小学教育心理学分章试题大全附答案.docx

小学教化心理学考试测试题第一章 教化心理学概述一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1教化心理学普遍认为西方第一本教化心理学出版于()。A1903年B1913年C1914年D1900年2教化心理学讨论的核心内容是（)。A学习内容B学习方法C学习过程D学习目的31924年我国第一本教化心理学教科书出版，它的作者是()。A陶行知B廖世承C潘菽D蔡元培71868年，俄国教化家乌申斯基出版了()，对当时的心理学开展成果进展了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教化心理学的奠基人”。A大教学论B人是教化的对象C教化心理学D教化心理大纲8在学校教化中，起关键作用的是)。A教学媒体B老师C学生D教学环境9教一学过程的三种过程是()。A学习过程、教学过程与评价反思过程B学习过程、教学过程与互动过程C学习过程、教学过程与思索过程D学习过程、教学过程与管理过程10教化心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年头到70年头末为()。A初创时期B开展时期C成熟时期D完善时期二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1老师在教化过程中主要涉及()。A敬业精神B职业素养C专业学问D专业技能E教学风格2教化心理学对教化理论具有()的作用。A描绘B说明C验证D预料E限制3布鲁纳的教化心理学成果主要表如今)。A主动性讨论B反思性讨论C合作性讨论D社会文化讨论4教学媒体包括()。A投影B录像C计算机D黑板E图片5针对小学四年级学生在语文阅读方面存在的困难，我们可以运用教化心理学中哪些手段来查找困难的症结()。A智力测验B阅读测验C与此相关的生理方面的安康检查D心理辅导6课堂教学环境包括课堂_环境与课堂社会环境两个方面。7评价反思过程包括在教学之前对教学设计效果的_，在教学过程中对教学的_以及在教学之后的检验与反思。8_是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。9教化心理学为实际教学供应了一般性的_或_。1020世纪6o年头，西方教化心理学比拟留意_，留意为_效劳。11在教学过程中，老师设计_，组织_，与学生进展信息沟通，从而引导学生的理解、思索、探究与发觉过程，使其获得学问、技能与看法。1220世纪20年头到50年头末，教化心理学处于_时期，这时的教化心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。13我国的教化心理学最初从西方引进的，自_年头后期起，教化心理学经过十年动乱重新复苏旺盛，自己编写的与翻译介绍的教化心理学教科书越来越多。1420世纪60年头初，由_发起课程改革运动，自此美国教化心理学渐渐重视讨论教化过程与学生心理，重视_、_与_的改良。15建国后，我国主要学习与介绍前苏联的教化心理学理论与讨论，做了一些有关_与_的试验讨论。四、名词说明1教化心理学2学习过程3评价反思过程4学生五、简答题1简述教化心理学与一般心理学的关系。2简述老师学习小学教化心理学的意义。3请简述教一学过程的四种变量。4简述学习与教学的要素。六、阐述题阐述教化心理学与邻近学科的关系一、单项选择题1A【解析】1903年，美国心理学家桑代克出版了教化心理学，这是西方第一本以教化心理学命名的专著。2C【解析】学习过程是教化心理学讨论的核心内容。3B【解析】我国的教化心理学最初是从西方引进的，192 4年廖世承编写了我国第一本教化心理学教科书。4A【解析】美国心理学家桑代克出版的教化心理学是西方第一本教化心理学专著。二、多项选择题1ACDE【解析】老师这一要素主要涉及敬业精神、专业学问、专业技能以及教学风格等根本的心理特性，也是教化心理学讨论的内容之一。2ABDE【解析】教化心理学对教化理论具有描绘、说明、预料与限制的作用。3ABCD【解析】布鲁纳在1994年美国教化讨论会的特邀专题报告中，精辟地总结了教化心理学十几年来的成果。主要表如今四个方面：第一，主动性讨论；第二，反思性讨论；第三，合作性讨论；第四，社会文化讨论。4ABCDE【解析】教学媒体正不断更新，从简洁的实物、书本、录音、录像到多媒体计算机网络，都是教学媒体。5ABC【解析】此题主要考察教化心理学扶植老师准确地理解问题的实际应用。三、填空题1心理规律 2小学儿童开展 教化 各种心理现象1开展变更规律 3群体差异 个体差异 4教材 课程 5应专心理学 心理学 6物理 7预料与评判 监视与分析 8教学媒体 9原则 技术 10结合教化实际 学校教化 11教学情境 教学活动 12开展 1370 14布鲁纳 教材 教法 教学手段 15教学改革 儿童入学年龄四、名词说明1教化心理学：教化心理学是一门讨论学校情境中学与教的根本心理规律的科学。它是应专心理学的一种，是心理学与教化学的穿插学科。详细而言，教化心理学旨在讨论学生学习的心理规律。2学习过程：学习过程指学生在教学情境中通过与老师、同学以及教学信息的互相作用获得学问、技能与看法的过程。3评价反思过程：评价反思过程始终贯穿在整个教学过程中。它包括在教学之前对教学设计效果的预料与评判，在教学过程中对教学的监视与分析以及在教学之后的检验与反思。2【答案要点】(1)有助于老师理解自己的工作对象，更好的完成教化教学工作；(2)有助于老师树立正确的学生观，有意识地维护学生心理安康；(3)有助于老师的自我教化与自我完善；(4)有助于老师科学地总结自己的教化教学。3【答案要点】(1)教学内容。教学内容是教学过程中所传递信息的主要局部，是教学中的客体，它是由社会开展所提出的要求确定的。(2)学生特点。学生除了有年龄、性别等差异以外，还有个别差异。年龄的差异意味着思维开展的不同程度，而个别差异则意味着思维开展的程度在不伺人身上有不同的表现。智力的差异、原有学问构造的差异、性格的差异外向或内向、场依存性或场独立性等等、以及家庭的文化背景、种族等差异，全部这些都会对教化进程产生影响。(3)老师特点。在教化过程中，老师对学生无论从哪个意义上讲都起着主导作用。这里并不否认学生是学习过程的主体。问题是作为学校的教化过程，它要根据特定的教学目的最有效地组织教学，而老师起着关键作用。(4)教学环境。包括教学媒体、学校物质环境、教室里的布置、温度等以及集体的气氛、同学之间的关系、家庭成员间关系、班级之间的关系、校风、言论校内以及社会上的言论等等。可以说，教学环境是学生所接触到的社会环境的主要组成局部。4【答案要点】学与教过程的根本因素包括：学生、老师、教学内容、教学媒体、教学环境；(1)学生。这一要素主要从群体差异与个体差异两个方面影响学与教的过程；(2)老师。主要通过敬业精神、专业学问、专业技能以及教学风格等根本的心理特性影响学与教的过程；(3)教学内容。一般表现为教学大纲、教材与课程。教材的编制与课程的设置必需以学习与教学的理论与讨论为根底。(4)教学媒体。它不仅影响着教学内容的呈现方式与容量的大小，而且对老师与学生在教学过程中的作用、教学组织形式以及学生的学习方法等都产生影响；(5)教学环境。包括物质环境与社会环境两个方面，它不仅影响学生的学习过程与方法、老师的教学过程与教学方法，而且影响着学生的认知、情感与社会性等心理特性的开展。六、阐述题【答案要点】教化心理学既然有它自己独立的讨论对象与任务，同时也有合适于它自己的讨论方法，因此，它构成了心理学领域的一个独立的分支。但是，正如我们在分析对象任务时已提到，它与教化科学与心理科学中其他的一些学科都有着亲密的联络，有时甚至有穿插，重叠。(1)教化心理学与教化学的关系教化学与教化心理学讨论的侧重点不同。(2)教化心理学与一般心理学与儿童心理学的关系儿童心理学为教化心理学供应根底，而教化心理学的讨论也有助于进一步说明各年级阶段开展的规律。(3)教化心理学与教化技术学的关系教化技术学是一门边缘学科，它是综合地应用教化学、心理学、生理学以及理工科的学问讨论实现教化目的的最优手段、方法的一门学科。教化心理学的学习理论是教化技术学的理论根据；而反过来，由于现代化教学手段的采纳，又为学习理论的讨论开拓了新的途径。(4)教化心理学与学习心理学的关系广义而言，教化心理学包括学习心理学，学习心理学是教化心理学的重要组成局部。但就狭义而言，教化心理学要以学习心理学的讨论为根底小学教化心理学考试测试题第二章 小学生的心理开展与教化一、单项选择题(下列各题所给选项中只有-个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1有人大器晚成或少年英才，有人长于数理运算或擅长言辞。这是心理开展的( )。A连续性 B阶段性 C差异性 D不平衡性2根据智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少到达多少的儿童( )。A130 B140 C150 D1603使人格各局部整合与统一起来的核心力气是( )。A自我意识 B自我认知 C性格特征 D实力6问一名4岁儿童：“你有兄弟吗”他答复：“有。”“兄弟叫什么名字”他答复：“吉姆。”但反过来问：“吉姆有兄弟吗”他答复：“没有。，这说明儿童思维具有( )。A单维性 B不行逆性 C自我中心性 D抽象逻辑性7根据皮亚杰的观点，守恒观念的形成，这一特征是儿童认知开展程度到达哪个阶段的重要标记( )。A感知运动阶段 B前运算阶段 C详细运算阶段 D形式运算阶段8小学儿童思维开展的特点是( )。A直觉行动思维 B详细形象思维C抽象逻辑思维 D详细形象思维向抽象逻辑思维过渡9在下列认知风格中，简洁给学习带来不利影响的认知风格是( )。A场独立型 B场依存型 C冲动型 D深思型10生理自我根本成熟的时间在( )。A1岁左右 B3岁左右 C6岁左右 D9岁左右11智商(IQ)等于( )。A智力年龄与实际年龄之比乘以100 B实际年龄与智力年龄之比乘以100C心理年龄与生理年龄之比乘以100 D生理年龄与实际年龄之比乘以10012( )教养形式下的儿童是最成熟的，他们有实力，独立性强，擅长限制自己。A专制型 B放纵型 C民主型 D集体型13提出最近开展区理论的心理学家是( )。A维果斯基 B：布鲁纳 C加涅 D桑代克17大约从( )开场，儿童不再无条件地听从信任老师。A二年级 B三年级 C四年级 D五年级18只能进展自我中心思维的儿童，其认知开展处于( )。A前运算阶级 B感知运动阶段 C详细运算阶段 D形式运算阶段19( )是由形象思维过渡到抽象思维的关键期。A小学二年级 B小学四年级 C小学五年级 D初中二年级20( )阶段的儿童思维以命题形式进展，思维开展程度接近成人。A感知运动 B前运算 C详细运算 D形式运算二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1心理个体的开展具有的一般特点是( )。A连续性与依次性 B阶段性 C个别差异性 D不平衡性 E关键性2前运算阶段儿童的思维有何特征( )。A单维思维 B详细逻辑推理 C思维的不行逆性 D自我中心3自我意识包括哪些成分( )。A相识成分 B情感成分 C意志成分 D自我评价4美国的韦克斯勒的智力气表包括( )。A智高测评 B学龄前智力气表(WPPIS)C儿童智力气表(WISC) D成人智力气表(WAIS)8小学儿童的社会性开展突出表如今( )。A社会性认知 B社会性情感 C社会性行为 D社会性交往9下列描绘符合少年期特征的是( )。A具有半成熟、半无趣的特点B充溢着独立性与依靠性、自觉性与无趣性错综的冲突C抽象思维已占主导地位；但在确定程度上仍要以详细形象作支柱D成人感产生，独立性剧烈10智力的群体差异包括( )。A性别差异 B年龄差异 C种族差异 D智商分数差异 E环境差异三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1小学儿童的交往对象主要是父母、_与_。2童年期又称_，这是二个人一生开展的根底时期。3_是指学生原有的学问程度与心理开展程度对新的学习的适应性。4个体的自我意识从开展的角度经验了从生理自我到_再到_的过程。5学生借以获得信息、做出支配与解决问题的心理过程称之为_。13弱智儿童通常是指智商低于_的儿童，又称_儿童。14广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，即包括_，也包括各种身心障碍的儿童。15皮亚杰认为_是才智的最高表现。16场独立与场依存这两个概念最初来源于_对知觉的讨论。17智力是学习成果的一个牢靠的预料指标，它主要影响学习的_、_、_与_。18根据个人心理活动倾向于外部还是内部，把人的性格分为_与_两类。19特殊教化必需留意_、_与_的变革。20儿童在_岁以后，自我意识的开展进入社会自我阶段。四、名词说明1人格2性格3认知方式4自我中心五、简答题1简述特性的性格特征2简述埃里克森儿童人格开展阶段理论。3简述自我意识对人格开展的影响。4简述小学儿童认知活动有哪些开展5简述小学儿童的社会性交往有哪些表现六、阐述题1联络实际，谈谈认知差异理论在教化上的意义。2结合实际，谈谈如何对特殊儿童施行教化。一、单项选择题1C 【解析】各种心理机能所能到达的最佳程度、形成的速度、到达成熟程度的时期等因人而异。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人长于数理运算，有人擅长言辞。2B 【解析】一般认为IQ超出140的人属于天才，他们在人口中还不到1。3A 【解析】自我意识是使人格各局部整合与统一起来的核心力气。4B 【解析】世界上最闻名的智力气表是经推孟修订的斯坦福一比纳量表。5C 【解析】由人格的开展阶段可知，611岁是勤奋感对自卑感。6B 【解析】可逆性指变更人的思维方向，使之回到起点。前运算儿童不能这样思维。7C 【解析】这个阶段的儿童认知构造中已经具有了抽象观念，因此可以进展逻辑推理，这个阶段的标记是守恒观念的形成。8C 【解析】小学儿童的思维开场从详细形象思维为主要形式过渡到抽象思维为主要形式，但这时的抽象思维仍须以详细形象为支柱。9C 【解析】冲动型认知方式倾向于很快地检验假设，且常常出错。10B 【解析】生理自我根本成熟的时间在3岁左右。12C 【解析】鲍姆宁将父母教养方式分为专制型、放纵型、民主型三种教养形式，其中民主型下的儿童最成熟。 13A 【解析】维果斯基认为，儿童有两种开展程度：一是儿童的现有程度；二是即将到达的开展程度，这两种程度之间的差异，即最近开展区。14B 【解析】2岁是儿童口头语言开展的关键期，4岁是形态知觉形成的关键期，45岁是学习书面语言的关键期。15A 【解析】根据埃里克森的理论，23岁的开展任务是培育自主性。16A【解析】本题考察社会性认知的定义。17B 【解析】低年级儿童对老师充溢崇拜与敬畏，三年级开场不再无条件听从信任老师。18A 【解析】自我中心是前运算阶段的儿童思维的典型特点。19B 【解析】一般认为，小学四年级是由形象过渡到抽象的关键期。20D 【解析】形式运算阶段的儿童思维超越对详细的可感知的事物的依靠。二、多项选择题1ABCD 【解析】讨论说明，学生心理的开展有四个根本特征：(1)连续性与阶段性；(2)定向性与依次性；(3)不平衡性，4)差异性。2ACD 【解析】前运算阶段(27岁)这个阶段儿童的思维有如下主要特征：(1)单维思维；(2)思维的不行逆性；(3)自我中心。3ABC【解析】一般认为，自我意识包括三种成分：一是相识成分；二是情感成分；三是意志成分。4BCD 【解析】1936年美国的韦克斯勒编制的一套智力气表，包括学龄前智力气表(WPPIS)、儿童智力气表(WISC)与成人智力气表(WAIS)。5BCD 【解析】根据性格的特征差异，将性格分为理智型、心情型与意志型。6ACE 【解析】学生间的认知方式差异主要表如今场独立与场依存，深思型与冲动型，辐合型与发散型。 7ADE 【解析】鲍姆宁根据限制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水同等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型与民主型。8AD 【解析】小学儿童的社会性开展突出表如今社会性认知与社会性交往两方面。9ABCD【解析】见大纲相关内容陈述。10ABC 【解析】智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。三、填空题1老师 同伴 2学龄初期 3学习打算 4社会自我 心理自我 5认知过程 6先天禀赋 后天环境 7反响时间 准确性 8智力 9气质 性格 10遗传与胚胎环境影响社会文化因素 家庭教化因素 学校教化因素 11身体与体重 大脑与神经系统的开展 身体其他系统与组织的开展 12诞生 成熟 苍老直至死亡 1370 智力落后 14智力超常 15逻辑思维 16威特金 17速度 数量 稳固程度 学习的迁移 18外倾型 内倾型 19内容 技能 环境 203四、名词说明1人格：人格又称特性，通常是指确定个体的外显行为与内隐行为并使其与别人的行为有稳定区分的综合心理特征。也就是说，人格主要是与别人相区分的个人特征。2性格：性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的看法以及与之相适应的习惯化的行为方式。3认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆与解决问题等认知活动中加工与组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。4自我中心：自我中心指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到的世界正如他自己所看到的一样。五、简答题1【答案要点】(1)对现实看法的性格特征；(2)性格的意志特征；(3)性格的心情特征；(4)性格的理智特征。2【答案要点】埃里克森认为，儿童人格开展是一个渐渐形成的过程，必需经验8个依次不变的阶段，每一阶段都存在相应开展危机，其胜利而合理的解决有利于个体主动人格的形成。(1)根本的信任感对根本的不信任感(015岁)；(2)自主感对羞愧感与疑心(23岁)(3)主动感对内疚感(45岁)；(4)勤奋感对自卑感(611岁)；(5)自我同一性对角色混乱(1218岁)。3【答案要点】(1)自我意识的程度制约着个人对自己的人格形成与开展进展调整的实力。(2)自我评价的性质确定人格开展的方向。(3)自我调控实力制约着人格的开展。4【答案要点】小学儿童认知活动的开展主要表如今：(1)知觉从无意性、心情性向有意性、目的性方向开展；(2)留意从无意留意占主导地位向有意留意占主导地位开展；(3)有意识记渐渐超过无意识记并占主导地位。机械识记还占有优势，抽象记忆在渐渐开展；(4)以详细形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。5【答案要点】与幼儿相比，小学儿童与同伴交往频率更大，共同参与的社会性活动也进一步增加，社会性交往也更富有组织性。表现出来的主要特点有：(1)与同伴交往的时间更多，交往形式更困难；(2)儿童在同伴交往中传递信息的技能增加；(3)儿童更擅长利用各种信息来确定自己对别人所实行的行动，更擅长协调与其他儿童的活动；(4)儿童开场形成同伴群体。六、阐述题1【答案要点】认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，丰要影响学生的学习方式。智力是影响学习的一个重要因素，但智力并不影响学习能否发生，而主要影响学习的速度、数量、稳固程度与学习的迁移。我们必需根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，进步因材施教的效果：(1)创设适应学生认知差异的教学组织形式； (2)采纳适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；(3)运用适应认知差异的教学手段。2【答案要点】(1)特殊教化必需留意内容、技能与环境的变革。内容必需满足各类特殊儿童的特殊须要，并通过特殊教化手段使学生驾驭一些特殊技能。(2)在支配特殊教化的环境时，可以考虑以下几种形式：随班就读。让须要进展特殊教化的缺陷儿童进入一般学校的课堂中进展全日制或半日制的教化活动；一般班加巡回辅导。将特殊儿童置于一般班中，由巡回辅导人员定期或不定期向特殊儿童供应局部时间的教学，或对一般班老师进展询问，商讨特殊儿童的辅导策略；一般班加资源教室。资源教室是为中小学特殊儿童设立的、与一般教室分开的补救教学场所，配有特殊的材料、设备与经过特地训练的老师。它有两种用处，一是对学生作个别辅导或小组教学，通过补救学生所缺乏的技能或补偿其弱点来扶植学生抑制学习中的问题；二是由受过特殊训练的老师对那些一般老师难以处理的学生供应询问与扶植；设置特殊班。将教化需求相近的特殊儿童集中在一个班级内承受教化。这种特殊班通常设在一般中小学里，对象为轻度与中度的残疾儿童。小学教化心理学考试测试题第三章 学习的根本理论一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )。A吃了酸的食物流唾液 B望梅止渴 C蜘蛛织网 D儿童仿照电影中人物的行为2经典条件反射的创始人是( )。A斯金纳 B巴甫洛夫 C桑代克 D华生3加涅将学习分为才智技能等五种类型的根据是( )。A不同的学习结果 B学习层次的凹凸 C学习情境的简繁 D学习程度的优劣7桑代克的学习理论被称为( )。A尝试一错误说 B认知一发觉理论 C联结一认知理论 D有意义承受学习论8学生学习“功一力×间隔 ”，这种学习属于( )。A区分学习 B符号学习 C概念学习 D规则或原理学习9( )指教材被分成若干小步伐，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进展主动反响，并赐予刚好强化与反响使错误率最低。A程序教学 B组织教学 C个别化教学 D指导教学10根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反响，则唾液是( )。A中性刺激 B无条件刺激 C条件反响 D无条件反响二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1学习的定义说明( )。A学习是行为或行为潜能的变更 B学习引起的变更是长久的 C学习引起的变更是短暂的D学习是由反复阅历引起的 E学习是生理心理成熟的结果2学生的学习内容有( )。A学问、技能的驾驭 B学习策略的驾驭 C潜意识的挖掘 D问题解决实力与创建性的开展 E道德品质与安康心理的培育3行为主义的根本主见是( )。A主观主义 B客观主义 C环境主义 D强化 E发觉学习4我国心理学家一般把学习分为( )。A动作学习 B学问学习 C技能学习 D阅历学习 E行为标准学习7学生具有三种最根本的内在动机，即( )。A探究内驱力 B新奇内驱力 C胜任内驱力 D互惠内驱力 E敬重内驱力8布鲁纳认为任何学问构造都可以用表象形式呈现，以下属于他提出的呈现方式的有( )。A动作表象 B图像表象 C符号表象 D情感表象9下列属于意义学习的条件的是( )。A材料本身必需具有逻辑意义B学习者认知构造必需具有可以同化新学问的适当的认知构造C学习者必需具有主动主动地将新学问与认知构造中的适当学问加以联络的倾向性，并使两者互相作用D学习材料要高于学习者的实力范围10尝试一错误学习的根本规律是( )。A效果律 B运动律 C打算律 D练习律三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1联结学习理论认为，一切学习都是通过_作用，在_与_之间建立干脆联结的过程。2斯金纳是_闻名的_心理学家，他认为，人与动物的行为有两类：_与_。3概念学习的本质是_。4布鲁纳的认知构造学习理论认为，学习包括：_、转化与_三个过程。5操作性条件反射的核心是_。6美国心理学家布鲁纳认为学习的本质在于_。7奥苏贝尔根据学习进展的方式把学习分为_与_。4意义学习五、简答题1简述加涅的学习目的分类体系。2简述学习的类型(按不同标准)。3人类学习与动物学习的本质区分有哪些4简述程序教学所遵循的主要原则有哪些六、阐述题1试述认知建构理论的主要内容。2简述联结学习理论与认知学习理论。参考答案与解析一、单项选择题1D 【解析】学习指人与动物在生活过程中，凭借阅历而产生的行为或行为潜能的相对长久的变更。2B 【解析】经典条件反射的创始人是巴甫洛夫。3A 【解析】美国心理学家加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型。4B 【解析】操作性行为主要受强化规律的制约。儿童做对了某件事后得到成人的物质嘉奖或表扬属于正强化。5C 【解析】布鲁纳是认知一构造学习论的代表人物，他在教学中主见采纳发觉法。6B 【解析】苛勒的完形一顿悟说。苛勒认为，学习是个体利用本身的才智与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。7A 【解析】桑代克的学习理论被称为尝试一错误说。8D 【解析】规则或原理学习，指学习两个或两个以上的概念之间的关系。3BCD 【解析】建构主义是在行为主义根底上开展起来的，行为主义根本主见有客观主义、环境主义与强化。4BCE【解析】见大纲3 3页。5ABCD 【解析】操作性条件作用的根本规律有强化、躲避条件作用与回避条件作用、消退、惩处等四个。6BCDE 【解析】驾驭学科根本构造的教学原则有动机原则、构造原则、程序原则与强化原则。7BCD 【解析】三种最根本的内在动机，即新奇内驱力、胜任内驱力、互惠内驱力。8ABC 【解析】布鲁纳认为任何学问构造都可以用动作、图像与符号三种表象形式来呈现。9ABC 【解析】A属于意义学习的客观条件，B、C属于意义学习的主观条件。10ACD 【解析】尝试一错误学习的根本规律是效果律、打算律、练习律。三、填空题1条件 刺激 反响 2美国 行为主义 应答性行为 操作性行为 3理解与驾驭一类事物的共同本质特征 4获得 评价 5无关刺激 6主动地构建认知构造 7承受学习 发觉学习 8学习材料本身性质(客观条件) 学习者自身因素(主观条件) 9有意义承受学习10处理 转换四、名词说明1学习：学习的概念有广义与狭义之分。广义的学习指人与动物在生活过程中，凭借阅历而产生的行为或行为潜能的相对长久的变更；狭义的学习指人类的学习。2学问：学问是客观事物的特征与联络在人脑中的主观映象，它是来自对反映的对象本身的认知阅历。 3强化：强化也是一种操作，强化的作用在于变更同类反响在将来发生的概率。4意义学习：奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新学问与学习者认知构造中已有的适当观念建立起非人为的与本质性的联络。五、简答题1【答案要点】2【答案要点】(1)根据学习内容可把学习分为：动作技能的学习、认知的学习与情感的学习；(2)根据学习过程的特征可把学习分为：试误学习、顿悟学习与仿照学习；(3)根据学习的理解程度可把学习分为：机械学习与有意义学习。3【答案要点】(1)人的学习除了要获得个体的行为阅历外，还要驾驭人类世世代代积累起来的社会历史阅历与科学文化学问。(2)人的学习是在改造客观世界的生活中，在与其别人的交往过程中，通过语言的中介作用而进展的。(3)人的学习是一种有目的、自觉的、主动主动的过程。4【答案要点】程序教学所遵循的主要原则有：(1)教材分为小步伐；(2)学生对所学内容反响主动；(3)反响后有即刻反响；(4)尽量低的错误率；(5)教学允许学生自定步调。六、阐述题1【答案要点】(1)学习是一个主动的过程，学习者获得的新的思想与概念是建立在他们以往的学问与现有的根底之上；(2)学习者选择转变信息、建构假说与做出确实定(产生的结果)依靠于认知的建构；(3)老师应尝试与激励学生自己去发觉原理、探究事物；(4)通过认知建构，形成阅历与产生其意义；(5)老师与学生在学习过程中应主动进展对话；(6)老师职能不仅局限学问的传递，而是把学问信息以学生可以理解的适当的方式转化给他们；(7)课程的组织是一种螺旋式的方式，以便学生能用已学过的学问建构新的体系。2【答案要点】(1)联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S与反响R之间建立干脆联结的过程，强化在刺激一反响联结的建立中起着重要作用。在刺激一反响联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反响就会自动出现，主要代表性理论有桑代克的尝试一错误说、巴甫洛夫的经典性条件作用论、斯金纳的操作性条件作用论、加涅的信息加工学习理论。(2)认知学习理论认为，学习不是在外部环境的支配下被动地形成SR联结。而是主动地在头脑内部构造认知构造；学习不是通过练习与强化形成反响习惯，而是通过顿悟与理解获得期盼；有机体当前的学习依靠于他原有的认知构造与当前的刺激情境，学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。代表性理论有：苛勒的完形一顿悟说、布鲁纳的认知一构造学习论、奥苏伯尔的有意义承受学习论与建构主义学习理论。小学教化心理学考试测试题第四章 学问的学习一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1知道“三角形的内角与等于180”，属于( )。A策略性学问 B陈述性学问 C条件性学问 D程序性学问2老师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所根据的感知规律是( )。A强度律 B差异律 C活动律 D组合律3对遗忘缘由的一种最古老的说明理论是( )。A消退说 B干扰说 C同化说 D动机说4儿童在知道“菠菜”、“萝卜”与“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是( )。A上位学习 B下位学习 C并列结合学习 D归属学习5个体难以清晰陈述、只能借助于某种作业形式间接推想其存在的，主要用来解决“做什么”与“怎么做”问题的学问称为( )。A感性学问 B理性学问 C描绘性学问 D程序性学问6老师在讲课过程中声音要求要嘹亮，所根据的感知规律是( )。A强度律 B差异律 C活动律 D组合律10所谓的刚好复习，应当是指( )。A在学习完毕马上复习 B一周之后复习 C考试前复习 D当天复习11小章原来认为“教学心理”就是讨论学问驾驭与技能形成的，后来要让他相识到“相识策略”的学习也是教学心理讨论的内容之一，这是( )。 A并列结合学习 B类属学习 C下位学习 D上位学习12到工厂进展参观访问属于( )。A模象直观 B形象直观 C感知直观 D实物直观13学问是个体通过与环境互相作用后获得的( )。A感受与体验 B前人阅历 C记忆的内容 D信息及其组织14符号学习的主要内容是( )。A实物 B图形 C词汇学习 D事实性学问15在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了( )。A正例 B反例 C供应变式 D科学地进展比拟二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1根据反映活动的侧面不同，学问可以分为( )。A陈述性学问 B程序性学问 C感性学问 D理性学问2根据新学问与原有认知构造的关系，学问的学习可以分为( )。A命题学习 B下位学习 C上位学习 D并列结合学习3个体创建性的标记有( )。A创建看法 B发散思维 C创建实力 D创建性开发4下列属于模象直观的有( )。A各种图片 B图表 C模型 D幻灯片 E教学电影电视4加涅认为，程序性学问包括_与_两个亚类。5小学生在驾驭概念时，其学习往往