新北师大数学一年级下册_教案.docx

第一单元 加与减（一）单元学习内容：1、学会20以内数的退位减法计算，并能比较娴熟地口算。2、驾驭20以内数的退位减法的计算方法，并了解算法的多样化。2、发觉和提出20以内数的退位减法解决的问题，并尝试解决数学实际问题。单元学习目标:1、在详细情境中，通过探究、沟通活动，进一步体会减法的意义。2、学会20以内数的退位减法计算，并能比较娴熟地口算。3、能理解他人不同的算法，体会算法的多样性。4、能发觉和提出20以内数的退位减法解决的问题，并尝试解决。5、感受退位减法运算与日常生活的亲密联系，体会剪发的实际应用，激发爱好。单元教材分析：教材中呈现了学生较熟识的实物：盒子、球、茶罐通过学习，相识这些物体的形态，会依据实物或模型形态进行分类。单元教学重点：20以内数的退位减法计算。单元教学难点：理解“比较两个量的多少”要用减法计算的道理。单元学习课时：共9课时买铅笔 1课时捉迷藏 1课时快乐的小鸭 1课时开会啦 1课时跳伞表演 2课时美丽的田园 1课时练习一 1课时做个减法表 1课时 教学内容买铅笔（十几减9）课时1教学目标：1、激励学生算法多样化，培育和激发学生的创新意识。2、培育学生主动获得新知识和自主探究的实力。3、驾驭十几减9的口算方法，提高学生的计算实力。教学重点：学会正确计算十几减9的退位减法。教学难点：感知计算方法的多样性。教学过程：一、创设情境，提出问题（1）情境导入。（课件出示主题图） 学生依据主题图自编故事。沟通故事。提出问题。 （课件出示） 问题是：有15支铅笔，小兔买了9支，还剩几支铅笔？ 要求还剩几支铅笔，该怎样列算式呢？ 请学生说一说。 15-9等于多少呢？ 你情愿帮袋鼠阿姨算一算吗？（4）这节课，我们就来学习“买铅笔”的知识。（出示课题：买铅笔）自主探究，领悟算法动手操作。“15-9”是一个减法算式，你会计算吗？请用小棒代替铅笔，摆一摆、想一想，要计算15-9，就是要从多少根小棒中拿走几根？该怎样计算？学生摆一摆，算一算。 （2）学生之间相互沟通，介绍自己的计算方法。你情愿把自己的想法说给别人听吗？请你和你的小伙伴相互说一说。在说的时候，请小挚友们留意：首先，说的小挚友要把自己的计算方法尽量说清晰，让小伙伴听懂你说的；其次，听的小挚友确定要细致倾听，假如你觉得别人的方法好，要记在心里。明白吗？赶快把你的计算方法介绍给你的小伙伴吧！（3）汇报沟通。你的计算方法是什么呢？谁情愿告知袋鼠阿姨并展示给大家呢？请学生介绍自己的方法。可能有：方法一：从15根小棒里，一根一根的减，一共减去9根，还剩6根。方法二：把15分为10和5，先从10根里拿走9根，再把剩下的一根和这5根合起来，就是还剩下的6根。方法三：从15根里先拿走5根，然后再拿走4根，这样一共拿走9根，最终还剩6根。方法四：9+6=15，所以15-9=6。方法五：把9看成10，先用15-10=5，这样就多减了1，还应当加上1,5+1=6，所以15-9=6。优化算法。这么多的方法，用哪一种方法计算起来最简单呢？现在请你把你认为最简单的方法跟你的小伙伴说一说。学生之间相互介绍自己认为最简单的方法。三、巩固应用，深化拓展（1）尝试练习。请你用自己最宠爱的方法来算一算这一组题目。（课件出示：13-9= 14-9= 15-9= ）请你细致视察一下，这些题目有什么共同的特点？学生视察并用最宠爱的方法算一算。集体沟通、订正。课本第3页第1题。 学生做一做，算一算。四、嬉戏：贴气球（1）讲明嬉戏规则，扶植快乐球找家。开班队会时，老师准备了很多快乐球想请同学们一起布置教室，每个快乐球上都有一个算式，请你把快乐球贴到相应的大气球下面，得数是2的贴在这儿！（指着贴有7“2”的大气球）这是贴3的、贴4的.贴9的。小组活动。 快乐球就在你们桌上的信封里，盼望你们分工合作！板书设计： 买铅笔 （1）15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6 （2）10-9=1 1+5=6 （3）15-5=10 10-4=6 （4）9+6=15 15-9=6 （5）15-10=5 5+1=6课后反思：1. 能正确地处理师生之间的关系。整节课以学生自己发觉问题提出问题解决问题小组沟通汇报结果为主，把课堂的主动权还给了学生，使他们敢想敢说敢做；师生间形成了融洽、开心、合作的氛围，突出了学生的主体地位。2.留意培育学生相互合作的精神。教学中通过让学生分组摆小棒、合作沟通、小组汇报，促使学生之间形成一种良性的互动，培育他们的合作意识和团队精神。3.提倡算法的多样化，促进学生特性发展。学生的差异是客观存在的，对同一个计算问题，由于学生的认知水平和认知风格的不同，常常会出现不同的计算方法。教学内容捉迷藏（十几减8）课时1教学目标：1让学生驾驭十几减8的计算方法，能正确进行计算。2初步经验在详细情境中提出问题和解决问题的过程，培育解决简单实际问题的意识和实力。3. 引导学生凭借已有阅历和动手操作、沟通等手段，自己得出计算十几减8的各种算法。4. 感受减法与日常生活的亲密联系，培育解决实际问题的实力，体会学习数学的意义和乐趣。教学重点： 探究并驾驭十几减8的计算方法，能正确进行计算。教学难点： 探究十几减8的计算方法，培育学生解决简单实际问题的意识和实力。教学过程：一、复习旧知口算。 4+9= 9+9= 8+9= 13-9= 12-9= 10-9= 18-9= 11-9= （2）说一说“13-9=”的口算过程。引导探究，学习新知出示“捉迷藏”图。 引导学生视察，看图说图意。 有13个小挚友在花园里玩捉迷藏的嬉戏，现在花园里还有8个人没藏，藏起来的小挚友有多少个？（2）启发学生想一想怎样列式，怎样计算。13-8=请同学们用小棒代替图中的小挚友先摆一摆，再跟小组的同学说一说你是怎么算的。让学生在独立思索的基础上进行小组沟通。老师巡察，观看并指导学生摆小棒。全班沟通。 第一种摆法：先把摆好的13根小棒分成10根和3根，再从10根里拿掉8根，把这剩下的2根加上原来的3根，就得到还剩5根。 第二种摆法：8根小棒分两次拿。先从13根里拿走3根，再从10根里面拿走5根，最终只剩下5根了。（5）整理算法。方法一：10-8=2 2+3=5方法二：13-3=10 10-5=5方法三：8+5=13 13-8=5想一想，算一算。 12-8= 17-8= 请学生说说是怎样算的。 三、巩固应用，深化拓展“练一练”第1题。用小棒摆一摆，再算一算。“练一练”第4题。比一比，看谁算的又快又对。（2）嬉戏：摘苹果（“练一练”第5题）苹果树上结了8个大苹果，只有当算式结果与苹果上的数相同时，苹果才能被顺当的摘下来。比比看今日谁摘得最多。补评：板书设计： 捉迷藏 13-8= 方法一： 10-8=2 2+3=5 方法二： 13-3=10 10-5=5 方法三： 8+5=13 13-8=5 课后反思捉迷藏通过对图画的视察和学习来理解故事，并发展孩子的细微环节视察实力：同时，把从从生活中的阅历运用到数学学习中去。在活动的设计上，基本依据老师指导用书的基本教学流程设计，并结合教学设计示例，依据指导要点开展活动，完成了教学目标。教学内容快乐的小鸭（十几减7）课时1教学目标：1经验从实际情境里提出并解决问题的过程，学会十几减7或6的计算方法。2感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值。3. 学说能凭借已有阅历，通过动手操作、沟通等方式，自己得出计算十几减7或6的各种方法，经验十几减7或6的退位减法的思维过程。4.培育学生主动参与数学活动的爱好，体验探究与创作的快乐。教学重点：驾驭十几减7的计算方法。教学难点：自主探讨十几减6的计算方法。教学过程：一、复习旧知，导入新课口算。（开火车形式进行）12-9 14-9 15-9 18-911-8 13-8 16-8 17-8提问：刚刚计算的都是十几减9、十几减8的题目，猜一猜，今日我们将学习什么知识？创设情境，学习新知 （1）投影出主题图片。引导学生看图，发觉数学知识。请学生说图意。问：从图上你了解到了哪些数学信息？草地上原来有12只小鸭，后来有7只小鸭到河里游泳。问：你能提出一个什么样的问题呢？学生汇报：草地上还有多少只？ （2）你会解答这个问题吗？学生回答：12-7= （3）分组沟通想法和算法。学生汇报：10-7=3,3+2=5。12-2=10,10-5=5。 7+5=12,12-7=5。 （4）汇报沟通，将知识进行梳理。 三、巩固练习，实践反思算一算，摆一摆。 课本第6页（11-6= 14-6=） 要求学生先用小棒摆一摆，再同桌相互说一说算法。 老师引导学生总结十几减6的计算方法。课本第7页第3题。 看图按要求写两个算式。 （3）课本第7页第4题。 采纳计时竞赛，学生小组竞赛。（4）课本第7页第5题。 引导学生看懂图意，编一个小熊射门的小故事，然后再提出一个数学问题并解决。四、回顾整理，总结知识 你学会了什么？要留意什么？补评：板书设计： 快乐的小鸭 12-7=5 12-7=5 7+5=12 12-7=5 答：草地上还有5只。 课后反思：在教学的开始，借助学生宠爱的“快乐的小鸭”的情境图，极大地激发学生学习的爱好，在提出问题后，不急于教计算方法，给学生充裕的时间，让学生在自己的尝试中摸索发觉，在合作沟通中，学会倾听，学会相互学习。教学内容开会啦（比较意义的减法）课时1教学目标：1依据图画提出简单的数学问题，初步体会数学与生活的联系。2初步经验在详细情境中提出问题和解决问题的过程，培育学生解决简单实际问题的意识和实力。3. 让学生感受数学与生活的亲密联系，培育学生学习数学的爱好和热忱。教学重点：运用所学知识解决实际问题。教学难点：依据图画，提出简单的数学问题。教学过程：一、复习出示口算卡片：13-6= 15-8= 17-9= 14-8= 11-6=11-9= 14-6= 16-7= 12-7= 18-9=二、用数学引导学生细致视察。问：你从图中看到了什么？学生汇报：有11个小挚友，他们准备开会了。会议室只有7把椅子。2.你能提出什么数学问题？问题1：假如每人坐1把椅子，够吗？问题2：还缺几把椅子？3指导学生解决提出的问题。我们用圆纸片表示人，用三角形纸片表示椅子。指导学生摆一摆，你发觉了什么？（同桌相互说，然后知名说，最终集体评价）4你能列式解决这个问题吗？老师依据学生的回答板书：11-7=4.集体订正，引导学生明确：每人坐一把椅子，不够，还缺4把椅子。三、巩固提高1.课本第9页第1题。引导学生先看图。问：图上讲的是一件什么事？要解决一个什么问题？有15个小挚友去植树，共有7把铲子，每人1把铲子，还差几把？指名学生回答，独立解答。2.课本第9页第2题。引导学生先看图。问：你找出了哪些数学信息？有12个小动物，有7个苹果，每个小动物1个苹果，还缺多少个苹果？学生独立完成，集体订正。3.计算竞赛。课本第9页第3题。4.方框里能填几？课本第9页第4题。学生独立填空，指名说一说。5.填一填。课本第9页第5题。四、全课总结今日这节课你有什么收获？补评：板书设计： 开会啦11-7=4 课后反思：通过上学期的学习，学生已经对减法的意义有所体会，知道从整体中去掉一部分求剩下的部分用减法计算。开会啦是北师大版第一单元的内容，主要是通过详细情境和实际操作，初步体会“比较两个数量的多少”也可以用减法计算，进一步丰富对减法意义的相识。 基于前几课时都是让学生视察情境图提出数学信息，因此本节课的教学重心我主要放在通过画图理解减法意义上。教学时，我还是先让学生视察情境图，说一说图意，接着依据数学信息提数学问题：还缺几把椅子？考虑到一年级学生的思维发展主要以形象思维为主，加上一年级上册学生已经学会了用一一对应的方法比较多少，因此我提问：怎样让老师一眼就看出缺几把椅子？大家异口同声“画图”。接着让学生依据所画的直观图列出算式：，最终我主要借助直观图来扶植学生理解算式的意义。 画图是一种很好的解决问题的策略，依据低年级学生的认知特点，单纯的语言表达比较抽象，假如我们能常常画图，渐渐地让学生形成看到题目，能在头脑中出现图，扶植学生把抽象的问题形象化。教学内容跳伞表演（十几减5,4,3,2）课时2教学目标：1在探究相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样性。2培育学生良好的思维习惯。3经验探究相关退位减法的过程，进一步感知解题策略的多样化，培育学生的创建性思维。4让学生感受数学与生活的亲密联系，培育学生学习数学的爱好和热忱。教学重点：比较物体数量，说出谁多，多几。教学难点：进一步体验计算策略的多样性。教学过程：一、创设情境，激趣导入我们已经学了“谁比谁多几”的内容，今日老师就来考考你们，看大家还记不记得如何解决这类问题。老师出示实物：左手拿2枝铅笔，右手拿1枝铅笔。问：哪只手拿得多？多多少支铅笔？列式：2-1=12.导入新课。回答得很棒！今日，老师带大家观看一场精彩的跳伞表演。（板书：跳伞表演）二、探究新知，解决问题观赏了精彩的跳伞表演，那个小挚友能说说你看到了什么？天空中有很多的跳伞，有红色的跳伞，有蓝色的跳伞。你能提出哪些数学问题？红色跳伞比黄色跳伞多几个？（1）尝试解答请同学们依据自己刚才提出的数学问题，列出相关算式，写在本子上。学生汇报：14-6=8（个）（2）整理算法。用表示红色的跳伞，用表示黄色的跳伞。投影出示：引导学生明确：红色的跳伞比黄的的跳伞多8个。（3）你还能提出什么数学问题？蓝色跳伞比红色跳伞少几个？怎样解决这个问题呢？学生小组合作完成。三、理解运用，巩固练习1.今日比昨天少生了几个蛋？（课本11页“试一试”第一题）引导学生看图，说图意。2.算一算，你发觉了什么？（课本11页“试一试”第2题）3.谁摘得多？多几个？指名说一说。四、全课总结今日这节课你有什么收获？补评：板书设计： 跳伞表演14-6=8（个） 课后反思：这堂课由跳伞表演导入，激发学生的爱好，并让学生发觉问题-提出问题-解决问题。这样更贴近学生的实际生活，促发了学生的思维。让学生回答问题时，我总是尽量让更多的学生来回答。一般都是先请后进的同学先来试着说一说，他们虽然只能说出只言片语，我也激励他们在课堂上多说话。后让优生来说，他们所回答的已经能提高一个层次了。当然我给优等生适当的激励性评价也是必不可少了。我的本意想让不同水平的学生都获得胜利的体验，才能真正实现新课标提出的使数学教化面对全体学生，实现人人学有价值的数学这一理念。教学内容美丽的田园（解决问题）课时1教学目标：1、使学生能从日常生活中发觉数学问题，感受数学与日常生活联系。2、创设生动好玩的情境，激发学生学习数学的爱好。3、渗透算法多样化的思想，培育学生的协作精神和创新实力。教学重点：从日常生活中发觉数学问题，感受数学与日常生活联系。教学难点：从日常生活中发觉数学问题，感受数学与日常生活联系。教学过程：一、创设轻轻，导入新课这节课，我们一起去参观美丽的田园，你们有爱好吗？（有）好，让我们坐上汽车动身吧！二、发觉问题，解决问题1.看一看。（多媒体课件出示主题图）啊，多美的地方啊！细致看看，这里都有些什么呢？引导学生视察画面的内容。2.说一说。你能不能用数学的眼光细致视察一下，找出藏在里面的数学信息呢？依据学生回答，老师板书：空中有11只小鸟，树上有5只小鸟；小山羊有5只，小绵羊有7只；岸上有6只白鹅，河里有8只白鹅。3.引入。在美丽的田园里，我们找到了这么多数学信息，真不错！不过，这只小白鹅伸长颈项似乎有点不服气！听听，它在说什么？4.提出数学问题。下面请小挚友们开动脑筋，先提一提关于小白鹅的数学问题，比一比谁最聪慧，提出的问题最多!5.沟通反馈，集体评价。学生说问题，老师板书：河里有8只白鹅，岸上有6只白鹅。一共有几只白鹅？一共有14只白鹅，河里有8只，草地上有几只？一共有14只白鹅，岸上有6只，河里有几只？6.解决问题。学生分小组合作探究怎样求“一共有几只白鹅”。全班沟通，明确：8+6=14（只）“。比。少几”的问题。出示问题：空中有11只小鸟，树上有5只小鸟，树上的小鸟比空中的小鸟少几只？学生独立思索并列式。三、巩固练习“练一练”1、2题，指名汇报。2.联系生活实际，发觉问题，解决问题。视察教室里的人和物，你能提出什么问题？四、全课总结今日这节课你有什么收获？补评：板书设计： 美丽的田园一共有几只白鹅？8+6=14（只）树上的小鸟比空中的小鸟少几只？11-5=6（只） 课后反思：“美丽的田园”这一情境图进行视察，在小组中用说一说看到了什么，并趁机对学生进行了爱护环境的教化，使学生从小懂得爱护环境的重要性。然后又让学生从图中找一找发觉了哪些问题，并尝试自己解决，之后组织学生在全班进行充分的探讨沟通。这样教学，不仅体现了“学生是学习的主体”这一新课程理念，培育了学生的语言表达实力、提出问题和解决问题的实力。而且让学生在探究中来学习数学，培育了学生的探究实力和创新实力。老师真正成为了学生学习的组织者、引导者、合作者，而不是知识的灌输者。教学内容练习一课时1教学目标：1.能比较娴熟地口算20以内的退位减法并养成良好的计算习惯。2.会用加减法计算的知识解决生活中一些简单的实际问题。3.通过练习，培育学生读题和收集信息、整理信息的实力。4.培育学生对练习课的爱好，建立学好数学的信念。 教学重点：、能比较娴熟地口算20以内的退位减法。教学难点：能用数学语言表达图意。激发爱好1.引入。小挚友们，你们宠爱小猫吗？原来，小猫家族有一个美丽的城堡，今日，老师将要带着小挚友们到城堡里游玩。想不想去？在城堡里有很多数学问题等着考验大家，有信念接受考验吗？（多媒体出示小猫城堡图）2.小挚友们准备的怎么样了？看！小猫已经带着问题来迎接我们了。（出示课本第15页第4题）135 1910 113178 137 168156 102 145114 189 128要求学生先独立完成，再集体讲评。二、巩固练习1.出示课本第15页第3题。比一比，看谁算得又对又快。2.出示课本第15页第1题。学生先说一说算是的意义，再在对应图上圈一圈，最终将得数填入方框中。3.出示课本第15页第2题。学生小组合作画一画，填一填。4出示课本第15页第5题。（课件出示第5题图）从这幅图中你发觉了哪些数学信息？1把椅子配1张桌子，还缺几张桌子？怎样解决这个问题？请和你的同桌一起合作完成这道题。谁来把他们的做题方法和大家共享一下？全班沟通，集体订正。5. 出示课本第15页第6题。比一比，看谁写得快。说一说，你发觉了什么？6. 出示课本第15页第8题。（课件出示第8题图）从图上你能找出哪些有关的数学信息？依据这些信息，你能提出什么数学信息？请你提出两个数学信息。你会解决自己提出的数学问题吗？学生先独立视察，列式计算，老师再指名学生上台板演。拓展思维。 出示课本第16页第9题。 小组竞赛，看谁说的最多。补评：板书设计： 练习一1358 19109 11381789 1376 16881569 1028 1459 课后反思：教学内容做个减法表课时1教学目标：经验整理20以内数的退位减法表的过程，进一步了解算式之间的联系。进一步巩固20以内数的退位减法的计算。在整理的过程中按有依次的思索的方法，体会依据不同标准可以有不同的整 理方法，感受整理的乐趣，提高学习数学的乐趣。教学重点：尝试用简单的语言表述整理的过程。教学难点：发觉退位减法表的规律教学过程：一、故事引入小挚友们，精灵兔给大家写了一封信，谁情愿打开这封信？老师出示信封，请一位同学打开信，老师读信。内容是：小挚友们好，我是数学王国里的兔精灵，听说你们已经学会了很多的数学知识，我是来请教大家的，首先请你们计算几道题好吗？小挚友们算得真快！这些算式是大家前一段时间始终学习的，它们的计算结果有什么共同的特点？整理算式1.独立视察思索，探究整理算式的方法。老师选几位同学沟通自己的想法，学生可能会出现：按被减数整理，例如112，113，114按结果整理，例如先写结果是9的，再写结果是8的2.小组探讨，整理算式。通过沟通比较，先选定一种整理方法，再明确每位小挚友的分工（谁说算式、谁找算式、谁摆算式、谁检查排列是否正确），最终打开信封拿出算式卡片整理。在学生探讨时老师巡察，明确整理的方法及小组的分工，扶植有须要的学生完成任务。请一个小组集体上讲台在大黑板上整理算式。（特殊留意给学生供应充分探讨时间和整理时间）3.全班沟通整理结果。以展示“小组整理作品”的形式开展沟通活动，每个小组派一名代表在实物投影上展示作品，边展示边讲解整理的方法。4.依据整理结果探究减法表中的规律。组内沟通：学生整理完，老师及时引导学生视察减法表，说说有什么发觉。组间沟通：各组选派代表，说说你们发觉的规律。5.集体总结：出示一个完整的减法表，分别从横着看、竖着看、斜着看来展示规律。（协作课件演示）老师拿出精灵兔的信接着读：小挚友们太棒了！会动脑，擅长合作，精彩地完成了任务。你能告知我这节课你的收获吗？嬉戏大家的收获可真多呀，老师给你们每个人还准备了一份奇妙礼物呢，快来看看吧！（每人都有一张写有算式的卡片，引导学生依据题目先计算，在按算式的结果排队，最终按依次离开教室）如：结果是9的离开教室，结果是8的离开教室嬉戏完成后，结束整节课的教学。补评：板书设计： 做个减法表112 122 132 113 123 132 114 124 132 课后反思： 本单元教学20以内退位减法，最终一小节的“整理与复习”中扶植学生整理出20以内退位减法表，找出表内的规律，进一步巩固此类减法，这一节内容在全单元应当起到画龙点睛作用，但对于低年级学生来说，整理大量算式并从中找到规律是个难点。为了突破这一难点，我没有一开始出示完整的表格让学生视察归纳，而是充分考虑一年级小学生的认知特点，对教材供应的学习材料加以适当的处理。 我先出示一张有空缺的减法表，让学生依据已知的算式找寻规律把表填完整，使每个学生都能参与，主动投入。在此基础上，通过让学生说出为什么这样填的理由，再让学生描述一行或一列的详细规律（竖着看，第一列有什么规律？第二列呢？你发觉了什么？横着看，第一行有什么规律？第二行呢？你发觉了什么？），进一步引导他们由发觉列或行的得数规律入手，去找寻、归纳行或列的算式规律。这里,先让学生说出竖看每一列得数的规律,再让学生想一想为什么差会从小到大依次增加1,从而让学生发觉每一列的减数都相同,被减数从上至下一个比一个大1,所以差也依次增加1.这样引导,学生简单发觉规律,更为重要的是有助于学生感悟被减数,减数与差的依存关系.类似的,横行算式的排列规律也这样引导.表内斜行算式的排列规律我是这样引导的。我让学生把表格中差是6的算式找出来，并涂上颜色。学生涂完算式后，我问：“你们发觉差是6的算式有什么排列规律？”学生惊喜地发觉差是6的算式斜着排成了一条线，这时我又让学生把表格中差是8的算式找出来，这次没等我问，学生就说起来：“还是排成一条斜线。”这样学生最终自己总结出：表格中每一斜行的算式差相等！这样，填表说理由看表说规律重新构建表格，螺旋反复，逐步递进，学生印象特别深刻，有效强化了对整个表格的相识，从而达到了对“20以内退位减法”的整理与复习，在此过程中培育了学生的探究精神和求知欲望。第二单元 学习支配单元学习内容：1、经验视察物体的过程，初步体会从不同的方向视察物体所看到的形态可能是不同的。2、能依据详细实物、照片或者直观图，分辨从前面、后面、左面、右面、上面视察到的简单物体的形态。3、在实际操作活动中，逐步积累视察物体的阅历，初步发展视察、推理和空间 想象实力。4、主动参与视察活动，了解视察方法，体会视察的乐趣，提高学习数学的爱好。单元学习目标:1、经验视察物体的过程，初步体会从不同的方向视察物体所看到的形态可能是不同的。2、能依据详细实物、照片或者直观图，分辨从前面、后面、左面、右面、上面视察到的简单物体的形态。3、在实际操作活动中，逐步积累视察物体的阅历，初步发展视察、推理和空间 想象实力。4、主动参与视察活动，了解视察方法，体会视察的乐趣，提高学习数学的爱好。单元教材分析：本单元教科书主要设计和支配了两类层次和水平不同的视察活动：一是视察实物，体会从不同方向视察物体所看到的形态可能是不同的，获得视察的直接阅历。二是间接视察物体，如教科书中“视察大象”，图中小猴与小猫分别从两个不同的方向视察同一只大象，学生通过视察这幅图来辨别它们各自看到的大象是什么形态，这就是“看图视察”，以此扶植学生积累视察物体的阅历，发展他们的空间观念。单元教学重点：会分辨简单物体从不同角度视察到的形态。单元教学难点：体会到从不同角度视察到的的形态可能是不同的，发展空间观念。单元学习课时：看一看（一） 1课时看一看（二） 1课时 共2课时教学内容看一看（一）课时1教学目标：1、通过视察实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向视察同一个物体所看到的形态可能是不同的。2、通过实际操作，推断从不同方向看到的单一物体的形态，初步发展视察实力、空间想象实力和推理实力。3、主动参与视察活动，在视察活动中体会视察的乐趣，激发学习数学的爱好。教学重点：会分辨简单物体从不同角度视察到的形态。教学难点：体会到从不同角度视察到的的形态可能是不同的，发展空间观念。教学过程：创设情境，激发爱好今日是小红生日，妈妈带她到公园照相，她可兴奋了，可是她看到照片后却不兴奋了。你们想知道为什么吗？我们一起来看看这些照片。（课件出示小红的照片）这些照片为什么没有照到小红的脸呢？你能帮她解答吗？说得真不错！因为人或物体都有各个不同的面，要拍到或者视察某一面，就要找好位置才行。今日，我们一起来探讨怎样视察物体。（出示课题）视察事物，探究新知。1.本位视察。今日老师给同学们请来了一位客人（出示存钱罐），请大家按自己现在的位置来视察，说说你在什么位置看，看到了哪一面，是什么样子，请和你的前后左右同学说一说。谁来说一说：你看到了存钱罐的哪一面？这是它的什么面？你在它的什么位置视察？谁跟他一样的？请站起来。为什么视察到的面是一样的呢？同一方向视察。2.换位视察。下面，请同桌之间各选择自己宠爱的位置视察存钱罐，看看你们看到的与刚才看到的一样吗？同桌间说一说。学生汇报。对!我们要细致视察事物，因为视察的方向不同，所以看到物体的面也不一样。下面我们试一试，四个人一组来视察桌子上的小玩具。请你们四个人先从同一个方向视察，然后再换不同方向视察，最终再找一名代表来说一说你们的视察结果。深化了解，加深印象。刚才我们视察了玩具，下面看看书本中的调皮和笑笑在视察什么？出示“练一练”第1题图。下面哪幅图是调皮看到的为什么？小组内说一说，然后集体订正。多种练习，巩固知识。1.比比谁的反应快。老师在大屏幕上出示洋娃娃的不同面，请同学们细致视察老师出示的是哪一面，然后快速说出来。2.课件出示校园图，引导学生从不同角度进行视察。五课堂小结回忆下，本节课我们一起学了些什么？你有哪些收获？补评：板书设计： 看一看（一） 从前面看 从后面看 从侧面看视察的方向不同，看到的结果也不一样。 课后反思：对于孩子们来说，应当怎样推断物体的左、右侧面确实很难.教学第一步先向小挚友们介绍正面侧面和上面下面后面。教学内容看一看（二）课时1教学目标：1、通过视察实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向视察同一个物体所看到的形态可能是不同的。2、通过实际操作，推断从不同方向看到的单一物体的形态，初步发展视察实力、空间想象实力和推理实力。3、主动参与视察活动，在视察活动中体会视察的乐趣，激发学习数学的爱好。教学重点：培育学生视察物体的实力。教学难点：体会从不同的角度视察到物体的形态不同，并能正确分辨。教学过程：一、复习引入猜一猜1.（出示图片）这是调皮从上面看到的一个物体的形态，是一个正方形，猜一猜，这个物体可能是什么？魔方、粉笔盒。2.（出示图片）这是笑笑从侧面看到的一个物体形态，是一个长方形，猜一猜，这个物体可能是什么？书柜、衣柜。3.（出示图片）现在，调皮和笑笑一起走到他的正面去视察，它是什么呢？长方体的箱子（其中上下两个面是正方形）二、视察物体，探究新知1.视察汽车模型，并和小组同学说说你看到的是什么部位，是什么样的。2.课件出示课本第20页主题图：有三位小挚友也在视察汽车，同学们能不能说说他们分别看到了汽车的什么部位？分别是第几幅呢？（1）让学生独立视察后再小组中探讨沟通。（2）学生汇报 A. 小华看到了警车的车门。 B小亮看到了警车的车牌。 C小明看到了警车的警灯。（3）为什么小明看到了警灯呢？（是从上面视察的）3.小结：视察物体除了从侧面、后面视察外，还可以从上面视察。4.通过刚才的学习，谁能说说我们怎样去视察一个物体呢学生汇报。三、分层练习，巩固提高1.猜一猜。课件演示物体，学生说说是什么物体，是从什么位置视察的。2.视察小组同学带来的玩具，说出自己视察到的面，然后变换位置再视察。3.小组活动：视察桌面上的茶壶，在不同位置视察的同学分别用动作表示出看到的茶壶的形态。 四、拓展延长 放一热水瓶于教室正中，学生围坐在四周，将自己所看到的形态画出来。补评：板书设计： 看一看（二） 从侧面看 从后面看 从上面看 视察的方向不同，看到的结果也不一样。 课后反思 在前面学习的基础上，本节课重点是驾驭从左右两个方向视察物体，后进的学生往往很难理解，这里，我让学生找到背对着自己的同学，他所看到的物体形态就是你看到的形态，同时举了好多例子，让学生来理解。第 三 单元 学习支配单元学习内容：单元学习目标:1、经验从实际情境中抽象出数的过程，体验数与生活实际的亲密联系。2、能运用数进行表达和沟通，逐步发展数感。3、结合生活实际，会数，会读，会写100以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计；在次基础上，初步体会基数，序数和位值制度。单元教材分析：本单元把认数范围从20以内扩展到100以内。对数的相识,教科书首