人教版初中英语七年级上册全套教案1.docx

人教新目的英语七年级上教学支配一 学生状况分析（学生62人，其中男生：36人，女生：26 人） 1学习程度不均有的学生对小学英语比拟重视，学得很好；但有的学生或学校不重视，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。有的学生笔试不错，但语音、语调、书写都有待加强。因此，整个班级的英语程度很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，进步了难度。2学习习惯不好学生刚刚从小学进入初中，处于一个连接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成确定的合适自己的方法，都有待改善。总之，既要避开好生吃不饱的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的爱好和信念，赶上中上的程度学生。在今后的教学中应当留意培育、激发爱好，教给学生学习的方法，从学生的学习爱好、学习实力、生活阅历和认知程度动身，提倡体验、理论、参与与沟通的学习方式和任务型的教学途径，开展学生的综合语言运用实力，使语言的学习过程成为学生形成主动的情感看法、主动思维和大胆理论、进步跨文化意识和形成学生自主学习实力的过程，这是新课标和新目的英语的要求。教学措施和协助二 课时总支配总共100课时：授课 课时 复习 课时测试 课时 机动 课时三教材总体目的、单元要求及重难点 : a . ! 是以英语课程标准为根据，以学生的英语语言综合运用实力为目的。不仅以语言学问、语言技能为重点，而且更留意学生的学习策略、情感看法和文化意识。教学内容的处理和取舍敏捷开放， 只要教师从学生的实际程度和语言实力动身，任何教学内容的调整或取舍，任何教学步骤的支配都是可行的。“I ”( )；提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创建运用英语的时机，留意多渠道开发教学资源。 “t . .”( )；提倡任务型语言教学，教学进度整体把握，教学形式不拘一格；课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，课后访谈调查，读写扎记，重视语言运用；正视个体差异，提倡过程鼓励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式鼓励进步。   : U 1 U2   U3 U4 : : U5 : s U6  U7 U8 “s” U9  : U10 a : U11 U 12 四、 教材分析新目的任务型教学的特色理念：新目的英语是以任务为根底的语言教学，在教材的设计上，遵循了自然言语、情境真实性、语言形式为沟通功能性效劳、层层深化阶梯型开展语言实力、在做中学等最新教学原则和理念，留意引导学生体会文化差异，培育学生自主学习实力，完全符合教化部的义务教化阶段英语课程标准的要求。本教材的教学理念：“学问用于行动”，强调“语言应用”，培育“创新、理论实力”，开展“学习策略”。 人教社新目的英语教材的几大特色：A. 图文并茂。一幅副充溢情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。它不仅版面设计充溢新意，而且在内容和构造方面更富有创意 更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。学生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。B. 好用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。紧紧地与学生的年龄特征、认知构造、生活阅历联络在一起。如第一册的十四个话题：相识新挚友、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影、参与社团、生活习惯、学习科目、国家与语言。第二册的十二个话题：邻居、动物、足球、职业、周末活动、音乐、人物性格与外貌、天气、节日、度假与休闲、流行文化、规章制度与日常生活。由于这些都是学生熟识的话题，生活中常常遇到的事情，所以学生简洁承受，学习热忱自然也高。使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。C.留意交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充溢爱好，所以大家都能心情昂扬地参与 , , 等活动。学生们充溢了自信，快乐地练习说英语，教室里常常充溢了欢歌笑语。同学们都宠爱上英语课，他们能为学以致用而感到兴奋，同时也体验到了学习语言的欢乐。D.词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个， 第五册约500个，合计2500个。这一点正好到达英语课程标准5级的要求。大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。同时也要求学生必需实行有效的记忆单词的方法，就会事半功倍，否则难以适应教材的要求。这时学生特殊须要教师的指导 .。新目的英语的教材设计原则a.言语、情境真实性原则 ( ) 任务的设计要供应应学习者明确、真实的语言信息。语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律。使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、驾驭语言的应用。 b.形式-功能性原则 ( ) 任务的设计留意语言形式和语言功能的结合。形式-功能性原则，旨在使学习者驾驭语言形式的同时，培育其自我把握语言功能的实力；每一阶段任务的设计都具有确定的导入性，学生在学习语言形式的根底上，通过系列任务的训练，可以自己进展推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进展真实运用。 c.阶梯型任务原则 ( ) 学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深化，并形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方面，遵循先听、读，后说、写的设计依次，使教学阶梯式地层层递进。 d. 在做中学原则 ( ) 自始至终引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去施行特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习阅历。 五、教学详细措施及协助活动1利用直观教具和教学协助媒体，激发爱好，增加容量，整体优化课堂教学。2每日进展单词竞赛。3学唱英文歌。4坚持值日生报告。5开展多种嬉戏和竞赛活动。 六、教学进度表 1 1 5课时 2 2& 35课时 3 16课时 4 26课时 5 36课时 66课时 746课时8 56课时 9 6 6课时 10  6课时 11  6课时 12 7 6课时 13 8 6课时 14 9 6课时 15 10 6课时 16 11 6课时 17 12 6课时 186课时 19 6课时 20  1 1 1 ! 1: ，2: 1 !2.!3! & . A ， 1： a ! ， “” “” a “I ” ， ：， ， 2： Im ， a a “” ： ， ( ) ，M r ( ) ， ( ) 3： ： ，! ( ) ， ，! ， ， s 4： . I a () . , ! ， ， “ 5： S1： S2： Im ()s ： () ! S2： 6： 1a： ， C：H I/ / 7： , 8： ， 抢读字母嬉戏：教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答。教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜组。 9: . ( ) 1 2 1 ! 1: ; ; ; 2: 1. !2!3! & . A ， 1： a . , . 2 ： . a . , , . . :T: , .S: , Im .T: , .S: , . . . . . . , : . . . . ( ) 3： 3a . 3b . . 4： . a . 5： . ( )教学反思： 3( ) 1 ! 1: ; ; ; I; ; ; ; : I 2: 1. 2. Im , !3Im ! & . A ， 1 a . , . 2 “ ” . . : ! , . , . . ， , . B , , (.) 3 . 4 A a1 . . 1 A . 5 ( ) 4 ( )一、写出下列字母左邻右舍1. 2. 3. 4. 5. 二、写出下列大字字母的小写字母。1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 三、比拟下列每组字母或单词的读音，一样的用(S)， 不同的用(D)表示。1. b, a ( ) 2. c, e ( ) 3. a, e ( ) 4. b, d ( ) 5. a, c ( ) 6. , Alice ( ) 7. , ( ) 8. , ( ) 9. A, H ( ) 10. E, F ( )四、看图写出下列图所表示内容的缩写字母或单词。1. 2. 3. 4. 5. 五、单项选择( ) 1. , . , . A. B. C. ( ) 2一 ! A B ! C!( ) 3一! 一 A! B CIm ( ) 4一 ，P1 . AIm B C ( ) 5一s . AClark B. Im C 六、从所给选项中选出能答复以下问题的交际用语1A： ， B: .2A：， B：3A：s B： 4A： ， B：5A：s B： as “B” b ， c， d e 七、连词成句1， .2, , , , 3， .4， .5， .八、选择正确的答案填空( )1早上教师进教室时，同学们应对教师说：“ ”A! B. C ，! D ( )2假设你叫 ，当人家问你“ ”时，你应当说： “”A B，I CI D, .( )3当你要向别人打听某事时，你应说：“”A B C D( )4当你向别人介绍你的挚友时，你应说：“”A B C DI ( )5当你认错人时，你应说：“”A. B. Im CIm D ( )6. ， A. B C. D. 九、补全对话1A：! B: !A：s B: .A： B: , . A：Im s B: “”.A： 2 T： ， S：, T: S：, , T: Im , . s S：s “"(嗯) T: , s “” .S： “” T: , , . 5( ) 2 s 1: ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 2: 1. s 2. s . . A ， l： . 2： a ，a ，a ，a ，a ，a ， s s a a ，a ，a ， a a . 3： 1a 2a，2b，2c 2d 2b： 2a, ， “” “" 2c， i： /EJ/ aI 4： 这是一个训练学生听字母的嬉戏，将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生快速站起来，最先站起来的两分，后站起来的得一分，没站起来的得零分，得分多的组获胜。 5： ( ) 6( ) 2 s 1: ; ; 2: 1. s 2. s & . A ， 1： ， 2： . ， 3： s a 1 t， , ， 4： ：A：! B：! A：Im PAULA，s B：Im JAMES， A： B： A： t0 B： ， 5： . ( ) 7( ) 2 s 1: ; 2: 1. s 2. s & . A ， 1： a ， ，a ，a ，a , a ：s 1a， 2： a a ， a ，a ，a ， ， s ， ， s ： T：s A： a T：N0， t A： a T：， . . 3： ， 4： ( ) 8 ( ) 1： ， t， 2: ( )一、推断下列各组单词中划线局部的读音是否一样。一样打“S”，不同打“D”( )1； ( )2； ( ) 3；( )4； ( )5； ( )6. ；( )7； ( )8； ( )9. ；( )10；二、英汉词组互译 1用汉语 2一床被子 3一个橙子 4一件上衣 5一幅地图 6你的钢笔 7 8 9 10 三、从B栏中找出与A栏中相应的答语，将其代号写在括号内 A B( )1 ，! a ( )2! b ( )3s c ( )4 ， d!( )5s e ( )6 ， f gs “M”四、选择填空( )1 . A Ba C D( )2s A. B C D( )3 A B Cs D. ( )4，s . A a Bs a Cs D. ( )5 Aa B C D. /五、翻译句子 1这是南希。 2瞧，这是什么 3这个用英语怎么说 4这是一床美丽的被子。 5请拼法一下。 11() 3 1: ; ; ; ; ; ; ; 2: 1. 2. s & . A ， l： (1) ( a ) (2) ， “A” a , ： T：s ：s A T： ：s (3) ， 2： l a 3： ， 1a 4： 1b，2a，2b 2c ( ) : ; ; ; ; ; 12( ) 3 1: ; ; ; ; ; ; ; ; 2: 1. 2. s & . A ， 1： 1. 2. 2a，2b，2c 2d 2： ： T： ，s S： a T：， S：s T：， S： 3： ， 4： 1 ， ， ： s s ， ， . ： + ， + + , ，A1 ， ( ) 13( ) 3 1: .2: 1. 2. s & . A ， l： A 1a 1b B ， a 2： 1 ： A：s B： a “” A：。 B：， A： l a 3： A 0n 4： ， , t0 5: ( ) . 14 1： ， t 2: ( )一、将26个字母按发音分类(写出与所给字母含有一样音素的其他字母) 二、从A、B、C、D中选出含有一样音素的选项号中的要求写出以下单词的适当形式( )1Aa f Bb p Cd j Di r( )2Ab i Bd r Cg p Dj p( )3Ah l Be u Ch m Dn x( )4Am w Bs r Cc f Dz l( )5Ah z Bs v Cv h Df s三、按括号内所给要求写出适当形式1 (反义词) 2. (n.) (动词)3 (反义词) 4 (对应词)5 (对应词)四、单项选择( )1s s A. /; / Ba； C；a Da；a( )2. s A. B C Ds ( )3一 一 一 s A B Ca D( )4s A B C D( )5一 一s . A B C Da 五、句子配对 A B 1s A . 2 a Bs 3s Cs 4 D 5 Es a 6 F, s . 7 Gs 8 H， 六、改错(下列各句均有一处错误，找出并改正)1 's a . A B C D2 . A B C D3M r. . A B C D4 a , A B C D5s A B C D七、阅读短文，推断正误：正确的写“T”错误的写“F” a a t a a a ( )1 ( )2 a ( )3. ( )4 ( )5 . s ( )6 s ( )7. s .( )8. a .( )9. .( )10. a .参考答案一、 O R二、1-5 三、1. 2. 3. 4. 5. 四、1-5 五、1-8 六、1. D 2. D 去掉 3. C 4. C 5. A 七、1-5 6-10 15 （ ） 1 s . 1: ，2: "s A ， I ( 1a) a T： ， ! s Im ， ， I S1： S2：I：m S3： I'm . ， T：! S：I .T： s S： T： I ，( a ) ，s s： T：( a )s 7 S：I T： ， ： I S： ， s I a (1b，2a，2b：) ： ， ! ： ， : , : . , . ， S1：! S2：!S1: s S2： S1： S2： T： a ， ， T： 2a ， T： 2b ， ， (1c，2c) A ： S1：! S2：!S1：s ？ S2： S1： S2：， T： “”“" S：.T： ， t “，Im” 1“ ” 1 1 2 1 教学反思： 16（ ） 1 s . 1 ，2 s I · s . ， ， ， ： , ( ) ： ， ： ， ， ， 1 ， ： ， “ “” ， ! (3a，3b) ， T：! S：I T： ， S： T： S： ( )T： S：I ( )T：! S： 。 , , s T： ， s (4)， ； ：s S2： S1： S2：I S1： S2： S1：( S3)s () S2：() ： () S2：(