新人教版三上数学全册教案很全.docx

三上数学教学支配学情分析本届三年级学生已教学两年，理解下来尖子生少之又少，而学困生的百分比大大进步已使，这对于教学来说难度有进步了不少。一二年级采纳了零根底素养教化，相对来说作业量较之前削减了很多，相对应学生的解题娴熟程度远远不够。用了两年的试验教材，对一些根底性的数学学问有了初步的相识。学生已经比拟习惯于新教材的学习思路与学习方法，大多数学生相识到数学学问无处不在，生活中到处有数学。这为学生对本册的学习打下了重要的根底，也为进步学生的解决问题实力与理论实力创建了条件。本学期除了要加强学生的根底学问训练以外，还要加强对单亲孩子的个别辅导与良好的学习习惯的培育，力争使学生的整体素养得到进步。教材分析本学期教材内容包括下面一些内容：万以内的加法与减法笔算，倍的相识，多位数乘一位数，分数的初步相识，长方形与正方形，毫米、分米、千米与吨的相识，时、分、秒，数学广角集合（重叠问题）与数学理论活动（数字编码）等。这学期本册教材的重点教学内容是万以内的加法与减法笔算、多位数乘一位数以与四边形，所以培育他们的计算实力与空间思维实力是关键。在教学中加强数学数量关系的分析，让学生学会分析，学会审题，进步解题实力。最终在激发学生学习爱好方面多找寻方法，使他们乐学，愿学。教学目的与要求 （一）学问与技能方面 1、会正确笔算三位数的加、减法，会进展相应的估算与验算。 2、会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进展估算。 3、初步相识简洁的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各局部的名称，初步相识分数的大小，会计算简洁的同分母分数的加减法，会解决简洁的有关分数的实际问题。 4、会区分与分辨四边形，驾驭长方形与正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进展测量。 5、相识长度单位毫米、分米与千米，初步建立1毫米、1分米与1千米的长度观念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1千米=1000米；相识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克，会进展简洁的换算，会恰当地选择单位；相识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进展一些有关时间的简洁计算。 6、理解“倍”的意义，驾驭“求一个数是另一个数的几倍”与“求一个数的几倍”的实际问题的方法。 7学生会借助直观图，利用集合的思维方法解决简洁的实际问题。 （二）数学思索方面 1、体会数学学问之间的内在联络，感受数学与生活的联络，初步体会集合思维，逐步形成空间的观念。 2、结合生活中的实际问题，敏捷运用所学的数学学问解决生活中的问题。 3、结合详细情境，通过直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。 （三）解决问题方面 1、经验从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的亲密联络，感受数学在日常生活中的作用。 2、理解同一问题可以有不同的解决方法。 3、有与同学合作解决问题的阅历。 4、初步学会表达解决问题的大致过程与结果。 （四）情感与看法方面 1、在别人的鼓励与扶植下，对身边与数学有关的某些事物有新奇心，能主动参与生动、直观的教学活动。 2、在别人的鼓励与扶植下，能克制在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信念。 3、经验视察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思索过程的合理性。 4、在别人的指导下，可以发觉数学活动中的错误，并与时改正。 5、体会学习数学的乐趣，进步学习数学的爱好，建立学好数学的信念。 6、养成细致作业、书写整齐的良好习惯。教学重、难点 万以内的加法与减法、四边形、时分秒、多位数成一位数、分数的初步相识是本册教材的重点教学内容。 本册教材依据学生所学习的数学学问与生活阅历，支配了两个数学理论活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣与数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识与理论实力。 从本册开场引入分数的初步相识，内容比拟简洁。此时学生在日常生活中常常遇到或用到有关分数的学问与问题，这局部学问的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，进步学生解决问题的实力；同时也使学生初步学会用简洁的分数进展表达与沟通，进一步开展数感，并为进一步系统学习分数与分数四则运算做好铺垫。教学措施1、从学生的年龄特点动身，多实行嬉戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。2、在课堂教学中，留意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应当考虑学生实际的思维程度，多照看中等生以与思维偏慢的学生。3、尽量布置一些比拟好玩的作业，比方动手的作业，少一些呆板的练习；另外，对于不同层次的学生，布置难易程度不同的作业。4、加强家庭教化与学校教化的联络，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。5、对学困生老师要多倾注些关切与爱心，耐性辅导谆谆教导，给他们创建表现时机，鼓励他们。 6、常常家访，获得家长的协作与支持，把学生在校表现告知家长。 7、有的放矢，因材施教。学会提出问题、擅长发觉问题，培育他们理解分析问题与解决问题的实力。教学进度一、时、分、秒（3课时） 秒的相识1课时（ ）时间的计算1课时（ ）练习一1课时（ ）二、万以内的加法与减法（一）（5课时） 两位数加两位数1课时（ ）两位数减两位数1课时（ ）笔算几百几十加、减几百几十1课时（ ）加、减法的估算1课时（ ）整理与复习1课时（ ）三、测量（6课时）毫米、分米的相识3课时（ ）千米的相识1课时（ ）吨的相识1课时（ ）解决问题1课时（ ）四、万以内的加法与减法（二）（9课时） 1、加法3课时（ ）2、减法3课时（ ）3、解决问题1课时（ ）整理与复习2课时（ ）五、倍的相识（3课时） 倍的相识1课时（ ）解决问题2课时（ ）六、多位数乘一位数（11课时） 1、口算乘法1课时（ ）2、笔算乘法8课时（ ） 整理与复习1课时（ ）数字编码1课时 （ ）七、长方形与正方形（7课时） 四边形1课时（ ）周长1课时（ ）长方形与正方形的周长4课时（ ）复习1课（ ）八、分数的初步相识（7课时） 1、分数的初步相识4课时（ ）2、分数的简洁计算1课时（ ）3、分数的简洁应用1课时（ ）复习1课时（ ）九、数学广角集合（1课时） （ ）十、总复习（7课时）（ ）第一单元时、分、秒教案设计第1课时：秒的相识教学目的：1、借助学生已有的生活阅历，让学生在熟识的生活情境中沟通、合作，自主相识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒与1分（60秒）的时间观念。3、体验数学与生活的联络，浸透疼惜时间的教化，教化学生要珍惜分分秒秒。教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。教学难点：体验数学与生活的联络。教学打算：（老师）多媒体课件；（学生）口算卡片，每人打算一个时钟。教学步骤：一、情境导入（播放新年联欢晚会的片段）谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进展倒计时）二、探究新知（一）相识时间单位“秒”1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请细致视察你们所带的钟表，看看有什么发觉。2、学生自主探究，共同探究。3、学生反应：时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。假如是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。4、体验1秒钟师：1秒究竟有多长呢？让我们闭上眼睛，细致听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。￥5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告知同桌的小挚友你是怎么知道的。6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？（二）探究分与秒之间的关系1、师：假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么改变。2、让学生小组合作，细致视察钟面，自主探究。3、学生反应。4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。（三）练习：体验1分钟1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。2、师：1分钟能做什么呢？让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。（四）小结三、稳固练习1、完成“练习一”第2题。填上适宜的时间单位。￥2、跑步竞赛师：让我们一起到惊慌剧烈的运动场上去看看。50米决赛刚完毕，你能通过钟表的显示，说出运发动的成果吗？从这张成果表中，你能看出什么？3、活动：师：下课铃声响了，请大家宁静，快速地将课桌上的学惯用品整理到书包里，看看须要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，老师报时）师：信任大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。四、作业搜集有关时间的信息。【教学反思 】第2课时：时间的换算与计算教学目的：1、通过加深学生对时间单位的相识，开展学生的时间观念。2、会进展一些简洁的时间计算。3、养成遵守与疼惜时间的意识与习惯。教学重、难点：时间单位的简洁转换与求经过时间的方法。教具打算：时钟模型、投影仪、课件。教学过程：一、猜谜嬉戏引入：1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。2、学生猜出谜底后，老师拿出一个钟面模型，提问：“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？3、老师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）二、教学新课：1、教学例1：2时=（ ）分（1）老师：1时等于？（学生答）那2时呢？（2）学生合作、自主探究。（3）反应%（4）老师小结。2、完成第4页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后老师小结出时间转换的方法。%3、教学例2。（1）老师投影例2的情境图，要求学生细致视察图，说说图意：小明7时30分别家，7时45分到校。（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？（3）学生讨论答复，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。b、4530=15，是15分钟。4、小结5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮助算一算。三、稳固练习：1、完成第5页“做一做”。集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。2、填空：（1）50分比1时少（ ）分，1时比45分多（ ）分。（2）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1时。3、竞赛：老师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，老师赐予嘉奖。四、全课总结，回来评价：【教学反思 】第3课时：时、分、秒的练习教学目的：1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的理论活动中充分体会时、分、秒的实际意义。2、通过练习，学生比拟娴熟地进展一些简洁的时间计算。3、进一步理解数学在现实生活中的应用，增加学习数学的爱好与信念，形成独立思索的习惯。教学重点：时间单位的简洁转换与求经过时间的方法。教学难点：用时针的学问解决生活中的实际问题。教学过程：一、根本练习1、完成“练习一”第3题。要求学生先估计，再实际进展验证，验证的数据可以由学生与家长一起完成。2、完成“练习一”第4题。先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比拟的，允许学生用不同的方法进展比拟，只要说得有道理就行。3、完成“练习一”第5题。读读书上的三个例子，并要求学生依据生活阅历说一说做这些事情须要多长时间。4、完成“练习一”第6题。先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳与呼吸次数的改变状况。5、完成“练习一”第8题。学生计算经过的时间。假如局部学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，老师赐予适当的扶植。6、完成“练习一”第9题。指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。二、补充题目。1、1分=（ ）秒 4时=（ ）分 9分9秒 36分2时5分=（ ）秒 150秒2分 400分4时 10分1时2、电影奇妙的宇宙从2：05开场，到2：50完毕，这场电影放映了多长时间？三、全课总结：你如今回算经过的时间吗？计算经过的时间应留意什么？四、布置作业：“练习一”的第10、11题。【教学反思 】【易错题】全班易错题： 学困生易错题： 第二单元万以内的加法与减法（一）第1课时：两位数加两位数教学目的：1、使学生驾驭口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进展口算。2、可以从生活中发觉数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3、培育学生解决问题方法多样化，进步思维的敏捷性。教学重点：1、正确地进展两位数加法的口算。2、可以依据详细状况选择适当的解决问题的方法。教学难点：培育学生的口算实力。教学过程：一、新课导入1、用两位数加、减整十或一位数。26+30 48+20 49-20 56+3 28-924+9 35-20 46-7 98-90 78+92、在( )里填上适当的数。23 28 35 6320 3 ( )( ) ( )( ) ( )( )72 31 75 29二、探究新知1、两位数加两位数不进位口算方法。（1）视察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。（4）这个算是如何计算？互相沟通算法。师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过视察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进展计算呢？假如可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比方34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？2、两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。经学生自由讨论，大致有以下几种方法。A、39+40=79 79+4=83B、30+44=74 74+9=83C、30+40=70 9+4=13 70+13=833、比拟算式，发觉规律。师：比照两个算式，它们有什么一样与不一样的地方？一样点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。三、稳固练习1、看谁算得又对又快。54+21= 15+55= 61+39= 35+66=23+28= 32+46= 53+36= 37+54=15+65= 18+26= 41+56= 13+29=2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。四、课堂小结1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以与它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，娴熟地进展计算。2、你还有哪些疑问的地方？【教学反思 】第2课时：两位数减两位数教学目的：1、能正确口算百以内的两位数减两位数。2、经验探究两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。3、增加学生讲所学学问应用于生活的意识与创新意识。4、培育学生的口算实力、解决问题的实力。教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。教学难点：培育学生的计算实力以与解决问题的实力。教学步骤：一、新课导入1、口算。26+41= 19+41= 56+28= 83+12=75+11= 75+21= 67+21= 72+15=45+24= 58+42= 57+17= 48+37=2、谈一谈你是怎样算的。35-20= 35-2= 36-8=二、探究新知1、获得信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？（专线大巴票价：48元，一般快客票价：65元，动车票价：54元）提问：我们须要解决的问题是什么？（1）一般快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比一般快客廉价多少元？2、尝试解决，探究算法。（1）两位数的不退位减。师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算，列式65-34.师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应当怎么计算呢？学生在小组内讨论、沟通，然后汇报。生1：先算65-50=15，再算15-4=11。生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。#（2）两位数的退位减。师：怎么解决第二个问题呢？生：列式65-48.师：请依据刚刚的口算阅历，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（ ）：先算65-（ ）=（ ）再算（ ）（ ）=（ ）生：把48拆分成40与8两局部，从65里分别去掉40与8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生依据讨论填空。（3）比拟算式。师：视察上边的两个算式，它们有什么一样点与不同点？一样点：都是两位数减去两位数。不同点：前者不退位，计算时干脆个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能干脆减。三、稳固练习1、完成“练习二”第6题。以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。2、完成“练习二”第7题。（1）学生读题，理解题意，独立思索后填空。（2）指名答复，集体订正。3、接力赛。老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号与一个数字，第一个同学把数字告知第二个同学，第二个同学依据第一个同学的数进展计算，然后告知下一个同学结果，以此类推完成接力赛。四、课堂小结这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数与一个一位数，再从被减数里依次减去整十数与一位数。【教学反思 】第3课时：几百几十加减几百几十教学目的：1、学习几百几十加减几百几十，能正确进展计算，驾驭笔算方法。2、培育学生迁移旧学问解决新问题的意识与实力。3、培育学生的计算实力。教学重点：1、正确计算几百几十加减几百几十。2、培育学生解决问题与计算的实力。教学难点：驾驭几百几十加减几百几十口算与笔算的算法。教学打算：多媒体课件、口算卡。教学步骤：一、新课导入1、口算。53+6= 85-5= 67+9= 72-6=20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=80-60+200= 100+400+50= 900-300-200=2、口答。（1）6个百与7个十组成的数是多少？67个十组成的数是多少？（2）540是由几个百与几个十组成的？540是由多少个十组成的？3、拆数嬉戏。（1）把下列各数拆成整百与整十数。360 480 520 790 210（2）把下列各数拆成整百与一百几十的数。720 270 450 840 910二、探究新知1、几百几十加几百几十的笔算方法。（1）出示教材例3的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？（2）列式计算：380+550（3）探究算法。（学生自由发表意见）算法1：因为38+55=93，所以380+550=930。算法2：300+500=800 80+50=130 800+100+30=930算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，事实上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看。师板书笔算竖式：百十个3 8 0+ 51 5 09 3 0在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。提问：A、竖式中的十位为什么写3呢？B、为什么百位上不是8？（百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1，所以是9）#2、几百几十减几百几十的笔算方法。（1）出示教材例3的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？（2）列式：550-380（3）探究算法。（学生自由发表意见）算法1：55-38=17，所以550=380=170。算法2：55个十减38个十等于17个十。师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进展计算。师板书笔算竖式：百十个5. 5 0- 3 8 01 7 0师介绍：竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十接着减。如550-380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。追问：为什么百位上是1？留意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。3、总结算法。小结：用竖式计算加法时，须要留意一样数位必需对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。三、稳固练习1、完成“练习三”第1题。请学生板演，然后集体订正。2、完成“练习三”第2题。（1）学生独立思索，解决问题（2）老师指名答复，说说怎么想的。3、完成“练习三”第3题。小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。4、完成“练习三”第4题。先说说解题思路，然后指名答复。四、课堂小结这节课你收获了哪些学问？在笔算加减法时须要留意什么？【教学反思 】第4课时：估算教学目的：1、体会估算在日常生活中的应用，增加估算的意识与实力，并能结合详细情境进展估算。2、在解决简洁的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的亲密联络，增加应用数学的意识。3、培育学生的学习主动性以与合作、交往的意识，产生对数学的主动情感，初步形成独立思索的习惯。教学重点：驾驭加、减法估算的方法。教学难点：培育学生的估算意识与解决问题的实力。教学步骤：一、新课导入1、填空。（1）试验小学今年有学生1021人，约是（ ）人。（2）小明家到学生有492米，约是（ ）米。（3）一台电视机售价是1095元，约是（ ）元。（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（ ）本。小结：这种揣测大约数量的过程叫估计。2、结合生活实际，理解估算。（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）总结：刚刚的过程不仅估计了价钱与数量还进展了计算，就是一种估算。（板书：估算）二、探究新知1、阅读与理解。提问：视察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个须要利用哪些信息？组织学生读题，并思索。（1）六个年级的学生共约多少人？（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？2、分析与解答。师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进展比拟，小于座位数时能坐得下。师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？师：明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的精确值外，还可以进展估算，然后比拟大小。学生在小组内讨论沟通估算的方法，然后沟通。生1：221大于200，239也大于200，221+239确定大于400，但还是不确定是否大于441。生2：这样的估算差距有点的，可以把221看成220，239看成230，221大于220，239大于230，220+230=450，221+239确定大于450，450比441，坐不下。师：同学们答复得很好，估算时，实行的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，假如电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生1的方法）所以，我们在进展估算时，要多视察，然后选择合理的估算策略。3、回忆与反思。（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？（2）假如两个旅行团分别有196名与226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？三、稳固练习1、完成“练习三”第6题。先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中沟通。2、完成“练习三”第8题。要求学生视察题目，弄清晰题目要求，再按要求进展估算，把结果写在教材上，然后互相沟通。、3、完成“练习三”第13题。依据条件想一想可以提出哪些问题。四、课堂小结:这节课你学习了哪些学问？你还有什么疑问吗？【教学反思 】第5课时：整理与复习教学目的：1、通过梳理学问点一级详细的题目练习，让学生进一步驾驭本单元所学的口算、笔算的方法，可以正确、娴熟地计算。2、通过创设详细情境，让学生进一步体会估算的方法与意义，能依据详细的状况选择适宜的估算策略。3、培育学生总结、归纳与敏捷运用学问的实力。教学重点：正确、娴熟地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。教学难点：可以进展合理的估算并能运用所学学问解决问题。教学步骤：一、复习导入1、两位数加、减两位数的口算方法。（1）提问：怎么口算两位数加两位数？（2）提问：怎么口算两位数减两位数？2、几百几十加、减几百几十的笔算。提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算须要留意什么？小结：列竖式时，数位对齐，一样数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。3、它们之间有什么联络？（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进展口算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。（给学生自由发言，只要合理都赐予确定）二、根本练习1、口算。52+35= 86-34= 47+33= 36+20=23+69= 62-18= 70-26= 65-15=学生独立思索后，指名答复，说说口算思路。提问：口算时要留意什么？哪些地方简洁出错？2、计算。650+340= 370+480= 390+250= 520+300=840-560= 750-540= 440-150= 600-240=分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。3、估算。（1）出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获得信息。思索：如何列式计算？（2）学生沟通后板书：632-441.（3）提问：这个与我们例4中的估算有什么不一样？如何进展估算呢？（4）学生讨论估算的方法，然后沟通算法。算法一：632大约是600，441大约是400，600-400=200，大约多200个座位。算法二：把632看成620，441看成440，620-440=180，大约多180个座位。估算的方法不局限于一种，只要学生答复的合情合理，均赐予确定。并比拟这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。三、稳固练习1、完成“练习四”的第1题。两人一组，轮番出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。2、完成“练习四”的第2题。比拟每一题的大小。此题不能干脆进展比拟，需先进展加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进展比拟。3、完成“练习四”的第3题。细致视察图文，明确须要解决的问题，以与解决问题所需的条件，然后依据详细状况合理地进展估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。四、课堂小结:本节课我们梳理了哪些学问？本单元的学问中你还有哪些不明白的地方？学生发言，老师点评，解疑答惑。【教学反思 】【易错题】全班易错题： 学困生易错题： 第三单元测量教案设计第1课时：毫米的相识教学目的：1、让学生经验视察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步相识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进展测量，并能驾驭毫米与厘米间的关系，进展简洁的换算。2、借助详细的测量活动，进一步培育学生的动手操作实力，能估计一些物体的长度，进一步开展估测意识。3、感受数学与生活的亲密联络，学会与别人合作，从而