新人教版四年级下册数学全册教案(含反思-集体备课)[001].docx

人教版四年级数学下册教学支配 一、学生基本状况分析我班现有学生44人，总体说来，良好的学习习惯已经初步养成，大部分同学都能很好的完成作业，学习数学的爱好较高，但上课时思想开小差的现象还时有发生，还须要进一步培育。个别同学的基础较差，学习的主动性不高，在这方面有待强化。本班学生两级分化较为严峻，优秀生学得轻松，还是老师的好帮手，中等生能主动学习，后进生总给人感觉是扶不起的阿斗！总而言之，我应当赏识每个层次的学生的每一个微小的进步，并及时激励他们，多表扬和确定、指责、增加他们学习的自信念，让他们感受学习带来的欢乐。二、教材分析  本册教材包括下面一些内容：小数的意义与性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便计算，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数学综合运用活动等。小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计算，以及三角形是本册教材的重点教学内容。 教材的编写特点总体上看，本册试验教材仍旧具有内容丰富、关注学生的阅历与体验、体现知识的形成过程、激励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。教材努力体现新的教材观、教学观和学习观，具有创新、好用、开放的特点。既留意体现新理念，又留意继承传统数学教化的内涵，使教材具有基础性、丰富性和发展性。1. 改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。2相识小数的教学支配，留意学生对小数意义的理解，发展学生的数感。3供应丰富的空间与图形的教学内容，留意实践与探究，促进学生空间观念的发展。4加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。5有步骤地渗透数学思想方法，培育学生数学思维实力和解决问题的实力。6情感、看法、价值观的培育渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习爱好与内在动机。三、教学目标1、理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，驾驭小数点位置移动引起小数大小变化的规律，驾驭小数的加法和减法。2、驾驭四混合运算的运算依次，会进行简单的整数四则混合运算；探究和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算实力3、相识三角形的特性，会依据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形的随意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180度。4、初步驾驭确定物体位置的方法，能依据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。5、相识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会依据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。6、经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的实力。7、初步了解植树问题的思想方法，形成从生活中发觉数学问题的意识，初步形成视察、分析及推理的实力。8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。9、养成细致作业、书写整齐的良好习惯。四、教学重难点 教学重点：1.四则混合运算依次的学习。 2. 四则运算的意义和运算定律以及四则运算的关系。3. 小数的意义和小数点移动引起小数变化的规律。4. 理解和驾驭小数加减法的计算法则。教学难点：1.四则混合运算依次的学习。2.运用运算定律进行简便运算。3.小数和复名数的相互改写。4.小数加减法的简单算法。五、改进教学工作的措施：1.接着加强学习常规和学习习惯的培育，比如细致审题和计算、重视验算、规范书写格式等的教化。 2.让学生在生动详细的活动中学习学习数学。在教学中，依据学生的生活阅历创设问题情境，激励学生在生动详细的活动中学习数学。3.引导学生独立思索与合作沟通，扶植学生积累参与数学活动的阅历。在详细的数学活动中，激励学生独立思索、勇于发表自己的意见，擅长倾听别人的意见，与同伴进行沟通。同时引导学生在小组内进行分工合作，以提高数学活动的纪律。4.培育学生初步的应用意识，以及提出问题和解决问题的实力。本册教材供应了很多要运用所学的知识去解决的实际问题，在教学中充分利用这些素材培育学生的应用意识。5.留意数学思想方法的渗透。依据学科特点，结合详细的教学内容有机地进行思想品德教学和相关思想的渗透。6.创建性地运用教材。在教学中，依据本班学生的特点和实际状况，创建性地运用教材，设计教学过程；依据本班学生的已有知识和生活阅历确定合理的教学起点和重点，结合本地的实际状况和学生的生活阅历选择适当的教学素材创设教学情境，同时，适时地记录自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念和教学方法。人教版四年级下册数学教材分析 一、教学内容本册教材包括下面一些内容：小数的意义与性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便计算，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数学综合运用活动等。小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计算，以及三角形是本册教材的重点教学内容。二、教材的编写特点总体上看，本册试验教材仍旧具有内容丰富、关注学生的阅历与体验、体现知识的形成过程、激励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。教材努力体现新的教材观、教学观和学习观，具有创新、好用、开放的特点。既留意体现新理念，又留意继承传统数学教化的内涵，使教材具有基础性、丰富性和发展性。1. 改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。2相识小数的教学支配，留意学生对小数意义的理解，发展学生的数感。3供应丰富的空间与图形的教学内容，留意实践与探究，促进学生空间观念的发展。4加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。5有步骤地渗透数学思想方法，培育学生数学思维实力和解决问题的实力。6情感、看法、价值观的培育渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习爱好与内在动机。课时支配一、 四则运算（9课时）二、位置与方向（6课时）三、运算定律与简便运算（13课时）    1加法运算定律.3课时左右    2乘法运算定律.4课时左右    3简便计算.5课时左右    养分午餐.1课时四、小数的意义和性质（18课时）    1小数的意义和读写法.4课时左右    2小数的性质和大小比较.7课时左右    3生活中的小数.3课时左右    4求一个小数的近似数.3课时左右    整理和复习 .1课时五、三角形（6课时）    1三角形.4课时左右    2图形的拼组.2课时左右六、小数的加法和减法（7课时）七、统计（3课时）八、数学广角（5课时）    小管家.1课时九、总复习（4课时）教学进度表：周次时间教学内容课时 备 注一2月24日2月28日四则运算（例1 例2 例3）四则运算（ 练习 例4 ）32二3月3日3月7日四则运算（例5 例6）四则运算（例6 练习）22机动1 三3月10日3月14日方向与位置（例1 例2练习 ）方向与位置（例3）31机动1四3月17日3月21日方向与位置（例4 练习）加法运算定理（例1例2例3）23五3月24日3月28日乘法运算定理（例1例3 ）练习 简便计算（例1 例2 例3 ）22 六3月31日4月4日简便计算（例4 例5 练习）综合运用：养分午餐31七4月7日4月11日小数的意义 小数的读写 12清明节八4月14日4月18日小数的读写 练习小数的性质（例1例3 ）12机动2九4月21日4月25日小数的大小比较 练习小数点的移动22机动1十4月28日5月2日小数点的移动 练习求一个小数的近似数21五一节十一5月5日5月9日生活中的小数整理与复习三角形的特征(例1例2 ）212十二5月12日5月16日三角形的特征(例3)三角形的分类及内角和 练习图形的拼组131十三5月19日5月23日小数的加减法（例1 例2）练习小数的加减法 例3及练习32十四 5月26日5月30日小数的加减法 例4及练习整理与复习22 十五 6月2日6月6日统计（例1 例2）统计练习21端午节十六 6月9日6月13日数学广角（例1 例2例3）及练习综合运用：小管家41 十七 6月16日6月20日期末总复习5十八6月23日6月27日期末总复习5第一单元 四则运算一、教学内容：人教版试验教材依据标准的理念与目标要求“能结合现实素材理解运算依次，并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）”（标准P21），实行的是与解决问题相结合的编排方式。在此之前，学生已经学会按从左往左的依次计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算依次（特殊值得留意的是象“248×2”这样乘除在后的类型是第一次出现），并对此前学习过的四则混合运算进行较为系统的梳理、概括和总结。本单元的主要内容可分为两块：1.与解决问题相结合，整理四则混合运算的依次2. 有关0的运算二、教学目标：1、进一步驾驭含有两级运算的运算依次，正确计算三步式题；2让学生在经验探究和沟通解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算解决一些实际问题；3使学生在解决实际问题的过程中，养成细致审题、独立思索等学习习惯。三、学情分析： 学生在原来的学习过程中已遇到过本单元的题目，对学生来说有很多学生已经知道了其中的运算依次，本单元是从解决问题的角度教学整理四则混合运算的依次，其中的问题是须要两、三步计算解决的问题。教材创设了喧闹的滑雪场情境，由此生出一系列的情境串，引出相应的4个例题。每个例题都呈现了学生沟通不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以激励学生在已有的知识基础上，主动思索、归纳，主动解决问题。四、教学重难点：教学重点：引导学生发觉并总结出有括号的算式要先算括号里的运算依次。借助括号的加入体会解决问题途径的多样性。教学难点：会用括号列综合算式。五、课时支配：7课时第一课时 加减混合运算 教学内容：课本14页例1、做一做；教学目标：1、通过例题的教学使学生驾驭同级运算的运算依次;初步培育学生用综合算式解决问题的实力。2、让学生经验探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。 3、使学生在和谐的学习氛围中获得主动开心的学习体验，培育学生学习的自主性。 教学重点：理解和驾驭加、减法混合的运算依次。 教学难点：运用混合运算解决实际问题。 教学准备：课件 教学过程： 一、 复习导入： 1、口算。（指名回答) 7212= 47+36= 64+27= 15819= 4821= 64+33= 2、笔算。（指名板演） 647+258= 925146= 二、主题图引入同学们，开心、短暂的寒假生活结束了，从今日开始，我们就要开始新的学习。1、出示书本情境图，依据条件提出问题。 （1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？ （组织学生提问并对简单地问题直接解答) （2）依据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？你们依据图中所给信息，提出了不同的问题，并给出了正确的解答。你们真聪慧，下面我们共同回到滑冰场，看看那里的状况。 2、出示例1. （1）滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？ （2）要求现在有多少人在滑冰，应怎样列式计算呢？（先小组沟通，再全班沟通） （3）学生独立思索、集体反馈沟通。（指名汇报） 方法a.72-44=28(人） 28+85=113(人） b.72-44+85 请学生说出解题思路和每一步算式表示的意义？71-44表示中午44人离去后还剩多少人，再加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。 （5）两种方法的对比。 这两种方法从思路上无论是分步列式还是综合算式，都是解决加、减两步运算的问题，而加、减在数学上属于同级运算，那么综合算式中只含有同一级运算加、减的混合运算，它的运算依次是什么？今日这节课，我们就一起学习只含有同一级运算加、减法的混合运算依次。（板书课题：加、减法的混合运算） （6）计算：72-44+85（指名板演）运算过程：72-44+85 =28+85 =113(人） 7、抢答：365457先算什么，再算什么？ 8、视察这些题目，它们的算式有什么共同点？运算依次又有什么共同点？ 都是加减法混合运算。都是先算前面的一步，再算后面的一步。问：只含有同一级运算加、减法的混合运算是按什么依次进行运算？（小组沟通、指名回答） 总结：在没有括号的算式里，假如只有加减法，要依据从左到右的依次计算。 三、拓展提高 72-36+28 =72+28-36 =100-36 =64 计算加减混合运算，有时为了计算简便可以适当调整算式的运算依次（把题中数前的运算符号一同“搬家”）。 留意：在递等式计算中，没参与运算的数要连同前面的运算符号一同抄写下来。 四：巩固练习 做一做第一题 学生独立解答，集体订正，订正时说明解题思路和运算依次。 五、总结让学生自己说说，这节课有什么收获？ 六、板书设计 72-44=28(人） 72-44+85 28+85=113(人） =28+85 =113(人） 教学反思本节课同学们自始至终在一种轻松开心的氛围中学习，“冰天雪地”的出现牵动着学生的新奇心和求知欲，致使整个教学过程学生都能主动主动地投入到学习中，在教学中留意从学生已有的知识阅历动身，充分发挥学生的主体意识和自主探究的学习方式，学生通过应用所学的知识得到答案。是他们体验到了胜利的喜悦。第二课时 乘除混合运算 教学内容：课本P4页例2、做一做； 教学目标：1、通过例题的教学使学生驾驭同级运算的运算依次;初步培育学生用综合算式解决问题的实力。2、让学生经验探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。3、使学生在和谐的学习氛围中获得主动开心的学习体验，培育学生学习的自主性。 教学重点：理解和驾驭乘、除法混合的运算依次。 教学难点：运用混合运算解决实际问题。 教学准备：课件 教学过程： 一、 复习导入： 1、口算。（指名回答) 25×4= 210×6= 36÷4= 124÷4= 2、提问：只含有同一级运算加、减法的混合运算依次。（指名回答) 二、新授。 出示例2. “冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预料接待多少人？ 1、“照这样计算”是什么意思？怎样预料6天要接待多少人？先算什么？再算什么？ 2、组织学生独立思索，再在小组中相互沟通探讨，并各自列出综合算式。 指名汇报解决问题的思路和算式。 方法：a.先算出平均每天接待的人数，再求出6天接待的人数，列式为987÷3×6 B.先算出6天里有几个3天，再求出6天接待的人数，列式为 6÷3×987 这两个综合算式分别只含有乘除法，那么只含有乘除法的同级混合运算，它的运算依次又该按什么依次计算呢？今日这节课，我们就来学习只含有乘除法的同级混合运算。（板书：乘除混合运算） 3、依据解决问题的思路，这两道题应当按怎样的依次计算呢？ 引导学生依据解决问题的思路，理解计算的依次。 第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，再乘6算出6天接待的总人数。 板书 987÷3×6 =329×6 =1974（人） 第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。板书：6÷3×987=2×987=1974（人） 总结归纳计算依次：在没有括号的算式里，假如只有乘除法，要 依据从左到右的依次计算。 三、拓展提高72×36÷8=72÷8×36=9×36=324 在计算只有乘、除法的混合运算（没有括号）时，为了计算简便可以适当调整算式的运算依次（把题中某数前的运算符号一同“搬家”），结果不变。 四、巩固提高 1、做一做第2题。 学生独立解答，集体订正，订正时说明解题思路和运算依次。 2、练习一第1题学生口算，全班沟通时说明各题的运算依次。 五、总结 让学生自己说说，这节课有什么收获？ 板书设计：987÷3×6 6÷3×987=329×6 =2×987=1974（人） =1974（人） 教学反思 这节课的内容在上个学期已经提了一些，学生对同级运算的运算依次都已经知道了，所以这堂课学生学得很轻松，也很主动，可是学生的口算实力不是特殊好，口算常常出错，这方面还要不断加强。第三课时 含有两级运算 教学内容：课本69页例3，课后“做一做”。教学目标：1、使学生理解驾驭在没有括号的算式里，既有乘除又有加减法的运算依次，并能正确计算，提高学生的计算实力。 2、让学生经验探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会两步计算的方法解决一些实际问题。 3、使学生在解决实际问题的过程中，养成细致审题、独立思索等学习习惯。 教学重点：理解并驾驭加、减法和乘除法混合运算的运算依次。 教学难点：依据实际问题正确列出综合算式。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习。 1、计算。（指名板演） 64+2845 72×4÷12 186÷6×4 2、加、减法混合和乘除法混合运算应怎样计算呢？（指名回答） 我们已经学习驾驭了加、减法和乘除法混合运算的计算依次，假如在算式里，既有乘除法，又有加减法，又应当怎样计算呢？这节课我们就来学习怎样计算。（板书课题：有加、减法和乘、除法的混合运算） 二、探究新知 教学例3：星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票须要花多少钱？ 1、从图画上你视察到什么了？了解到哪些数学信息？（指名回答） 2、小组沟通探讨，然后指名汇报所列的综合算式。方法：a、24+24+24÷2 b、24×2+24÷2 3、以上两种算式各表示的意义是怎样的？小组沟通探讨，弄清算式每步表示什么。 方法a、 24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2；两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票须要多少钱。 方法b、24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价,玲玲的儿童票用24÷2； 把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。 4、依据算式的意义，你认为这两道算式应怎样计算？组织学生独立思索，并在练习本上试算。指两名学生板演试算。（1）24+24+24÷2 （2）24×2+24÷2 =24+24+12 =48+12 =48+12 =60（元） =60（元） 5、依据上面两道题的计算过程，你知道有加、减法和乘、除法的混合运算应怎样计算吗？ 总结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。 6、出示问题2：买3张成人票，付100元，应找回多少钱？ 理解题意：找回的钱=已付的钱买3张成人票的钱 列式 10024×3 明确计算过程 依据算式的意义，先算乘法求出3张成人票的钱，再算减法求找回的钱。 解答 10024×3 =10072 =28（元） 三、巩固练习 1、计算582-18×10时，应先算（ ）法，再算（ ）法。 2、计算68×10+582时，应先算（ ）法，再算（ ）法。 3、P7/做一做 四、总结 让学生自己说说，这节课有什么收获？ 五、板书设计： 含有两级运算 （1）24+24+24÷2 （2）24×2+24÷2 =24+24+12 =48+12 =48+12 =60（元） 运算依次：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。 教学反思 本节课内容是乘除混合的运算，教学内容是通过创设一个情境，引导学生列出算式，算出得数，着重在于学生对于为什么要先算乘除理解，学生可以通过详细的实例进行解决，要先出哪一部分。学生在练习过程中，发觉学生对于算式的解读和分步算式列成综合算式，这也可以看出学生的综合运算实力还是比较薄弱的，这方面还要加强。第四课时 有括号的混合运算教学内容：课本第10页例4，第11页“做一做”，练习二13题教学目标：1、使学生驾驭含有小括号的混合运算的运算依次。2、培育学生视察、比较、概括的实力。进一步驾驭混合运算的依次。3、培育学生良好的计算习惯。教学重点：理解并驾驭有括号的混合运算的运算依次。教学难点：会正确运用小括号列综合算式解决实际问题。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知。1、计算。（指名板书，并说出运算依次）270180÷30 24÷8×2 13224×3 129+98÷142、引入课题 我们已经学习驾驭了没有小括号的四则运算的计算依次和方法，假如在算式里有括号，又该怎样的依次计算呢？这节课我们来学习有括号的四则运算。（板书课题：有括号的混合运算）二、探究新知教学例4 上午冰雕区有游人180位，下午有270位。假如每30位游人须要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？1、组织学生阅读题目，理解题意。2、探讨：怎样计算要多派几名保洁员？先计算什么，再计算什么？3、方法：（1）270÷30-180÷30 =9-6 =3（名）270÷30算出上午须要派几名保洁员；180÷30算出下午须要派几名保洁员，然后再用减法计算出下午比上午须要多派几名保洁员。（2）（270-180）÷30 =90÷30 =3（名）270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员。4、说一说两种算式的意义，先算什么，再算什么？（指名回答）5、探讨：为什么算式（2）中270180要用小括号括起来？ 明确;要先计算出下午比上午多多少位游人，所以必需先计算270180。假如不用括号，算式就应先算180÷30，与解题思路不一样。因此要先计算270180，就必需用括号将其括起来，表示应先计算括号里面的算式。总结：含有小括号的混合运算的运算依次：要先算括号里面的，再算括号外面的。三：巩固练习。1、P11“做一做”。2、练习二第1题：先口算，再竖着对比上下三题的异同点，从中体会运算依次的重要性。3、练习二第2题：同桌相互说运算依次后独立练习，老师指出算式中有两个小括号的可以同时脱式。4、练习二第3题：要求学生用综合算式解答，说出小括号里算式表示的实际意义，体会小括号的作用。四：总结让学生自己说说，这节课有什么收获？五：板书设计：（1）270÷30-180÷30 （2）（270-180）÷30 =9-6                 =90÷3 =3（名）           =3（名） 运算依次：算式里有括号，要先算括号里面的，再算括号外面的。教学反思： 本节课大部分同学能通过分析处理信息探究解题思路并正确列出式子，将计算和解决问题有机结合起来，使学生体会到计算解决实际问题的须要，从而增加例学习计算的内在需求；同时驾驭有括号的混合式题的运算依次：算式里有括号，要先算括号里面的。驾驭括号的用处。第五课时 四则混合运算的运算依次教学内容：课本第11页例5，第12页“做一做”，教学目标：1、使学生进一步理解和驾驭含有小括号的三步计算式题。2、培育学生视察、比较、概括的实力。3、使学生养成规范解题、细致检查的好习惯。教学重点：理解并驾驭含有小括号的三步计算式题，能精确地计算较困难的三步试题。教学难点：培育学生主动探究“三步式题中，小括号内含有加、减和乘、除两级运算的运算依次”，并能规范地用脱式计算。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知。1、口算。（指名回答）20+30÷3 90÷30+3 12×3+4 120÷3×52、说出下列各题的运算依次。（指名回答）150100÷5×4 （43+57）×（3831）强调：一个算式里，假如既有加、减法，又有乘、除法，要先算乘、除法，后算加、减法；含有小括号的算式，要先算小括号里面的。在前面的学习中，我们已经学习驾驭了几种类型的四则运算的运算依次，这节课我们共同来总结四则运算的运算依次。（板书课题：四则运算的运算依次）二、探究新知1、出示例5。（1）42+6×（12-4） （2）42+6×12-42、提问：这两道题中各含有哪几种运算？运算依次分别是怎样？3、计算。(指名板演、改错）4、小组沟通探讨。这两题有什么相同的地方？有什么不同的地方？结论：相同点：参与运算的数相同;运算符号相同。数和运算符号的排列依次相同。 不同点：第一小题有小括号，第二题没有小括号。两个小题的运算依次不同，第一题先求差，再求积，最终求和；第二小题先求积，再求和，最终求差；计算结果不同。强调：在计算中，运算依次很重要，计算时要依据正确的运算依次进行计算。5、总结归纳四则运算的运算依次。(1)概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。（板书） （2）在没有括号的算式里，假如只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按依次计算。（板书）  在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。（板书） 算式里有括号的，要先算括号里面的。（板书）三、巩固练习1、先说出各题的运算依次，再计算（121111÷37）×5 1000（280650÷13）（9519×5）÷74 （270180）÷3015）2、张老师要批改58篇作文，已经批改了22篇。假如每小时批改9篇，还要几小时能批改完？四：总结让学生自己说说，这节课有什么收获？五、板书设计：四则混合运算的运算依次（1）42+6×（12-4） （2）42+6×12-4 =42+6×8 =42+72-4 =42+48 =114-4 =90 =110 加法、减法、乘法和除法统称四则运算。运算依次： 在没有括号的算式里，假如只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按依次计算。（板书）  在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。（板书） 算式里有括号的，要先算括号里面的。（板书）教学反思： 通过本节课的学习，同学们能驾驭并总结出四则运算的运算依次：在没有括号的状况下，只有加减或只有乘除的运算依次是从左往右按依次计算；有乘、除法和加、减法，要先算乘除法，后算加减法。算式里有括号，要先算括号里面的。但有一小部分同学计算时不够娴熟，运算依次又混淆了。第六课时 0的运算教学内容：P13例6（0的运算）教学目的：1、使学生进一步驾驭四则运算的特征。2、体会0在四则运算中的地位和作用。3、提高学生计算的正确率和概括实力。教学重点：驾驭0在四则运算中的特性。教学难点：理解0不能做除数及缘由。教学具准备：课件。教学过程：一、复习旧知。1、口算.（指名回答）100+0= 0×78= 154-0= 0÷23= 128-128=2、说出下面各题的运算依次。128+570÷3 147×226二、探究新知。1、回忆。0的意义？你了解哪些有关0的运算？小组合作沟通并举例。全班沟通。2、结合学生的概括，整理出板书内容。一个数加上0，还得原数； 例：5+0=5被减数等于减数，差是0. 55=0一个数和0相乘，仍得0. 0×5=0 5×0=0 0除以一个非0的数，还得0. 0÷5=03、质疑。（1）提出问题：假如用0作除数结果会怎样？板书：5÷0= 0÷0=引发思索。小组沟通。举例说明观点。观点1：假如被除数不等于0，如5÷0=，它的商不论等于几，与除数0相乘后的结果都不等于5.观点2：探讨“0÷0”,它的结果是多少呢？0÷0=00÷0=1（相同的两个数相除，商是1）。事实上“0÷0”的商无论等于什么数，商和除数0的积都等于0，也就是说，“0÷0”的结果有多数个。观点3：依据上面同学的分析，假如0作除数，要么没有确定的结果，要么有多数个结果，没有探讨价值和意义，因此0不能作除数。三、随堂练习1、脱式计算400+612÷12×4 118+153÷17×9480-（32+32÷4） （374-265+238）×6四、总结让学生自己说说，这节课有什么收获？板书设计：0的运算一个数加上0，还得原数； 例：5+0=5被减数等于减数，差是0. 55=0一个数和0相乘，仍得0. 0×5=0 5×0=0 0除以一个非0的数，还得0. 0÷5=0教学反思： 学生在前面几个学期中都已经学过，但是还没有综合探讨关于0的运算。学生可能对于关于0的除法的说明会更加困难一些，所以在探讨过程中，放手让学生自己主动探讨探讨。学生的论证更具劝服力，他们不仅仅停留在详细的事务上，而且能够依据一道算式来说明。第七课时 四则运算练习课教学内容：练习二714题教学目标： 1、正确计算混合运算式题，提高运算实力。 2、通过正确练习，激发学生学习的爱好。3、培育学生良好的学习习惯。教学重点：整理混合运算。教学难点：将知识系统化。教学用具：课件教学过程： 一、基本练习。 1、混合运算。（指名板书）630÷9+8=   45+8-23=      43-(23+17)=       100×(2+3)= 60÷(2×3)=     50+100÷2= 2、把下面各组算式组成一个综合算式。（指名回答）12×4=48  6×7=42   48+42=90  综合算式：   24÷3=8  108-8=100  100×5=500 综合算式：       二、巩固练习1、练习二第7题可以用三步计算也可以用两步解决，审题后学生尝试用两种方法解答，然后用自己的语言表达解题思路。2、练习二第8题学生经验填表说思路视察比较表中数据变化这一过程，加深对路程、速度、时间三者关系的理解。3、练习二第9题学生读懂题意，明确要求，然后独立解答。4、练习二第10题启发学生用生活阅历理解题意，练习时应让学生独立思索的基础上沟通各自想法。5、练习二第11题先让学生明白图形表示的