人教版新课标语文六年级上册集体备课教案1.docx

人教版六年级上册集体备课教案嘉陵区积善乡小学六年级语文组-运用2011.9六年级上册集体备课教案特性化调整或反思六年级上册全册分析（任洪东整理打印）一、教材的根本构造教材接着按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。本册的综合性学习支配在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采纳的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大局部。二、教材的主要特点1、全面、精确地落实语文教学目的2、加强整合，使教材成为互相联络的整体3、加强导学功能，提倡自主、合作、探究的学习方式4、“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求5、综合性学习培育学生的语文综合运用实力6、加强语文学习与生活实际的联络三、教学中须要留意的问题1、精确把握教学目的教学中既要留意总目的和阶段目的，又要留意阶段目的之间的连接与过渡，使课程标准规定的教学目的得到全面、精确的落实。要从整体上把握语文学习的总目的和小学高年级语文学习的阶段性目的，关注学生经过小学阶段最终两年的学习，能否到达课程标准对学生语文实力的要求。在此根底上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生驾驭到什么程度，都要做到心中有数。另外，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目的，无论教学进展到哪一局部都要与单元学习重点联络起来，做到“瞻前顾后”前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的，要适时做好铺垫。2、识字、写字教学3、阅读教学随着年级的上升，学生识字量不断增加，阅读理解实力不断进步，而且慢慢具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的实力。阅读教学要留意在读懂课文的根底上教给方法，培育学生自主读书、习作的实力。（1）、首先理清专题的脉络，弄清晰课文在专题中的地位、作用，留意结合专题学习重点来组织教学内容。（2）、教学时留意结合课后思索练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。本册教材大多数课文思想性强、人文内涵丰富。关注人文内涵，体会思想感情，是学习课文要完成的任务之一，但是，人文内涵的开掘要适可而止，不行脱离文本，更不行不顾学生的思维开展程度。精读课文后的习题，从课文自身的特点动身，根据专题学习重点细心编写，应当是教学课文的主要根据。本册教材课后题主要表达以下学习要求：指导朗读、默读；把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法；抓住关键词句，深化理解课文，体会表达效果；积累语言，鼓励运用。六年级上册集体备课教案特性化调整或反思4、口语交际教学5、习作教学本册教材对习作做了两条线的支配，一是“口语交际·习作”中支配了7次习作，其中有一次与口语交际支配在了一起。二是结合课文的学习，支配了3次小练笔。对教材中支配的习作内容，教学中既要留意表达要求，又要留意活用教材。前面说过，本册教材每一组习作，都根据习作内容，相应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，留意浸透习作要求，落实教学目的。同时，还要结合学生实际，敏捷选择教学内容，支配教学过程。如，第一组，口语交际和习作合在了一起，教材供应了三个角度，有的先写后说，有的先说后写。对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商议，选定一个话题进展口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感爱好的话题进展口语交际和习作，然后再全班汇报、评议。假设采纳第二种方法，还可以根据实际状况调整教材内容，教材中提示先写后说的，可以改为先说后写等。修改实力是习作实力的一个重要方面，细致修改也是一种良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改赐予提示，并不意味着某次习作可以无视修改。讲评中要重视修改，扶植学生养成细致修改习作的好习惯。学生习作时无话可说，常常是因为平常素材积累不够。教师要有意识地结合课文的学习，引导学生视察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所感登记来。小练笔是进步作文程度的常常性的练习活动。本册支配了3次小练笔，教师可以根据课文的内容及教学时间，随时支配适于学生的练笔。小练笔以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快，教师不宜拔高要求。此外，还可以鼓励学生在生活中常常练笔，写日记或写读书笔记，是积累素材的好方法。6、综合性学习的教学本册教材综合性学习的支配与五年级教材一样，有两种呈现方式。随课文支配的综合性学习在第二组，可与国庆节期间的庆贺活动结合起来进展。第六组的综合性学习，请留意以下几点：把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或供应相关信息。如“我能把这首五言律诗背下来”，点明这首诗是五言律诗，并提出背诵要求；“通过想象，我仿佛看到了这首诗描绘的情景”，提示留意运用想象理解诗歌内容。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，理解相关学问。有的诗歌附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生理解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。阅读材料协助活动的开展。第一个板块“诗海拾贝”主要支配了“搜集诗歌”“整理资料”“欣赏诗歌”三个方面的活动，其中，支配后两个活动其用意主要在于引导学生读一读自己搜集到的诗歌，大致理解诗歌内容。供应的阅读材料，支配了不同的诗歌种类，有从诗经中节选来的，有五言律诗、词、散曲，还有中国的和外国的两首现代诗，它们大多写的是自然景物。从这样一些角度支配阅读材料，目的是对学生整理资料、给诗歌分类赐予一些启发。第二个板块“与诗同行”，支配了朗读诗、同龄人写的诗、诗话以及与读诗的体会相关的文章，也是为动手写诗、开诗歌朗读会等活动的顺当开展供应扶植。本次综合性学习要求写一个简洁的活动总结。活动之初最好加强支配性，把活动支配的落实与写活动总结结合起来，把活动支配的制订、活动的开展、支配的落实纳入活动总结中，更为科学、合理。当然，活动总结也可以写其他的内容。六年级上册集体备课教案特性化调整或反思运用教材的过程中，还要擅长开掘教材资源。除导语、课例、口语交际·习作、沟通平台外，教材中支配的资料袋、阅读链接、日积月累、课外书屋、展台台甚至插图，都是教材的有机组成局部，要把握教材各局部内容之间的有机联络，充分、敏捷地运用教材资源。第一组单元分析（范业军整理打印）编排本组课文的目的，一是培育学生酷爱自然的奇妙情操；二是引导学生体会作者如何进展视察、如何绽开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味美丽的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。围绕本组专题，“口语交际·习作”支配了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；沟通暑期生活感受。“回忆·拓展”中的“沟通平台”“日积月累”“兴趣语文”等栏目，支配了引导学生沟通对课文表达特点的相识，积累诗句，阅读与语文有关的好玩的故事等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯穿，到达教学的最优化。教学本组教材可用1114课时。其中精读课文45课时，略读课文23课时，口语交际1课时，习作23课时，“回忆·拓展”2课时。1 山中访友一、学问与实力目的1有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己宠爱的局部。2驾驭本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。二、方法与过程目的学习作者擅长运用比方、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。三、情感看法和价值观目的感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培育学生酷爱自然、亲近自然的奇妙情感。四、课前准备多媒体课件：古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。五、教学时间：2课时六、教学过程第一课时（一）、创设悬念，提醒课题1、同学们平常都有哪些挚友？会去探访你的好挚友吗？ 2、今日我们一起来学一篇跟挚友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的挚友究竟是谁呢？3、出示课题山中访友，学生读题。4、让我们跟随作者一起探访他的好挚友。（二）、读通课文，驾驭字词1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为美丽的词语并多读几遍。读通课文，理解或许内容。六年级上册集体备课教案特性化调整或反思2、沟通生字词的读法，汇报好词，集体品读。清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺立 精致 奇异 德高望重 津津乐道 别有深意谁来简洁地说说这篇文章的大致内容？（三）、学习“出门”，感受心情1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；兴奋）2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。（3） 带着轻松愉悦剧烈的心情有感情地朗读句子。不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，单独去访问我的挚友。（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平常还可以说什么东西是满怀的？用“满怀_”练习说话。（2）带着满怀的好心情朗读这句话。（四）、再读课文，捕获感知1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些挚友，他是如何对待这些挚友的？2、沟通讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的目光在与他的挚友在沟通；他们之间感情很真挚）（五）、精读课文，感悟深情1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的挚友。细致读读第三自然段到文章的最终，想想从哪些句子可以看出作者跟这些挚友有深沉的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。2、沟通同学们划出的句子。那座古桥，是我要探望的第一个老挚友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧。（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思索：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，示意了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧”这句话的理解。（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。（六）、抄写词语，自主背诵六年级上册集体备课教案特性化调整或反思1、抄写含有要写的字的词语。瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客2、有实力的同学将第三自然段熟读至诵。第二课时（一）、回忆“挚友”，引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老挚友，那座古老的石桥。这节课让我们接着走入深山去探望我们那些特殊的挚友！（二）、挚友相见，感受情意1、除了“古桥”这位老挚友以外，还探访了哪些好挚友呢？他们之间情意如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地阅读一遍。2、沟通探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1）默读，想象作者描写的情景。（2）同桌互读，沟通对这段话的体会。（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的挚友？（1）指哪些挚友呢？请熟读第五自然段。（2）“哪个不是我的挚友”言外之意是什么？用具体的挚友交换掉“这山中的挚友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的挚友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的挚友？）我热切地跟他们打招呼：你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺立的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了才智。你好，悠悠的白云！你雪白的身影，让天空充溢安静，变得更加湛蓝。喂，调皮的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。（1）作者将山中的景物都联想成什么了？ （2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺立和宏伟、白云的雪白和安静、云雀的欣喜和快乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真实的感受，促进学生的朗读感悟。）六年级上册集体备课教案特性化调整或反思（3）面对这我们热忱的招呼，我们这些挚友可能会怎样答复呢？请选择一位挚友，将他的答复写下来。如：你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉答复道：“_”教师随意读某一位挚友的话，指学生作答。（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芳香芳香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奇异。在它们走向泥土的途中，我参加了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。（1）细读，思索：作者看到落花与落叶联想到了什么？（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？（3）有感情地朗读这段文字。突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（1）默读，提出不懂的问题，互相沟通。（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。（4）齐读一遍。（三）、作别挚友，临行寄语1、读读课文的最终一个自然段，沟通发觉。（作者在山中呆了整整一天；首尾照应等。）2、带着“好心情”，有感情地读课文。（四）、升华感情，背诵结课1、通读全文，沟通：课文为什么以“山中访友”为题。2、选择自己宠爱的一到三个局部，背诵下来。2山雨一、学问与实力目的有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的局部。二、方法与过程目的学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。三、情感看法和价值观目的感受山雨带韵味，体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。四、课前准备录有雨声以及温顺舒缓音乐的磁带或光碟六年级上册集体备课教案特性化调整或反思五、教学时间：1课时教学过程（一）、谈话引入，提醒课题1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的挚友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体会那山雨的无穷韵味吧！2、提醒课题山雨，带着各自不同的感受读题。（二）、初读课文，理清文脉1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、沟通同学们自主发觉的好词，集体品读。3、这篇文章是按什么依次写的？谁来简洁地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）（三）|学习“雨起”，感知“静静”1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？2、练习说话，朗读品评。来得突然跟着一阵阵潮湿的山风，跟着一缕缕轻快的云雾，雨，静静地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（静静然的、有节奏的）（2）就带着这种静静静的韵味有感情地朗读。（四）、学习“雨中”，感悟奇妙1、雨就这样静静地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。3、你从哪些语句中感受又了山雨的奇妙、韵味？细读课文，找到那些令你深有感受的话语，将它们划下来。4、有侧重地沟通、品析、朗读。像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清晰起来，洪亮起来，由远而近，由远而近（1）体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。（2）在自由读的根底上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻盈松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的色调。（1）读一读这话，感受感受：山雨奇妙在什么地方？（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，细致听，专心灵去感受。六年级上册集体备课教案特性化调整或反思教师配乐范读。（3）带着遐想朗读。在雨中，全部的色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。（1）自由读，感受雨中的绿。（2）讨论：如何理解”这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。（五）、学习“雨后”，感受韵律1、学生自由朗读文章的最终三个自然段，同桌沟通感受。2、汇报沟通，自主朗读。教师适时点拨。（六）、通读全文，积累背诵1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。2、自由读课文；选择宠爱的段落背诵。3 草虫的村落一、学问与实力目的1正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、硕大无朋”等词语。2有感情地朗读课文。抄写宠爱的语句。二、方法与过程目的体会作者怎样专心视察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。三、情感看法和价值观目的与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进展“心灵对话”四、课前准备多媒体课件：录音夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。五、教学时间：2课时六、教学过程第一课时（一）、情境激趣导入1、播放夏日虫鸣的声音。2、沟通：你听到了什么？你仿佛看到了什么？大自然的声音和色调总能让人沉醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进草虫的村落，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！六年级上册集体备课教案特性化调整或反思（二）、初读课文，理解主要内容1读课文，画出不理解的生字、词语。（找出来，大家共同想方法解决。）2找寻作者的踪迹。作者的目光分别到了哪里？（理解文章的大致内容。）（三）、静读课文，感受情趣1默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。2你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？ （四）、回来整体，提出疑问（为第二课时做准备）1接读课文，简洁评价。2引导学生就课文各个方面提出问题。（能立刻解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的根据。）预设：“我还看见了很多很多”还看到了什么？作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？作者是怎么写得如此生动，有情有意的？第二课时（一）、回忆课文内容1简洁说一说课文的主要内容。2放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。（二）、品读课文，体会表达 1边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。2深化理解课文内容，指导朗读。预设内容：（1）“我真想也跟它们寒喧一下，惋惜我不懂它们的语言”你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“惋惜”）把这种心思读出来。（2）“甲虫音乐家们聚精会神地振着翅膀，美丽的音韵，像灵泉一般流了出来”。评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？六年级上册集体备课教案特性化调整或反思听录音虫鸣，读句子。（3）“我悠悠忽忽地遨游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”谈谈你对这个句子的相识，哪些词用的好？好在哪里？（联络作者所表达的情感）把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。（4）自由读三、四、五自然段。从这些文字中，你感受到了哪些情趣？（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、沟通、攀谈的投机）作者是怎样让我们感受到这种情趣的？把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同共享。3体会表达方法、表达效果：出示课文开头：“今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”（1）结合课文内容谈谈对这句话的相识和自己的体会。（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组沟通，讨论、总结）（三）、积累语言1把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。2沟通摘抄卡，读给同学听。3背诵摘抄的内容。4提倡尽可能地在习作中用一用。（四）、回来整体，拓展延长1配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。2课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经验，讲出来和大家共同共享。3写一写自己视察过的小虫，留意绽开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）4索溪峪的“野” 一、学问与实力目的有感情地朗读课文。二、方法与过程目的学习作者通过美丽的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。三、情感看法和价值观目的六年级上册集体备课教案特性化调整或反思感受索溪峪自然野性的自然风光。四、课前准备：搜集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。做成课件。五、教学时间：1课时教学过程（一）、课件展示，揭题导入1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。2、提醒课题：索溪峪的“野”（二）、简介索溪峪（三）、初读课文，感知索溪峪的“野”1、自读课文，留意读准字音，读通顺句子。2、指名分段读课文，初读反响。3、抓题眼，引入研读。（四）、合作研读，感受索溪峪的“野”1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描绘来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也慢慢变得“野”起来。）2、选择其中一个局部，分组研读，沟通讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？3、赏析。（根据学生的答复选择板块进展教学）赏析“山是野的。” a齐读这一段，思索：课文是从哪几个方面来具体描绘“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种为所欲为、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，听着名字就让人胆颤。”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇摆晃、望而生畏、胆颤）c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得胆怯。）d有感情朗读, 读出你的惊异，读出你的赞美，并谈谈自己的收获。赏析“水是野的。”a让我们跟着摄像师的镜头，来领会索溪峪水的野吧！b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，特别传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，特别调皮、得意。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松开心的心情。六年级上册集体备课教案特性化调整或反思这一段中，作者还有哪些奇妙的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）C赛读，读出索溪的趣。赏析“山上的野物是野的。”和“游人也野了起来。”a快速朗读，想想“野”加引号的含义。b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，复原原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？（4）细致视察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采纳了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）朗读积累，体悟索溪峪的“野”课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。（1）自己选择一局部练读。（2）合作读。（3）齐读与个别读相结合。（4）选择自己最宠爱的句子积累。（五）、回来整体，拓展延长1、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处漂亮的索溪峪，感受到的是一个字“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里巡游观景的游人也返朴归真，慢慢变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的开心的心情。2、课后可以通过各种渠道，搜集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，留意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？口语交际·习作一一、学习目的1通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与别人交往沟通的实力。2学会绽开联想和想象，表达自己的独特感受。3根据沟通的状况，选择一项进展习作。4通过沟通与讨论，发觉作文的缺乏之处并细致修改自己的作文。二、课前准备教师：准备关于音响的录音。学生：1视察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。2准备自己巡游风景名胜后的照片与及相关文字资料。3沟通第一项内容的同学可以制作头饰。三、教学时间：3课时四、教学过程六年级上册集体备课教案特性化调整或反思第一课时 口语交际（一）、揭题导入这一组，我们学习了山中访友山雨草虫的村落和索溪峪的野四篇课文，课文带着我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。我们生活在这个绘声绘色、有情有意的世界中，我们也时时在视察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在视察和倾听的过程中浮想联翩。今日，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。（二）、自读提示，明确要求1自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体理解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清晰。走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇妙的大自然的声音。回忆暑假生活：主要向大家说说自己暑假巡游的风景名胜及自己的感受，特殊说说在巡游欣赏过程中的联想和想象。（三）、分块讨论，组内沟通1学生自选某一方面内容，按要求进展准备。2同桌或分类进展组内沟通。（四）、示范带动，沟通评价1每一组举荐一名学生进展沟通。2选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增加兴趣性，选择第一项的同学可戴头饰合作沟通。3评议。对向全班沟通的同学进展补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。第二、三课时 习作（一）、沟通谈话，激趣导入在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了奇妙的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，绽开联想和想象，然后写下来，确定能成为一篇佳作。（二）、选材命题，明确要求1、选择话题，确定材料。选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回忆暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以阅读风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。2、大胆构思，精致命题。六年级上册集体备课教案特性化调整或反思简洁沟通本组课文的题目，引发学生的主动思维。师生共同讨论出一些题目：我是一棵××树；小树与鸟的对话；雪的自述；大自然的声音；蟋蟀在唱歌；听雨；游×××3、习作要求。（投影出示）学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。写景的文章，留意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。记事的文章，留意有依次地把事情的经过记叙具体，表达自己的真情实感。记叙清晰，语句通顺，感情真实。（三）、试写初稿，进展修改1、学生进展习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进展个别指导。2、学生完成初稿，进展自我修改。3、组内互读互改。（四）、朗读赏析，沟通评议1、每小组举荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进展赏析。2、学生沟通评议。3、教师点评。特殊要确定习作中表达出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。（五）、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清晰细致地抄写在作文本上。回忆·拓展一学习目的1通过回忆、沟通学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。2读背并积累古诗句。沟通平台（1）回忆本组四篇课文，说一说山中访友山雨和以前学过的桂林山水观潮等在表达方法上有什么不同？本组课文，作者投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。（2）联络草虫的村落，小组内沟通自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。（3）沟通课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。日积月累（1）在很多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光芒的篇章，今日我们就来欣赏其中的几句。六年级上册集体备课教案特性化调整或反思（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）a学生自由吟诵。b尝试理解。（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。a己亥杂诗（龚自珍）浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天际。落红不是无情物，化作春泥更护花。落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比方自己不做官并非丢失报国志，而是走另一条路为国效力。b月夜（刘方平）更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了嘹亮、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比拟稀疏，或许刚开场时还显得很微弱，但诗人敏感地留意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得特别引人留意。它标记着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的奇妙联想。c菊花（元稹）秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。菊花在百花之中差不多是最终凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，答复爱菊的缘由，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品行的赞美。（4）背诵并积累这些诗句。有爱好的同学读读背背原诗。兴趣语文（1）自由读故事。（2）同桌自己的理解。（3）全班沟通，体会一字诗的妙处。六年级上册集体备课教案特性化调整或反思第二组 单元分析（范业军整理打印）本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，根据近代到现代的依次，选编了合适高年级学生的几篇具有深沉爱国主义情感的课文。詹天佑、思念母亲、彩色的翅膀、中华少年这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增加对祖国的酷爱之情，并为自己是一个中国人感到骄傲，更为祖国的日益强盛而傲慢。本组教材还围绕专题支配了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个支配，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培育学生的搜集信息和处理信息的实力、培育学生的爱国主义情感。5.詹天佑一、学问与实