们来看同学们所说的词，有不适宜的吗并把它划去。 4、大榕树的这些特点，都穿插地写在课文第七、八自然段，如今老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。 5、指名读。我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。a你为什么这样读b、“垂”写出榕树最别出心裁的特点，独木成林，盘根错节。c、“枝上生根、数不胜数”写出榕树很奇妙、很壮丽的景象。d就让我们把奇妙、壮丽、美丽的榕树朗读出来。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这美丽的南国的树。a、读了这句话，你最宠爱哪里为什么b看着这一切，作者被榕树的勃勃朝气震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的哪些是作者联想到的C、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。d通过刚刚的朗读，我们感受到了大榕树的奇妙与美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。三、把你最宠爱的部分背下来。第三课时一、复习旧课，导入新课导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇妙、美丽。其实在这棵树上栖q息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢跃，群鸟纷飞的情景，请听老师读课文，你们闭上眼睛边听边想象画面，用你的表情告知老师，你感受得怎么样。二、精读写鸟部分1、请大家静静地看，细致地看，你感受到了什么看到了什么2、老师指导看图，你想象这里的鸟在干什么感受到了什么3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢跃写出来的呢找到课文写鸟的地方，请你想一想怎样读才能表现这种场面学生自荐读，读得好的，老师立刻说：老师感觉到你刚刚这里的短句子读得特殊好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特殊，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。c，师读后，师点评：对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚刚同学说的像跳舞似的。好，如今你能读好了吗老师信任你确定能读好的。d13小节呢你能读出“应接无暇”吗好，试试看。4、刚刚大家用自己的嗓音读出了小鸟的快乐，小鸟的欢跃，那么，小鸟们为什么如此的快乐如此的快乐呢5、联络第九自然段，生自由谈。6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有苦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威逼，没有争吵，只有快乐，只有自由，只有快乐，只有华蜜。就似乎生活在天堂一般。小鸟因树而得意，树因小鸟而充溢朝气，你感受到了吗(齐读第十三自然段)强调，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了宛转好听的歌呢!你想想画眉会唱些什么歌呢7、所以，作者不由自主地发出了感慨：那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊!三、感悟延长，法制学问浸透学习 同学们，看到小鸟儿们这样的愉快自由，你心里有什么感觉？可是在我们的身边，很多人乱砍伐树木，甚至有的人还石无忌弹的去损害小鸟，鸟儿们慢慢失去了家，这种做法对吗？中华文明共与国森林爱护法第六章第三十九条规定：盗伐森林或者其他林木的，依法赔偿损失；由林业主管部门责令补种盗伐株数十倍的树木，没收盗伐的林木或者变卖所得，并处盗伐林木价值三倍以上十倍以下的罚款。 拒不补种树木或者补种不符合国家有关规定的，由林业主管部门代为补种，所需费用由违法者支付。 盗伐、滥伐森林或者其他林木，构成犯罪的，依法追究刑事责任。所以，假设你们的家长有乱砍树木的，你要告知他们，这样也是为小鸟爱护了家园。四、抄写句子，积累语言 把描写美丽的语段抄写在采蜜本上，并背诵。五、拓展练习，读写结合以大榕树的小鸟，我想对你们说为题，写几句话。六、作业布置1、完成课后练习题。2、背诵课文12、13自然段。3、搜寻身边美丽的自然景观。多音字教学：枝干的数shù目数不胜数sh教学反思： 课题 4* 火烧云教学目的情意目的唤起视察大自然的爱好，激发热爱奇妙事物的思想感情。学问目的1、正确、流利、有感情地朗读课文。实力目的积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变更的表达方式。教学重点教学难点 领悟描写事物动态变更的表达方式。教学课时一课时教学过程一、谈话揭题同学们好好视察过黄昏天空的云吗？是什么样的？美吗？天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，但却没有把这种美景写下来。在六、七十年前，一位叫肖红的作家却以美丽的文字为我们描绘了一幅活敏捷现的火烧云图景。今日，我们随着作者的描绘，好好欣赏火烧云那纷繁的色调与多变的形态。(板书课题，读题)二、初读课文，想象画面1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。2、读后反应：a、指名分节朗读。b、说说作者给我们描绘了哪些奇异的美景老师归纳：火烧云上来时，大地覆盖在光亮的晚霞之中，色调繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。三、美读课文，品尝语言1、反复吟读，要求边读边想象画面。2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美引导学生在阅读中觉察(如第一自然段，作者一连用了多个“了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都变更了自己的颜色，也写出了当时人们的快乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色调的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，猛烈的狗，威猛的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清晰到模糊，最终不见了的变更过程)3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的宠爱之情。4、熟读自己最宠爱的段落，并把它背下来。四、课堂小结五、探讨与练习作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么(颜色多得无法形容)课题 语文园地一教学目的1、通过多渠道搜寻、理解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕获美!2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。3、找寻身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起共享!4、背诵4组句子，并课外搜集积累，理解汉语遣词造句的微妙。教学课时五课时教学过程 第一课时 口语交际1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天涯的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、洁白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返美就在我们的身边，须要我们有一双找寻美，擅长视察的眼睛。这几天大家始终在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你觉察的找寻到的美展示给大家。2、指名一生上台沟通。 听众反应：听了XX的介绍，你有什么不懂的你感受到美丽了吗从哪儿感受到的 老师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去视察，还要用美丽生动的语言去描绘，让大家在你的语言中感受景观之美。3、自由准备，稍作调整4、再次指名沟通。a、听众要做到细致倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。b介绍者做到准备充分，随时答“记者”问。5、四个小组沟通，每组评出一名“美的使者”。6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受7、联络“宽带网”。用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料)，整理成图文并茂的“美景介绍书”。 第二、三、四课时 习作指导(同时学习我的觉察，日积月累)1、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今日来写一写我们找寻到的美景。2、搜寻你的记忆，哪一处自然景观令你印象深入a可以是闻名的大型风景区，也可以是身边的微型景观，如河边沙滩、公园(校园的)一角等。c也可以是一次偶遇，如山上日出、院坝月色、乡村夜景。3、你准备怎样去写呢回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何扶植a、可以用方位、时间等依次来构成文章，让人读来视野清爽。b把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。c，联络“我的觉察”。我们一起去听听小林小东的觉察。你有何觉察(受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来)4、要写一手好文章，离不开平常词汇语句的积累。学习“日积月累”。 a看看下列这些词句对你有何扶植自由读，指名读。 b你觉察了什么(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色) c、最宠爱哪一组为什么在哪儿运用比拟适宜 d你在哪儿也看到过这样特殊的句子试着说几句。 e、课外去找一找这样有意思的句子，课下沟通。5、范文赏析。6、作文，老师巡察指导，刚好解决学生的难题。7、作后修改，用自己宠爱的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。第五课时 作文讲评1、若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。2、细致倾听后沟通。可以提意见、建议、欣赏、补充。 着重留意：a、句是否通顺恰当。 b语言是否精确精妙。3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组沟通修改)4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)a、以老师朗读，学生边听边随机点评。b也可以学生自由朗读，你从中学到了什么(老师引导学生用欣赏的目光去觉察优点)c、可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。教学反思： 课题 5、古诗两首教 学目 标1、 学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。2、理解诗句的意思，感受语言的节奏与音韵美。教 学重点难点理解诗句的意思，感受语言的节奏与音韵美。课前准备调查本班目前存在的普遍问题，根据实际问题搜集辩论资料。教学课时一课时教学过程第一课时(学习题西林壁)复习望庐山瀑布，理解诗题1、导语：一年级时，我们已经学了望庐山瀑布，大家一起来背诵。今日，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的题西林壁。板书课题，读诗题。2、理解诗题。 自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗) 吟读诗句，理解诗意1、老师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。4、理解前两句。 找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”与“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、顶峰、奇峰、山峰读读前两句诗，告知我们什么试看说一说。 读后两句诗，告知我们什么试着说一说。 师归纳：上学期，我们学过画杨桃这篇课文，你还记得其中老师说的话吗(看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮丽，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵起伏的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看看到山的形态、姿态却不一样。 有感情地齐读前两句。5、理解后两句。 读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同 (前两句写看到的景象，后两句写自己的感受) 读到这里，你有什么疑问吗 诗人这样屡次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢你认为怎样才能看清庐山的真面目呢 老师小结：庐山原委美在哪里是雄奇、是壮美、是险峻还是幽秀诗人觉得没有相识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的部分，要是身在庐山之外，从高处俯视，就能相识庐山的全貌了。熟读背诵 请你把自己当作诗人，有感情地读一读。 练习背诵，同桌之间互背。默写全诗 第二课时(学习游山西村)整体感知1、读读诗题，参看注解，说说诗题的或许意思。老师补充小结。2、自由吟读。3、指名试读。老师点评并范读，体会诗句的节奏。试讲诗意1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。老师巡回倾听，觉察难点。2、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清晰)3、理解“莫笑、足”的意思。深化体会1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方他当时有什么感受(想象诗人在农家做客，受到农家热忱款待)2、读后两句，体会意境。 这时诗人是在哪里他当时遇到了什么景象 诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山拦住了，疑心无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地觉察又是一个村庄。品尝对偶的表现手法1、有节奏地朗读后两个诗句。2、引导觉察两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。3、美读，读出节奏、音律美。体会名句的引用 供应下列句子，供学生阅读。1、我们走到山前，顿觉山路已尽。突然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们不由自主地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。2、李叔叔正在搞一次试验，遇到了一个很大的难题，试验进展不下去了。因此失去了信念。后来在一位教授的扶植下，他豁然开朗，很快攻克了难关，试验获得了胜利。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”3、老师在指导我们作文时，经常用宋朝闻名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的特性。 读后教化学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。课题 6、爬山虎的脚教 学目 标1、理解爬山虎的特点，学习作者视察与表达的方法，养成留心视察四周事物的习惯与实力。2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。教 学重点难点理解爬山虎的特点，学习作者视察与表达的方法。课前准备1、课前发动学生视察，采集实物，拍照，搜集有关植物攀爬运动的资料2、多媒体课件。教学课时一课时教学过程第一课时实行“植物资源”共享会 大自然是一个奇异的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色调斑斓，奇异无穷啊!下面我们实行一个“植物资源”共享会，请你展示自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己理解的植物攀爬运动的资料。提示课题，范读课文1、这节课老师要与大家一起走近大作家叶圣陶的爬山虎的脚，去理解爬山虎，欣赏爬山虎。2、板书课题：爬山虎的脚。3、老师范读课文，学生思索作者是从哪几个方面介绍爬山虎的4、学生沟通，老师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)： a、爬山虎的叶子是怎样的 b爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的合作探究，深化研读1、大家盼望先探究什么为什么2、四人小组探讨描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求(多媒体显示)：a、作者是如何具体生动的描写的b、确定的方式把自己探究到的学问向大家汇报、展示。3、学生自由学习。汇报沟通1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并沟通圈出认为重要的词。 (反面、枝状六七根细丝、嫩红) 可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来视察、描写的。2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比方句的妙处。3、三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”，师鼓励敏捷表述。4、同桌介绍。5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并沟通“爬”有关的重要动词。(爬：触一巴+拉+贴)6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。7、指导朗读。8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。 质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么9、从中你又能体会到什么呢(落实人文性) 老师可引导学生联络上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当坚固、休想拉下等。10、小组竞赛朗读。11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。积累语言抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段。第二课时复习旧课，导入新课1、导人：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。2、指名“自我介绍”。3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的合作探究，深化研读1、四人小组研读第二自然段，要求(多媒体显示)：a、探讨作者是如何有条理地描写叶子的 b标出你宠爱的词，两人小组探讨为什么宠爱 C、要用确定的方式把自己探讨的学问向大家汇报。 汇报沟通1、 生朗读描写静态的句子。老师通过多媒体引导学生体会“簇新”“匀称”以及那么那么”句式的好处。2、 指导朗读3、 多媒体出示描写动态的叶子的句子。（一阵风拂过）老师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么？重点落实一个“漾”字。4、 多媒体展示“漾起水纹的叶子”的情景。5、 指导朗读。回来整体，体会写法1、同学们，你想过吗，课文为什么以爬山虎的脚为题？师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。2、那么作者为什么写得这么好呢3、沟通归纳：a、整体到部分一步一步细致视察。b能抓住特点视察。c作者很有酎Jb地怀着宠爱之情视察，视察得特别深化。积累运用，提升语言 1、 把你宠爱的部分背下来，抄下来。2、 课外练笔。请你细致视察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。课题 7、蟋蟀的住宅教 学目 标1、相识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。2、学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。3、正确、流利、有感情地朗读课文教 学重点难点学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。课前准备1、课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活习性，特点等图片文字资料。2、每生准备橡皮泥一盒，白纸一张。3、课外准备蜗牛与黄鹂鸟的音乐。教学课时二课时教学过程第一课时激趣导题，设疑铺展1、有个小家伙，小名“蛐蛐旷大名“蟋蟀”，这不起眼的小东西尽然有人称它是昆虫王国的建筑工程师。不信，我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅究竟是什么样的2、板书课题：蟋蟀的住宅。3、齐读课题。自学课文，“买票进宅”1、生自由试读课文。2、开动“学问快车”检查自学状况：用学问竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字、词语，正确流畅地朗读难读句子、小节。默读课文，“看宅划说”1、这小蟋蚌的住宅是什么样的请同学们默读课文第一至六自然段，用“”划出有关句子。2、反应沟通探讨。3、理解体会重点句子，指导感情朗读。a、蟋蚌与它们不同，不愿随遇而安。它经常慎重地选择住址，确定要排水优良，并且有温与的阳光。b当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。c、大体上讲，居处是很简朴的，清洁、枯燥、很卫生，这座住宅真可以算是宏大的工程了。 同学们，假设你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫为找寻住宅而奔忙，自己却已有一个特别好的住宅时，你的心情如何(骄傲、傲慢)带着这种心情朗读第二、五、六自然段。研读课文，“橡皮泥捏宅”1、一个小洞就有这么多的名堂，怪不得课文说这座住宅真可以算是宏大的工程了。”2、请同学们根据课文中的语言再进展深化的探讨，四人小组合作打造这项“宏大的工程”。3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。角色转换，“广告创意”1、如今，你就是蟋蟀工程师，要参与昆虫王国第一届住宅设计大赛，请工程师为自己的住宅设计广告词。2、语言转换，能利用课文中的语言设计广告。3、 沟通汇报，评比最佳创意广告词。第二课时广告链接 导入新课1、课件出示学生的精彩广告词，感情朗读。a、舒适的平台，暖和的阳光，绿色家园，这就是我们蟋蟀的住宅。b、蟋蚌的住宅，给你一个清洁宽阔的环境，让你拥有一生的华蜜。c、细心打造，享受生活，一流的建筑。2、读到这儿，老师不由自主地想大声地说上一句： 一流的住宅来自一流的建筑工程师，没有建筑师的细心打造，辛勤劳作，哪有这么暖和舒适的住宅。学习挖掘部分，体会蟪蚌的工作艰辛1、在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是如何挖掘的呢2、研读第七、八、九自然段。a、哪一处使你感受最深b、划出蟋蚌挖掘动作的词。3、汇报沟通。4、齐读，读出蟋蟀的工作艰辛。 升华课文，谱写歌词1、通过学习，同学们知道了蟋蟀住宅的特点，还知道了它的住宅是怎样建成的，蟋蟀爱唱歌，蟋蟀的歌声也很好听，如今，请同学们先听一首歌，这首歌的歌名是什么 ：2、师生用课文展示蜗牛与黄鹂鸟的歌词，蟋蟀与蝉都是歌颂家，如今请同学们仿照蜗牛与黄鹂鸟，创作一首蟋蟀与蝉的歌词好吗 生创作沟通 师生伴着蜗牛与黄鹂鸟旋律，齐唱改写歌词蟋蟀与蝉。(附歌词) 啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。 工具柔弱又简洁，一点一点往下挖。 啊树啊上有两只蝉，阿嘻嘻哈哈在笑它。 洞窟随处可以找啊，何必辛苦成天挖。 啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造住宅才舒适。 看文章做作业 1、读秋虫音乐会(有关蟋蚌的声音)。 2、选做题。 a、我的住宅为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建立。 b用以下几个小动物编个故事 蚂蚁 蜜蜂 蟋蟀 蝉 蝗虫 螳螂教学反思： 课题 8* 、世界地图引出的觉察教 学目 标1、能联络上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟细致视察、细致思索的重要意义。3、学习读文后能将自己的感受说给大家听。教 学重点难点在读文中感悟细致视察、细致思索的重要意义。教学课时一课时教学过程第一课时读题设疑板书课题，读题。一张一般的世界地图会引出什么觉察呢让我们带着这个疑问去阅读课文。自读课文1、自读课文。要求读正确，读流利。联络上下文理解词语。2、自学反应。提出不理解的词语，师生共同扶植解决。3、指名分节朗读。4、说明从课题中提出的疑问：是谁在什么状况下觉察了什么5、找出课文的相关段落，再次朗读。视察、读文，互相印证1、分组视察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地与非洲西海岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。再看看其他陆地与海岸线是否相像。2、熟读第五自然段“崭新的奇想”。说说这个奇想与我们刚刚视察所得是否一样。研读证据，探究过程 过渡：魏格纳为了证明自己的觉察是否正确，他做了大量艰辛的考证工作，从浩如烟海的资料中找寻证据。结果觉察一份特别有劝服力的资料。 研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进展梳理。 学生探讨，老师点拨归纳： 中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。爬行动物是不行能飞渡重洋的，由此证明：当时中龙是生活在同一块大陆上。熟读课文，沟通感受1、学生再次默读全文。2、魏格纳为什么能在一张平平经常的世界地图中觉察重大的地理现象你从这件事中感受到什么 让学生围绕这一问题说一说。课题 语文园地二教 学目 标1、能清晰明白地沟通自己所视察到的内容，并敢说出自己的感受与想法，并在沟通中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。2、能把自己的所观所感不拘形式的写下来。留意表现出自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容。3、自己觉察与运用识字方法，养成主动识字的习惯，4、能觉察细心、长期视察的乐趣所在。5、能背诵“日积月累”部分。教 学重点难点课前准备1、提早一段时间布置学生视察自己感爱好的事物。2、准备“爬山虎”图片。教学课时一课时教学过程第一课时读读写写1、检查读音，沟通识记方法。a自由读记，读中正音。b、沟通难记字形识记方法。2、取长补短，再次识记。3、按组听写词语，留意书写标准。a，住宅 住址 隐藏 隐藏b洞窟 倾斜 平坦 宽阔c、匀称 重叠 空隙 痕迹d引人留意 毫不行惜 随遇而安读读记记1、读中正音。a，指名读词，随时正音。b按依次齐读。c同桌互读，一人随机、快速地指引，另一人读。2、解疑说话。a、 提出不懂词语，共同沟通解疑。b、 自由选择几个词说一段话。我的觉察1、出示“爬山虎”的图片，自主视察，沟通觉察。2、出示文中语句，读通，读懂，觉察作者描写的细腻之处。3、作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体思索沟通。4、读“小林”“小东”的话。成语故事1、写故事须要对某一事物进展细致、长期的视察，其他事情又何尝不是如此呢心中有数这个故事就是一个很好的例证。2、读故事。理解故事内容，懂得成语含义。3、故事中的哪些语言给你特殊深入的印象a、从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。b文中第二自然段及第四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“视察”与其获得成果的必定联络。4、说故事。日积月累1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的视察，编了一首歌。先听老师唱唱。 (在原有歌曲中选择适宜的曲调)2、读句正音。3、细致读读，你觉察这段话有哪些特色哪些词句用得特殊精妙。(“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的视察)4、熟读成诵，吟唱成诵。第二课时 口语交际1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心视察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会觉察“细心视察”的感觉真的不错。2、独立看图，然后与同桌沟通自己最感爱好的一幅图，说说看到了什么，还可告知同学你是怎样觉察的3、再次视察其他的几幅图，或许还有微妙没被觉察呢。4、全班沟通评议，谁觉察的最多、最好玩，谁讲解得最清晰、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。a、可以讲讲你最得意的一个觉察。b可以讲讲经过同桌提示后，自己的第二次觉察结果及心情。c、可以讲讲你与同桌就某一幅图的争辩过程。 d还可以讲讲第一次看图与第二次看图的不同觉察与感受。 5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢6、评议“独具慧眼”奖得主人选。7、拓展：这幅图构思奇异，用好你的慧眼或许会得到丰收的喜悦。细致看图，清晰的把自己的觉察告知挚友。 第三课时 习作指导1、通过这一单元的学习，老师与大家一样，慢慢觉察了视察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同共享这份快乐。谁情愿把自己在课余视察的快乐传递给大家2、指名试说，师生共同点评。 着重从以下几点人手：a、视察了什么事物，怎样视察的b有什么新的觉察c在视察过程中，什么事给你留下了深入的印象。3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。a、学生说题目，师整理。b你宠爱哪个题目，为什么。4、每个人都有自己的视察，若把它写下来，确定很有意思，写时得留意什么呢探讨明确：a，留意把自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容写下来。b能不拘形式的写下来，假设进展连续视察，坚持写视察日记。可以选几则自己觉得满足的日记，细致地进展修改加工。作为一篇习作，题目可以用视察日记，要留意日记的格式。c选自己宠爱的方式细心拟题。5、学生起草，老师巡察。6、学生就某一片断沟通，共同评议。7、修改或互批，着重于用词是否