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鲁教版五年级下册语文全册教案五年级下册语文备课 全册备课 一、教材分析 课程标准中提出了“全面进步学生的语文素养的根本理念，并从 这个根本理念动身，本册教材设计了八个专题，除去第八组，共有29篇课文，其中精读课文14篇，略读课文15篇。  二 、学情分析。  1、学生思想状况 本班学生语文学习主动性不高，学习习惯及学习方法欠缺，由于少数差生的因素，学习风气不浓。 2、学生语文学习状况 本班学生语文学习程度良莠不齐，差生占班级学生总人数约25，优生较少，大多数学生没有自己独立的阅读理解的实力。值得庆幸的一点是：多数学朝气械性的记忆较好，语文的学习成果整体一般。  三、教学目的 1、加强整合，使教材成为互相联络的整体 2、加强导学功能，引导学生利用学过的学问自主学习 3、进步学生的语文综合运用实力 四、教学重点、难点。 1、首先要从整体上把握语文学习的总目的和小学高年级语文学习的阶段性目的，关注学生经过小学阶段最终半年的学习，能否到达课程标准对学生语文实力的要求。 2、其次，教学每一个主题时，更明确本专题的学习内容，学习重点和学习目的，做到“瞻前顾后前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。 五、教学措施  (一)精读课文的教学  精读课文是教材的主体，是进展语文根本功训练的主要凭借。在教学中要留意以下几点。 1、指导朗读、默读。 朗读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想 感情、培育语感的根本途径。本册教学仍要重视朗读训练。 2、把我主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。 阅读教学要留意提示阅读思路，教给学生阅读方法，并领悟文章根本的表达方法。本册教材每个专题都支配了读写方面的内容，需要重点学习的有三个：一个是“阅读要有自己的见解，第二个是“文章的详写和略写，第三个是“文章的表达依次。 3.要抓住重点句段，引导学生加深理解。 老师要创建性地理解和运用教材，敏捷运用多种教学策略，引导学生主动学习，主动思索。可以提示学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需要重点体会的部分，还要激励学生质疑问难。 4、积累语言，激励运用。 (二)略读课文的教学 略读课文具有较明显的独立阅读的性质。支配略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文根本功，用于阅读理论，逐步培育独立阅读实力。 略读课文的教学要留意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是粗知文章大意。二是从方法上说，老师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中驾驭读书方法，进步阅读实力。 (三)选读课文的教学 教材后附有5篇复习材料，老师可根据教学实际确定是否选用。假如选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中支配，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生自己阅读、自我检测为主，老师的任务是提出要求和酌情检查。  (四)“积累·运用的教学 “积累·运用的内容及课文有确定的联络，又有相对的独立性。 “读读背背中分别支配了名言警句、古诗、成语、对联等内容。“读读背背，重在引导学生理解中华优秀文化和积累语言，学生只要能做到熟读成诵就行，在理解上不要提过高的要求。练习时，老师不要作具体的讲解。学生假如提出问题，可作适当的指引。 “口语交际要留意激发爱好，引导互动沟通。交际目的要明确，教学时做到心中有数，适时赐予点拨、指导。但对于辩论、演讲等要专业技能的口语交际话题，要根据教材，给及确定指导，但不能拔高要求。 学生倾听、表达和应对的实力。 本册在“积累·运用中支配的7次习作训练，教学中既要留意表达要求，又要留意活用教材。老师在习作前的指导和习作后的讲评，应留意浸透习作要求，落实教学目的。同时，还要结合学生实际，敏捷选择教学内容，支配教学过程。 五、教学中应留意的问题  1、全面、精确地落实语文教学目的 2、在教材内容和呈现方式上，表达及初中教材的连接 3、加强整合，使教材成为互相联络的整体 4、加强导学功能，引导学生利用学过的学问自主学习 主要措施： 1、充分发挥学生的自主性 在教学过程中，要留意激发学生的学习主动性和学习的爱好，加强学生自主学习语文的理论活动，把学习的主动权交给学生，要留意教给学生学习的方法，引导他们在理论中主动获得学问，形成实力。比方在学习生字的时候，老师有意识的把生字分好类，引导学生自己想方法记住生字，或利用口诀，或把握生字的特点或运用以前学过的学问，这样就调动了学生的自主性，开展了学生的思维。再比方在说话的时候，老师要充分调动学生的主动性和想象力，让其自由的表达意思。 2、开展丰富多彩的活动 语文 理论活动通过有方案，有步骤的自主学习和理论，使学生各方面的语文实力得到熬炼，语文理论活动，内容上要及课内教学亲密联络，形式上要活泼好玩，使学生乐于参与。可以把表演，竞赛，嬉戏引进课堂也可以组织学生走出课堂，让学生在反复理论中稳固所学学问，逐步进步语文实力。 3、重视自学实力的培育。 在识字学词方面，培育了独立识字的实力，特殊是借助字典，联络上下文理解词义的实力。 在阅读方面，留意在讲读课文的教学中教给读书方法，在阅读课文的教学中教给快速默读的方法，而且在每学一篇课文前都要进展预习，养成了良好的预习课文的习惯。 4、 深化班级，做好调查讨论，全面理解学生，留意积累学生思想品德、学习成果等方面的资料，建立优生档案，将学生的各方面状况，包括年龄，性别，爱好，特长，各科学习状况等记录造册，以后定期记录学生的开展状况，有针对性地做好学生的工作。 5、做好学生的思想工作，讲明要求，刚好理解学生的思想和状况，指出其优点和缺乏，刚好表扬和指责。为了防止优消费生傲慢心情，要加强对优生的思想教化，培育学生正确的人生观和世界观。 6、根据教学目的、教学任务的要求选择教学方法，特殊要留意激发学生学习的主动性、创建性，以便顺当地实现教学目的，完成教学任务。要特殊留意学习方法的讨论和指导，以收到事半功倍的效果。 六、教学课时支配。 精读课文15篇 -29课时 略读课文11篇 -18课时 习作7次-7课时  回忆拓展-16课时 第一单元  人及动物 一、教学目的 1、学问及技能：接着练惯用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会文章表达的感情。 2、过程及方法：学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法 3、情感看法及价值观：引导学生感受动物丰富的内心世界，感受人及动物之间的真挚感情。 二、教材解读 本组课文作者从不同角度，描写了在不同的年头、不同的国度发生的人及动物、动物及动物之间的深情厚意，读起来令人难以忘怀。教学时，老师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯穿，到达教学的最优化。 三、教学措施 1、引导学生潜心读书，感受动物的内心世界，感受人及动物的真挚感情 2、协作本组专题，把读及思、读及写有机结合起来 四、课时安排 老人及海鸥最终一头战象各2课时 跑进家来的松鼠金色的脚印各1课时 口语交际.习作一3课时 回忆.拓展一2课时  测试讲评3课时  1     老人及海鸥新授课 第一课时 教学目的： 1、学问及技能：相识本课生字新词，理解“绘声绘色、抑扬顿挫、企盼等词语。 2、过程及方法：读通课文，理解课文主要内容。 3、情感看法及价值观：学习课文第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学重点： 理解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学难点： 体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学方法： 谈话法、以读代讲 教学准备： 制作简洁课件，学生课前预习。 教学过程： 一、导入新课，提示课题 谈话导入：同学们请看大屏幕，你看到了什么？你们知道吗？这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。这位老人及海鸥间究竟发生了怎样的故事，使得市民会这样做呢？走进老人及海鸥这个故事，你们就会明白。 二、初读课文，理解大意。 1自学课文。 请同学们带着以下要求轻声快速读课文。 要求读准生字，读通课文，标上自然段序号。 想一想课文主要讲了哪两个场景。 学生读文思索 2检查自学状况。 1检查字词状况 读完课文的同学，看看你能读这些词语吗？ 撮嘴呼喊     翻飞回旋 抑扬顿挫     扇动翅膀 亲昵说话     肃立不动 啧啧赞扬     白色旋涡 指名分别读这两组词，并随机正音：撮 扇shn 旋xuán 2 读着这两组词，想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？ 板书：喂   送 3在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景？请同学们快速默读课文1418自然段，找到你最意想不到的句子读读。 质疑：读着你找的句子，看看板书，你有什么想问的？ 请同学们快速阅读课文，书上有一句话概括地告知了我们答案。 十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 读着这句话,你读懂了什么？ 学生思索答复 三、深化研读，体会情感. 1自读112自然段，找重点句段。 同学们很会读，读出了课文中老人对海鸥亲人般的情感，可是理解人物情感光这样还不行，还得细细品尝作者是怎样把这种情感写具体写真实的。让我们跟随作者的脚步，到翠湖边去看一看，听一听。请同学们快速默读课文的1到12自然段，找找哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，把有关的句段划出来。 学生思索 2学生沟通，老师点拨。 预设段落一： 老人把饼干丁很当心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼喊。马上便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱。  (1)读读这段话，小组讨论：看看哪些词让你们的心头有一股亲情般的暖和，请圈一圈。学生沟通 2联络上下文找找老人是怎么呼喊的？ 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚“灰头“红嘴“老沙“公主 A、读读这句话，你知道了什么？ B、是啊，多么朴实的名字，这一个个名字中凝合着老人对海鸥的关切及呵护。 请你亲昵地呼喊一下海鸥，再请你抑扬顿挫地呼喊一下海鸥。声声呼喊，多像一个父亲在呼喊自己的孩子啊。 3海鸥们听见老人在呼喊他们了，你们看，马上便有一群海鸥生接读。应谁的声，生应老人的声。你们再看，海鸥吃得多快啊，读一下子就扫得干干净净。海鸥又不是扫把，怎么能用扫呢？于是，老人边走边放，海鸥生接读。 4请你再读读这些句子，想一想：老人放饼干是一样的速度吗？老人有时快有时慢，老人为什么要时快时慢？多好玩啊，外表上看是海鸥依着老人的节奏起起落落，事实上老人依着海鸥时快时慢。老人什么时候放得快，什么时候放得慢？请你们有节奏地读一读这句话。 5这起起落落的海鸥，排成一片翻飞的白色，谱成了一篇生接绘声绘色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么，又听到了什么声音？ 6让我们一边想象画面一边有感情地读读老人喂海鸥的这段话。请女同学念海鸥的句子，男同学念老人的句子。 多么奇妙的画面，多么和谐的场景，它成了昆明市翠湖公园最美丽的风光。孩子们，如此亲密的关系，这样亲人般相处的场景，在翠湖边只上演了一次吗？ 是啊，这样奇妙的画面上演在十多个冬季，一千多个日子啊。读句子 十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 十多年来，无论刮着大风还是下着大雨，一到冬天生接老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。十多年来，无论老人是安康的还是生病着，一到冬天生接老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。是啊，十多年来，一到冬天，老人每天必来喂海鸥，深情地呼喊海鸥，给海鸥取名字，跟海鸥说话，及海鸥结下了亲人般的情意。所以，老人去世后，当他的遗像放在翠湖边时，意想不到的事情发生了生读 意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿态及平常大不一样，像是发生了什么大事。 预设段落二： 他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。挚友告知我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴. 1再读读这段话，你发觉了什么？ 2补充材料： 出示：被昆明人称为“海鸥老人的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平常几乎舍不得花一分钱坐公交车。每天步行二十多余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。他往往到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在三点前步行回西郊昆明化工厂。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃。他知道那是海鸥最宠爱的美食；他还常常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。 3请你再次对课文中的老人样子说说看法。(学生答复) 就是这样一位老人，十多年来，宁可穿着褪色的旧衣，背着褪色的布包，甚至用着褪色的塑料袋，也要把钱省下来买饼干，一到冬天，每天步行二十多里，给海鸥送餐去。怪不得挚友告知我生读十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 老人虽然离去了，但是，我们的眼前时常出现他喂海鸥的身影，我们的耳畔回响着他呼喊海鸥的声音，我们还依稀记得他向别人谈起海鸥时的话语。请同学们也学着老人的样子来谈谈海鸥。 谈起海鸥，老人的眼睛马上生动起来。 “海鸥最重情意，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我辞别。它去年没有来，今年也没有来海鸥是桔祥鸟、华蜜鸟！古人说白鸥飞处带诗来，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧海鸥听见老人唤，立刻飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。 太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。老人望着高空回旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 请学生读读。 从她的朗读中，你听出了老人对海鸥的生接赞扬，不舍，宠爱，赞美 眼睛是心灵的窗户，老人的眼睛写满了对海鸥的爱哪。同学们，你们看，当海鸥快要回滇池休息去了，老人望着高空回旋的海鸥，眼睛里带着企盼。他在企盼什么呢？一起带着企盼读读老人下面说的话。 四、小结回忆，理清依次。 孩子们，让我们再来回忆一下老人生前喂海鸥的场景，快速阅读课文1到12自然段，我们首先看到了一个穿着朴实的老人，接着看到老人在喂海鸥，并且听到他深情地呼喊海鸥，知道他给海鸥取了名，最终我们看到老人在跟别人议论着海鸥。 板书：喂鸥  唤鸥   谈鸥 十多年的每一个冬天，几千个日子，几万里的路程，老人及海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的生接儿女，老人就是他们的生接父亲。老人及海鸥就是亲人。板书：亲人 所以，老人去世后，当他的遗像被放在翠湖边时，发生了让我们意想不到的事情-生接读。下节课，我们再去细细感受海鸥对老人的那份震撼人心的情意。 板书设计 1        老人及海鸥  喂海鸥 老人爱海鸥       唤海鸥                  谈海鸥 海鸥爱老人      守灵   送行 第二课时 教学目的： 1、学问及技能：有感情地朗读课文，感受老人及海鸥之间深沉的感情。 2、过程及方法：品尝感悟课文的美丽语言，体会人及动物应当和谐相 处，学习老人爱护动物的名贵品质。3、情感看法及价值观：在充分阅读课文的根底上，抓住课文的重点词 句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人及海鸥的感情写真实、 写具体的。 教学重点： 品尝感悟课文的美丽语言，体会人及动物应当和谐相处，学习老人爱护动物的名贵品质。 教学难点: 在充分阅读课文的根底上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感 情，揣摩作者是如何把老人及海鸥的感情写真实、写具体的。 教学方法： 读思结合，深化理解课文 教学过程: 一、谈话导入，引出课题。 师：出示海鸥老人吴庆恒的塑像上节课我们初识了吴庆恒老人。他的这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。这节课我们接着走近这位可敬的老人，来感受人和海鸥之间的那份浓浓的深情。 二、回忆内容，整体感知。 师：先来回忆一下课文重点为我们描绘了哪两个场景？ 生答：老人喂海鸥，海鸥送老人。 师：在这两个场景中，你对哪一个场景印象最深入？使你深受触动？ 预设：生答第二个场景。 三、细读课文，感受第二个场景。 、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗相的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。 、反响沟通找到的句子。我们按依次沟通 生：意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿态及平常大不一样，像是发生了什么大事。 生：鸥群急速扇动翅膀，轮番定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 师：海鸥扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前，这太不符合常理了，是吧？ 生：不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。这样的情景持续了好一会儿，看到的人都无法想象这只是一种巧合。 师：竟在遗像前站成了两行，这样的情形平常生活中你见过吗？ 生：当人们最终不得不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以致于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不简洁才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。之后，鸥群长时间回旋在遗像上空，像是为老人守灵，又像是为老人送行    四、品重点句，感悟“情理之中 、同学们，假设当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？    生：为什么海鸥会扑到老人的遗像前？为什么海鸥会为老人守灵？    、这群海鸥为什么会这样做，知道吗？这位老人终究为海鸥做过些什么？他及一般人做的有什么不同呢？请同学们默读课文，用波浪线划下来，待会儿沟通。 、沟通： 生：老人把饼干丁很当心地课文第三自然段。 师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断，你也画了这部分的请举手。从这个片断中你读出了老佤其别人的哪些不同？先说第一处。 生：我觉得老人及海鸥很熟识，只要老人撮嘴呼喊，海鸥就会马上飞来和老人做伴。    师：特别熟识，老人一呼，海鸥就立刻 生：应声而来。指名读第、句。 师：老人的呼喊是一呼百应，联络上下文，老人的呼喊和一般人还有什么不同？ 生：在海鸥的鸣叫声里，老人公主从这儿看出老人及海鸥很熟识，还给它们取了名字，说明老人及海鸥相处了很长的时间。    师：在老人的心中，海鸥就像他自己的 生：子女；每一只海鸥都有自己的生：名字。还有谁再读这句话，读出你的体会。 指名读。 师：这哪是在叫啊，这清晰是在呼喊，这清晰是一首歌。在这首歌里你听出了什么？ 生：宠爱。 生：老人对待海鸥就对待子女一样。 生：老人及海鸥亲密无间。 师：请女同学来读第一句，男同学紧跟着读第二句。 师：读到这儿，你还读出了什么不同？ 生：海鸥特别信任老人，因为你看，海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。 师：带着这种理解，女生再读第句，男生再读第句。 师：往下看，还读出了什么不同？ 生：放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放，不是像一般的人一样随意扔。 师：那就把老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落这句话想像成一幅活的画面，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看见老人在翠湖边，顺着栏杆 生：我看到这一切好像是一首会动的音符。 师：这会是怎时怎样的音符？ 生：时快时慢的半符。 师：也就是说老人快，海鸥就快，老人慢，海鸥就慢。我想问问，老人为什么时快时慢呢？老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？ 生：海鸥多的时候，老人就快。 生：海鸥吃得快的时候，老人就快。 师：什么时候又会慢呢？ 生：海鸥吃得有些饱的时候就慢。 师：多有意思啊！外表上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。谁来读读这句话？ 师创设情境，指名读： 海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？ 海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？ 海鸥吃得心满足足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。 师生合作读，师读老人的话，生读海鸥的话。师变更语气来读。 、老师小结：老人及海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此绘声绘色，美丽和谐。这多像一幅灵动的画，一首好听的歌呀。在这绘声绘色的乐谱中，你听到了什么？假设你就是老人，你会说什么？假设你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。 生自主写话。 沟通： 指名位写老人的和位写海鸥的学生进展沟通。 师：老人和海鸥终究在说什么呢？老人亲切地说生答略 师：老人及海鸥有太多太多的话要说，他们是这么亲密，这么快乐。这真是一篇绘声绘色的乐谱，让我们再来读读这幅画面吧。 、老人及海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢？你能从文中找出句子来吗？ 生找反响：挚友告知我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 师：十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人及海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就像是他的 生：儿女；在海鸥的心里，老人就是他的 生：父亲。老人和海鸥就像一家人。 五、内化感受，运用语言 、十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。音乐想起喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。挚友在翠湖边为老人立了一块墓，很多都在照片上签名，全部空白的地方都签满了。海鸥呢？这群老人的儿女呢？它们也来了，让我们再一次读读他们。 、一群海鸥突然飞来配乐齐读 、假如你就是“白色旋涡中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？ 生写。 、沟通： 老师小结：此时此刻，假设你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么，又想对围观的群众和地球上全部的人及动物说些什么呢？ 对老人深情地说。 对海鸥深情地说 对围观的群众深情地说 对地球上全部的人们和动物深情地说 六、总结全文，情感升华。 千言万语都难以表达老人及海鸥所带给我们的震撼。这不仅仅是个感人的故事，更是一首感恩的歌。在2005年年底时，很多知道这个故事的人们被海鸥老人的行动所感动，在很短的时间里捐款数万元，在云南昆明的南胡公园，在老人喂海鸥的地方，为这位可敬的老人塑了一尊像，好让他每天都能看到海鸥，在翠湖边，每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有很多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将恒久在人们中间传承下去！  最终让我们用一首诗来完毕今日的学习 恒久在一起 怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日， 怎能忘，那天地间绘声绘色的乐章， 肃立不动的守护，却留不住往日的快乐， 翻飞回旋的旋涡，却挽不回亲人的脚步。 让我们对老人深情地说一句： 您，放心吧！一路走好。 让我们对海鸥深情地说一句： 你们，别太哀痛，因为还有我们。 让我们对围观的人深情地说一句： 在我们心里恒久铭记下这动人的一幕。 让我们对地球上全部的人和动物说一句： 我们就像亲人一样， 让我们恒久在一起、在一起 七、板书设计 喂 1  老 人 及 海鸥     亲人                           送 教学反思 在这节课中，通过自由读、默读、个别读、集体读、引读、选择读、齐读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。让学生在读中悟，读中品，读中评，老师不需要太多的言语，不要太多的说明。读的过程是敬重学生主体地位、唤醒学生主体意识的过程，使学生真正成为读书的主人。 2   跑进家来的松鼠新授课 教学目的 1.学问及技能：有感情地朗读课文。 2、过程及方法：理解课文内容，体会松鼠及我们一家建立的深沉情感。 3、情感看法及价值观：学习作者如何将动物及人之间的感情写得真实具体的。 教学重点：理解课文内容，体会松鼠及我们一家建立的深沉情感。 教学难点：学习作者如何将动物及人之间的感情写得真实具体的。 教学方法： 练讲结合 以提纲为主线，学生自学 课时支配：1课时 教学流程： 一、从题入手，理解大意 1板书课题，齐读课题。 2提问：读了课题，你知道了什么？预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼得意 3预习后你确定有了更多收获，如今分组沟通，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习状况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。 二、根据提示，拟订提纲 1读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？ 松鼠在“我家做了哪些事？你从中体会到了什么 学生答复 2指导学生拟订自学提纲。尽量考虑听说读写多方面的训练。 三、指导阅读，体会情感 1快速阅读课文，根据提纲自学课文。 2分组沟通学习状况。 3集体沟通：松鼠在“我家做了哪些事？你从中体会到了什么？ 学生活动：学生可按课文表达的依次汇报，也可先汇报自己最感爱好的内容；可先沟通事务再谈感受，也可夹叙夹议。 预设：松鼠想方设法储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝从中体会到松鼠的得意以及家人对松鼠的宠爱 根据学生答复相机指导朗读。 四、朗读深化，学习表达方法 1快速阅读，找出你认为最能表达我们一家及松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。 2沟通作者表达方法。 要点：通过松鼠在“我家的几件趣事反映松鼠的得意，表达作者对松鼠的宠爱之情，这种宠爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的争论从侧面反映了作者一家对松鼠的宠爱。 3根据课前搜集的资料及自己视察的状况，进展口语交际训练：XX及XX的故事可以是我及小动物也可以是别人及动物之间发生的真情故事 板书设计 2              跑进家来的松鼠 贮存冬粮 晾晒蘑菇 拿手套、头巾垫窝 教学反思 本课的教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习自学、小组沟通扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、沟通，老师作为教学的倾听者，当然在学习中作些许指导，完完全全把学习的权利还给了学生。 3  最终一头战象 教学目的 1学问及技能：会写本课的11个生字，驾驭课文出现的新词语，理解“威严凛凛、优哉游哉、苍老、炯炯有神、浴血搏杀； 2过程及方法：有感情地朗读课文，驾驭课文主要内容、理解最终一头战象在死前的变更及它所做的事情。 3情感看法及价值观：接着练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深沉感情和对逝去的战友的深切思念，感受人及动物之间以及动物及动物之间的情深意重。 教学重点： 学会本课生字，驾驭课文内容，体会人及动物、动物及动物之间的深沉情意。 教学难点： 从课文的相关语句体会人们及战象以及战象对战友之间的深沉感情。 教学方法： 谈话法        以思促悟 教学准备： 1理解作者相关学问，写作背景，对战象有确定理解； 2学生预习课文，理解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人及动物的故事。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一、复习导入，沟通对大象的理解 1孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？及象共舞谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？生自由发言 2是啊，大象可真是人们的好挚友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能扶植人们战斗吗？这样的大象叫战象板书：战象，今日咱们一起相识一头经验过战斗洗礼的最终一头战象补充完课题：最终一头战象。 3齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经验的事情。 4再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？如：为什么只有最终一头战象？最终一头战象怎么来的？最终一头战象怎么样了？写了最终一头战象的哪些事情？孩子们刚刚很会思索，提出了这些很有价值的问题，如今就自己去找答案吧。 二、速读课文，理解大意 1快速阅读全文，思索刚刚的提问，可在书上进展勾画。 2学生阅读后解决简洁的问题。 3指名说一说课文写了战象的那些事情。 根据学生的答复，归纳成为：英雄垂暮重披战甲凭吊战场庄重归去。 三、再读课文，理解字词，扫除障碍 1默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你宠爱的语句，也可以在旁边写出自己的体会。学生默读课文 2生提出自己不懂的字词或句子如：浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬东西，成天优哉游哉的？ 3沟通自己宠爱的句子。 4自己阅读感悟后，小组再合作研读：沟通感受特殊深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。 板书设计： 3、最终一头战象 英雄垂暮 重披战甲 凭吊战场 庄重归去 教学反思 用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时留意把握时间，对学生进展有效的训练，因为是预习过，老师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。 第二课时 一、再读课文，说印象 上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？预设：可能有“和善“怀旧“坚毅“忠诚“英勇等，根据学生的答复，老师可以做简洁的整理，以便明确下一步的研读目的 二、研读语句，细感悟 1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。学生自由研读，老师巡察，理解学习状况，参及学生的自主学习。 2、小组沟通，汇报自己的学习状况。 3、集体沟通： 1从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧“和善？ 生读相应句子汇报： “第二天早晨，嘎羧突然特别亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。从“呕呕地吼“急促地踏感受到战象看到象鞍时的急迫心情。 “没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老挚友。从“呼呼吹去“久久地“摩挲“泪光闪闪，可以深入地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋及回味！ “它什么也没吃，只喝了一点水，围着村子走了三圈。从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了恋恋不舍之情，它也没有遗忘村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关切。 “它站在江边的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。“它踩着哗哗流淌的江水发出响彻云霄的吼叫。“久久凝视看出它确定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威猛雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，移山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲的礁石，或许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，或许是曾洒满战友鲜血的一处难过之地；“响彻云霄的吼叫，或许是嘎羧在深情呼喊战友们的灵魂，或许在诉说它对战友的深深思念，或许在告知战友，它也将来陪伴它们这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀仰慕的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的思念。 2汇报能感受到嘎羧“英勇的语句。 “象鞍上留着弹孔，好像还有斑斑血迹平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比骄傲的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象及气概 为什么战象见到战斗过的象鞍那么冲动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？可联络前面的威严凛凛，渐渐苍老和如今进展比照理解，老师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比思念之情。 “嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。很多人泣不成声。村长在嘎羧颈项上系了一条雪白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。从“泣不成声“系纱巾“绑黑布可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能遗忘战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的哀痛。顺势再稳固侧面描写 3从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚？ 生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起部分。 以下内容重点体会： “嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。从这里你体会到什么？ “嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝视着天空。嘎羧凝视着天空会想些什么？ 4课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。学生读文 三、拓展延长，促升华 1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最真诚的赞颂吧。学生练笔，集体沟通 2、这篇课文及我们刚刚学习过的老人及海鸥一课有那些一样的地方？答复，评议 3、引导学生从人及动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进展比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。 四、举荐作品 像这样写人及动物，动物及动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看第七条猎狗、再被狐狸骗