表格式北师大版三年级数学上册教案.docx

北师大小学数学第5册教材分析及教学总体设想一、教材分析 本书为义务教化课程标准试验教科书数学新世纪小学数学三年级上册教材的教师教学用书。下面就本册教材内容谈谈自己的看法。 （一）数与代数 1、第一单元“乘除法”。在本单元中，学生主要学习百以内一位数乘两位数和一位数除两位数的口算。结合详细情境，感受乘除法计算与实际生活的亲密联络；探究一位数乘两位数和一位数除两位数的口算方法，体验算法的多样化，并能正确地计算；经验从实际情境中提出问题解决问题的过程，培育用乘除法学问解决简洁实际问题的实力。 2、第三单元“千克、克、吨”。在本单元中，学生主要学习质量单位千克、克、吨。结合详细生活情境，感受并相识质量单位千克、克、吨；理解千克、克、吨的实际大小；驾驭千克、克、吨之间的关系，并能进展简洁的换算。 3、第四单元“乘法”。在本单元中，学生主要学习两、三位数乘一位数的乘法和连乘。能结合详细情境提出问题，列出乘法算式；探究两、三位数乘一位数的计算方法，经验与别人沟通算法的过程，体验算法的多样化，能正确计算两、三位数乘一位数的乘法，并解决生活中的简洁问题；能结合详细情境进展估算，并尝试说明估算的过程。 4、第六单元“除法”。在本单元中，学生主要学习两、三位数除以一位数的除法和连除，学习乘除混合两步运算。进一步感知除法与实际生活的亲密联络；能正确计算两、三位数除以一位数的除法，并能进展验算；培育估算的意识和实力。 5、第七单元“年、月、日”。在本单元中，学生主要学习年、月、日的有关学问。相识年、月日，理解它们之间的关系；理解平年、闰年，能推断平年和闰年；体会和认识24时记时法；感受时间中的数学问题，培育时间观念，能解决一些简洁的实际问题。 （二）空间与图形 1、第二单元“视察物体”。在本单元中，学生主要学习依据指令搭立体图形，并从三个方向视察由小正方体拼搭成的立体图形。进一步体会从不同方向视察同一物体看到的图形可能不一样；能分辨从正面、右面、上面视察到的简洁立体图形的形态。 2、第五单元“周长”。在本单元中，学生主要学习周长的概念，并计算长方形、正方形等图形的周长。结合详细实物或图形相识周长；探究并驾驭长方形、正方形的周长的计算方法；结合详细情境，感知图形学问与实际生活的亲密联络，建立初步的空间观念。 （三）统计与概率 第八单元“可能性”。在本单元中，学生主要学习事务发生确实定性和不确定性，事务发生的可能性有大有小。进一步感受有些事务的发生是确定的，有些是不确定的。 （四）理论活动 本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有现实性、兴趣性，呈现形式多样化的应用问题和理论活动，以及五个专题活动。让学生综合运用所学学问解决问题，在与同伴合作和沟通的过程中，开展数学学习的爱好和自信必心。二、教学总体设想 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同开展的过程。在本册教材的教学中应当留意以下几点。 （一）重视创设生动的数学学习情境 在本册教材的教学中，教师应充分利用学生的生活阅历，创设生动好玩的数学学习情境。如乘法学习中的“购物”情境，除法中的“分桃子”，在“摸球嬉戏”中学习可能性。教师在教学时要让学生在丰富的问题情境中，建立数学模型并进展说明和应用，让学生在生动详细的情境中理解和相识数学学问。 （二）重视学生独立思索与合作沟通实力的培育独立思索、合作沟通是学生学习数学的重要方式。教学时，教师要让学生在详细的数学活动中关系，合作沟通前应当让学生有独立思索的时间，使得每一个学生都有着自己的想法，都可以独立的尝试解决问题，在此之上的沟通会更有效面深化。当然，在问题解决的过程中，学生可能会有不同的解决方法，学生通过独立思索，尝摸索究，可能解决了问题，也可能没有解决问题，但他们都有了尝试解决一个数学问题的经验。在此根底上，让学生互相沟通，在沟通的过程中，要让学生学习表达和倾听。（三）主动提倡解决问题策略的多样化 由于学生生活背景、数学的学问、实力和思索问题的角度不同，在探究计算方法时，必定会出现多种不同的方法，教师应当敬重学生的想法，激励学生独立思索，提倡算法多样化。同样道理， 学生在解决一个数学问题时，解决问题的策略也是多样的，都要主动提倡解决问题策略的多样化。教学中教师不要急于评价各种策略的优劣，应当引导学生沟通，通过比拟各种策略的特点，激励学生进展反思并选择合适自己的方法。二九年度秋学期教学课时支配支配周 次日 期课 题教时执行状况18月24日至8月28日学前教化一乘除法：小树有多少棵（1）须要多少钱？（1）练习一（1）328月31日至9月4日练习一（1）参观科技馆（1）植树(1) 练习二（1）视察物体搭一搭（1）539月7日至9月11日视察物体搭一搭（2）练习三（2）三、千克、克、吨有多重？（1）549月14日至9月18日三、千克、克、吨有多重？（4）练习四（1）559月21日至9月25日练习四（1）搭配中的学问（2）四、乘法购物（1）去游乐场（1）569月28日至10月2日“十一”放假710月5日至10月9日乘火车（2） 0乘以5等于多少（1） 买矿泉水（2）5810月12日至10月16日练习五（2）整理复习（1）单元复习（2）5910月19日至10月23日五、周长：什么是周长？（1）游园（1）花有多长（1）地砖的周长（2）51010月26日至10月30日练习六（2）复习、期中考试21111月2日至11月6日交通与数学（1）六除法分桃子（2）调皮的猴子（1）节约（1）51211月9日至11月13日节约（1）练习七（2）送暖和（2）51311月16日至11月20日买新书（2）练习八（2） 七、年月日：年月日（1）51411月23日至11月27日年月日（1）看日历（2）一天的时间（2）51511月30日至12月4日时间与数学（4）整理与复习（1）51612月7日至12月11日整理与复习（4）八、可能性摸球嬉戏（1）51712月14日至12月18日可能性摸球嬉戏（1）生活中的推理（2）复习（2）51812月21日至12月25日总复习（5）51912月28日至元月1日期末评价20元月4日至元月8日期末考试学生学习状况分析、择优促差措施学 生 学 习 基 本 情 况 分 析 三年级共有学生23人，大局部学生学习爱好深厚，已养成了良好的学习习惯，课堂上能细致听讲，开动脑筋，协作教师，主动答复问题，有良好的书写习惯，能按时完成教师布置的作业。也有一局部学生没有好的学习习惯，上课不细致听讲，书写习惯不好，不爱学习，不能按时完成教师布置的作业。还有局部学生思维不够敏捷，没能驾驭好的学习方法，学习吃力，有待于家长和教师协作指导，养成好的学习习惯。教师应针对三年级学生年龄特点，耐性教化，让他们熟识课堂常规，养成良好的学习习惯。为以后的学习打下坚实的根底。择 优 促 差 措 施1、在课堂教学改革上下工夫，努力学习新课标，用新课标、新教材、新教法指导新课堂。 2、细致备课，钻研教材，面对全体学生，因材施教。 3、对困难生不另眼对待，要理解他们，关切、爱惜他们，主动和家长协作，使他们上进。 4、课堂上对后进生多提问、多激励，作业面批，对作业中出现的问题耐性、刚好指导订正。 5、生活上多关切，树立后进生的学习生活信第 一 单元 课题： 乘除法 课时：第 1 课时内 容小树有多少棵 教学目标知识探究并驾驭整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进展计算。情感教化结合详细情境，在讨论解决实际问题的过程中培育学生提出问题和解决问题的意识和实力。重点探究并驾驭整十、整百、整千数乘一位数的口算，并能正确地进展计算。难点结合详细情境，在讨论解决实际问题的过程中培育学生提出问题和解决问题的意识和实力方法 指导练习课 前准 备课件、数字卡片。教 师 活 动 学生活动一、情境引入：同学们，今日是开学的第一天，大家一进校园就会看到花坛里盛开着漂亮的鲜花，它在装饰着我们漂亮的校园，这么美的环境大家喜不喜爱。（喜爱）要有漂亮的环境，就须要花草树木。 二、探究新知：出示课件，大家看一看，这里有什么？2、谁能依据这幅图提出问题？引出：20×3=5、将学生的方法板书到黑板上，并让学生说说20×3计算时是怎样想的？6、教师再提哦出问题：4捆一共有多少棵？5捆呢？学生先独立思索，然后自己完成，最终在小组内与同伴沟通。拓展应用：1、 3×2 5 × 4 6×7 30×2 50×4 6×70 300×2 500×4 6×700 （2）第三题前两问可让学生先讨论怎样算，然后再做。最终一问有开放性，学生要对自己提出的问题解答。四、数学嬉戏教师先向学生说明嬉戏的规则，并演示几次，让学生明白玩法后，再互相进展嬉戏。五、小结这节课你学了什么？ 学得怎样？1、细致视察并说出图意。3、试着解决所提问题。4、讨论算法。20+20+20=60 2×3=6，20×3=60·····学生互相沟通20×3的计算方法：2×3=6所以20×3=60说说你发觉了什么规律？学生做完后在全班沟通自己发觉的计算规律，说法可以不一样，只要意思正确，教师都赐予确定。2、完成P2第3题，做完说说计算时是怎样想的。3、完成练一练第13题12 学生独立完成。板书设计：课后反思：第 一 单元 课题：须要多少钱 课时：第 2课时内 容须要多少钱教学目标知识 1、探究并驾驭两位数乘一位数的口算方法，经理多种算法沟通的过程，并能正确地计算。 情感教化2、结合详细情境，能用乘法学问解决简洁的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。重点能计算一位数乘两位数的乘法。难点经验与别人沟通各自算法的过程方法 指导练习课 前准 备挂图、幻灯、小黑板。教 师 活 动 学生活动一、教学设计：情境导入：暑假里，有三个小挚友来到了漂亮的大海边。出示挂图：同学门自己视察这幅图把你看到的说给同桌听一听。探究新知：1、描绘情境图，并依据图提出问题。3、引出：买3个游泳圈须要多少钱？列式计算，小组沟通。引导学生依据问题独立列出乘法算式：12 × 3 组织学生沟通计算方法，学生们可选择自己喜爱的算法。2.解决问题：买3个球须要多少钱？5、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。拓展应用：1 2、小组沟通各自的问题，并试着解决问题。全班沟通算法。每个学生先独立列出乘法算是，尝试解决，再沟通、汇报。、一共有多少块饼干？ 、每个小挚友15块，分给6个小挚友，够分吗？板书设计：课后反思：第一单元 课题：练习一： 课时：第3课时内 容练习一：练习一第16题教学目标知识通过联络，稳固前面所得的口算乘法，使学生可以娴熟计算。 情感教化能应用所学的学问解决简洁的实际问题，体会乘法的意义重点一个因数是一位数的口算乘法。 难点在可以正确快速计算的同时，能应用所学学问解决实际问题方法 指导练习课 前准 备 教 师 活 动 学生活动 一、复习。（口算）二、练习1、完成练习一的第16题。教师组织学生在规定时间内完成。（2）组织学生看图，思索，列式，计算，写答语。第2问有学生自己提问题并解答，教室可组织小组进展沟通。先视察图片从中获得数学信息，然后思索问题，列出算式最终解答。（3）先出示题目，问学生应当先做什么，再比拟，哪些题还有其他方法？比拟大小的方法不唯一，可先算出结果，也可视察因数的改变。（4）本题数字信息较多，问题由简洁到困难，可给学生足够的时间思索后再个别辅导。（5）先让学生说说每道题的运算依次，然后再解答，最终订正。（6）爸爸的年龄学生计算是没有问题的，妈妈的年龄，可给与确定的提示。先独立思索，再完成题目。三、课堂评价 你觉得口算乘法驾驭得怎样，你能解决那些实际问题学生听算，集体订正，并与同伴沟通计算的方法。学生独立完成，集体订正，并说说计算是要留意什么学生提出问题后自己解答，并在小组内沟通。学生先视察图片，获得信息，再依据问题选择有用的信息进展解答。可以恳请教师扶植。学生在小组内互相说，可与别人沟通自己的缺乏，互相扶植板书设计：课后反思：第三单元 课题：口算乘法练习课 课时：第4课时内 容口算乘法练习课教学目标知识通过练习使每位学生都能娴熟驾驭一位数乘两位数的口算乘法 情感教化通过练习使每位学生都能娴熟驾驭一位数乘两位数的口算乘法。使学生可以应用学过的学问解决较为困难的综合性题目。重点进步计算的正确率和速度。应用学问解决问题难点应用学问解决问题方法 归纳练习法课 前准 备 教 师 活 动 学生活动教学过程：一、复习。（口算）二、第7题1.出示题目，让学生视察。2、提出问题：他们交的钱数够吗？一、 第8题1、出示图片，创设情境2、提出问题：怎样租车划算？二、 学生讨论：应当怎样做？组织学生进展沟通，可以先说说须要多少大车，多少小车，再比拟那种方案划算。四、小结你觉得口算乘法驾驭得怎样？ 还须要在什么地方改良？学生听算，集体订正，并与同伴沟通计算的方法。3、学生独立思索，然后完成。组织学生沟通算法。沟通后答复。自由发言。互相沟通。板书设计：课后反思：第一单元 课题：参观科技馆 课时：第 5课时内 容参观科技馆教学目标知识探究并驾驭一位数除整十、整百、整千数的口算方法。并能正确地进展口算，提倡算法的多样化。 情感教化经验与别人沟通各自算法的过程，培育学生的学习爱好，学会合作学习。重点探究并驾驭一位数除整十、整百、整千数的口算方法。难点培育学生的学习爱好，学会合作学习方法 指导练习课 前准 备挂图、数字卡片、小黑板。教 师 活 动 学生活动一、情境导入：同学们，随着社会的不断进步，科学技术程度也在迅猛的开展。我们先进的社会，科技程度究竟开展到什么程度？还有哪些领域还有待我们接着开发？你们想理解吗？今日教师就带你们到科技馆去参观。二、 探究新知1、读题，求“平均每辆车坐多少人？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？（提倡算法多样化）三、 完成试一试第1题。学生独立完成，体验乘除法之间的联络。5、完成试一试第2题，并让学生说一说发觉了什么？组织学生在小组和全班进展沟通。三、 拓展应用1、 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4 560÷7 900÷3 180÷6 270÷92、先引导学生看图 ，然后依据要求列式解答，最终说一说你发觉了什么？4、以竞赛的方式完成。学生分组竞赛2、学生列出“60÷2”的算式后，引导学生思索怎么计算。3、组织学生沟通各自的想法。学生先独立完成，然后视察纵向的算式，发觉规律，在小组内沟通。看图，获得信息，独立思索、独立完成，说一说发觉的规律。3、出示题目，由学生独立完成，然后沟通算法。学生细致思索，独立完成，与同伴沟通。板书设计：课后反思：第一单元 课题：植 树 课时：第6课时内 容植 树教学目标知识 1、探究并驾驭一位数除两位数的口算方法，并能正确地进展计算，提倡算法的多样化。 情感教化2、结合详细情境，用除法学问解决简洁的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。重点探究并驾驭一位数除两位数的口算方法，并能正确地进展计算，难点结合详细情境，用除法学问解决简洁的实际问题，方法 指导练习课 前准 备挂图、幻灯、小黑板教 师 活 动 学生活动 一、情境导入：同学们，秋天到了。秋天师播种的季节，为了今后我们的生活到处充溢绿色，今日我们就要去进展植树活动。二、 探究新知1、出示挂图，视察图片，你能提出什么数学问题？2、解决“每组3人，可以分多少组？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？3、组织学生沟通各自的想法。（提倡算法多样化）4、完成试一试第12题。 （2）第2题先说说用什么方法作，从图中获得信息。三、拓展应用完成P11 练一练第13题2、第2题：先让学生看图，明白图意，然后独立完成，集体订正。学生自己完成，个别学生给于适当辅导。4、在 里填上“>”“<”或“=”。48÷4 84÷4 720÷8 720÷924 × 3 24 × 2 26÷2 26 × 2四、课堂小结说说这节课学了什么？ 自己学得怎样？ 学生列出“36÷3”的算式后，引导学生思索怎么计算（1） 第1题学生独立完成然后由学生独立完成。1、第一题，学生独立完成，做完后沟通算法。 46÷2 84÷4 630÷9 96÷3 66÷3 100÷5 720÷8 48÷23、第3题：先让学生看图，明白图意，然后依据问题选择有用的数字信息。学生互评，自评板书设计：课后反思：第一单元 课题： 练习二 课时：第7课时内 容练习二教学目标知识通过练习，稳固前面所得的口算除法，使学生可以娴熟计算 情感教化能应用所学的学问解决简洁的实际问题，体会除法的意义。重点除数是一位数的口算除法。在可以正确快速计算的同时。难点能应用所学学问解决实际问题方法 指导练习 课 前准 备 教 师 活 动 学生活动一、复习。（口算）二、练习1、第1、8题教师组织学生在规定时间内完成，集体订正，并说说计算是要留意什么。2、第2题 组织学生看图，先视察图片从中获得数学信息，3、第3题4、第4题 逆向思维对学生有确定的难度，做完后说说有什么规律，体验乘除法之间的联络。 先视察，再思索，完成后与同伴说说你的发觉。5、第6题 引导学生看懂图意，然后说说先算什么，再算什么？6、第7题 填表，学生独立完成后说说方法，体验乘除法之间的联络。7、第9题解决这个问题的策略要提倡多样化，如可以先计算60÷320（页），7天可看140页，140比150小，所以看不完；也可以想3天看60页，那么6天看120页，剩下30页一天看不完，所以一星期看不完这本书。三、课堂评价你觉得口算除法驾驭得怎样，你能解决那些实际问题学生听算，集体订正，并与同伴沟通计算的方法。学生思索问题，列出算式最终解答。学生从问题中思索解题方案，然后再解答，互相沟通算法。学生弄清晰题目的意思后，确定解体的方案，然后独立完成，集体订正。独立完成，说说怎样计算的。学生提出一些合理的建议。学生在小组内互相说，可与别人沟通自己的缺乏，互相扶植。板书设计：课后反思：第二单元 课题：视察物体 课时：第1课时内 容视察物体 搭一搭教学目标知识在搭立体图形和多方位视察立体活动中，开展学生的空间观念，培育学生的视察实力和动手操作实力。 情感教化在搭立体图形和多方位视察立体活动中，开展学生的空间观念，培育学生的视察实力和动手操作实力。重点能正确分辨从正面、侧面、上面视察到简洁物体的形态。难点分辨从正面、侧面、上面视察到简洁物体的形态。方法 指导练习课 前准 备小正方体、小黑板、教 师 活 动 学生活动一、情境导入：二、 （一）操作活动。1、教师通过幻灯演示“调皮”和“笑笑”搭立体图形的嬉戏过程。1、师生活动师范。2、师生嬉戏。教师发出指令9（三）拓展应用 1、搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的形态。（正面画“”，上面画“”，侧面画“”） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 依据指令搭立体图形。（二）操作活动二提问、推断并搭出立体图学生在视察的根底上说说嬉戏的方法，教师适时提出嬉戏的规则和要求。学生尝试搭立体图形，进一步体验嬉戏的方法。2、学生同桌间开展嬉戏。板书设计：课后反思：第二单元 课题：搭一搭 课时：第2课时内 容搭一搭教学目标知识 1、在拼搭和视察立体图形的理论活动中，培育学生的视察、操作和空间想象实力。 情感教化2、在拼搭立体图形的理论活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描绘正方体的相对位置。重点在拼搭和视察立体图形的理论活动中，培育学生的视察、操作和空间想实力，难点方法 操作课 前准 备小正方体、小黑板教 师 活 动 学生活动 一、搭一搭，填一填。 A B 填图号。、从侧面看是图A的有（ ）。、从正面看是图B的有（ ）。、还有什么养的立体图形从侧面看是图A？还有什么养的立体图形从正面看是图B？想一想，搭一搭。二、下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的形态分别是什么？在方格纸上画一画。 板书设计：课后反思：第三单元 课题：搭一搭 课时： 第3课时内容搭一搭教学目标知识在拼搭立体图形的理论活动中，体验并初步学会。体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描绘正方体的相对位置。情感教育培育学生的视察、操作和空间想象实力。重难点体验并初步学会用上、下、等词描绘正方体的相对位置。方法自主探究课前准备课件教师活动学生活动一、情境导入：操作活动二提问、推断并搭出立体图形。1、师生活动师范。三、拓展应用1、搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的形态。（正面画“”，上面画“”，侧面画“”）2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形态？搭一搭，连一连。从侧面看到的形态是 的图形有（ ）个，分别是（ ）。3、从侧面看是图A的有（ ）。、从正面看是图B的有（ ）。、还有什么养的立体图形从侧面看是图A？还有什么养的立体图形从正面看是图B？想一想，搭一搭。 四、作业：作业本上的作业学生同桌间开展嬉戏、搭一搭，填一填。板书设计： 课后反思：第三单元 课题：练习三 课时： 第1课时内容练习三教学目标知识在拼搭和分辨的活动中开展学生的动手操作和空间想象实力让学生在猜一猜、搭一搭中开展学生的空间观念、和动手操作实力。情感教育引发学生对操作活动产生爱好并大胆发表自己的观点重难点能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的立体图形的形态。方法自主探究课前准备课件教师活动学生活动一、 创设情境，导入新二、解读探究1、教师说明活动要求2、教师发出指令：用4个正方体搭出的立体图形从正面看有3个正方形。3、学生分小组讨论拼搭方法并拼搭。4、教师发出指令：从上面看有4个正方形。5、教师发出指令：从侧面看有2个正方形。6、再从正面、上面和侧面视察自己新搭的立体图形，你发觉了什么？（丛不同的位置视察立体图形，看到的形态可能不同。）三、应用迁移，稳固进步四、总结反思，拓展升华1、总结：通过今日搭立体图形的活动，我们知道，从不同角度视察同一个立体图形，看到的形态可能不同，也可能一样。2、拓展：你们能将自己从不同角度看到的立体图形形态的样子画在方格纸上吗？合作沟通猜一猜、搭一搭、学生沟通自己所拼搭出的形态、学生沟通自己所拼搭出的形态板书设计： 课后反思：第三单元 课题：练习三 课时： 第2课时内容练习三教学目标知识在拼搭和分辨的活动中开展学生的动手操作和空间想象实力让学生在猜一猜、搭一搭中开展学生的空间观念、和动手操作实力。情感教育引发学生对操作活动产生爱好并大胆发表自己的观点重难点能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的立体图形的形态。方法自主探究课前准备课件教师活动学生活动一、创设情境，导入新课今日我们接着来玩搭积木，同学们兴奋吗？今日教师把要求略微进步了一点，不仅要考察谁会搭，还要考察谁会看、会画。二、应用迁移，稳固进步1、第1题：学生先用正方体学具搭出题中立体图形；分别从正面、上面和侧面视察后，再做推断和选择；组织沟通。2、第2题：学生按题目要求独立想一想、搭一搭、看一看，再连一连。3、第3题：引导学生明确题意；学生先想一想，再独立搭一搭、看一看、填一填；组织全班沟通。三、总结反思，拓展升华1、总结：通过今日搭立体图形的活动，我们知道，从不同角度视察同一个立体图形，看到的形态可能不同，也可能一样。2、拓展：你们能将自己从不同角度看到的立体图形形态的样子画在方格纸上吗？合作沟通猜一猜、搭一搭、学生沟通自己所拼搭出的形态、学生沟通自己所拼搭出的形态板书设计： 课后反思：第三单元 千克、克、吨 课时： 第1课时内容千克、克、吨 教学目标知识1、进一步建立千克、克的质量观念2、培育学生的估计和解决与千克、克有关的实际问题的实力。情感教育1、培育学生与人友好合作的学习看法2、培育学生的估计的实力。重难点进一步建立千克、克的质量观念方法自主探究课前准备课件教师活动学生活动一、创设情境，导入新课教师昨天上超市买了一些大小差不多的苹果。估计一下：几个苹果大约重1千克？学生随意估计的结果可能是杂乱、盲目的，在此冲突的根底上，教师提问：怎样估计才能尽量使结果精确一些呢？二、解读探究1、：怎样估计才能尽可能使结果更精确一些？学生的估计方法可能看有：拿出一个苹果称一称，再依据这个苹果的质量去进展推算；先称好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂苹果，看几个苹果的质量掂起来和前面的感觉相像；干脆用秤称等。2、教师依据学生提出的估计方法带着学生进展验证。问题：从录像中你明白了什么？三、应用迁移，稳固进步1、学生再次用弹簧秤称出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪样的物品的质量重1千克。四、总结反思，拓展升华合作沟通学生分四人小组讨论、全班沟通先让学生拿出一枝铅笔估一估，再用天平称学生答复并说明理由板书设计： 课后反思：第三单元 千克、克、吨 课时： 第2课时内容千克、克、吨教学目标知识1、进一步建立千克、克的质量观念2、培育学生的估计和解决与千克、克有关的实际问题的实力。情感教育1、培育学生与人友好合作的学习看法2、培育学生的估计的实力。重难点进一步建立千克、克的质量观念方法自主探究课前准备课件教师活动学生活动一、创设情境，导入新课教师提问：怎样估计才能尽量使结果精确一些呢？二、理论体验，建立概念。1、相识秤。2、建立千克的质量观念。、称一称。、掂一掂。、估一估。、找一找。、猜一猜。、小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。3、建立克的质量观念。4、单位换算。、让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克 = 1000克。如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。、用“”表示“千克”，用“g”表示克，并让学生说说再哪儿看见过这种符号。 合作沟通学生分四人小组讨论、全班沟通先让学生拿出一枝铅笔估一估，再用天平称学生答复并说明理由板书设计： 课后反思：第三单元 课题：1吨有多重 课时： 第3课时内容1吨有多重教学目标知识1、结合详细生活情境，感受并相识质量单位吨。 2、驾驭“1吨 = 1000千克”，并能进展简洁的换算情感教育1、结合详细情境，进步对物体质量的估计实力。2、理解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。 重难点理解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。 方法自主探究课前准备课件教师活动学生活动一、情境导入：今日小明遇到难题了，他不知道大象大约有多重。大家愿不情愿帮帮他？二、探究新知：1、让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。2、看一看，算一算。利用图片逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算，再说一说。3、让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。教材中的例子让学生看一看，第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。4、通过练习，进一步稳固吨的质量单位。三、拓展应用1、 4千克 =（ ）克 3吨 =（ ）千克 50000克 =（ ）千克 （ ）t = 2000 18 t =（ ） （ ） = 6 t2、填上适宜的单位（克、千克、吨）。 四、总结反思，拓展升华猜一猜说一说练一练板书设计： 课后反思：第 四 单元 课题： 一吨有多重 课时：第 4 课时内 容一吨有多重教学目标知识进一步建立千克、克的质量观念。培育学生的估计和解决与千克、克有关的实际问题的实力。在掂一掂、猜一猜中扶植学生建立千克、克的质量概念。情感教化培育学生与人友好合作的学习看法。重点正确估计生活中一些常见物品的质量难点进一步建立千克、克的质量观念。方法归纳练习法课 前准 备 课件教 师 活 动 学生活动一、创设情境，导入新课教师昨天上超市买了一些大小差不多的苹果。估计一下：几个苹果大约重1千克？学生随意估计的结果可能是杂乱、盲目的，在此冲突的根底上，教师提问：怎样估计才能尽量