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九年级物理教案第十一章 多彩的物质世界课题11.1 宇宙和微观世界课 型新 授教学目标学问技能1、知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子和原子组成的2、初步理解固态、液态、气态的微观模型，初步理解原子的构造3、初步理解纳米学科技术及纳米材料的应用和开展前景过程方法在理解物质的微观构造的过程中，体会科学家探究物质微观构造过程中采纳的物理模型方法情感看法通过理解人类探究太阳及宇宙的历程、探究微观世界的历程，相识人类的探究将不断深化，培育学生科学的世界观教学重点相识客观世界的组成，相识固态、液态和气态的微观模型和原子构造教学难点建立固态、液态和气态的微观模型，相识物质的微观构造教学用具多媒体教学内容及老师活动学生活动设 计 意 图情境引入宇宙浩瀚无边，我们可以借助天文望远镜去探究其无边的隐私；微观世界很小，我们可以借助显微镜和电子显微镜去讨论它。看视屏思索宇宙终究是什么样的，用自己的语言来描绘你心中的宇宙。见老师教学用书视屏资源1“奇妙的物质世界合作探究1、宇宙是由物质组成的引导学生说出宇宙是无穷无尽的，宇宙、银河系、太阳系和地球之间的关系，地球外表有哪些物质。人类探究宇宙的进程。总结：人类视察到的宇宙有数十亿个星系，银河系只是其中之一，银河系特别宏大，一束光需要十万年才能穿越，太阳不过是银河系中几千亿颗恒星中的一个，太阳四周有八大行星，地球在它的第三轨道上绕太阳转动。地球及其他一切天体都是由物质组成的，物质处于不停地运动和开展中。人类对宇宙的理解只局限于可以视察到的区域，我国“神舟号飞船的六次胜利飞行。多名宇航员顺当进入太空绕地球航行并完成多项太空试验。随着科学的不断进步，人类对太空宇宙的探究越来越深化，宇宙的奇异将渐渐被提示。回忆天文望远镜和显微镜的工作原理。思索并答复以下问题。谈谈人类探究宇宙的进程：1中国古关于宇宙构造的学说；2哥白尼及日心说；3从世界上第一颗人造地球卫星放射胜利，到人类第一次乘飞船进入太空；4美国的“阿波罗登月方案；5我国“神舟系列飞船的屡次胜利飞行。多名宇航员顺当进入太空绕地球航行。激发学生探究、相识世界的欲望，使学生在头脑中形成清楚的相识。培育学生的想象力视察分析图的实力相识人类探究世界的历程，树立科学的物质世界观。教学内容及老师活动学生活动设 计 意 图2、物质是由分子组成的。引言：宇宙是物质组成的，那么物质又是由什么组成的呢。提出问题：1组成物质的微粒终究小到什么程度？2这个微粒能否接着再分？举例：将一支粉笔始终1/2的分下去，颗粒越来越小，有没有一个限度呢？糖块放入一杯水中，一会儿不见了，为什么？水变了吗？总结：任何物质都是由极其微小的微粒组成的，它保持了物质原来的性质，这个微粒叫分子。分子很小，直径只有百亿分之几米，用肉眼不能看到。分子又是由原子组成的，原子又是由原子核和核外电子组成，原子核是由质子和中子组成，质子和中子还有更精细化的构造-夸克。原子的构造及太阳系特别的相像。3、固态、液态、气态的微观构造模型引言：既然物质都是由分子组成的，为什么又存在固、液、气三种状态呢？你能对它们做出说明吗？物质处于不同状态时物理性质一样吗？放映老师教学用书视屏资源2“物质的微观世界总结：1固态物质中，分子排列特别严密，分子间有强大的作用力，分子虽来回振动，但位置相对稳定，就像学生在自己的座位上身子可以来回晃动一样。固体具有确定的体积和形态。2液态物质中，分子没有固定的位置，运动比较自由，分子间的作用力比固体小。就像学生在自己的教室中交换座位，但又没分开教室一样。因此，液体没有确定的形态，具有流淌性。3气态物质中，分子间距很大，并以高速向四面八方运动，分子间的作用力很小，易被压缩。好比学生在操场上玩，他处于完全自由的状态，四处奔跑，因此，气体具有很强的流淌性。根据上面学习的学问谈谈水在不同状态下的特殊处。4、纳米技术：课堂小结用自己的语言描绘宇宙和微观世界视察：11.1-3思索、分析思索、讨论学生理解阅读课本第6页1、2、3、4自然段，设计表格归纳三态的特点。根据视屏资料及课本和图11.1-6理解、记忆不同状态下分子的运动状况知道水的三态变更的特殊之处阅读课本P7科学世界培育学生擅长从生活中的现象去思索、分析问题培育学生把抽象的事物“详细化体会物质世界的奇异，树立科学的物质世界观感受物理从生活中来到生活中去固态、液态、气态的微观模型，理解它们宏观上的区分是由于微观构造的不同造成的。理解水的三种状态培育学生阅读实力，培育学生科学素养课堂练习1、动手动脑学物理银河系很大，因此用光年的长度单位表示最便利光年是长度单位，指光在一年内通过的间隔 光速c=3×108ms 1光年=3×108 ms×365×24×3600 s=964×1015m2、练习稳固：1宇宙是由 组成的，地球及其他一切天体都是由 组成的，并处于不停地 中。2物质由 组成， 又由原子组成。3原子构造及 特别相像，原子是由位于中心的 和 组成的，原子核又是由 和 组成的；质子和中子还有更小的精细构造叫 。4固体能保持确定的形态和 ，是因为分子的间隔 ，分子间的作用力 。5“采纳纳米技术制成的纳米机器人小得像跳蚤一样“，这里的“纳米和“光年都是 单位。6以下关于分子的说法中正确的选项是 A、分子是保持物质原来性质的最小粒子B、分子确定由多个原子组成C、组成物质的分子数特别多D、人们当前相识到分子是最小的粒子7以下物体的尺度由小到大排列的是 A、夸克、原子核、质子、原子 B、质子、原子核、原子、夸克C、夸克、质子、原子核、原子 D、原子、原子核、质子、夸克8以下现象能说明分子在不停地运动着的是 A、阳光下，看到室内灰尘飞扬 B、舞台“白雾流淌C、河水流淌 D、将一滴红墨水滴入一杯热水中，不一会儿整杯水都变红了3、课后作业另附：板书设计一、 宇宙是由物质组成的二、 物质是由分子组成的-分子是保持物质原有性质的最小粒子三、 固态、液态、气态的微观模型宏观状态微观状态分子的间距分子间的作用力固体液体气体四、 原子构造原子是由位于原子中心的原子核和核外电子组成的，原子核又是由质子和中子组成的五、纳米及纳米技术教学反思课 题11.2 质 量课 型新 授教学目标学问及技能1、初步相识质量的概念，知道质量的单位并会进展换算2、知道质量是物体的一种性质，而且物体的质量不随物体的形态、状态和位置的变更而变更3、理解常见的测量质量的工具，通过实际操作，会运用托盘天平测量固体和液体的质量过程及方法在天平的运用过程中，进一步体会运用测量工具的根本方法情感看法及价值观激发学生对天平的运用操作的爱好，在运用操作天平的过程中，培育学生良好的习惯和科学素养教学重点托盘天平的运用方法教学难点质量的含义，托盘天平的运用方法教学用具托盘天平200g的20个、托盘天平500g一个、酒精灯、烧杯、 多媒体等教学内容及老师活动学生活动设 计 意 图引言：上节课我们讨论了宇宙和微观世界，这节课我们来讨论我们身边的物体老师出示一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体，出示依次随机，让学生视察。提出问题：能否将这些物体进展分类？你分类的理由是什么？老师：铁钉和铁锤、木板和米尺、冰块和桶里的水，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材、水，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物质构成的。结论：一切物体都是物质组成的。问题1一把铁锤和一只铁钉都是由铁这一种物质构成的，两者有什么不同？2一张课桌和一把教学用木制米尺都是由木材这种物质构成的，两者有什么不同？老师：在物理上为了描绘物体所含物质的多少引入质量概念。一、质量的概念1、物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。质量通常用字母m表示。2、质量是物体的根本属性演示：(1)把冰块放在烧杯中用酒精灯加热，使其熔化成水；2用铁锤把铁钉敲弯。学生视察、沟通、讨论，分类上述物体可以分为三类：1铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；2木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的；3冰块和水为一类，它们都是水，只是状态不同而已。学生思索问题学生视察试验使学生理解学问间的联络创设学习情境，导出质量的初步概念，使学生正确区分物体及物质，表达学生自主学习，激发学生学习爱好使学生理解讨论物理规律的方法教学内容及老师活动学生活动设 计 意 图问题：(1)烧杯中冰熔化成水，所含的水的质量有没有变？(2)铁钉敲弯了，铁钉的质量有没有变？3假如将这一只铁钉由教室里带到月亮上，或带到更远的太空，它的质量会不会发生变更？结论：质量是物体的根本属性，物体的质量不会随物体的状态、形态、位置的变更而变更。3、质量的单位 质量的单位是千克，符号是：kg。常用 的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。它们的换算关系是：1kg=103g 1mg=10-3g=10-6kg 1t=103kg二、质量的测量你想知道杨利伟所穿的太空服的质量吗？你有方法测出来吗？在日常生活中我们常常用什么来测量物体的质量呢？介绍各种测量质量的工具1、天平的测量原理：见课本第9页第四自然段。老师出示托盘天平2、相识托盘天平的构造及各部分的作用；平衡螺母：用来调整天平横梁平衡；指针和分度盘：推断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摇摆幅度是否相等来推断，而不必等到指针完全停顿摇摆，只要摇摆幅度一样即可；标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。 每架天平都 有自己的“称量，也就是它所能称的最大质量。称量值就等于这台天平配套砝码盒内砝码的总数加砝码最大的读数所表示的质量。标尺上每小格表示的质量数就是天平的精确程度。用天平测量一物体的质量。投影天平的调整和运用(36字)底座程度、游码拨零、横梁调平、左物右码、加码从大、切勿手拿、大否小定、游码补平、求和为秤思索：假如物体和砝码放反了，还能称出物体的质量吗？不法商贩是如何行骗的？谈谈你自己的看法。3、记住天平运用考前须知课堂小结 本节课我们学习了质量的定义、单位、特点，知道了天平的运用方法、构造、以及特殊的测量质量的方法。学生讨论、沟通：冰熔化成水，只是冰的状态变更了；铁钉敲弯了，只是铁钉的形态变更了；铁钉由教室里带到月亮上，或带到更远的太空，只是铁钉的位置变更了，在这几种的变更现象中，物质没有从物体中转移出，也没有发生由一种物质转变为另一种物质的现象，因此，只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变。学生思索问题并答复视察桌上托盘天平的构造，思索各部分的作用归纳天平的运用方法学生学习天平运用方法后，测量身边物体，理解身边物体的质量思索讨论问题理解、记忆运用天平的考前须知通过学生思索、讨论、沟通并分析归纳结论，使学生从中得出物理规律，培育学生从生活中归纳出科学规律的实力结合学生已有学问强化质量的单位视察天平的构造，培育学生的视察实力学习物理测量工具的运用方法，培育学生的动手操作实力理论联络实际，从生活中来到生活中去知道运用各种仪器都应当熟识其考前须知课堂练习：1、 动手动脑学物理：总结台秤和天平的区分和联络2、 练习稳固：1给以下物体填上相宜的单位:一个中学生的质量约为45 一只鸡的质量约为2000 6 一枚硬币的质量约为10 2以下关于质量的说法中正确的选项是 A、宇航员在太空中的质量比在地球上时小B、一块冰化成水后质量变小了C、一块铁块烧红后质量 变大了D、一个铁球制成铁饼后质量不变3你能娴熟地运用天平吗？请把以下过程补充完好，把天平放在 ，游码拨到标尺 端的 处；调整横梁右端的 ，使指针指在分度盘的 ，那么 平衡；称量时，被测物体放到 盘，用 取砝码，砝码放在 盘，应按 选择适当砝码；读数时，被测物体质量等于 ；考前须知： 和 不能干脆放在天平的托盘中；不能超过天平的 ；不能用手接触 。4关于天平的运用，以下说法正确的选项是 A、把已调好的天平移到另一处运用，不需要重新调整B、推断天平横梁是否平衡时，确定要等到指针完全静止下来C、从砝码盒中提取砝码时，必需运用镊子夹取D、天平横梁平衡后，托盘可以互换3、 课后练习：另附板书设计质量mass概念：物体所含物质的量m单位及单位换算：kg、g、mg、t 1kg=103g 1mg=10-3g=10-6kg 1t=103kg 测量天平构造调整 略运用教学反思课 题11.3 密 度课 型新 授教学目标学问技能1、 通过探究相识同种物质的质量及体积成正比，比值确定；不同种物质的质量及体积的比值不同。2、 知道密度的定义、公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。3、 能联络实际运用密度公式进展有关计算，并用来鉴别物质，会计算不能干脆测量的物体的质量或不能干脆测量的物体的体积。过程方法在探究同种物质的质量及体积的关系，引入密度概念的过程中，体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。情感看法在生活中有应用密度学问的意识，通过理解密度学问在生活、消费中的应用，感受物理学问在解决实际问题中的价值教学重点探究物质质量及体积的关系、密度概念的理解、密度的应用。教学难点理解密度是物质的特性教学用具天平、金属块教 学 过 程 设 计教学内容及老师活动学生活动设 计 意 图情境引入一、出示：两个不透亮、一样的瓶子内分别装满了水和浓盐水，且瓶子是密封的，你有什么方法辨别出那瓶是水，那瓶是浓盐水吗？合作探究二、探究同种物质质量及体积的关系 从上例可知体积一样的不同物质的质量是不同的，那么物体的质量和体积之间是什么关系呢？同种物质的质量和体积之间会有什么关系呢？让学生带着疑问揣测，进展试验探究，解决问题。学生试验，老师巡回指导，主要是天平的运用方法。质量/g体积/cm3铝块1铁块铜块铝块2铝块3分组讨论试验数据并得出结论。1同种物质的质量及体积成正比，质量及体积的比值一样。2不同种物质的体积一样质量不同，质量及体积的比值不同。三、引入密度的概念1、单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。学生思索、沟通、谈谈自己的方法用测量的方法加以说明，得出正确的结论提出自己的揣测并说出根据，其他同学分析揣测的合理性。学生进展分组试验，分别测出同体积不同物质的铝、铁、铜块的质量，再测量同物质不同体积的铝1、铝2、铝3的质量，设计表格并记录数据根据试验数据及老师共同引入密度的概念。体会密度及电阻这两个从身边的事例动身，拉近学生及学问的间隔 满意学生的求知欲，指导学生试验，培育学生的动手操作实力。培育学生分析数据实力进步学生及所学学问的整合实力理解密度概念教学内容及问题情境学生活动设计意图2、公式：m/V 表示密度，m表示质量，V表示体积单位：3、 单位：kg/m3读作千克每立方米，g/c m3读作克每立方厘米， 它们之间的关系： 1g/c m31000kg/m3问题：铁钉及铁锤，一杯水及一滴水的密度有什么关系？强调：密度是物质的一种特性，它只及物质的种类忽视状态及温度的影响有关，无论该物质的质量大小体积多少，它的密度始终保持不变。4、 引导学生阅读第15页密度表，归纳出规律性的学问。1密度是表示物质特性的物理量之一，每一种物质都有确定大小的密度，不同的物质的密度一般不同。其中铝和大理石、冰和蜡、煤油和酒精的密度值相等。对于这些物质，假如只知道密度的值，不能马上推断是哪种物质。2氢的密度最小，仅是水的密度的十万分之九，是空气密度的百分之一。节日的彩色气球都充以氢气，使其能在空气的浮力作用下升空。3假如物质的密度用g/c m3做单位，要比用kg/m3,做单位小1000倍。所以在实际换算对假如固体和液体的密度值用g/c m3做单位，就要去掉103,只保存前面的数字；气体的密度用用g/c m3 做单位时，就要在前面乘上10-3。例如空气的密度为 kg/m3,用g/c m3 做单位时就应写成×10-3g/c m3 。深化思索四、密度学问的应用。结合课本第16页引导学生思索提出问题：1、 如何求出碑心石的质量？2、 给一卷细铜线，怎样做能便利地知道它的长度？3、人体的密度及水的密度差不多，一个正常成年人的质量为 kg，其体积约为 m3。归纳小结我们知道了密度的定义、物理意义、单位及换算，知道了密度学问在实际中的应用，会根据密度公式求解密度问题，会根据密度表归纳密度特点。物理量的一样点体会1g/c m3及1kg/m3的大小关系。学生思索问题学生阅读密度表并归纳规律性的学问。得出以下结论：1、通常状况下，固体的密度最大，液体其次水银除外，气体最小。2、液体中水银的密度最大，它比常见的金属铜和铁的密度还大。×103 kg/m3×103 kg/m3。同种物质的状态不同其密度不同思索、提出问题，其他同学说出解决问题的方法。学生谈自己本节课学到了什么。让学生知道由大单位复合而成的单位不确定比由小单位复合而成的单位大从以上的归纳可知，密度表中能反映出相关的学问点。通过这样归纳可以大大地加深对密度的概念和物质密度的理解，进步应用和计算实力。让学生自己发觉问题并解决问题。加深学生对学问的印象。课堂练习1、动手动脑学物理2、完成以下练习：1、一杯水，喝掉一半，剩下的一半杯水的密度是否发生变更？为什么？2、一实心金属球的质量为,体积为2dm3,那么金属球的密度为 kg/ m3。3、质量相等、体积一样的铜球、铁球、铝球各一个铜铁铝，那么确定为空心的球是 ，不能确定是实心还是空心的球是 ，空心部分体积最大的是 。(4)、将注射器的出气口封住，使注射器内的气体不能跑出，现将活塞向里压，那么这时被封气体的质量 ，体积 ，气体的密度 选填：变大、变小、不变。×103kg/m3, 一块体积为80cm3的冰全部熔化成水后，水的质量是 g，水的体积是 cm3。6、以下说法中正确的选项是 ABCO102030102030m/gV/cm333A、质量大的物体，其体积确定大。B、体积大的物体，其材料的密度确定小。C、不同种材料制成的体积不同的物体，质量大的密度也确定大。D、同种材料制成的不同实心物体，体积越大，质量确定越大。(7)、如下图为盐水，水和汽油三种物质的m及体积V的关系图像，由图可知：A、A为盐水，B为水，C为汽油B、A为汽油，B为水，C为盐水C、A为水，B为盐水，C为汽油D、A为盐水，B为汽油，C为水3、课后练习另附：板书设计 物理意义：表示物质的一种特性 概念：单位体积物质的质量密度 公式：m/V单位：1g/c m31000kg/m3教学反思课 题11.4 测量物质的密度课 型新 授教学目标学问技能1、 相识量筒，会用量筒测液体体积和测小块不规那么固体的体积2、进一步熟识天平的调整和运用，能较娴熟地用天平、量筒测算出固体和液体的密度过程方法在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。情感看法1、 培育学生严谨的科学看法，实事求是的科学作风。2、通过理解密度学问及社会生活的联络，促进科学技术及社会严密结合，使科学技术应用于社会、效劳社会。教学重点学惯用天平和量筒测固体和液体的密度教学难点从试验原理、仪器运用、试验步骤支配、记录数据到根据数据得出结果对学生进展全面试验实力的训练。教学用具天平200g 20个、量筒100ml 20个、水、盐水、石块等教 学 过 程 设 计教学内容及老师活动学生活动设 计 意 图情境引入：1、老师出示一块长方体铁块，要测量这个铁块的密度，需要测量哪些量？怎样测量？2、出示随意形态的小石块和装在杯中的盐水，能否用测长方体铁块密度的方法测这块石块和盐水的密度呢？合作探究：一、量筒的运用：一视察量筒答复课本第18页想想做做中的问题；结合电流表的运用方法归纳量筒测量液体密度的运用方法。二运用方法：1、如何测固体石块体积的方法学生答复老师引导学生一块总结运用量筒测固体的方法探究怎样用量筒测量不规那么形态物体的体积方法：先在量筒中装入适量的水(以待测体积的物体放入量筒后能完全浸没，且量筒中的水上升的高度不超过量筒的最大刻度值为准)，读出此时量筒中水的体积V1；将不规那么形态物体浸没在量筒中，读出此时量筒中水面所对应的刻度值V2。V2及V1的差值就是被测不规那么形态物体的体积。学生根据上节课所学密度概念m/V得出假设测就先测m和V再算出。1方法如下：用天平测质量，用刻度尺测长度，进而算出体积，密度可得。2不能，体积的测量不行以，如何测量体积呢？引入量筒。学生视察本组量筒答复以下问题：1ml2最大量程100ml，最小分度值为1 ml3正确读数：量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准，且视线要及凹液面底部相平，及刻度线垂直。理解这种测量方法的原理：利用等量占据空间替代的方法进展测量。回忆密度的概念，围绕问题进展思索、讨论，表达物理从生活中来。使学生知道本节学问的原理进一步熟识测量工具的运用方法，培育学生视察实力，总结实力，从实际操作中总结量筒的运用方法。培育学生的转化思想教学内容及问题情境学生活动设计意图2尝试测量一个塑料块的体积。3探究怎样用量筒测量一些形态不规那么且无法浸入量筒之内的固体的体积。可采纳“溢杯法测量其体积。所谓“溢杯法即将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。但现有量筒一次不能盛取石块溢出的水量，可用较大容器盛接溢出的水，再分假设干次用量筒测量所接到的水，屡次读取数据，最终相加得到石块的体积。4探究怎样用量筒测量密度小于水的不规那么物体的体积。压入法：用一根细而长的铁丝将蜡块压入水中。蜡块投进量筒和压入水中后量筒中水面所对的刻度的差值就是烹块的体积。沉锤法：用细线将一个钩码系在蜡块下面，用细线吊着蜡块和钩码放入量筒，钩码先浸没在水中，登记此时量筒中水面所对应的刻度值V1，然后钩码和蜡块一起浸入水中，登记此时量筒中水面所对应的刻度值V2，V2及V1的差值就是蜡块的体积。分组试验：测量形态不规那么的塑料块和盐水的密度1、学生分组设计试验方案、设计试验数据记录表格。重点引导学生设计试验记录表格。2、各小组间沟通所设计的试验方案。根据沟通结果对自己设计的试验方案进展适当调整。3、各小组汇报试验数据，然后进展讨论；引导学生进一步体会到：密度是属于物质本身的一种特性，其大小及物质的质量、体积无关 ，它及物质种类有关，同一种物质密度一样。4、总结试验过程、试验方法试验中留意的事项。课堂小结：本节课我们学习了密度的测量，知道了1、 测量密度的原理2、 量筒的运用方法3、 测量固体的密度的方法4、 测量液体的密度的方法归纳总结运用量筒测量不同物体体积的方法，。学生理解运用量筒测密度小于水的不规那么物体的体积。画图法表示自己的方法分组讨论塑料块、盐水质量和体积的测量方法，选择试验器材，将本组设计的测量方法的原理图按操作步骤的依次，重点是盐水质量的测量方法，写画在练习本上。最终结论进展讨论。同桌沟通，互相补充，总结出合理的试验步骤。学生回忆本节内容，加深印象引导学生学会运用量筒测量固体的体积。图形可以使学生有始终观的感觉，便于学生理解。学生自主设计测量小石块、盐水密度的试验方案。进展试验及搜集数据。评估沟通，提出新问题，老师留意营造宽松和谐的课堂气氛，在这种完全自由的环境中，学生的思维更活泼，视野更开阔。使学生把学问纳入学问系统课堂练习1、 动手动脑学物理21、以下是某同学测定煤油的密度的一些试验步骤：1用天平测了空矿泉水瓶的质量m2在矿泉水瓶里装满水，用天平测了它们的总质量m13用矿泉水一装满煤油，用天平测出它们的总质量m24用量筒测出矿泉水瓶里所盛煤油的体积V5计算煤油的密度，这些步骤中可省去的是 A、1 B、2或4 C、3 D、都不能省去2、试验室中有以下四种量筒，分别标有最大测量值和分度值，要一次较精确地量出100g×103kg/ m3的酒精，那么应选的量筒是 A、500ml,10 ml B、250 ml,5 ml C、100 ml,2 ml D、50 ml,2 ml3、学习质量和密度的后，小轲同学想用天平、量筒和水完成以下试验课题：1测量牛奶的密度2鉴别看上去像是纯金的戒指3测定一捆铜导线的长度4鉴别铜球是空心的还是实心的5用天平称出一堆大头针数目，你认为可以完成的试验是 A、12 B、124 C、1245 D、123454、下面是小明在测铁块密度时的主要步骤，请你写下正确的操作步骤序号( )A、 将m、V代入公式中，算出铁块密度B、 铁块用细线拴好轻轻放入水中，测出水和铁块的总体积V2C、 在量筒中倒入一部分水，测出水的体积V1D、 用天平称出铁块的质量mE、 根据数据V1 、V2算出铁块的体积V课后练习另附板书设计固体的密度液体的密度测液体体积测固体体积密度的测量量筒教学反思课 题11.5 密度及社会生活课 型新 授教学目标学问技能1、 知道密度及社会生活的联络，知道密度学问的应用。2、 正确理解密度是物质的一种特性，能运用密度鉴别物质。过程方法1、通过学习知道温度对密度的影响，知道密度学问对消费和生活的重要作用2、学会及运用密度学问分析和解决问题的方法。情感看法通过介绍密度学问的实际应用，让学生相识理论及实际的亲密联络，熏陶理论联络实际的良好学风。教学重点理解物质密度及温度的关系，驾驭用密度来鉴别物质的方法，能说明生活中及密度有关的一些现象。教学难点物质密度及温度的关系，特殊是水的反常膨胀教学用具多媒体、酒精灯、小风车、热水等教 学 过 程 设 计教学内容及老师活动学生活动设 计 意 图情境引入 什么学问可以解决下例问题：1、为了平安且可以装载更多的人员和货物，飞机必需既牢固又灵巧，飞机必需用什么材料来制造呢？2农夫播种时必需选用牢固饱满的良种，用什么方法可以既快又精确地选出良种呢？3自然界有着丰富的矿产资源，勘探队员如何确定矿藏的种类呢？合作探究 引言：密度可以扶植我们解决一些问题，密度除了及物质的种类有关，还及什么有关呢？完成以下试验你有什么发觉？1、 密度及温度引导学生完成想想做做1在室温下，将两个气球分别套在一样的两个杯子上，将两个杯子分别放入热水和冷水中，视察两气球的变更。学生课前打算杯子、气球2把风车放在点燃的酒精灯旁边，风车转动起来，为什么？学生课前打算风车留意：风车必需转动自如、纸风车及酒精灯的间隔 不能过大也不能过小3每组一根温度计100OC，当放到热水中后，视察内部液体的变更，说明缘由。4双金属片试验。老师演示可以从旧启辉器学生思索问题，结合生活实际，谈谈自己的想法。学生动手试验并视察试验过程及结果，分析试验过程中温度对质量、体积、密度的变更、说明发生的现象。讨论试验失败的缘由。通过试验总结出：物体热胀冷缩性质，并得出密度随温度的变更。一般物体的温度上升其密度变小。并归纳气体、液体、固体三种状态的物体中“热胀冷缩的显著程度。以问题探究形式进步学生学习本节课的爱好。并初步谈谈想法。 学生通过视察试验效果主动思索，主动答复，培育学生试验设计操作及解决问题的实力。教给学生分析归纳的方法教学内容及问题情境师生行为设计意图中找到总结：一般状况下，物体的温度上升体积变大其密度减小；物体的温度降低体积变小其密度增大。在常见的物质中，气体的热胀冷缩最为显著，固体、液体的热胀冷缩不像气体那样显著。水的特殊性：水的反常膨胀阅读课本2223页后三自然段。水在4OC时的密度最大。计算：1kg的水和1kg的冰的体积。并说明以下问题：1、放在冰箱中冷冻结冰后的饮料及刚放入时相比，体积发生了怎样的变更？2、冬天室外的水管为什么简洁冻裂？2、密度及物质鉴别引言：通常我们体育课上用到的铅球是否是用铅制成的,现有一铅球你能正确作出推断吗？谈谈你的做法1阅读教材例题，驾驭通过计算密度来鉴别物质的方法。2要求学生像例题那样用标准的格式做计算，如必需先写公式，再代入数据，数据后写上单位等，并且强调计算题中必需有必要的文字表达，做到“有算有叙3总结通过计算密度来鉴别物质的方法：先用公式计算出待鉴别物体的密度，再查密度表比照分析。思索：用密度来精确地鉴别物质牢靠吗？为什么？课堂例题1、一空瓶质量为200g，装满水时总质量为700g.假设用来装另一种液体，装满后总质量为600g，那么该液体可能是什么液体？课堂小结密度学问的应用：1、密度及温度的关系2、用密度来鉴别物质学生阅读后举例，水的温度降低体积变大。提出解题思路。留意物理计算题的解题标准格式。沟通生活经验说明生活中的问题学生思索推断方法，用标准的语言谈谈自己的做法学生在练习本上解决问题阅读课本第24页最终一自然段答复思索题学生思索并解决该题，沟通解题所得，归纳解题思路谈谈自己学到了什么培育学生阅读、理解实力。结合密度公式用数学的思想解决问题，可以表达数学工具的作用，表达学科间的综合。养成标准解答计算题的良好习惯，培育严密的表达实力培育学生归纳总结的实力和辩证唯物主义思想稳固密度学问，加深理解纳入原有学问系统课堂练习1、动手动脑学物理。2、补充