人教版小学一年级上册数学教案全册.docx

秋季人教版小学数学一年级上册教案 教学内容与教学目的 这一册教材包括下面一些内容：打算课，位置，10以内数的相识与加减法，相识立体图形，1120各数的相识，相识钟表，20以内的进位加法，用数学解决问题，综合与理论主题活动。 这一册的重点教学内容是10以内的加减法与20以内的进位加法。这两局部内容与20以内的退位减法（一般总称一位数的加法与相应的减法）是学生学习认数与计算的开场，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的根底。因此，一位数的加法与相应的减法是小学数学中最根底的内容，是学生终身学习与开展必备的根底学问与根本技能，必需让学生实在驾驭。除了认数与计算以外，教材支配了常见的立体几何图形的直观相识，位置，以与初步相识钟面等。虽然每一单元的内容都不多，但是都很重要，有利于学生理解数学的实际应用，培育学生学习数学的爱好。 这一册教材的教学目的是使学生可以： （1）娴熟地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个与第几个，驾驭数的依次与大小，驾驭10以内各数的组成，会读、写020各数。 （2）初步知道加减法的含义与加减法算式中各局部的名称，初步知道加法与减法的关系，比拟娴熟地计算一位数的加法与10以内的减法。 （3）初步学会依据加减法的含义与算法解决一些简洁的实际问题。 （4）相识符号“=”“”“”，会运用这些符号表示数的大小。 （5）直观相识长方体、正方体、圆柱、球。 （6）会用上、下、前、后、左、右描绘物体的相对位置。 （7）初步相识钟表，会相识整时。 （8）体会学习数学的乐趣，进步学习数学的爱好，建立学好数学的信念。 （9）细致作业、书写整齐的良好习惯。 （10）通过综合与理论活动体验数学与日常生活的亲密联络。课时支配 一、打算课（2课时） 二、位置（2课时） 三、15的相识与加减法（11课时） 115的相识 6课时 2加减法的初步相识3课时 30的相识与有关0的加减法 1课时 整理与复习 1课时 四、相识图形（一）（2课时） 五、610的相识与加减法（20课时） 16、7的相识与加减法 7课时 28、9的相识与加减法 5课时 310的相识与有关10的加减法 3课时 4连加、连减、加减混合 3课时 整理与复习 2课时 六、1120各数的相识（5课时） 1数1120各数、读数与写数 2课时 210加几的加法与相应的减法 3课时 综合与理论主题活动：数学乐园（1课时） 七、相识钟表（2课时） 八、20以内的进位加法（10课时） 19加几 3课时 28、7、6加几 2课时 35、4、3、2加几 4课时 整理与复习 1课时 九、总复习 4课时第一单元 打算课第一课时: 数一数教学目的：1、通过数数活动，初步理解学生的数数状况，使学生初步学会数学的方法。2、扶植学生理解学校，激发学生学习数学的爱好，滲透思想品德教化。教具、学具打算：挂图教学过程：一、 导入： 小挚友们，你们已经是小学生了。从今日开场，我们要在学校里学习很多有用的学问。这节课是数学课，我们要学习数学学问。 今日我们就来学习第一课：数一数（板书课题）二、 新课1、出示彩色挂图，教学数数。（1）质疑：老师：“这幅图画画的是什么地方？学校开学的第一天，小挚友们高兴奋兴地来到学校。大家一起来看这幅图里都画了些什么？”（2）小组学习：先让学生视察，在小组内与小挚友们说一说。（3）汇报学习状况：指名让学生说一说。老师在学生随意说的根底上，引导学生按数目从小到大的依次数出图中的人或事物的个数（如：能用“1”表示的有：一面国旗、一位老师；能用“2”表示的有：两个同学向老师敬礼、两个同学浇花；3个同学在踢球；有4朵葵花；宣扬栏上有5个大字；花坛里有6朵花；天空有7只鸟；楼边有8棵树；校园里有9个学生；10个人等）。然后让同桌再互相说。 2 找一找，数一数：我们也有一个美丽的校园，我们也可以数数在我们校园里，教室里看到的东西。 师:谁能把你自己视察到的告知大家？（指名答复） 3扩展训练： (1)关于方位的相识： 提问学生，某某前边一列有几个同学？后边一列有几个同学？左边一行有几位同学？右边一行有几位同学？ 告知你的同桌，你的左边一行有几个同学？右边一行有几个同学？前面一列有多少的同学？后面一列有多少个同学？(2)动脑动手：1. 你喜爱画什么，就在右面的空格里画什么，要画得与左边同样多.2、练习2 第一、二题三、 小结： 数学课好玩吗？你们喜爱上数学课吗？今日的数学课，同学们表现得很踊跃、很细致。盼望同学们以后也能像今日这样细致的学习数学学问。四、课外视察作业 、数一数在家里或在其他地方看到的东西，并记录下来，与同学们沟通。、打算5个圆形、5个三角形、5个正方形。教学反思：第二课时:比多少教学目的：1使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义，初步学会用一一对应的方法比拟物体的多少。 2初步培育学生的动手操作实力，浸透“对应”思想。 3引导学生细致视察，培育学生主动思索、大胆探究的良好品质。 教具、学具打算： 圆形、三角形、正方形若干；学生打算5个圆形、5个三角形、5个正方形。 教学过程：一、复习：从1数到10二、导入： 昨天我们学习了数一数，今日我们就来学习比多少。 （板书： ）三、新课（一）同样多1、看图说话：老师贴出4个圆纸片，学生数一数有几个，再贴出4个三角形纸片，学生数一数有几个。看着这图，你能说一句话吗？ 那你是怎么知道它们同样多的呢？ 一个圆纸片对着一个三角形纸片，所以我们就说，圆纸片与三角形纸片同样多。2、手比一比：在请伸出你的双手，我们用一个指头对着一个指头的方法来比拟一下两只手上的手指头是否同样多”（师生一起做，然后同桌互相做）。3、动动手：老师在黑板上贴3个（学生跟着在台下摆），要求对着摆，要与同样多。指名一人在黑板上摆，其余同学在下面摆，摆完后说说摆的方法。4、同桌左边的同学摆随意个,右边的同学摆，使得与同样多。说说摆的方法。5、找一找：在p6、p7的图中找出同样多的东西。（二）多些、少些：1、老师贴出4个三角形，学生说是几个，再贴出3个正方形，学生说有几个。问：三角形与正方形同样多吗？你怎么看出来的？（老师伺机连线） 老师引导学生：三角形有剩余，正方形没有剩余，我们就说正方形少些，三角形多些，也就是说三角形比正方形多。（板书：多些、少些）2、老师在黑板上贴2个与3个。提问：怎样比拟与谁多谁少？（同桌同学商议。）指名说。3、找一找：在p6、p7的图中找出什么东西比什么东西多或少的。4、学生动手操作：第一行摆3个，在下面摆， 要比多1个。第一行摆4个，在下面摆， 要比少2个。 要使下图中第一排比第二排多2个圆，应当怎么办三、练习1、p11、12 练习一 14题2、找一找我们教室里有什么东西是同样多的，什么东西是多些，什么东西是少些的？四、小结：教学反思：第二单元 位置第一课时 上、下、前、后教学目的：1、学生初步理解上、下、前、后的根本含义，会用上、下、前、后描绘物体的相对位置。2、使学生形成区分确定的空间方位的实力。3、培育学生视察实力与语言表达实力。4、使学生感受数学与现实生活的亲密联络。教学重点：使学生初步理解上、下、前、后的根本含义，会用上、下、前、后描绘物体的相对位置。教具、学具打算：课件、彩笔、纸教学过程：一、谈话导入1、如今，我们就与聪聪、明明一起进入奇妙的数学王国吧！2、提醒课题聪聪问我们：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”同这们说得真好！今日，我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下）二、探究新知1、你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？2、视察画面，体会上、下的含义（1）你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？（2）出示主题图课件请同学们细致视察：你发觉了什么？告知大家好吗？（3）大家发觉了这么多东西，真了不得！谁能说出：汽车下面有什么？你能像老师这样提出问题吗？3、看书第1页，完成书上的填空。指名口答订正。三、活动1、拍手嬉戏（1）老师发口令，学生上下拍手（2）听反语：老师说“上”学生在下面拍手，老师说“下”学生在上面拍手。2、小组活动小组长发口令，其余的同学动手摆。如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面3、画一幅自己喜爱的可以表示上下关系的画四、小结今日这节课你相识了谁？你学到了什么学问？作业布置：板书设计：课后小记：第二课时 左、右教学内容：教科书第10页内容、做一做第1题，练习二。教学目的：1、通过直观演示与动手操作，使学生相识“左、右”的根本含义，初步理解它们的相对性。2、使学生会用“左、右”描绘物体的相对位置。3、 培育学生团结协作的精神。教学重点：使学生相识“左、右”的根本含义，理解它们的相对性，会用“左、右”描绘物体的相对位置。教学难点：二者相比的相对性。教具、学具打算：老师：录音机、磁带、课件等；学生：学惯用品。教学过程：一、导入：我们平常走路靠那边走？由此引出左右。二、学习新知：1、辨别自己身体的左右。（1）你能指出你的左边、右边吗？（2）其实我们身上有些局部也左右，你能找出来吗？2、进一步相识左与右。（1）你会用左与右说一句话吗？（2）在日常生活中左手与右手可以做些什么事？（3）说一说你如今坐的位置（左右、左边几个人），3、左右的相对性。（1）打算好你的各种学惯用品。同位两个合作，动手摆一摆。（2）提出要求：把数学书放在课桌的中间。铅笔放在数学书的左边。尺子放在数学书的右边。橡皮放在数学书的左边、尺子的右边。摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？（3）小组内打乱依次摆一摆、说一说，看看自己发觉了什么？（我的左边有什么，你的左边有什么？）（4）师生共同活动：我举右手，小挚友也举右手，发觉了什么？三、练习：1、第10页做一做第2题。你的前面是（ ），后面是（ ）， 左边是（ ），右边是（ ）。 从前往后数你是第（ ）， 从左往右数你是第（ ）。2、完成练习二四、小结。 通过这节课的学习，你学会了什么？作业布置：板书设计： 相识左、右左 右右 左 课后小记：第三单元15的相识与加减法单元支配一、教学目的：1、 使学生能认、读、写5以内各数，并留意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数与事物的依次，会区分几个与第几个。2、 使学生驾驭5以内数的依次与各数的组成。3、 使学生相识符号“ ”、“ ”、“ ”的含义，知道用词语（大于、小于、等于来描绘5以内数的大小。4、 使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。5、 能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进展沟通。二、教学重点：教学生写数字与初步建立数感、符号感。教学难点： 会用自己理解的方法口算5以内的加减法。第一课时一、 教学内容： 15的相识 二、 教学目的：1、 使学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序能相识15各数，建立初步的数感。2、 培育学生细致视察、主动动手操作与细致书写的习惯。三、 教学重点：15数的含义的理解与书写 难点：15数的写法四、 教学过程：（一）引入出示“野生动物园”图谈话：小挚友，我们来到了什么地方？视察一下，你看到了什么？数一数有几个？四人小组讨论沟通学生汇报，说一说图中还有哪些东西的个数也可以用1、2、3、4、5、来表示？你是怎么数的？请学生说一说。老师依据汇报结果把卡片15贴在黑板上认读（二）感知数的形态1、 细致视察15，请大家发挥想象，它们象生活中的哪些物品？2、 师生共同概括形态特征（三）教学数的写法1、 教笔顺与写字格中的布局2、 书空笔顺3、 在书上描出（四）稳固练习1、 老师报一个数字，你能用小棒表示吗？你还能用其他方法吗？2、 请学生说一说生活中哪些物体的个数可用15各数表示3、 P16做一做（五）感知数的依次1、 逐次感知15的依次2、 整体感知，请学生给15这五个数字排成队问 ：1后面是几？（六）嬉戏这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大而且比5小，可能是几？只有一种可能吗？（七）小结：（八）作业：第二课时一、教学内容： 5,6二、教学目的：1、 使学生相识“>”“<”与“=”这三种符号极其含义，同时会读会写2、 使学生感知基数序数的含义，并能正确区分几与第几三、教学重点： 相识“>”“<”与“=”这三种符号与读法 难点：序数，基数的含义四、教学过程：一、复习1、 认读152、 请学生按老师报数的依次排列卡片二、新授（一） 看图听故事出示图片老师讲故事，“小猴吃水果”（水果有多有少，该如何分）你能帮小猴分水果吗？问 图上有哪些水果？分别是多少？ 图上有几只猴子？假设每只猴子吃一个梨，一个桃，一根香蕉够吗？（二） 学习“>”“<”与“=”符号1、 教学“=”（猴与桃比）猴子与哪种水果同样多？我们说3只猴与3只桃相等（板书“=”）等于号是两条一样长的线，齐读一下2、 教学“>”（猴与香蕉比）（1） 看图猴比谁多？也就是3 >2（板书3 >2）（2） 视察“>”老师板书，大嘴朝大数，小嘴朝小数3、教学“<”（猴与梨比）方法同2（1）看图猴比谁少？ （2）视察“<”老师板书，大嘴朝大数，小嘴朝小数4、小结：顺口溜：大数在前用大于，小数在前用小于，一样数间用等于，大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数5、发散思维i. 看图还可以谁与谁比？ii. 你知道小猴分水果出了什么问题？你说说该怎么分？、 三、学问运用1、 P17看图说一说，为什么？2、 P18做一做第1题四、第几的相识谈话，你们排过队买过票吗？（出示买票图）请你说一说这里共有几个人？警察叔叔是第几个？最终一个叔叔是第几个？小挚友前面阿姨是第几个？第一个买完票走了，这时有几个人在排队？小挚友排第几个？思想教化：自排队购物五、稳固运用P21第5题，同桌互说图意嬉戏，看谁找得快四人小组为单位，小组长出示二个数字，其他同学找符号说出自己坐在第几排第几个？六、小结七、作业第三课时一、教学内容：几与几二、教学目的： 1通过本教时教学，使学生能驾驭5以内数的组成。 2培育学生理论实力，视察实力与初步沟通意识。三、教学重点：数的组成四、教学过程： （一）复习铺垫 1猜谜 （伸出3个手指（它添上2是谁）？ 3的相邻数是谁？ 4再添1是谁？ 老师有4瓶饮料装一袋可是装不下，假设装两袋，可能会怎么装？ （二）新授 1教学4的组成请你拿出学具4块，摆一摆，分一分，看看你有几种方法？四人小组沟通请一个小组汇报你的方法，老师板书： 4 4 42213132嬉戏。让学生驾驭2、3、4的组成教学5的组成学具的操作：请小挚友拿出5根小棒，把它分成两堆，有几种分法？总结出把5分成二堆的几种不同的方法。 5 5 5 532与2341与14老师整理板书： 只要知道其中一组，就可以想出另外一组。让学生进展5的组成的连线练习。（三）新课小结 今日我们学到了什么学问？你能说说吗？（四）作业（五）拓展题：给能组成5的相连方格涂上一样的颜色。314222431315第四课时一、教学目的： 1通过本节课练习，使学生进一步驾驭5以内数的依次与各数的组成。 2通过练习，使学生能很快地区分几个与第几个，并能娴熟地用大于、小于、等于描绘5以内数的大小。三、教学过程： （一）谈话、出示课题 （二）复习基数的含义，引导学生读懂图意，按要求完成。 P211，要求学生在数出物体的个数的根底上填数。 P212，连线，把物体个数与相应数量连起来。 P213，涂色。 （三）复习数序 P214 让学生依据数的依次，数出小旗上应填的数，再写下来，然后问：你是怎么想出来的？ （四）复习数的大小的比拟1. 先数出物体的个数，再填数。2. P215，6在里填数 （五）P227 用学具卡片练习 （六）复习数的组成先填P228 问：4可以分成2与2，还能想到什么？ （七）综合练习 P229，通过圈一圈，涂色，让学生区分几个与第几个。 通过数数填数，然后视察，比拟出数字的大小。 （八）小结第五课时教学内容：加法教学目的：1、使学生初步体会加法的含义，能正确读写加法算式。 2、能用合适自己的算法正确计算5以内的加法，浸透算法的“不唯一”性，同时初步体会“加法交换律”的合理性。 3、通过操作、表述，培育学生动手操作实力与语言表达实力。教学重点、难点：使学生初步理解加法的含义，会正确计算15的加法。教学过程： 一、复习5以内数的组成 。 二、新知绽开 1、相识加法 （1）电脑课件动画展示两组物体（或两组人）合并在一起的过程。把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤合并在一起，也就是把1与2这两个数合起来，用加法计算， 数学上我们用符号“+”来表示，合起来一共有3只，就等于3。板书课题“加法”。（2）读算式：1加2等于3，或1加2得3。2、加深理解（1）摆小棒说算式（1+3，2+2，2+3）（2）依据算式摆小棒（3+1，3+2，1+1）（3）生活中，还有很多可用加法算式表示的事例，你能来说说吗？3、讨论算法（1）出示动画情境：有4只小鸟，又飞来一只。（2）让学生视察后提问“依据这幅图，你能提出什么问题？”（3）引导学生思索：“求一共有多少只，怎么算？”4+1=5 “得数5是怎样算出来的？”（4）小组讨论再全班展示。（5）讨论：这些算法中哪些比拟简便？（使学生初步相识到应用前面所学的数的组成的学问来计算，比拟简便。）三、稳固练习1、课后做一做（1）说说图意。（2）计算说算理。（3）比照感知“加法交换律”。2、嬉戏：摆手指 1+1 2+1 3+1 4+11+2 2+2 3+2 1+3 2+31+4四、小结作业第六课时教学内容：减法教学目的：1、使学生初步感知减法的含义，能正确读写减法算式。2、能正确计算5以内的减法，应用比照的方法直观感知。减数与差之间的关系，初步浸透函数思想。3、通过组内沟通，扶植学生初步学会表达解决问题的大致过程。教学重点、难点：使学生初步理解减法的含义，会正确计算15的减法。教学过程：一、复习1、从5数到1。2、填一填：3+1= +1=3 4+=51+3= +2=3 +1=52+=4 +3=5 +2=5二、新知绽开1、相识减法。（1）电脑演示，让学生感知：3位同学有3只纸鹤，1位同学拿走了1只纸鹤，还剩几个小挚友，几只纸鹤，就是从3里面去掉1个，用减法计算。（板出课题） 数学上我们用符号“-”来表示。还剩几，就等于几。（2）读算式：3减1等于2，或3减1得2。2、加深理解。（1）摆小棒说算式。（2）依据算式摆小棒。（3）生活中，还有很多可用减法算式表示的事例，你能来说说吗？3、讨论算法。（1）出示动画情境：有5个苹果，刺猬驮走了2个。（2）让学生视察后提问：“依据这幅图，你能提出什么问题？”（3）引导学生思索：“求还剩几个，怎么算？”5-2=3，“得数3是怎么得来的？”（4）小组讨论再全班展示。（5）讨论：这些算法中哪些比拟简便？三、稳固练习。1、课后做一做（1）说说图意。（2）计算说算理。（3）5-1=4 4-1=3 5-4=1 4-3=1 这组算式有什么特点？2、嬉戏：摆手指 四、小结作业第七课时教学内容：减法的练习课教学目的：1、使学生稳固减法的含义，能正确读出减法算式。2、会娴熟地口算5以内的减法。3、使学生主动主动地参与数学活动，获得胜利的体验。教学重点、难点： 学生在驾驭减法含义的根底上，娴熟驾驭5以内的减法。教学过程：一、复习5的组成，拍手嬉戏。师：我拍2。生：我拍3。师生：2与3组成5。二、根底练习。1、电脑演示：练习三第5、8两题。（1）说图意。（2）填空。（3）较对反应。2、摆一摆说得数：练习三第6题。（1）同桌互摆学具或摆手指，说得数。（2）集体反应。3、独立计算练习三第7题。（1）独立完成。（2）沟通算法（选1题）。（3）反应。三、进步练习。 1、算一算。（1）独立完成。（2）思索：你发觉了什么规律？2、还差几只杯子？四、嬉戏：跳木桩竞赛。 动物学校正在进展跳木桩竞赛，看看如今该谁上场了？（课件显示小兔）你能帮小兔跳过木桩吗？练习：5-2 4-1 3-2 4-2 5-1 5-3 5-4 4-3五、小结作业。第八课时教学内容：5以内的加减法（练习课）教学目的：1、使学生进一步加深加、减法含义的理解，进一步娴熟15以内加减法的计算。2、初步感知加减法之间的关系，培育学生的视察、想象与揣测的实力，并使学生初步体会到有条理的思索有助于更快、更好地解决问题。3、使学生主动地参与数学活动，获得胜利的体验，增加自信念。教学重点：进一步稳固加减法含义，娴熟计算15以内的加减法，教学难点：感知加减法之间的关系，学会有条理地思索解决问题。教学过程：一、根底练习：练习三第9、10题。二、变式练习：1、猜一猜：将会出现什么状况？（体会结果的多样性与不确定性，学会有依次地写出全部可能情形。）2、填一填：5-=3 3=1+ +=5+2=4 4=-1 -=13、猜一猜：每个盒子里会有哪些卡片？ 尝试独立整理。小组沟通。集体讨论，找到较好的整理方法以。三、嬉戏：上车，练习三第11题。四、小结作业。第九课时教学内容：0的相识与有关0的加减。教学目的：1、使学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。2、使学生初步学会计算有关0的加、减法。教学重难点：理解0的含义，会正确计算有关0的加减法。教学过程：一、复习（口算）。2+3 5-1 4+1 4-2 5-3 3-12+2 3-2 3+1 1+2 3+2 3-25-4 1+4 4-3 5-2 1+3 3-3 设下悬念二、绽开。1、相识0。（1）课件演示小猴吃桃。（每吃一个列一个算式）3-1=2、3-2=1、3-3=0（2）当盘子里没有桃子了，用什么数表示呢？揭题板书。（3）说明：0与1、2、3一样，也是一个数，表示什么也没有。（解悬念）（4）读一读。2、0的写法。（1）板书边示范边讲解。要点：0是一笔写成的，要写得圆滑。（2）书写3遍。（3）在书上描写。3、有关0的加减法。（1）摆小棒：a.摆4根小棒，拿走4根，还剩几根？（4-4=0）摆2根小棒，拿走2根，还剩几根？（2-2=0）摆5根小棒，拿走5根，还剩几根？（5-5=0） b.你发觉规律了吗？什么时候得数是0？得出“一个数减去与它同样多的数得0”。c.你能摆一摆4+0这个算式吗？先独立摆然后沟通。 5+0 1+0呢？摆一摆，再说得数。d.你又发觉了什么规律？得出：“一个数加上0，还得原数。”e.那么0+4 0+3 0+5呢？0+0呢？f.摆一摆5-0得几？那么4-0 3-0 2-0 1-0呢？0-0呢？你又发觉了什么？得出：“一个数减去0，还得原数。”三、稳固练习。1、做一做P29页。2、排一排、填一填。四、小结作业。第十课时教学内容：练习四（30-31页）教学目的：使学生加深对于的含义的理解，稳固有关0的加、减计算，进一步理解算理。教学过程： 一、回忆引入。二、看图计算有关0的加减。1、摘苹果图。让学生看图并描绘图意，使他们能看会说。在此根底上，让学生将算式写完好。让学生体会每次多摘一个，剩下的就少一个，加深理解同数相减得0。2、4、5题参照前一题。三、看谁算得都对。有学生独立完成的根底上校对，理解学生驾驭状况。四、第7题，问：有几位小挚友在跑步？你能把图中的每个小挚友跑的位置用数字表示出来吗？五、第8题，引导学生看图，一只小鸡对一条小虫，有2只小鸡没有虫吃，小鸡有多余，小鸡只数比小虫条数比小鸡只数少2。六、书写练习。七、讨论思索题。第四单元 相识图形（一）第一课时教学内容：相识物体教学目的：1、使学生可以相识长方体、正方体、圆柱与球等立体图形，能识别这几种物体与图形，初步理解相关概念的意义。2、使学生形成确定的视察实力与操作理论实力。3、使学生形成确定的合作意识与运用数学学问解决实际问题的意识。教学重点：1、对立体图形有确定的感性相识。2、使学生顺当完成从实物图到一般模型的抽象过程。教学难点：区分长方体与正方体。教学具打算：1、每小组自备形态各异的实物、积木等。2、长方体、正方体、圆柱与球的立体模型。教学过程：一、 导入：出示小叮当图，问“小挚友们看，这是谁？”“小挚友们喜爱小叮当吗？小叮当有很多小珍宝，你们都相识吗？”（老师出示几样物体，学生分辨）二、操作感知，形成表象，初步建立空间观念：1、分一分：可是这些小珍宝太乱了，小叮当想让能干的小挚友们帮帮助，每个小组都有一篮子小珍宝，它们都混在一起了，有铁做的、塑料做的，大的小的，花的绿的等等。与小组小挚友讨论，你们认为哪些是一样的分成一堆，看看能分成几堆？一堆堆整理放好。2、议一议：小组里的小挚友说说你们是怎么分的。3、指名汇报讨论状况：“其它组小挚友要留意听他们是怎么分的，待会给他们提点建议。”“你们同意他们的分发吗？有什么不同意见吗？”4、 再分一次：这组小挚友把小珍宝分得很清晰，他们把形态一样的分在了一起，分成了4堆，你们也会与这组小挚友一样，按形态来分吗？如今请小挚友们再分一次，分完的小组可邀请别组小挚友参观，介绍一下你们怎么分的。5、 再指名几个小组汇报。 6、 出示课题：小挚友们真厉害，把原来一塌糊涂的物体都分好拉。今日我们就来相识物体。老师板题：相识物体7、起名字：才小挚友们把形态一样的物体分成了4堆，可是他们都还没出名字呢！小挚友们都有好听的名字，小叮当的小珍宝也想有个名字。谁能依据他们的形态，给每一堆物体起个名字呢？（老师用展示出平面图，并配以名字）正方体 长方体 圆柱 球8、认一认：大家起的名字真好！如今请小挚友们在小脑袋里登记这些图形与名字。每个人选一个自己喜爱的物体拿在手上，细致看清它们的样子。拿了正方体的请举起来，是长方体的请举起来，你认为是圆柱的举起来，拿到球的小挚友举高点！9、操作感知各形态物体的特征：好啦！小挚友们都相识了这些物体的形态，如今请小挚友拿出一个正方体与一个长方体，摸一摸它们的面、边，比一比，你发觉了什么？与小组小挚友说一说 （指名汇报，假设有必要可伺机让学生区分长方体与正方体“这两兄弟长得太像了，老师都把他们两搞混了，哪个小挚友能干！有什么好方法能认出他们呀？”老师拿出模型让学生区分两者）再拿出一个圆柱与球，玩一玩，摸一摸，滚一滚，与小组小挚友说说你又发觉了什么？（指名汇报） 10、老师举物体，全班一起说是什么这些物体是什么形态。（好！如今请小挚友们轻轻地把东西放回篮子里）11、嬉戏：如今我们来做个嬉戏好吗？嬉戏的名字叫“瞎子摸鱼”，老师找个学生示范，请一个小挚友蒙上眼睛，老师拿出一个物体，学生摸摸后并说出它是什么形态的。（学生小组内玩这个嬉戏）“小挚友们太聪慧拉，一下子就猜对拉，如今我们换个玩法，这回是老师说物体形态的名字，请你摸出一个这个形态的物体来！”（小组内再一次玩“瞎子摸鱼”的嬉戏）12、联络生活：嬉戏好玩吗？下课以后小挚友们再接着玩好吗？（老师出示室内图）如今请大家看，这里有幅图，画的是哪里呀？（家里） 那有什么东西是今日我们学过的形态？（指名答复）那么你们在家里、教室、学校、大街上还看到过什么东西是这些形态的啊？（先指名说，在与小组小挚友说）四、课中休息：小挚友们真能干！帮小叮当整理了百宝袋！小叮当兴奋得唱起了小叮当歌，我们一起唱好吗？（老师放歌，学生跟着边唱边跳）五、稳固练习：1、搭一搭：小挚友，你们当过设计师吗？那我们如今就来当当小小设计师，用桌子上的物体搭一搭，摆一摆你自己喜爱的东西。2、指名汇报：“说说你用什么图形摆了什么？”3、思索题：说说下图由几个正方体搭起来的？六、总结：今日我们学习了哪几种图形？小挚友们真能干，相识了那么多种图形！回到家里把今日学到的告知爸爸、妈妈。教学反思：第二课时教学目的通过触摸、拼摆等生动好玩的活动，使学生加深对本单元所学立体图形（长方体、正方体、圆柱与球）的相识，初步体会图形的特征与互相之间的关系。同时感受学习数学的乐趣。教具、学具的打算老师与学生各打算一些形态是长方体、正方体、圆柱与球的实物，老师还要打算几个其他形态的实物，如棱柱形铅笔，三棱柱积木等。教学过程设计一、介绍“找物品”的方法 师：请同学们把课前打算好的形态是长方体、正方体、圆柱与球的实物拿出来，同桌同学互相介绍一下自己搜集的实物的形态。 同桌学生互相介绍完后，让他们把自己的每种形态的实物各选一个，集中起来放在一个大桌子上或地上。然后把全班同学分成4组，每组同学各管一种形态的实物，把这些实物分一分类。管正方体的要把正方体的实物归为一类。分好类后，各组同学摸一摸、说一说本组那类实物的形态，再选两个代表在班里说一说实物的形态。对于非本单元所学形态的实物，可以归为一类，交给老师，老师告知学生：这些物体的形体不是我们这一单元所学的，但是它们也是一种立体图形，以后我们在中学会学到。 活动完毕后，老师将分好类的物体整理好，以便在下面的活动中运用。 老师将全班学生分成三组，分别做“摸实物”、“搭积木”、“随意拼”三种嬉戏。 二、介绍“摸实物”的方法 1打算实物 老师从“找物品”的活动搜集起来的实物中，选一些形态稍大的便于确定形态的实物（包括棱柱形实物，如棱柱形铅笔，三棱柱积木）放在地上。 2摸实物把做“摸实物”活动的同学，分成几个小组，以小组为单位进展活动。老师请一小组作示范说明嬉戏规则：先让一个同学拿出一个立体图形（如圆柱）给另外两个同学看，看清后把这两个同学的眼睛蒙上，然后让他们从桌子上摸出这种图形，其他同学进展推断。假设摸错了，可以让他们接着摸，直到摸对为止。然后再给蒙上眼睛的同学各拿一个立体图形，让他们摸一摸，说出拿出的是什么形态的物体。这样做两次后，让进展推断的同学来出题摸实物。 三、介绍“拼积木”的方法 1老师示范老师用积木边拼边说：“我用4个大小一样的长方体可以拼一个大的正方体，还可以用2个大小一样的正方体拼一个长方体。” 2学生拼积木 师：请同学们自己拼一拼，看能不能用几个大小一样的正方体拼一个大的正方体或长方体，能不能用大小一样的长方体拼一个大的正方体或长方体？ 学生拼的时候，老师留意巡察。集体订正时，从用几个长方体拼成一个正方体或长方体，用几个正方体拼一个长方体或正方体的拼法中各选一种展示出来，让学生说一说拼成后的立体图形各用了几个什么形态的积木。 四、介绍“随意拼”的方法 1带着拼老师边拼边说：这里老师用一个长方体、一个正方体与两个圆柱拼了一辆汽车，同学们，你们也能拼一辆汽车吗？ 让学生自己拼，老师巡察，假设学生拼的汽车的形态、大小与老师拼的不一样，只要能看出是汽车就行。 2随意拼师：同学们除了拼汽车，还会拼其他东西吗？ 让学生依据个人的爱好随意拼摆一些东西，拼摆用的实物可以是积木，也可以是其它东西，例如拼坦克，可以用长方体的饮料盒作车身，用易拉