沪科版八年级物理全册教案.docx

八年级物理全册教案（沪科版） 第一章走进物理世界一、课标要求1让学生学习初步的物理学问与技能、经验根本的科学探究过程、受到科学看法和科学精神的熏陶； 2能通过日常阅历或物品粗略估测长度，会选用适当的工具测量长度；3能根据日常阅历或自然现象粗略估测时间，会运用适当的工具测量时间。二、本章教材分析本章是教材的入门篇，共支配了4节内容。在整个教材中，相当于一个大的引言。主要围绕三个问题绽开：什么是物理学？为什么要学习物理学？怎样学好物理学？首先介绍了什么是物理学，物理学对人类社会开展的作用，讨论和学习物理学的方法；然后介绍两种最常见的测量时间和长度的测量；最终通过探究摆的奇异，让学生亲自经验和体验一个完好的科学探究过程。本章内容丰富，立意高远，对学生学习物理具有重要的导向作用，既是引发学生学习爱好的素材，又是进一步学习物理的必要根底。对于“什么是物理学”这个问题，学生须要在后面学习物理的过程中逐步相识和体会，所以这里教材处理的比拟简洁。通过两个现象和试验引出了“物理学就是讨论光、热、声、电等各种物理现象的规律和物质构造的一门科学”。 重点不是放在物理学的定义和内涵上，而是放在对情景的感受和试验模拟的视察上面，让学生感受到这些现象，引发学生自己动手试验和尝试说明这些现象的爱好和动力，进而激发学生学习物理的爱好。对于“为什么要学习物理学”这个问题，教材主要是通过第1节的“物理学推动了社会的开展、人类的文明”来表达的。这一段重点介绍了物理学与我们的生活和社会的关系，意在让学生通过学习这些内容相识学习物理学的作用。本章的教学重点：培育学生学习物理的爱好。培育学生的学习爱好，是物理起始课的重要目的。学会运用测量工具，进步试验技能。初步感受和体验科学探究的过程和方法。本章的教学难点：正确运用测量工具和合理选择测量方法。让学生经验科学探究的过程，并在经验的过程中体验和感悟科学探究的方法。三、课时支配全章共4节，每节支配用2课时；全章小结与检测：2课时；共10课时。 1.1 盼望你宠爱物理 教学点滴教学目的1理解一些好玩的物理现象，相识物理学是讨论物理现象的规律和物质构造的科学。2相识讨论和学习物理学的方法：视察和试验、归纳和数学分析、建立概念和探究规律、理性思维等。3初步体会试验对物理的重要性。4理解物理学在社会开展和人类文明进程中所起的作用。章首诗有利于引领学生对物理学的憧憬和酷爱，有利于激发学生的学习爱好。重、难点教学重点：通过视察、试验、阅读、讨论沟通等形式激发学生的学习爱好。教学难点：相识讨论问题运用科学方法。器材打算多媒体设备、激光光学光学仪器、感应起电机等教学过程一、新课引入：先让学生朗读章首诗，由此引出课文第一局部：物理学就在你身边。二、新课教学：（一）物理学就在你的身边这两个试验的目的是为了激发学生学习的爱好，引导学生视察和思索。播放有关海上日出和闪电的音像片段，让学生理解有关自然现象。 引导学生视察和思索活动1与活动2的试验。演示1：光从一种介质射入另一种介质时发生偏折的现象演示2：利用感应起电机模拟闪电和雷声。“世界物理年”：投影世界物理年徽标，介绍“世界物理年”来历。1905年，爱因斯坦先后发表了5篇具有划时代意义的论文，为相对论的建立奠定了根底，为量子理让学生相识物理学的重要性。论的开展作出了重要奉献，这是物理学史上的一个重大事务。一百年来，以相对论和量子力学为代表的近代物理学，对人类文明和进步起到了前所未有的推动作用。为纪念这一奇迹年100周年，全球物理学界一样呼吁2005年为“世界物理年”。世界物理年徽标构图像一个光锥。红底代表过去。在物理学中，光谱发生“红移”是物体背离我们的方向运动的光谱特征；红色又有底部或根底的含义。蓝顶表示将来，天空是蓝色的；“蓝移”是面对我们方向运动物体的光谱特征。黄和绿表示连结过去到将来，表达出在过去的根底上建立将来的信念。其中，绿色又代表“绿灯可走”，即进步；黄色代表和平、合作。 徽标主要表达的意义是：科技的进步和国际的合作可以扶植建立教学时，要充分考虑信息的呈现方式，充分利用多媒体手段，利用视觉、听觉及各种信号，呈现丰富的、簇新的的信息，以增加教学的效果。光明的将来。（二）物理学推动了社会的开展1运用多媒体，结合物理学开展史谈物理学与人类社会进步和开展的关系：（1）有关简洁机械的应用简洁机械的独创与运用：人类从手工劳动到机械操作（2）代表蒸汽时代的蒸汽机车、轮船的图片、录像热学的讨论、蒸气机的独创：人类进入蒸气时代，机械工业进一步完善（3）表达电气时代的各种设备和情景，如电动机、发电机、电力机车、城市夜景等电磁学的讨论：电动机、发电机的出现人类进入电气时代（4）电子计算机、互联网、空间探测技术以及我国放射“神舟”系列载人飞船的录像资料等。电磁学、电子电子计算机2举一些与学生生活联络亲密的有关物理学与人类社会关系的实例，进一步使学生体会物理学是有用的。（三）物理学的呼唤从科学家的哪里，领悟科学的学习方法。介绍几个具有划时代意义的物理学家的突出奉献，同时结合这些科学家的讨论方法，向学生介绍了几种典型的科学方法，如视察和试验、归纳和数学分析、理性思维以及建立物理概念、探究物理规律等，从而使学生领悟怎样学好物理学。引导学生逐步相识和理解科学家讨论问题的方法。练习设计1物理学就是讨论光、热、声、电等各种物理现象的 和物质 的一门科学。2请通过互联网查找有关我国航天技术开展的资料，列举我国航天技术的重大成果。 3简述伽利略、牛顿、爱因斯坦的奉献和科学讨论的主要方法。 1.2 测量长度和时间 教学点滴教学目的通过长度和时间的测量，培育严谨务实的科学看法。1理解国际单位制中长度和时间的根本单位，会进展有关单位的换算。2会视察刻度尺的零刻度线、测量范围和分度值，明确分度值的含义；3会运用刻度尺测量物体的长度，知道记录测量结果时，既要记录准确值，又要记录估计值，还要注明单位。会粗略估测常见物体的长度。4会根据日常阅历或自然现象粗略估测时间，会运用常见的工具测量时间。5理解什么是误差，知道采纳屡次测量求平均值的方法可以减小误差。重、难点教学重点：长度和时间的单位和测量。教学难点：从理性的角度来相识单位；测量的标准要求。器材打算没有刻度的直尺、常见测量长度和时间的工具、自制的橡皮尺等。通过学生描绘，理解学生对生活现象的视察程度和实力。教学过程一、新课引入：提出问题：生活中常见长度和时间的测量，你在哪些地方见到长度和时间的测量？请举例说明。引导学生对生活现象的关注，使学生感受到物理就在我们身边。指出：物理学是以试验为根底的科学，在讨论和学习物理的过程中，常常须要进展测量，长度和时间的测量是物理学中最根本的测量。二、新课教学：（一）测量长度1测量的标准问题讨论：要想测量一个物体的长度，你认为最关键的条件是什么？学生可能答复刻度尺。展示没有刻度的直尺，引导学生体会，刻度尺测长度本质上是靠上面的刻度，也就是说，刻度尺上的刻度就是测量的标准。2单位：比拟根据的标准量。3长度单位（1）活动：让学生“以手代尺”，量度讲桌的长度有几“拃”。问题：由于每个人“一拃”的长度不同，造成测量结果不一样。把人类建立、演化和统一单位制的相识过程展示给学生。（2）介绍长度单位的演化和统一让学生理解单位其实是一种规定的标准，并不是一种自然存在的东西，是为了定量比拟物体的长度而人为引入的。统一单位制是互相沟通的须要，是一种国际化的趋势。简洁介绍什么是国际单位制。这里的教学最好，这也是过程与方法教学目的的一局部。(3)长度单位及换算方法：尽量利用多媒体技术，如投影图片或实物投影仪，以进步可见度。组织学生多视察、多测量、多记录、多沟通，从中觉察学生简洁出现的问题，更能让学生觉察并意识到自己简洁出现的错误，有助于避开错误的发生。细致视察刻度尺上的1mm 、1cm 、1dm 、1m有多长，动手在纸上画1mm 、1cm 、1dm在黑板上画一画1m的长度，形成长度的详细概念。3 你会用刻度尺测长度吗沟通怎样视察刻度尺、推断刻度尺的放置方法、读数、记录测量结果。（1）视察自己常用的刻度尺。三视察：零刻度线、测量范围、分度值。一思索：分度值的含义。（2）练惯用刻度尺测长度引导学生学会正确标准的测量过程和操作方法。（放置刻度尺，读数和记录测量结果）练习估读：采纳不同分度值的刻度尺（如1cm和1mm）测量同一物体的长度，让学生练习估读方法，并使学生相识到刻度尺的分度值越小，测量的结果就越准确。5介绍误差概念和减小误差的方法。6相识直方图（条形统计图）细致视察、分析直方图，并互相沟通。直方图作为一种数据处理方式，具有形象直观的优点。（二）测量时间1展示实物，让学生比照实物，相识一些测量时间的工具 介绍跑表的运用。2时间单位规定(1在国际单位制中，时间的根本单位：秒(2)单位换算：换算方法：通过换算关系，体会微秒、纳秒（谈微秒、纳秒意义）3活动：测测你的脉搏 通常所说的脉搏是指把手按在手腕桡骨侧摸到血管的搏动安康成年人宁静时的脉搏数，每分钟应为6080次，运动后或发烧生病时脉搏会加快测定你的脉搏，每次测一分钟，测三次，计算它们的平均值，把结果填在下面的表格中测量次数123平均值脉搏数（2）调查统计，画出心率直方图（做在作业本上）四、小结：重视物理试验，学会如何视察试验；能正确运用刻度尺测长度；驾驭长度、时间的单位换算关系。小结1长度和时间的根本单位及单位的换算2会用刻度尺测长度3会用常见的工具测量时间4误差与错误练习设计1篮球运发动姚明的身高约为2.27_，某同学的身高为165_，姚明比这位同学高出了_cm。2运用刻度尺前，应先视察刻度尺的_、_和_。测量结果既要有_，又要有_，还要有_。3下列物品的尺度，最接近15cm的是 （ ）A橡皮的宽度 B课桌的高度C文具盒的厚度 D圆珠笔的长度4下列过程中，经验时间差不多为1s的是 （ ）A.人的眼睛眨一下的时间 B.人呼吸一次的时间 C.人打一次哈欠的时间 D.人的心脏跳动一次的时间5李明同学用刻度尺测量一块木板的长度，如图所示。（1）该刻度尺的分度值是_。（2）木板的起点对准_，终点对准_，木板的长度应为_。1.3 长度和时间测量的应用 教学点滴教学目的领悟测量技巧和转换的思想方法。1会用累积法测算一张纸的厚度； 2会用以直代曲法、滚轮法测算曲线的长度。3会用量筒或量杯测液体和固体的体积。4理解自己身上的“尺”和“表”，练惯用这些“尺和表”进展估测。重、难点教学重点：领悟累积法和以直代曲等测量的技巧和转换的思想方法；教学难点：利用自己身上的“尺”和“表”粗略估测长度和时间。器材打算毫米刻度尺、量筒和量杯等教学过程一、复习回忆，引入课题。1. 怎样正确运用刻度尺测量长度2. 问题：是否能用毫米刻度尺，测量课本中一张纸的厚度和曲线的长度呢？提示学生用测得的厚度除以纸的张数，而不是页数。一张是两页，可这个简洁的常识，却有很多学生忽视。二、新课教学：（一）长度测量的特殊方法1活动A：阅读课本，讨论、操作，沟通测量的方法和测得的结果。 拟定测量的方案和步骤，理清思路。描绘中要介绍清晰试验过程，运用什么仪器，测量什么物理量，测得的物理量的数值和单位，以及怎样计算求得最终结果。如：用刻度尺测量课本（不包括封面）的厚度为 mm；查出课本中纸的张数为 张；用总厚度除以纸的张数，求得课本中一张纸的厚度为 mm。1 活动B：（1）介绍“以直代曲法”和“滚轮法”（2）让学生沟通其它方案； 尽量让学生阐释他们的相识和观点。（二）测不规则形态物体的体积比照仪器阅读自学。留意：1视察量程、分度值、单位； 2量筒的刻度与量杯的刻度区分。3读数时视线要与液面平齐。理解自己身体上的长度和时间，对生活中的长度和时间形成感性相识，进步估测实力。（三） 你身上的“尺”和“表”1身上的“尺”（1）测出你自己身体上某些部位的尺寸：身高、一庹、一拃、一步长、指甲宽、脚长等 （2）估测：在没有任何现成测量工具时，推断一物体长度。估测训练。心中“尺”：一般纸的厚度约几十微米；指甲宽约1cm； 拳头宽约1dm；教室高约3m。 2身上的“表” 脉搏数等小结领悟测量技巧和转换的思想方法。1长度测量的特殊方法。2用量筒或量杯测液体和固体的体积。练习设计1要测量图示的一根曲线段MN的长度，谈谈你的方法。2请你用一把量程为30cm的刻度尺测出一层教学楼的高度，写出你的方法。3给你一枚一元的硬币，你能想出多少种测硬币直径的方法？把所用的器材、步骤写出来。 1.4 尝试科学探究 教学点滴教学目的1理解科学探究的一般过程和步骤。2练习娴熟准确地测量长度、时间和组装简洁器材，进步操作技能。3初步体验科学猜测与假设、简化讨论对象、限制变量等方法在科学探究中的作用和意义。重、难点教学重点：通过试验和体验来学习科学探究，理解科学探究的一般过程和要素。通过探究摆的奇异，初步体验科学猜测与假设、简化研究对象、限制变量等科学方法。教学难点：运用简化讨论对象、限制变量等方法器材打算大摆钟、铁架台、细线、单摆球、计时器等教学过程一、创设情景来引入新课视察和相识摆钟的摆以及摇摆过程。二、新课教学（一）探究摆的奇异1提出问题在沟通总结时，要引导学生说清猜测的根据和自己的想法，让学生知道猜测是一种科学方法，不是胡猜乱想。钟表工作的道理：利用摆的摇摆带动齿轮转动，齿轮转动带动指针转动，从而指示时间的变更。摇摆越快，齿轮转动就快，指针运动就快。即：摆钟是靠钟摆摇摆的快慢来计时的。问题：钟摆摇摆的快慢跟什么因素有关呢？2猜测与假设（1）演示试验建立情景。将自制几个快慢不同的摆，挂在一个大的支架上。这些摆有的 长、有的短、有的重、有的轻、有的摆幅大、有的摆幅小。使它们摇摆起来，让学生视察，比拟其快慢。（2）组织学生进展讨论沟通，提出猜测与假设。猜测：摇摆的快慢，可能跟摆锤的 有关？根据是：猜测：摇摆的快慢，可能跟偏离的 有关？根据是：猜测：摇摆的快慢，可能跟摆的 有关？根据是：3制定支配与设计试验阅读课本，分析、领悟书上的设计。思索：课本每个试验的目的是什么，为什么要这样设计吗？通过讨论沟通，明白简化法和限制变量法。4进展试验与搜集证据看课本记录数据的表格，弄明白每个表格要讨论的是什么问题，各个栏目的含义是什么，须要测量记录哪些数据等等。5分析论证分析试验测得的数据，你能得出什么结论？由学生分组讨论。引导学生比拟哪些条件一样、哪些条件不同，比拟这些数据可以得出什么结论。比拟时仍旧要浸透限制变量的思想方法，经过分析数据材料，找出其中蕴含的规律。6评估养成对科学探究过程进展评估的习惯，是科学探究本身的须要，也是培育学生严密的科学思维和严谨的科学看法的须要。对探究过程与结果进展推敲，谛视试验方案是否有问题、有无须要进一步改良的地方，试验数据测量的是否准确，怎样做可以使误差更小；实验的结论与生活阅历和事实是否符合；哪些试验前没有考虑到的因素可能对试验产生了影响；试验过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的，有什么阅历和教训，等等。7沟通（二）科学探究的过程回忆探究过程，理清探究的程序，每一步有哪些要点，运用了哪些科学讨论方法。归纳全程科学探究的要素，组织学生阅读课本。指出：在实际科学探究的过程中，这7个要素是可以敏捷运用的，而是根据实际讨论课题的须要来选择和确定。小结1科学探究七要素2如何简化讨论对象3限制变量练习设计1 是进展科学探究的第一步。2牛顿说过，没有_，就作不出宏大的觉察。3在科学探究中，揣测与假设是以自己的_和_为根底做出的一种摸索性说明。4科学探究的过程是由提出问题、_、制定支配与设计试验、_、_、评估和沟通七个要素组成，其中_是贯穿整个过程不行缺少的重要因素。第二章 声音与环境一、课标要求1通过试验探究，初步相识声产生和传播的条件。2理解乐音的特性。3理解现代技术中与声有关的应用。4知道防治噪声的途径。二、本章教材分析本章主要学习声的产生和传播条件，乐音的三个主要特征：音调、响度和音色，探究影响音调、响度的因素，理解声音在生活和技术中的应用，以及减弱噪声的方法、途径。本章第一节“追根求源”，首先让学生探究声音是怎样产生的，接着探究声音如何传播。这些内容既是学习声学的根底；同时一些试验技巧和方法，又对接下来探究“影响音调和响度的因素”有很好的启发和铺垫作用。第二、三节“我们怎样区分声音”两节课，从造成声音千差万别的缘由动身，让学生相识乐音的特征，并通过“探究影响音调和响度的因素”的试验过程，让学生初步学习限制变量的思想方法。第四节 “让声音为人类效劳”，则是对前面所学声音学问的拓展和延长，一方面，通过介绍声现象的有关学问在音乐、建筑方面的应用，以及人们利用超声与次声的成果，让学生理解声音可以为人类效劳；另一方面，介绍了噪声的危害及减弱噪声的途径，从而引导学生关注消费和技术中的物理，浸透“事物具有两面性”的辨证思想。教学重点：（1）声音是怎样产生的、声音的传播须要介质（2）声音的凹凸、声音的强弱探究。教学难点：（1）探究影响声音凹凸的因素；（2）探究响度跟哪些因素有关。课时支配全章共4节，每节支配用2课时；全章小结与检测：2课时；共10课时。 2.1 我们怎样听见声音 教学点滴教学目的1知道声音是由物体振动产生的。2知道声音是以波的形式向外传播，知道声音的传播须要介质，不同介质传播声音的快慢不同。3理解声波进入人耳后引起听觉的过程。重、难点教学重点：声音产生的缘由及传播条件教学难点：声音以波的形式传播器材打算录音机、音叉和小锤、锣鼓、钢锯条、乒乓球（带线）、橡皮筋、抹布和水盆。真空泵、水槽、电铃、电池。示波器、话筒教学过程一、引入新课1演示试验：把一个扬声器放到纸盒里，纸盒上放两个糊好的纸人，给扬 声器通电后，两个纸人就随着扬声器发出的悠扬乐曲翩翩起舞。2提出问题：两个纸人为什么会跳舞吗？要揭开上述现象的奇异，必需搞清声音是怎样产生的。二、新课教学（一）声音是怎样产生的桌面上有：钢锯条、橡皮筋、抹布和一盆水、音叉和与它配套的小锤，鼓或者锣、碎纸屑等。利用这些器材或你四周的其它器材进展下面的活动。要求： 做一做：使更多的物体发出声音。看一看：物体发声与不发声时有什么区分？推断发声体在振动运用了“转换”的方法。找一找：物体发声时有什么共同特征？选择典型的试验让学生展示，并汇报试验结论：发声的物体都在振动。思索：（1）谈谈你用什么推断动身声的物体都在振动。（2）有没有只发声不振动的物体呢？（3）正在发声的物体，假设它的振动突然停顿，这个物体还能发 声吗？你能用试验来证明你的结论吗？ 进一步探究。分析得出：发声的物体都在振动；假设振动停顿，物体也就不能发声了。只证明发声的物体都在振动，还不能说明声音是由于振动产生的，还必需证明：“物体不振动，就不能发声”。归纳上面的试验可以得出：声音是由物体振动产生的。说明：扬声器上的小演员为什么会随着音乐翩翩起舞？（二）声音是怎么传播的用水波进展类比，扶植学生建立声波的概念。用示波器显示声波，多找几位同学对着话筒说话、唱歌，让学生亲眼目睹自己声音的波形。（三）声音传播须要介质提出问题：假设让音叉在真空中振动，你能听到声音吗？探究课题：真空能传声吗？将正在发声的电铃放在钟罩内，利用抽气机将瓶中的空气抽出，听到电铃的声音渐渐减弱，以致于几乎听不到；然后再放入空气听声音，进展比照； 总结：试验说明：真空不能传声。置疑：真空不能传声，说明声音传播须要介质，哪些物质可以传声呢？根据你的生活阅历，你认为有哪些物质可以传声？能用试验证明吗？学生可以自己根据阅历提出猜测，自己设计试验证明。学生在生物课上已经学习了人耳的相关学问，此处，自学即可。（可演示）结论：固体、液体、气体等物质都可以传声。声音在不同物质中传效果是不同。声音在固体、液体传播的效果比空气中好。（四）声音的传播有多快1声音 叫做声速。2不同物质中，声速一般 ；同一物质中，声速跟 有关，在150 C的空气中，声音每秒传播的间隔 大约是 ；（五）耳怎样听见声音试验：拿一张纸片放在嘴边，说话（不能吹纸片）时可以感到纸片振动； 试验说明：声音能引起膜片等物体振动。教师：这里的膜片相当于人耳中的哪局部构造？ 阅读课文，自学 “人耳如何听到声音”。描绘听到声音的过程。 教师提示学生留意用耳卫生，对学生进展保健教化。小结1声音是由物体振动产生的。2声音的传播须要介质，不同介质传播声音的快慢不同。练习设计1声音是由物体的 产生的，正在发声的物体叫做 。2声音在空气中传播的速度是 m/s。3通常我们听到声音靠 传到耳朵的；登上月球的宇航员即使相距很近，也无法干脆交谈，是因为 。 4在一根较长的有水的钢管一端敲击一下，我们在另一端钢管可听到 次敲击声，第一次听到的声音是由 传的。最终一次是由 传来的。 5在一次郊游时，同学们觉察了一口枯井。小明向井里大喊一声，经过1.5s听到回声，那么这口枯井的深度大约是多少？（声速按340m/s）6站在百米赛跑终点的计时员，假设它听到起跑的枪声开场计时，那么开场计时的时间比实际的起跑时间延迟了多少秒？ 7手拍桌子，桌子发声，请你用试验证明桌子是在振动的。8在动画片星球大战中有这样一个场景：神鹰号飞船在太空将来犯的天狼号击中，神鹰号宇航员听到“轰”地一声巨响，见天狼号被炸毁，得意地笑了。请根据你学过的声学学问，对这段描写进展评价。 2.2 我们怎样区分声音 教学点滴教学目的1.知道声音的凹凸叫音调；知道确定音调凹凸的因素。2.理解不同音调的声音在波形上的差异。3.理解影响弦乐器音调凹凸的因素。重、难点教学重点：探究影响声音凹凸的因素。教学难点：建立音调的初步概念。器材打算吉它、钢尺、口琴、示波器、音叉（256Hz、440Hz，）、话筒等教学过程一、新课引入媒体播放高山流水（古筝）、二泉映月（二胡）和锣鼓喧天的音频片断，“音调”的初步概念是学生通过“听”建立的，不是单纯靠语言描绘就能理解的。让学生感受我们民族音乐之奇妙。提出问题：你认为应当从哪些方面区分它们？引入课题：二、新课教学（一）声音的凹凸音调1音调的初步概念通过前面的活动，引出“声音有凹凸之分”。用吉它发出音调不同的声音，让学生反复倾听，从而建立“音调”的初步概念。播放宋祖英的歌曲好日子和刘欢的歌曲弯弯的月亮，让学生品尝音调的不同。2探究影响声音凹凸的因素提出问题：既然声音是物体振动产生的，声音的差异必定与振动有关，用波形比拟频率有利于学生从感性上相识频率。那么声音的凹凸与振动的什么因素有关呢？设计试验：比拟：让一个物体发出两次音调不同的声音，进展比拟。视察：在听声音的同时，留意视察物体的振动状况。进展试验：1变更尺子（钢尺）伸出桌面的长度，分别拨动使其振动。通过比照可以听出：几次试验声音的凹凸不同；同时视察觉察：尺子振动的快慢不同。2把回声口琴，去掉外壳，会看到一些长短不同的钢片，吹奏时可以很清晰地听出声音凹凸的变更，也可以推断出长弹簧片振动发声的音调低，短弹簧片振动发声的音调高。声音的凹凸跟物体振动的快慢有关。物体振动的越快，声音的越高。引入“频率”的概念，完成教材中的填空。3频率：物体在1s内振动的次数。其单位是 ，简称 ，符号是 。例：物体1s内振动20次，它的振动 就是20 。（二）用波形比拟频率用示波器比拟波形。1将话筒的插头用两根带夹子的导线跟示波器连接并调整好。2对着话筒敲击音叉，调整Y轴增益就会出现波形。3敲击两根不同频率的音叉，比拟波形。 （三）探究弦乐器的音调和哪些因素有关1用吉它演奏一段乐曲，引出弦乐器。让学生列举出见过的弦乐器。2提出问题：弦乐器的音调与什么有关？3视察吉它，提出自己的猜测和假设。4音调的凹凸跟弦的粗细、长度、张紧程度有关。5引导学生用限制变量的方法设计试验方案。6进展试验，并用示波器比拟波形。结论：在弦的粗细、松紧一样时，弦越长音调越 ；在 、 一样时，弦越紧音调越 ；在 、 一样时，弦越细音调越 。（四）阅读“信息巡游”，并思索下列问题： 1人的发声频率和听觉频率范围是否一样？2为什么有时候在人没有任何感觉时，狗却能觉察出异样状况？3蜜蜂飞行时翅膀每分钟振动三、四百次，而蝴蝶飞行时翅膀每分钟只振动5、6次，据此说明为什么我们能听到蜜蜂从我们身边飞过，而听不到蝴蝶从身边飞过？小结1.音调及确定音调凹凸的因素。2. 影响弦乐器音调凹凸的因素。练习设计1什么是音调？音调的凹凸与什么有关？2物体振动的快慢用什么表示？单位是什么？3在学习吉他演奏的过程中，小雨觉察琴弦发出声音的音调凹凸是受各种因素影响的，他确定对此进展探究。经过与同学们讨论，提出了以下猜测猜测一：琴弦发出声音的音调凹凸，可能与琴弦的横截面积有关；猜测二：琴弦发出声音的音调凹凸，可能与琴弦的长短有关；猜测三：琴弦发出声音的音调凹凸，可能与琴弦的材料有关。为了验证这些猜测，他们找来了一些琴弦，其规格分别如下表所示：为了验证猜测一，可选用编号为_、_、_的琴弦进展讨论。为了验证猜测二，应选用编号为_、_、_的琴弦进展试验。表中有的材料规格还没有填全，为了验证猜测三，请你填上该琴弦的横截面积。随着试验的进展，小雨又觉得琴弦音调的凹凸，可能还与琴弦的松紧度有关。请你设计试验，验证这一猜测。4如图所示为已调好的二胡上的内外两根弦，内弦比外弦粗。拉弓时，手指按在A处比按在B处发声的音调低，这是由于 ；手指按在C处比按在B处发音的音调高，这是由于 。要使小提琴发声的响度增大的方法是 。A.拉紧弦线 B.增加发声局部弦的长度C.缩短发声局部弦的长度 D.用更大的力弹拨弦线5养蜂员为什么能根据蜜蜂的嗡嗡声推断它是正飞出去采蜜还是采蜜归来？ 2.3 我们怎样区分声音（续） 教学点滴教学目的1.知道什么是响度、音色。2.知道响度与振幅、间隔 的关系，理解响度的单位分贝。3.理解不同响度和不同音色的声音在波形上的差异。重、难点教学重点：响度和音色是乐音的根本特征教学难点：响度与音调的区分以及怎样用波形区分声音的特征。器材打算鼓、示波器等教学过程一、新课引入从感性上相识什么是响度：让学生听一段音乐，然后调整音量旋钮，让学生感受声音强弱的变更。让一位同学先轻声说一句话，然后大声地说同一句话等等。提出问题：这些声音有没有区分？ 二、新课教学(一)声音的强弱1响度：人耳感觉到的声音的 2探究响度跟哪些因素有关 试验一：敲鼓(鼓上撒有纸屑) 试验记录：轻敲： 重敲： 视察后思索：前后两次敲击时鼓发出的声音在响度上有什么区分？前后两次敲击时鼓面振动的幅度有什么区分？声音的响度与声源振幅有怎样的关系 试验二：张开嘴，小声喊“啊”，再大声喊“啊。 试验记录：小声喊：声带振动幅度 大声喊：声带振动幅度 物体振动时，偏离原来位置的最大间隔 叫振幅，通过上面的活动可以得出结论：声音的响度跟 有关。 3人耳听到声音的强弱与哪些因素有关 请猜一猜： ； 。 怎样验证猜测： 用波形比拟振幅用示波器将同一音叉发出的响度不同的声音显示出来，加以分析比拟。4响度又称音量或声量，是人耳对声音感觉的强弱。在声学上人们通常用分贝作为单位来计算声音的强弱，其符号是dB，分贝数越大，表示声音越强。让学生阅读课文，理解常见声音的分贝。早晨鸟鸣 dB；人轻声对话是 dB；原子弹爆炸是 dB。一般人的志向声音环境是（ ）A.宠爱在一个无声的世界里 B.宠爱在3040dB的宁静环境里C.宠爱在8090dB的喧闹环境里 D.就是100dB以上的环境也不在乎（二）声音的品质1.观赏一段器乐合奏曲，你能听出其中有哪几种乐器吗？2.声音的品质叫做 ，又叫 。3.音色是由发声体的 、 以及 等因素确定的。4.乐音使人感到 ，有利身心 。响度、音调、音色是乐音的三个特性叫做乐音的 ，我们正是根据这些特性才能 不同声音的。思索题：1.“闻其声知其人”说明可以根据 来推断说话者。2.找一把口琴，再找一只笛子，分别用嘴吹出C调“do”，你能听到它们的 一样，但 却不同。3.电子琴能仿照各种乐器发出的声音，在技术上要解决的关键是能仿照各种乐器发出声音的 （ ） A.音调 B.音色 C.响度 D.音色和音调小结1.声音的三要素：音调、响度、音色。2.响度与振幅、间隔 的关系。练习设计1人耳感觉到声音的_叫响度,响度与_和_都有关系。2“引吭高歌”与“低声细语”中的“高”与“低”指的是_,“女高音歌颂家” 和“男低音歌颂家”中的“高”与“低”指的是_。3在敲鼓时，用力敲可以使鼓发出的声音 变大。4交响乐队中有各种管弦乐器，当我们听交响乐时，可以把这些乐器的声音辨别出来，主要根据的是声音的 （ ）A.音调 B.音色 C.频率 D.响度5如图a所示，伍实同学用示波器、钢锯条和台钳讨论声音的响度。他将钢锯条的下端夹紧在台钳上，上端用手扳动一下，使钢锯振动发声。实验中，他进展了两次试验，第一次锯条发出的声音响，第二次锯条发出的声音轻，他同时视察到示波器上显示的波形幅度分别如图b、c所示，则他得出的试验结论是： 。 2.4 让声音为人类效劳 教学点滴教学目的1.理解声音的讨论对音乐及建筑的影响；2.理解超声和次声在生活和现代技术中的应用。3.知道噪声的来源以及限制、减弱噪声的方法途径。重、难点教学重点：限制和削减恼人的噪声器材打算示波器等教学过程一、声音与音乐播放一些不同风格的乐曲片段，如热情奔放的丹凤朝阳、缠绵凄凉的苏武牧羊、舒缓柔软的月光曲、如泣如诉的二泉