2015年新人教版二年级数学上册全册教案.docx

新人教版二年级数学上册全册教案第一课时课题：统一长度单位教学内容：教材第2页例1教学目的：学问及技能（1） 使学生经验用不同方法测量物体长度的过程。（2） 在理论操作活动中，体会统一长度单位的必要性，理解长度单位的形成过程。过程及方法通过学生的视察、探究等学习活动，让学生在亲身经验的创建活动中，建立起对长度单位的理解。情感看法及价值观在学习过程中，培育学生团结协作的精神和合作的意识。教学重难点：重点：合学生亲身经验不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。打破方法：通过自主探究学习打破重点。难点：培育学生初步估测意识。通过小组合作学习打破难点。教法及学法：教法：尝试指导法。学法：小组研讨法。教学准备：将学生分成46人的合作学习小组。学生准备：学生尺、剪刀、宽1厘米的白纸条、1角的硬币、回形针、小刀、棱长1厘米的小方木。教学过程课堂导语：同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，哪个短？粉笔和铅笔哪个长，哪个短？一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢？这根粉笔究竟有多长，有多短呢？大家想知道吗？今日这节课我们就来讨论这个问题：统一长度单位。板书课题一、 探究新知（1） 提出问题。同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想方法，小组沟通。（2） 汇报沟通，分组活动。刚刚同学们想了很多方法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。测量过程中老师巡回指导。（3） 小组沟通。让每个小组选派代表在全班沟通测量结果。明显，同学们和老师的测量结果不同。（4） 质疑问难。为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？让学生充分发表看法，使他们渐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。那么怎样才能得到一样的结果呢？用一样标准进展测量让全班同学选同一物品如小刀或小方木再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到一样的结果，应选用同样的物品作标准进展测量。（5） 活动延长。用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。学生测量后汇报测量结果。数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5表示？让学生分组讨论，然后集体沟通。归纳升华。同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必需用统一的标准。二、 积累运用用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。三、 总结提升（1） 大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？让学生自己总结本课所学内容。（2） 归纳强调。在测量物体长度时，必需要用统一的标准去测量。板书设计一测量课桌的长。分组活动，汇报沟通二用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量文具盒的长。教学反思：这节课的目的主要是让学生相识统一长度单位的必要性，就目的而言，学生不难到达，但总体上感觉太匆忙。让学生在活动中经验学问的形成过程，无疑是特别重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的掌控都是需要考虑重视的问题。第二课时课题：相识厘米用厘米量教学内容：教材第3页及第4页做一做，练习一第1、2题。教学目的：学问技能（1） 通过量一量，相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。（2） 学会用直尺测量较短物体的长度限整厘米。过程及方法通过实际测量及沟通，理解测量方法的多样性，初步体会测量单位的重要性。情感看法及价值观在学习过程中，引导学生探究学问间的内在联络，激发学生学习爱好，培育学生合作意识及良好的学习习惯。教学重难点；重点：学会用刻度尺测量物体长度。打破方法：通过学生动手操作打破重点。难点；体验1厘米的长度，并形成直观印象。打破方法：通过合作学习打破难点。教法及学法：教法：谈话、演示。学法：自主探究。教学准备：图钉、刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、墨水瓶盒、课件。教学过程一、 新课导入老师节就要到了，我们班布置教室挂拉花时发觉差了截，同学们准备用彩纸补做一条拉花，还要做多长呢？我们先找根小棒量一量。咦，怎么测量的结果不一样呢？结论：测量的工具不同，长度标准不同，所以测量的结果不一样。为了精确的测量，人匀创建了带刻度的尺子，我们今日就来相识“厘米并用“厘米作单位测量物体的长度。板书：相识厘米用厘米量二、 探究新知（1） 相识厘米。相识刻度尺。大格、小格、数字和厘米。0刻度线相识1厘米。1厘米有多长从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，从刻度2到刻度3也是1厘米相识刻度尺上的几厘米。从刻度0到刻度2是几厘米？4厘米有几大格？请同学们说一说。学生汇报。（2） 用厘米量。 每人发一张纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。 说一说是怎样量的？把尺子上的0刻度线对准纸条左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米 课件演示测量纸条过程。 测量下面物体的长度。数学书的长、宽，铅笔的长。三、 拓展延长，学会应用（1） 完成“做一做、练习一第1题。集体订正。（2） 小组运用完成练习一的第2题，量完后互相看一看比一比。四、 回忆全课，总结进步这节课有什么收获？板书设计相识厘米用厘米量（1） 相识厘米相识1厘米从刻度0到刻度1相识几厘米（2） 用厘米量教学反思：本课亮点在于：1、让学生参及本课的目的制订。2、表达两个转变，1厘米长度答案的多样化，从0刻度线开始或从随意刻度线开始量。3、用教材而不是教教材。缺乏之处在于：目的提出后没刚好将学生的问题归类。第三课时课题：相识米用米量教学内容：第4页例4例5及第4页“做一做和练习一第35题。教学目的：学问技能（1） 初步相识单位“米，扶植学生初步建立1米的长度概念。（2） 依据1厘米和1米的实际长度，理解1米100厘米。（3） 学会用1米长度单位测量较长的物体。过程及方法通过视察、探究等多种学习活动，扶植学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。情感看法及价值观通过探究学问间的内在联络，来感知数学来源于生活用于生活的道理。教学重难点：重点：使学生学会用米尺量物体的长度。难点：体验1米的实际长度，并形成印象。教学方法：教法：讨论、演示。学法：自主探究、小组讨论法。教学准备：刻度尺、米尺、卷尺、绳子、课件。教学步骤：一、 复习引入（1） 提问： 量比较短的物体可以用什么长度单位测量？ 你们的哪个手指宽1厘米？（2） 引入新课请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。很费事、很累对！我们量较长的物体或间隔 通常用“米作单位，今日我们就来学习有关“米的学问。板书：相识米用米量二、 探究新知（1） 相识“米。猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。（2） 相识厘米和米之间的关系。课件演示1米里有多少个1厘米（3） 用米量用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。三、 积累运用，拓展延长（1） 推断对的打错的打× 铅笔长15米。 课桌高70米。 一棵树高16厘米。（2） 完成练习一第35题。四、 总结这节课你学会了什么？有哪些收获？板书设计相识米用米量1米100厘米教学反思：本节课主要教学长度单位米，并教学米和厘米之间的进率。课始，运用让学生用厘米尺量黑板感受到太费事和太累，从而产生学惯用大长度单位量长度较大的物体的爱好。接着出示米尺，让学生直观感受米尺的长度就是1米。然后采纳小组合作用米尺测量物体等活动，通过比较，建立1米的表象，在学生头脑中留下1米究竟有多长的深入印象。再让学生比比看看，探究出1米100厘米，最终让学生联络生活进展理论活动，明确测量长度的方法。第四课时课题：相识线段教学内容：教材第5页的例6、做一做。教学目的：学问技能（1） 使学生初步相识线段，知道线段的特点。（2） 使学生学会用刻度尺量线段。限整厘米和整米过程及方法通过引导学生视察、探究线段的特征，培育学生的探究实力。情感看法及价值观在学生的学习活动中，引导学生细致、精确地找线段、量线段，培育学生良好的学习习惯。教学重难点：重点：相识线段和量线段。难点：驾驭线段的特征，会辨别线段。教学方法：教法：尝试指导法。学法：合作探究法。教学准备；绳子、直尺、多媒体课件。教学步骤：一、 探究新知（1） 感知线段的特征。 老师准备一根绳子，提问：绳子如今是弯曲的，怎样使它变直？学生视察汇报。老师示范：两手一拉绳子变直了。小结：把绳子拉直后我们两手间的一段可以看成线段。今日我们就来相识线段。板书：线段 看看线段的特点。小组讨论，汇报。老师指导：直的、有两个点。线段的两端是线段的两个端点。 出示拉直的绳子。提问：如今这条绳子是线段吗？为什么？学生视察汇报。 出示几条不同长短的线段，提问：这些线段长短一样吗？老师总结：线段是直的，有两个端点，而且有长有短。（2） 完成“做一做（3） 找线段小组讨论汇报。找寻我们身边的线段。（4） 连线段、数线段。老师出示长方形、正方形、平行四边形和三角形让学生说是由几条线段围成的。小组讨论汇报。（5） 量线段长。二、 稳固练习完成教材第5页“做一做的第2题。要求学生独立完成，小组订正。三、 总结;这节课我们都学到了什么？板书设计相识线段线段的特征：直的，有两个端点。教学反思：线段对于二年级的学生来说既抽象又实际，学生难以理解。因此应从学生熟识的生活情境入手，让学生视察比较。通过拉一拉、比一比、量一量体会线段的特征，形成表象。但本节课还是存在很多缺陷，表如今语言表述不严密、教学设计形式不多、分层次教学显得不够等。第五课时课题：画线段教学内容：教材第6页的例7及“做一做。教学目的：学问技能学会画指定长度的线段。过程方法通过引导学生视察、探究画指定长度线段的要点，培育学生的动手理论实力。情感看法及价值观让学生在学习活动中细致、精确地画出指定长度的线段，培育良好的学习习惯。教学重、难点：重点：用刻度尺画线段。难点：画指定长度的线段。教法及学法：教法：尝试指导。学法：理论操作法。教具准备：直尺。教学过程：一、 探究新知（1） 稳固量线段的长度。 视察，初步感知。出示课本第6页“做一做第1题线段。老师强调：测量线段时，这条线段的一端要对准刻度线0，看另一端对准刻度线几，就是几厘米。 演示，直观感知。 操作，亲身体验。让学生量一量自己数学课本的长。（2） 学习画指定长度的线段。 视察，初步感知。出示课本第6页例题“画一条3厘米长的线段教学情境图。小组讨论，全班沟通画法。 演示，直观感知。老师演示，强调在画线段时肯定要在线段的两端表示出端点。 操作，亲身体验。学生画完后，老师组织全班沟通。二、 稳固练习指导学生完成课本第6页“做一做中的第1、2题。集体订正。三、 全课总结。板书设计画线段画线段：从尺子的0刻度线开始画起，画到指定厘米数的地方。教学反思本节课存在以下缺陷：首先是语言表达欠简洁，其次是教学设计不够丰富，容量不够大，再者没想到画线段还有另外一种方法：即先画两个端点，再连线。但发觉本课还可以适当增加一些难题，点燃学生思维的热忱，进步学生的学习主动性。第六课时课题：长度单位的合理选用教学内容：教材第7页的例8及“做一做和练习一的第8、9题。教学目的：学问技能学会运用不同的长度单位，推断物品相宜的单位。过程及方法通过视察、操作、比照活动，使学生初步驾驭不同的物品要选用相宜的长度单位。情感看法及价值观通过活动，培育学生沟通、合作探究和创新意识。教学重、难点：重点：学会运用不同的长度单位，推断物品的相宜单位。难点：培育学生的空间想象实力。教法及学法：教法：尝试指导。学法：操作比较法。教学准备：多媒体课件。教学步骤：课堂导语：大家测量学问学得不错，想来考考大家，你们情愿承受挑战么？一、 自主探究及合作沟通（1） 出示教材第7页例8的情境图：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？ 学生比画13厘米，假如13厘米就这么长，旗杆不行能就这么矮。 我有1米多高，才到旗杆的这个高度，旗杆应当是13米高。 10个小挚友的高度加起来差不多和旗杆一样高。 一支铅笔都不止13厘米，旗杆的高度应当是13米。小结：像旗杆这样比较高的物体我们一般用“米作单位。（2） 运用沟通。你还能举出用“米作单位的物体吗？小组讨论，汇报。沟通后小结；一般测量比较短的物体时用“厘米作单位；测量比较长的物体时用“米作单位。二、 新知拓展我们学过长度单位，它们之间的进率是多少？学生汇报。三、 稳固练习（1） 完成教材第7页“做一做。（2） 完成教材练习一第8题。四、 总结提升你这节课有什么收获，还有什么需要探究的问题？五、 课外延长教材练习一第9题。板书设计长度单位的合理选用一般测量比较短的物体时用“厘米作单位；一般测量比较长的物体时用“米作单位。课后反思本节课要小挚友填入相宜的长度单位，对于二年级的小挚友，平常不太留意生活中的事物，再加上刚刚相识了新的长度单位，因此这样的题目是一个很大的薄弱环节。有的小挚友甚至会干脆拿尺子去测量图中所给出的实物图，真是让人谛笑皆非。这就要求老师时时提示小挚友到生活中找一找，男女老少些东西可以让我们来估测，不至于错得太离谱。第七课时课题：100以内的加法不进位教学目的：学问及技能（1） 引导学生细致视察情境图，全面理解画面内容，激发学生学习新知的爱好。（2） 理解算理，驾驭笔算加法的书写格式，会正确计算。过程及方法通过视察、操作等活动，引导学生归纳计算方法，培育学生归纳、概括和操作实力。情感看法及价值观在学习过程中，培育学生主动探究学问的精神和细致计算的良好习惯。教学重、难点：重点：竖式计算的书写格式。难点：笔算的计算依次。教法及学法：教法：演示法。学法：自主探究法。教学准备：多媒体课件、第1113页的情境图、小棒。教学过程：一、旧知回忆，做好铺垫口算并说出算法：12+713+52+174+138+1214+3二、合作探究，获得新知1动画激趣导入新知。出示fiash动画。教材11页情境图。2动手操作，形成表象。 口算。 摆小棒法。 拨计数器演示法。让学生进一步感知多种算法。（3） 抛出问题，合作解决。多媒体呈现，感知竖式。35+237 小组合作探究新知。用小黑板出示探究问题。依据屏幕呈现及摆小棒，用计数器方法列出竖式。说出列式理由。（4） 教学例2。35+ 3267对齐数位，从个位加起。老师指导书写。三、运用新知，解决问题（1） 学生板演，老师指导，集体订正。35+3243+26（2） 当医生诊断。推断竖式中的错误并订正。四、 学问深化，拓展进步完成教材13页“做一做第2题。板书设计100以内的加减法不进位35+237人35+3267人3535+2+323767一样数位对齐，从个位加起。课后反思这是一节计算课，我一改正去说明法那么，反复训练的教法，让学生大胆揣测、自主探究。用小组合作的方法来寻求解决问题的途径。由于学生的生活背景和思索问题的角度不同，有的用口算，有的摆小棒，有的想到了竖式计算。孩子们八仙过海各显神通，主动主动，充溢自信，从而体验到了胜利的欢乐。第八课时课题：两位数加两位数进位加教学目的：学问及技能（1） 利用情境图动手摆小棒，让学生理解进位加法的算理，驾驭进位加法的书写格式和计算法那么。（2） 使学生驾驭两位数加两位数进位的笔算方法。过程及方法通过视察、操作等理论活动，培育学生主动思索、大胆探究的良好品质。情感看法及价值观在学习过程中，培育学生解决问题的实力，及及人合作、及人沟通的实力。教学重、难点：个位相加满十向十位进一的算理。教法及学法：教法：尝试指导法。学法：发觉法。教学准备：第14页例3图、小棒、多媒体课件。教学步骤：一、 复习引入（1） 笔算以下各题。25+4236+2124+35（2） 指名答复，笔算不进位加法要留意什么？二、 探究新知（1） 教学例3：35+37 尝试计算。 汇报沟通，请各小组派代表发言。 竖式算法。学生尝试竖式计算。提问：从哪位加起？竖式中个位相加的得数应当怎样写？ 比较总结例3和上节课的两道计算题有哪些一样和不同。（2） 反响练习。教材第14页“做一做。指名板演，集体订正。三、 积累进步（1） 森林医生，改正竖式中的错误。（2） 列式计算。（3） 完成教材练习二第4题。四、 总结提升在做进位加法时我们要留意什么？板书设计两位数加两位数进位加例3：35+377235个位和个位对齐 一样数位对齐+ 317 十位和十位对齐 从个位加起5+277 2 满十向十位进1课后反思教学的问题首先是老师角色的转变问题，学生是学习的主人老师是学习的组织者、引导者及合作者。其次是学生学习方法的变更，本节课应留意让学生动手操作、小组讨论、全班沟通，从而明白算理。让他们自由选择自己喜爱的方法来计算，在老师的点拨下完成学习任务。第九课时课 题：两位数加两位数练习课教学内容：教材练习二第511题，教材第14页“思索题。教学目的：学问及技能（1） 使学生进一步理解两位数加两位数的算理，驾驭算法。（2） 使学生进一步娴熟精确地计算两位数加两位数。过程及方法通过独立学习、小组合作等形式，培育学生分析、概括的实力及综合所学学问解决问题的实力。情感看法及价值观在学习过程中，培育学生细致思索、细心的良好习惯。教学重、难点：使学生理解计算方法，并能在实际中应用。教法及学法：教法：尝试指导法。学法：自主探究法。教学准备：多媒体课件、练习二第11题的情境图。教学过程：一、 复习（1） 口算。26+87+2517+75+5742+3030+52（2） 举例说明笔算两位数加两位数要留意什么？（3） 指名板演29+5436+4576+18学生完成，集体订正。二、 指导练习（1） 独立完成第9题（2） 完成练习二第58题。 第7题，指名板演。 请你当医生 独立完成第6、8题。（3） 多媒体课件出示练习二第11题情境图。（4） 完成教材第14页“思索题。三、 积累运用（1） 练习二第10题。（2） 在里填上相宜的数。四、 总结进步通过练习总结两位数加法的考前须知。课后作业：略课后反思归纳及总结是一个内容学完后的必要工序，应当细致对待。第十课时课题：两位数减两位数不退位减教学内容：教材第17、18页例1及相应的“做一做，练习三第13题。教学目的：学问及技能（1） 充分利用情境图上供应的素材激发学生爱国主义热忱，真实地感受到我们祖国的宏大。（2） 理解笔算两位数减两位数的算理，驾驭竖式的写法和计算方法。能正确地进展计算。过程及方法通过创设情境，引导学生从生活中发觉数学问题，培育学生分析概括以及解决问题的实力。情感看法及价值观在学习过程中，培育学生细致视察、细心的良好习惯。教学重、难点：理解和驾驭不退位减法的计算方法和算理。教法及学法：教法：演示法。学法：小组研讨法。教学准备：多媒体课件、计数器。教学过程：一、 创设情境多媒体播放北京2021年奥运会影像资料，以及颁奖庆祝场面，激发学生热忱，然后出示第17页情境图。中国比美国多多少枚金牌？美国比中国少多少枚金牌？美国比俄罗斯多几枚金牌？今日我们就来学习：两位数减两位数不退位减。板书课题二、探究新知（1） 教学例1：3623 小组讨论，说一说你是怎样算的。 汇报沟通。 归纳算法各小组代表上台板演。老师在计数器上演示。列竖式计算应留意什么？一样数位对齐，从个位减起（2） 反响练习。教材第18页“做一做第1题。独立完成后，指定2名学生沟通计算过程和结果。二、 积累运用1集体完成练习三第1题。2合作完成练习三第2题。3完成练习三第3题。四、总结提升用竖式计算两位数减两位数的不退位减法，要留意一样数位对齐，从个位减起。板书设计两位数减两位数不退位减36231336 36 3623 23 23 3 13课后反思这一节课让我深深体会到：作为一名老师要有足够的耐性，要把时机留给每一个学生，让每一个学生都有开展、进步、创建的时机，让他们都能体会到胜利的欢乐，学习数学的欢乐。第十一课时课 题：两位数减两位数退位减教学内容：教材第19页例2、例3及相应的“做一做、练习三第6题。教学目的：学问及技能（1） 使学生理解笔算两位数减两位数退位减的算理，驾驭算法，并能正确地进展计算。（2） 通过看一看、摆一摆、想一想、说一说等合作探究式的学习过程，培育学生的数学综合素养。过程及方法在学习过程中，培育学生合作学习的意识和习惯。教学重、难点：理解两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法。教法及学法教法：尝试指导法。学法：小组研讨法。教学准备：多媒体课件、教材第17页的情境图、小棒。教学过程：一、 设疑激趣（1） 多媒体出示教材第17页情境图，你能提出什么问题？（2） 美国比俄罗斯多多少枚金牌是我们上节课学过的问题，谁能回忆一下两位数减两位数不退位减的笔算法那么？（3） 5136？二、 探究新知（1） 学习例2. 动手摆小棒，合作探究。思索：为什么要拆开一捆呢？ 多媒体演示摆小棒过程，老师跟随画面讲解。（2） 结合摆小棒图，引导列竖式。（3） 沟通汇报。 个位上的“1减“6不够减，怎么办？ 十位上算法：十位上被个位借1之后还剩下几？ 多媒体课件再现。（4） 学习例3.三、 积累运用（1） 完成教材第19页“做一做（2） 完成练习三第6题。四、 总结提升通过本节课的学习，你学会了什么？如何进展两位数减两位数的退位减？板书设计两位数减两位数不退位减513615411 411515151 3 6 3 6 3 6 5 1 5课后反思本节课的主要内容是两位数减两位数退位减法的第一课时，其重点和难点就是让学生理解个位不够减时,从十位退1作十。为了打破这个难点，我实行了操作小棒的手段和小组合作沟通来理解其意义。活动中尽量放手让学生自己比较、分析，选择自己喜爱的方法计算，心服口服地认同书本上相对较好的方法。第十二课时课题：两位数减两位数练习课教学内容：教材练习三第912题。教学目的：学问及技能（1） 通过练习，加深学生对两位数减两位数的算理的理解，进步计算的正确率和娴熟程度。（2） 使学生知道笔算加减法的联络和区分，可以娴熟地进展两位数减两位数运算过程及方法通过学生看一看、说一说、比一比等活动，让学生进一步驾驭两位数减两位数的计算方法。情感看法及价值观在学习过程中，培育学生细致计算的良好习惯。教学重、难点：能正确运用两位数减两位数的计算方法解决实际问题。教法及学法：教法：尝试指导法。学法：小组研讨法。教学过程：一、 复习（1） 计算下面各题，并说一说是怎样算的。32189587633650278032学生答复后说一说计算要留意什么。（2） 引出课题。二、 指导练习（1） 练习三第9题。（2） 第10题。（3） 第11题。（4） 第12题。三、积累运用（1） 在里填上“+或“。（2） 笔算下面各题用竖式。5418422650298647计算完，集体订正，并请同学说一说应留意什么？四、总结提升略板书设计两位数减两位数练习课32956350801887362732课后反思本节课是学生学习了两位数减两位数退位减法之后的练习课，这个内容也是本册的一个重、难点。所以，我针对学生在计算过程中简洁出错而设计本课。首先创设了一个轻松好玩的学习情境，如小医生门诊、欢乐加油站、夺红旗等活动。其次，进步批阅效率。让学生同位互批，获得稳固学问和时机，又享受胜利的欢乐。总之，老师只有针对学生特点，采纳相应的教学方法，才能到达教学目的，完成教学任务，进步学生的学习质量。第十三课时课题：求比一个数多几的数教学内容：教材第23例41及练习四第1题。教学目的：学问及技能（1） 使学生理解和驾驭“求比一个数多几的数的应用题的数量关系，并能正确解答。（2） 通过经验对统计图的视察、分析、思索及解决问题的过程，培育学生解决实际问题的实力。过程及方法通过学生视察、操作等理论活动，培育学生搜集、处理信息的实力，以及发觉问题、解决问题的实力。情感看法及价值观在学习和操作过程中，增加学数学、用数学的意识。教学重、难点：在视察操作过程中，感受“求比一个数多几的数的过程和方法。教法及学法：教法：谈话讨论结合法。学法：自主探究法。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、 复习铺垫（1） 唱儿歌左手及右手。我们说一说左手及右手的指头个数怎样？引出：同样多。（2） 投影出示题图。 比多几个？ 怎样列式。二、 新课教学（1） 出例如41指名读题。（2） 分析、理解题意，并列式解答。 这道题告知我们的第一个条件是什么？ 第二个条件是什么？ 从这个条件你可以看出什么和什么比？ 以一班为标准，哪班多哪班少？ 那么二班的红旗数就可以分成哪两部分？ 跟一班同样多的有几面？比一班多的有几面？ 这道题的问题是什么？ 求二班的红旗有几面，只要把这两部分怎么样？算式怎样列？三、 稳固练习（1） 想想下面两句话，说出什么和什么比，什么多？把多的分成哪两部分？ 苹果比梨多3个。 白兔比黑兔多2只。（2） 完成教材练习四第1题。（3） 听录音，口答。 小猴子有41只，大猴子比小猴子多3只，大猴子有几只？ 梅花鹿身高1米，长颈鹿比梅花鹿身高3米，长颈鹿身高多少米？ 小熊猫重10千克，大熊猫比小熊猫重20千克，大熊猫重多少千克？四、 总结这节课人匀学习了“求比一个数多几的数的应用题，关键要抓住谁和谁比，谁多诳语少，把多的分成两部分，求多的就把这两部分合起来用加法计算。板书设计求比一个数多几的数一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面，二班得了多少面？一班：12面二班：及一班同样多的比一班多的3面12+315面答：二班得了15面。课后反思“求比一个数多几的数的应用，是低年级简洁应用题教学中的难点，是在求两个数相差多少的根底上进展教学的。关键是要让学生理解较大数是由和较小数一样的部分，和比较小数多的部分合起来的。要求较大的数就把两个部分加起来。在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，细心指导学生视察、操作、讨论、说理，让学生自己探究规律。第十四课时课题：求比一个数少几的数教学内容：教材第24页的例42及练习四第2题。教学目的：学问及技能（1） 使学生理解和驾驭“求比一个数少几的数的应用题的数量关系，并能正确地解答。（2） 通过经验对统计图的视察、分析、思索及解决问题的过程，培育学生解决实际问题的实力。过程及方法通过学生视察、操作等理论活动，培育学生搜集、处理信息的实力，以及发觉问题、解决问题的实力。情感看法及价值观在学习和操作过程中，增加学数学、用数学的意识。教学重、难点：在视察操作过程中，感受“求比一个数少几的数的过程和方法。教法及学法：教法：谈话讨论结合法。学法：自主探究法。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、 复习（1） 请一名学生答复：什么是同样多？（2） 在贴纸板上操作： 有5只小兔，萝卜的个数和小兔同样多，萝卜有几个？ 有4个茶杯，茶杯盖和茶杯同样多，茶杯盖有几个？（3） 填空：五角星有10个，圆和五角星同样多时，圆应是个。二、 新授出例如42三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面？（1） 直观形象，演示过程。（2） 合作探究，解决问题。 按题意摆学具。 列式计算。1248面（3） 小组汇报。（4） 找寻规律，发觉方法。小结：求比一个数少几的数用减法。三、 稳固练习（1） 填空后齐背诵：求比一个数少几的数用计算。2完成练习四第2题。四、 拓展应用今日这节课你有什么收获？还有什么问题？板书设计求比一个数少几的数求比一个数少几的数用减法计算一班有12面小红旗，三班的小红旗比一班少4面。三班得了多少面？1248面想：三班和一班同样多时应是面，去掉4面应是面。答：三班得了8面。课后反思本节课从一开始就让学生以一种轻松的心情进入情境，让学生绽开想象的翅膀讨论和沟通问题，让思维始终处于主动、兴奋状态。将学习的主动权始终驾驭在学生手中，让孩子们的思维不断出现火花。第十五课时课题：连加、连减教学内容：教材第27页例1、例2及相应的“做一做，练习五第13题。教学目的：学问及技能（1） 驾驭连加连减的运算依次和竖式计算的书写方法。（2） 培育书写工整、计算细致的好习惯。过程及方法通过学生视察、讨论，让学生驾驭竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法。情感看法及价值观在学习过程中，培育学生细致计算、书写整齐的学习习惯。教学重、难点：重点：理解竖式的简便写法。难点：进位及退位、口算及笔算相结合的算式题的正确计算。教法及学法：教法：谈话法。学法：小组研讨法。教学准备：多媒体课件。教学步骤：一、 设置情境，引入新课多媒体出示教材第27页情境图：二1班同学帮农夫伯伯收南瓜，算一算他们一共收了多少个南瓜。第一组收了28个，第二组收了34个，第三组收了22个。求他们一共收了多少个南瓜，该怎样计算？今日我们就来学习连加连减的算式题。板书：连加、连减二、 探究新知（1） 教学例1. 小组讨论：连加算式题怎样算？沟通汇报。 验证。写出两种简便竖式。（2） 教学例2。 多媒体出示教材第27页例2的情境图。同学们共收了84个小南瓜，王叔叔运走了26个，李大爷运走了40个。这时还剩下多少个南瓜？ 小组讨论：该自缢列式、怎样算？ 学生列式、试算。三、 积累运用（1） 完成教材第28页“做一做。独立完成，集体订正。（2） 完成练习五第13题。（3） 独立完成，集体订正。四、 总结提升连加、连减的笔算式题，假如把两个竖式合写成一个竖式比较简便。计算时要留意，该进位的要进位，该退位的要退位，细致计算，遇到口算的要口算。板书设计连加、连减例128+34+2284个例284402618个28 62简便 288444 简便84+34+22算法344026算法406284 624418 44+ 22 268418课后反思本课连加连减的方法对于学生来说应当比较简洁，一般都会列对竖式正确计算，不过因为加法可以三个数相叠进展计算，也会出现连减的三个数相叠的竖式，从计算的正确率来说，还是让人担忧。因此在计算课稳固练习时还是应当加大力度。第十六课时课题：加减混合教学内容：教材第28页例3、例4及“做一做，练习五第5、7、8题。教