人教版新课标小学数学三年级下册全册教案1.docx

第一单元   位置与方向教学内容 1、学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描绘物体的相对位置。2、本单元在此根底上，使学生学习分辨东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并相识简洁的路途图。教学目的1.通过现实的数学活动，培育学生分辨方向的意识，进一步开展空间观念。2.结合详细情境，使学生相识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，可以用给定的一个方向（东、南、西或北）分辨其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。3.使学生会看简洁的路途图，并能描绘行走的路途。教学重点使学生相识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，可以用给定的一个方向（东、南、西或北）分辨其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。教学难点使学生可以用给定的一个方向分辨其余的七个方向，并能描绘物体所在的方向。会看简洁的路途图，并能描绘行走的路途。课时支配5课时第一课时 相识东西南北教学目的1、结合详细情境，使学生相识东、南、西、北四个方向，可以用给定的一个方向分辨其余的三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 2、开展学生空间观念，体验数学与生活的联络。培育学生良好的视察实力。教学重点使学生相识东、南、西、北四个方向。可以用给定的一个方向分辨其余的三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。教学过程一、导入新课： 1、创建情景：出示第2页主题图。让学生视察说说看到了什么？用自己的方位学问描绘各建筑的位置关系？ 2、组织学生面对黑板，指一指前、后、左、右。 3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样相识的？” 4、出示课题：东西南北二、探究新知： 1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。 2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板） 3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？ 4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练惯用教室的北和南各有什么说一说？ 5、完成书本填空和做一做： （1）视察例1挂图： 问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（     ）面。教学楼在操场的（     ）面，大门在操场的（    ）面。 （2） 完成“做一做”三、稳固练习：1、完成练习一第2题先视察，你从对话中理解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？2、在教室玩“走方向的嬉戏”。3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？4、小组讨论：你怎样记住德阳市的东西南北方向？ 各个方向各有什么？5、背儿歌：早晨起床向太阳，前是东，后是西，左是北，右是南。四、小结。课外作业：认方向。 第二课时 相识平面图上的东西南北和路途图教学内容：例2、例3及练习教学目的： 1、使学生知道地图上的方向。 2、使学生会看简洁的路途图，并能描绘行走的路途。 3、进一步培育学生的空间观念。教学重难点：使学生学会看简洁的路途图，并能描绘行走的路途。教学过程：一、复习 1、汇报课外认方向的状况。 2、说说教室和校园的东西南北各有什么。二、探究新知（一）教学例2：1、视察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？2、学生同桌合作画。3、沟通汇报：把学生画的多种状况展示出来。4、请大家视察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）5、为了便利沟通，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。如今，你能按这个要求画出示意图吗？并留意标上“北”的方向。6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。（二）教学例3：1、视察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）2、两个小挚友在做什么？3、少年宫怎么走？请你先用手指出路途图，同桌互相看看指对了吗？4、同桌互相说：去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？三、稳固练1、认一认地图上的方向：（挂图）2、做一做：从图上获知“北”，依据“上北下南左西右东”练习指一指。四、综合练1、 视察第2页天安门广场图，请依据示意图指出东西南北。2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？3、第6页第3题、第7页第4题：视察中国地图，先找出“五岳”。如今告知你中岳是嵩山，你能依据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！讲评。4、引导学生阅读：你知道吗？三、总结。第三课时 相识东北、东南、西北、西南、教学内容：例4以及练习。教学目的：使学生能结合详细情境相识东北、东南、西北、西南四个方向，可以用给定的一方向（东、南、西或北）分辨其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。教学重难点：使学生能结合详细情境相识东北、东南、西北、西南四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学过程：一、复习：1、画一画方向示意图：2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今日我们一起来相识。二、学习新知：1、出示例4图，视察：多功能厅在哪两个方向之间？2、这个方向称为“东北方向”。3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？4、我们又相识了“东北、东南、西北、西南”，你准备怎样记住这四个方向？请你把他们登记来。5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。6、视察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？三、练习：1、说说生活中什么时候会用到方位的学问？2、第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。四、总结：这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的学问吗？ 第四课时 相识简洁的路途教学内容：第9页例5以及练习。教学目的： 1、使学生会看简洁的路途图（八个方向），并能描绘行走的路途。 2、培育学生的视察实力和空间观念。教学重点： 使学生会看简洁的路途图（八个方向），并能描绘行走的路途。教学过程：一、导入：1、请用手势指出你相识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？2、教师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。二、新知：1、视察例5图：问：这是什么图呢？（动物园导游图）请认一认图上画有哪些动物馆？2、请在图中指出8个方向：3、解决问题： 熊猫馆位置？从大门动身可以怎样走？（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）还可以怎样走？也请你把行走路途描绘出来。指名到黑板的挂图前说说行走路途。同桌互相提问各个馆的行走路途，比一比，谁说得准！4、每个动物馆的行走路途是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路途时，有什么发觉吗？5、小结：假如从不同的路途走，说的方向就有所不同了。三、稳固练习：1、说一说，1路公共汽车的行车路途。2、第10页第2题：全班读题：熟识小健的描绘。依据小健的描绘，把那些游乐工程用序号标在适当的位置上。讲评。四、总结：收获？指导学生对学习进展评价。 第五课时 练习教学内容：位置与方向的综合练习教学目的：1、通过综合练习，进一步培育学生分辨方向的意识、开展空间观念。2.使学生熟识的相识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，可以用给定的一个方向（东、南、西或北）分辨其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。3.使学生会看简洁的路途图，并能描绘行走的路途。教学重难点：相识8个方向、会看简洁的路途图并能描绘行走的路途。教学过程：一、练习：1、说一说你相识的8个方向：同桌互相考一考。2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！3、教师说方位，学生指出来。二、综合练习： 完成11页第3题、11页第4题、学生独立完成12页的第5题、同桌合作完成12页第6题。三、总结： 这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用途呢？还在什么地方有用呢？ 第二单元   除数是一位数的除法教学内容1、口算除法2、笔算除法教学目的 1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。 2、使学生经验一位数除多位数的笔算过程，驾驭一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3、使学生能在详细的情景中进展除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。 4、使学生感受数学与生活的联络，可以运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。教学重点 使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在详细的情景中进展除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。教学难点使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。能在详细的情景中进展除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。课时支配1、口算除法 3课时2、笔算除法 9课时3、复习检测 2课时课时支配 1、口算除法 第一课时 一位数除整十、整百数 教学内容：13-15页图示和例1教学目的：1.在理论操作活动中理解驾驭一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。 2.能正确、娴熟地口算简洁的除数是一位数的除法。 3.在与别人沟通思维的过程中学会倾听与反思。教学重点、难点：通过分木棍的理论操作活动，让学生理解、驾驭几十几除以以位数的口算方法。教学过程：一、复习1、口算： 12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷92、口答： （1）70里有几个十？500里有几个百？ （2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？3、教师谈话收入课题。二.   教学例11、出示第13页主题图，教师：问依据图你能提出什么问题？怎样运算？2. 出示例1。（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？视察：如用小棒来代替木箱，你准备怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生理论操作，得出结论。）3.分好后在小组里沟通一下自己分的方法。4.假如不分小棒，我们又怎样口算60÷3能？结合学生汇报，教师板书：这样算  6÷3=2      60÷3=206. 试一试.（学生独立完成） 80÷4             60÷2(1)口算写出结果。(2)说说口算方法。二.   教学例1第二个问题1.出示第二个（2）问题600÷3你能口算得出结果吗？先独立思索，然后在组内沟通一下口算的方法。2.结合学生汇报，出图验证并板书：这样算 6÷3=2     600÷3=2003.试一试。 360÷6      640÷8二.   教学例1第三个问题1.出示第三个问题 240÷3你能口算得出结果吗？ 先独立思索，然后在组内沟通一下口算的方法。2.结合学生汇报，出图验证并板书： 这样算 24÷3=8    240÷3=80三、稳固练习1、口算下列各题，并说说口算的方法。       40÷5    640÷82、课堂小结 在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？五、作业：17页1.2 第二课时 除法估算教学内容：16页例2估算教学目的1、使学生体会学习除法估算的必要，理解除数是一位数除法估算的一般方法。2.引导学生依据详细状况合理进展估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。3、培育学生应用数学的实力。教学重点理解除数是一位数除法估算的一般方法。依据详细状况合理进展估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。教学难点依据详细状况合理进展估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。教学过程：一、复习1、 听算。（略）2、 说出下列各数的近似值。148 193 87 896 253二.新授：1出示例题2，“你有什么样的解答方法？”2、学生说，教师一边列式24÷3   教师问：大约是什么意思？求它们的近似值用什么方法？再问：怎样进展除法估算？学生分组讨论，再汇报。教师板书。3、让学生多说自己的想法，但留意其完好及简洁。4、比照两种估算的过程和方法。让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采纳。5、总结加强。三.   稳固练习：做一做：1    260÷4     260可以看成240，也可以看成280。2    估算练习。四、作业：第18页6、7题。 第三课时 练习教学内容17页练习四教学目的1.经过多练多想，让学生在练习的过程中娴熟驾驭除法口算的根本法。2娴熟驾驭除法口算后，能在生活中学会运用。教学重点、难点留意发觉学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。教学过程：一、听算6÷2   60÷2    600÷2     6000÷2 8÷4   80÷4    800÷4     8000÷410÷2  2×5     60÷3      20×3 24÷3   240÷3   2400÷3   120÷370÷7  10×7    54÷6      48÷8二、估算竞赛：用你自己喜爱的方法估一估125÷2    378÷5    435÷7 297÷4    469÷8    194÷6三、笔算竞赛：8÷2   80÷2   800÷2    8000÷2 18÷3   180÷3  1800÷3  90÷3 54÷9  6×9    81÷9     7×9 8×9   7×9    27÷3      6×75×8   40÷5   45÷5      21÷3四、再现问题1、每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？2、在一次地震中，有灾民182人，假如按每人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？ 组织学生讨论怎样估算？板书估算列式。3、教师小结。五、总结。 大家想想自己在除法口算中总结了那些阅历？ 2、 笔算除法 第一课时 一位数除两位数商两位数（1）教学内容：19页例1教学目的：1. 经验分小棒地过程理解合驾驭一位数除两位数地计算依次和商地定位方法。2. 学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。3. 在理论操作活动中学会思索，学会解决问题。教学重点以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算根底上，进展一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法。教学难点着重扶植学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。教学过程：一.复习引入 1、口算：120÷4 280÷7 300÷6 540÷9 24÷2 84÷4问：24÷2时是怎样想的？3、 竖式计算8÷4 25÷5 64÷8 65÷9二、新授1、出示主题图，让学生视察画面内容，并用自己的话口述，编一除法应用题。2、 出示板书例1，求三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？3、说说你是怎样算的。3.假如用竖式计算你会吗？（教师巡察指导）4.让板书的学生说说理由。依据他的答复，同学们用小棒代替书，分一分。看看他这样计算与思索对吗？5.教师讲解竖式除法的步骤和关键。6、试一试（抽学生黑板上做） 36÷3 68÷2 84÷4 78÷3 三.   稳固练习 第21页第2题。前两题四.小结  今日我们学习了什么学问？计算时要留意什么？ 第二课时一位数除两位数商两位数（2）教学内容：20页例2教学目的1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必需比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造接着除的道理。 2、驾驭一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。 3、在操作活动中，培育学生思索和解决问题的实力。教学重点通过分钱币的理论操作活动使学生经验“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来接着除”的计算过程，从而明白算理。教学难点驾驭一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。教学过程：一、准备1、口算240÷8 360÷3 150÷5 36÷3 33÷3 63÷32、竖式计算69÷3 78÷3 95÷5 72÷3 78÷3 58÷2二、新授1.出示例2 猜测每班种多少棵树？2.问：你用什么方法猜得如此正确？假如学生猜得不正确：问我们可以用什么方法精确计算出每班种多少棵树？3.教师巡察，个别辅导，然后依据学生汇报，教师板书并讲解竖式计算过程。4.课本第20页做一做第2题。展示学生作业。假如发觉错误，请学生推断，并说明缘由。5.小结：你觉得计算除数是一位数除法时要留意什么？三、稳固 第21页第4题。 第三课时 练习练习内容除数是一位数除法的算理和计算方法教学目的1、通过练习。稳固除数是一位数除法的算理和计算方法。2、结合习题浸透事物之间是有练习的这有简洁辩证唯物主义思想。教学重点通过练习旨在稳固除数是一位数除法，除的依次和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培育学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。教学过程：一、  根本练习1.口算：（略）全体练习，同桌校对2. 出示课本练习题。边做边思索上下两题有什么联络？3、很多事物，它们之间都是有联络的，我们数学也不例外。请同学们看第21页第3题。算算、填填、说说每一组上下有什么联络。二、笔算练习1.  80÷5   68÷4     98÷7  864÷4   936÷2    696÷42比一比看谁做得又对又快。三、作业第21页第4题。第四课时 用一位数除三位数教学内容：例3教学目的1、在自主学习、合作沟通中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，须要看被除数的前两位再除的算理。 2、在经验一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比拟娴熟地进展计算。 3、在合作沟通中主动发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。教学重点通过学生独立尝试，小组沟通等学习方式引导学生感受理解概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商1，须要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。教学难点感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比拟娴熟地进展计算。教学过程一、  引入1.口算（略）2.板演竖式计算81÷9 84÷7 54÷3 68÷2 80÷5 56÷4二、新授1、教师谈话引入。2、出示例3。3、你能列式计算吗？算好后请你在小组沟通以下问题：（1）被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？（2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？（3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？学生说，教师板书：4、 试一试：156÷3集体订正5. 计算。378÷6             425÷5引导学生把每次除后余下的数余除数进展比拟，问：你发觉了什么？强调：为什么每求一位商，余下的数必需比除数小。6.小结。指着例3与学生的板演提问：说说你今日学会了什么？二、练习1.做一做156÷3    434÷8     605÷5      863÷72.计算。176÷2         456÷4 381÷3         495÷5 这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数？想想商的为数与被除数、除数有什么关系？ 第五课时 练习教学内容：第23页练习五18题。教学目的： 1.通过多种形式地练习，进步计算实力。 2.逐步培育学生思索实力，在练习中体验胜利的喜悦，激发学好数学的愿望。教学重点通过对除数是三位数以内，除数是一位数的除法练习，加深对除法从高位算起的方法，及被除数除于除数不够商1的除法算法，并让其相识到数学来源于生活。教学过程：一、  根本练习1听算20题乘除法练习题。2课本第23页第一题，给适宜的题目涂上颜色。3第23页第二题，看好，并用尺子连线。通过除法运算，熬炼计算实力。4解决问题：在整个过程中要同时要求格式及书写的标准，然后细致检查除法竖式的正确与否，是否漏了单位等。5“蚂蚁搬家”：设置情境，让学生依据自己的实力尽量的扶植蚂蚁抢运粮食过冬。6先进展估算商是几位，然后再计算。7第7、8题，是综合练习。要求学生综合应用乘数、除数是一位数的乘除法学问、万以内数的加减法学问和分析、推理实力解答一席简洁的实际问题。另外第7题的解法有多种，引导学生用不同的方法来解答。 第六课时 除法的验算教学内容：25页例4教学目的1.在视察、比拟、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。2.能正确运用乘法对整除与带余数的除法进展验算。3.培育良好的验算习惯。教学重点让学生经验视察、填写、思索等学生活动，感知乘、除法的关系。初步感受可以用乘法来验算除法。教学难点理解乘法验算除法的方法。教学过程一、 引入1、口算20题（略）。2.18÷6= 27÷9= 8×8= 56÷8=  （ ）×6=18   （ ）×9=27 （ ）÷8=8 （ ）×8=563比拟一下，上下两个算式之间有什么联络？你可以得出什么结论？依据学生得结论教师板书：商×除数=被乘数 二、新授1、教师谈话引入。2. 用乘法验算除法的方法是怎样的？3、出示例4。抽学生分析题意。然后自己列式。教师巡察指导。4、学生汇报，教师板书。再问：你们怎样验证的计算结果是否正确？学生说，教师板书。5. 验证带余数除法的方法。你是怎样验算的？还有不同的方法吗？（教师要鼓励学生创新，除数商的一种还可以：100298      98÷7=143. 小结。通过上面题目的联络，请同学们说说除法验算的方法和验算时要留意的问题。三、练习1.课本第25页做一做。你们验算了吗？我们要养成自觉验算的良好习惯。2.课本第26页第3题。你们准备用什么方法把它分成题目要求的这两类？一般学生：算出结果再分类。好学生：看末尾。假如是0或5能被5整除，没有余数，反之带余数。 第七课时 练习练习内容：26-27页第47题教学目的1. 通过动手做练习，进一步娴熟一位数除多位数的笔算。2. 边练习边视察，从不同角度分析思索，体验到探究的乐趣，创新的乐趣。教学重点通过一位数整除三位数的根本练习课，稳固多位数除以一位数的笔算方法，能正确、娴熟地进展计算。教学过程：一、 计算找联络1. 独立计算课本第27第5题。教师巡察看学生计算的方法。（有的同学做了27×5=135，干脆就得出：135÷5=27）请做得快得同学介绍一下自己得方法。这个方法好吗？我们就用乘除之间得关系来计算。2.算一算，填一填课本第27页的第6题。二、多角度思索，填    里的数出示2      ×4=104，你能在    里填正确的数吗？请每组派代表说说你们的思索方法。（引导学生多角度思索）二、 娴熟笔算方法1. 推断课本第26页第3题商的余数。要指导自己推断是否正确，可用什么方法验证？下面我们来计算一下，看看它们商的为数与你推断的是否一样。再细致视察以下，商的为数与什么有关？它们之间有什么关系？学生汇报，教师板书：除数一位数被除数首位够除：商的位数=被除数的位数被除数首位不够除：商的位数=被除数的为数2 27页第7题第八课时 商中间有0和末尾有0的除法（1）教学内容28页例5和例6教学目的1.通过视察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。2.理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。 3. 能主动思索、主动发表自己的意见。教学重点理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。教学难点：能娴熟正确计算商中间、末尾有0的除法。教学过程一、  引入1、口算：28÷2 240÷8 36÷3 84÷7= 32-0 48+00×12 42×0 0+25 29+0 9×0 14×02、 不计算，说出下面各题的商。292÷2 358÷6 2147÷7 605÷5 488÷4二、新授1、出示28页主题让学生用自己的话叙述四幅画的内容。2.嵌入数学问题：（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？生：4÷41(2)当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到：三人一个西瓜业没分到，怎样用算是表示呢？这时可以通过故事情境写出：0÷30，并深入领悟其中的含意。（3）设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢？由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个相识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。三、做一做0÷2     0÷4     0÷5     0÷102384393     0÷0四.出示例6。1、问：怎样列式？怎样计算？结果是多少？2、同学会用竖式计算吗？学生说说，教师板书。3、指板演题，问为什么十位上要写0？ 4、你有什么看法？学生讨论后，教师把省去的这步去掉。小结：这题是怎样计算的？5. 试一试。 505÷5               6018÷6            6015÷3 指第3题问：为什么6015÷3上的中间会有两个0？强调简便写法。6. 出示计算   420÷3                    学生说，教师板书。问：商末尾这个0能省略吗为什么强调简便写法。小结：今日我们学了什么？要留意什么？三、  练习1.第28页做一做2.第29页的第一题。 第九课时 商中间有0和末尾有0的除法（2）教学内容：31页例7及做一做教学目的通过自主探究和合作沟通等形式使学生驾驭三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法，培育学生自主探究的实力。教学重点被除数中间不够商1怎么办。教学难点驾驭三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。教学过程：一、复习1口算：32÷8    45÷5    63÷7    42÷6    54÷9    25÷5       13÷4    26÷8    33÷6    52÷8    46÷9    61÷82列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。       760÷4        405÷23被除数末尾或中间有0时怎么办？二、新授1出示例7：星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批有多少人？读题，做什么方法，为什么做除法？怎么列式？ 832÷4=？自己列竖式算一算，再和同桌说说你是怎么算的，请两个学生板演汇报：你是怎么算的？3÷4不够商1，怎么办？为什么要写0，不写行不行？还有没有不同的写法？翻开书31页，看看书上的两种写法，你认为哪种好？为什么？2做一做：615÷3    624÷6    218÷2    525÷5同桌任选一题列竖式计算，再同桌交换检查，说说算法。请学生板演集体订正3推断对错33页，第2题这些计算对吗？把不对的改正过来。集体订正4总结：今日这节课你有什么收获？还有什么问题吗？三、作业33页第1题第一排四个小题第十课时 商中间有0和末尾有0的除法（3）教学内容：32页例7的第二题及做一做教学要求：运用学问的迁移，使学生驾驭被除数末尾不够商1的笔算方法，培育学生自主探究的实力。教学重难点驾驭被除数末尾不够商1的笔算方法教学过程：一、复习15分钟口算练习2列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。415÷3          280÷6二、新授1出示例2：562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少人？还剩几人？全班读题，题目里告知我们什么数学信息？做什么方法？怎么列式？562÷4，请你在练习本上列竖式计算，再在四人小组说说你是怎么算的。请学生板演汇报：你是怎么算的？2除以4不够商1怎么办？为什么要商0，不写行吗？为什么？全班口答2做一做：631÷3    340÷2    704÷5    843÷6同桌任选两题列竖式计算，再同桌交换检查说说算法。请学生板演，说算法。集体订正3稳固：奥林匹克火炬在某地传递了816米，平均每天传递了多少米？独立完成后同桌说算法集体订正4总结：今日这节课你学会了什么？还有什么问题？三、作业133页第一题第二排233页第四题和五题。第十一课时 练习练习内容：33页练习八5至8题练习要求进一步稳固被除数中间或末尾不够除时要商0的笔算方法练习过程：一、根本练习1口算：   30÷7    36÷8    68÷9    60÷744÷6    53÷8    27÷4    14÷32列竖式计算，并从中选一题说说自己的算法        218÷2         704÷53嬉戏：比比谁跑得最快700÷7    7200÷9    4000÷8    880÷4600÷2    5400÷6    5500÷5    390÷3二、综合练习1643盆花平均放进5个花坛，每个花坛放多少盆，还剩几盆？读题，学生独立完成，请学生板演集体订正23位教师带50名学生去参观植物园。怎样买票合算？                         票   价成人10元学生6元团体6元学生独立思索怎样买票合算。四人小组讨论：你是怎么想的全班汇报。三、数学嬉戏1每人从09的数字卡片中随意拿出4张，编成三位数除以一位数的题目。2求出商和余数3登记余数，作为自己的得分4每人重复上面的三个步骤，接着玩，看谁先得20分5思索：从这个嬉戏中你发觉什么？ 3、整理复习第一课时一、整理本单元的学问点1请学生把书本从13页看到34页 ，看看本单元学了哪些内容。2在四人小组里说说自己的想法，互相补充3汇报：本单元学了哪些内容？还有什么问题？二、练习1选择适宜的方法解决下面的问题这块草地有一间教室那么大，它一天产生的氧气够3个人用，我们三年级有120人，要多少块这样的的草地？丁晓林家到学校有450米，他每天上学大约走8分钟，他每分钟大约走多少米？三年级的225名学生要乘5辆车去春游，假如每辆车坐的人一样多，每辆车应当坐多少人？2读题后学生独立思索，这三道题你选择什么方法做，为什么？3小组讨论：你选择什么方法做，为什么？4汇报：你是怎么想的？还有不同的想法吗？5小结：我们在解决问题时要把题目的意思弄明白在去做。三、稳固。商的位数估算的结果精确值876÷3 242÷4 896÷8 644÷7 753÷5 417÷6四、作业36页2、3题。 第二课时一、复习；1估算：70÷8   44÷9   79÷2   161÷2   344÷9    688÷8   99÷585÷4   51÷5   13÷2   46÷7    23÷3     81÷2