新课标人教版小学五年级语文下册全册教案已整理1.docx

1 草原学习目的1、熟读课文，理解课文内容，能联络上下文，理解文章中含义深入的句子。2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生酷爱草原，酷爱草原人民的思想感情。3、相识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。课前准备1、草原风光图。2、蒙古族音乐和民歌。教学过程第一课时一、出示课题，想象漂亮的草原1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。2、说说你印象中的草原。学生可以有个各种不同的描绘，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比方：（1）草原是宽阔的，一望无际（2）草原是漂亮的，绿绿的草地，五彩缤纷的野花（3）草原是充溢朝气的二、初读课文，走进文中的草原1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划诞生字新词，读准生字字音。2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：（1）课文中的草原是漂亮的。（2）课文中的草原是热忱的。朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一样性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。三、再读课文，感受漂亮的草原1、自由朗读课文，找一找草原的漂亮表如今哪些地方？画出有关的句子。2、课堂沟通，随机指导。（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么美丽，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”理解草原的“绿”。说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。有感情地朗读这句话。想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。有感情地朗读这段话。（2）“这种境界，即使人惊羡，又叫人舒适似乎回味着草原的无限乐趣。”“这种境界”是指什么？在这种境界里，作者为什么要惊羡，为什么又想低吟一首秀丽的小诗？草原的漂亮深深地打动了作者的心。作者沉醉在草原的美景里了。作者或许是第一次看到草原，感到很新颖。假设你当时也在这漂亮的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。3、有感情地朗读第一自然段。四、作业1、背诵课文第一自然段。2、抄写第一自然段中美丽的句子。第二课时 一、再读课文，感受热忱的草原。1、自由朗读课文，找一找草原的热忱表如今哪些地方？画出有关的句子。2、课堂沟通，随机指导。（1）“突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）哪些词句特殊能表现草原人民的热忱？“像被一阵风吹来似的”来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急迫心情。“像一条彩虹向我们飞来”为什么用“彩虹”来比方？（一是因为穿着各色的衣服，而是比方一种热忱。）“马上拨转马头，欢呼着，疾驰着”想象当时车与马相遇的情景，说说假设你在场，你会有什么感受？（喧闹、热情、热忱）有感情地朗读这段话。（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”读句子，你看到了什么，听到了什么？看到了不停地握手。听到了不停的欢乐。通过朗读把当时的热忱表现出来。（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”反复朗读这句话，体会其中洋溢的热忱。想想大家在敬酒的时候会说些什么？（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子我们同行的歌手也抓紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更洪亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”有感情地朗读句子。理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。二、品读课文，感受深情的草原1、香醇的奶酒、激跃的赛马、洪亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激烈人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。假设这时你也在场，心情将是如何呢？出示：“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天际”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天际；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天际碧草之上，我们互相兴奋地、亲切地交谈着连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍旧谈兴正浓。假设当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。三、回忆课文，感受酷爱之情1、讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？文章前面写了草原的风光美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的酷爱和依恋。因此整体都是围围着“草原”来绽开的。）2、有感情地朗读自己喜爱的课文内容。四、作业1、背诵课文第二自然段。2、抄写课文中美丽的句子。 2 丝绸之路学习目的1、能正确、流畅地朗读课文，理解“丝绸之路”的历史意义，激发学生憧憬古代文明，酷爱祖国西部的情感。2、相识本课8个生字，积累新词和美丽的句子，搜集、沟通有关丝绸之路的故事。课前准备1、搜集关于“丝绸之路”的资料。2、“丝绸之路”地图。教学过程一、话说“丝绸之路”1、出示课题，阅读课后的“资料袋”。2、学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所理解的丝绸之路。二、走近“丝绸之路”1、自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。2、默读课文，思索：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中找寻一句适宜的话来说明。3、课堂沟通。学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可要求学生做到：（1）把句子读通顺。（2）简要说明理由。学生可能会找到这些句子：（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回家乡。”这是一条运送货物的路。（2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声”这是一条繁忙的路。（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联络在了一起，这真是一条宏大的路呀！”这是一条宏大的路。（4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进变得更加丰富多彩，精美绝伦。”这是一条商品流通，文化沟通的路。三、走进“丝绸之路”1、朗读课文第213自然段，思索：课文描写了一个怎么样的场景？用一两句话概括。2、课堂沟通，指导要点：（1）时间：公元前115年。可以从如今推算时间，让学生感受年头的长远。（2）地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生找寻到从西安到伊朗高原北部的路途和间隔 ，感受到路途遥远。（3）人物：安眠国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出访西域。”导入，联络课外搜集的资料向学生介绍张骞出访西域的经过和奉献。（4）事情：安眠国将军热忱迎接中国使者，双方交换礼物。（5）连成一两句话说一说。3、默读课文第213自然段，想象：安眠国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？（1）隆重。 找出有关句子：“将军其在高头大立刻，身后兵马不计其数”“列队欢送！将军发出吩咐。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢送的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢跃。”想象当时的情景，用自己的话说说。有感情地朗读第37自然段。（2）热忱。找出有关句子：课文第812自然段。朗读这几个自然段。说说当时双方为什么表现得这么热忱？因为这是在迎接远道而来的客人因为双方交换了很多批次没有见过的东西，很兴奋因为他们把东西方连接起来了分角色有感情地朗读课文第812自然段。4、说说“丝绸之路”的历史意义。（1）朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进变得更加丰富多彩，精美绝伦。”（2）用自己的话概括地说说。四、延长“丝绸之路”1、学完了课文丝绸之路，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。2、想想：如今的我们能为“丝绸之路”做些什么？有爱好的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。 第二组5 古诗词三首教学目的1、诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。3、相识本课5个生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。 教学过程第一课时一、回忆激趣我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。二、初读诗文，呈现画面1、今日我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。2、在牧童和舟过安仁两首诗中，你分别看到了怎样的画面？三、精读诗文，走近画卷1、你最喜爱哪首古诗？选一首自己研读理解。2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进展研读，理解诗意，理解字词，逐句解决。3、教师参与学生的讨论。四、品读诗文，走进画卷1、学习第一首诗。（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？朗读。释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠然自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。（2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，闲情逸致地看那渐渐升起的明月。可以感受到的是孩子的心情是那么的安逸，他的生活是无忧无虑，特别满足。（3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个“弄”，一个“卧”。（得意、调皮、疲乏）（4）、再说说诗中描绘的画面。把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。2、 学习第二首诗。（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”说说诗意，你好象看到了什么？释义：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。（2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？（释义：特别惊奇为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。）“张、使风”描绘出两个调皮、得意、天真的孩子。（3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠然的画面。五、再读诗文，感受意境1、比拟两首诗的人物，你更喜爱哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？2、背诵古诗。六、拓展延长，想象画卷1、选择其中一幅画面，进展想象，改写成一篇好玩的记叙文或者散文。2、默写牧童。第二课时教学过程一、揭题，初知“美”1、今日我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词清平乐村居。2、释题：（1）介绍作者辛弃疾。 （2）简介宋词以及词牌名：清平乐。（3）村居，词的题目。“居”什么意思？（居住） “村居”呢？（居住在乡村）二、初读，走近“美”1、 听朗读录音，看图画。2、请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。3、读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。4、学生再读。读读、看看、想想。读懂的登记来，不懂的做记号。 5、出现了这么多疑难之处我们应当怎么办呢？ 请同学们通过你喜爱的途径进展合作探究，可以查字典，可以找资料，可以互相讨论，可以看图、可以联络上下文，也可以向教师请教。三、品读，感受“美”1、通过刚刚的学习，说说自己的收获。（先说前面的，再说后面的，依次说。留意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。）（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看图知道。你感到了什么？（简朴的乡间生活，但很美。特殊是青青草让人想起了春天春游的美妙感受。）学生朗读。（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，或许刚喝了酒，他们亲近相待，用乡音闲聊说话。）仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、华蜜、美妙的生活，怎么不令人醉呢？（3）一对白发夫妻操着吴音正在亲密地闲聊，他们为什么感到这样华蜜呢？请同学们细细阅读下片。（4）追问：作者是怎样写出孩子们的得意的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜爱的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）（5）读读看，从读中感受到了什么呢？（6）同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是“茅檐低小”，但是四周的环境很美“溪上青青草”，这户人家翁媪之间“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多华蜜的乡村生活啊，那对白发夫妻沉醉了。2、用生动的语句将你观赏到的这副画面描绘给大家听听。3、你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？（他的朗读仿佛让教师和同学们亲眼目睹了那充溢情趣的乡村田园生活）四、再读全词，回味“美”1、想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳得意的儿子，心情怎么样？（要求找出词中的“醉”字进展品尝。）2、作者间或看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？（接着品尝“醉”字。）3、那对白发夫妻沉醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也沉醉在这样的画面之中。4、配乐朗读或背诵。四、课外拓展，延长“美”1、背诵这首词。2、把这首词改编成一篇美丽的记叙文。 6 冬阳·童年·骆驼队教学目的1、读懂课文，理解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。2、能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的思念之情，能有感情地朗读课文。3、相识“毡、嚼、傻”等生字，积累课文中有意蕴的句子，理解小说城南旧事。课前准备1、歌曲送别2、电影城南旧事片断教学过程第一课时一、创设情境，引入课题1、播放电影城南旧事片断，配歌曲送别，理解小说城南旧事。这是根据我国当代作家林海音的小说城南旧事拍摄的电影城南旧事的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”。2、电影中的主题曲是送别，唱出的不仅仅是对离去的挚友的不舍，也唱出了对美妙童年的深深依恋。今日，我们来学习课文冬阳·童年·骆驼队。3、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出多数的画面，教师要激励学生流畅地说出自己的想象。二、自由畅读，步入童年1、 自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词的读音。2、说说课文写了作者童年时的哪些事情？并个别朗读相应的课文。（1）看骆驼咀嚼。（2）看骆驼脱皮毛。（3）关于铃铛的遐想。（4）思念骆驼队。3、再读课文，觉得最好玩，最好玩，最有意思的局部多读几遍。三、深化阅读，品尝童年1、作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。2、课堂沟通，随机指导。（1）“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样宁静的看法我看呆了，自己的牙齿也动起来。”读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？“我”视察很细致：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交织着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”“我”很喜爱骆驼：尽管骆驼很丑，但是看法很宁静；而且“我”情愿长时间的看着它。想一想，在什么状况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经验吗？同桌互相说一说。想象作者面对骆驼，呆呆地凝视的情景，有感情的朗读这段话。（2）“我无趣的心灵中却充溢了和大人们不同的想法，我对爸爸说：不是的增加一些行路的情趣。”读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。学生可以从不同的侧面去理解和体会，但确定要在课文中找到根据，比方：“我”很喜爱骆驼，不盼望它遇到什么危急，他是不会遇到狼的。“我”很怜悯骆驼，他要走那么多的路，确定很孤寂，铃铛不但可以给孤独的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。比拟句子我无趣的心灵中却充溢了和大人们不同的想法。我无趣的心灵中有一个和大人们不同的想法。课文中为什么用“充溢”而不用“有一个”？“充溢”说明什么？说明“我”常常在想这个问题。说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。有感情地朗读这段话。（3）“骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！因为太不整齐了。”读读这句话，从这句话里你又看出了什么？“我”很关切骆驼。“我”很喜爱骆驼。“我”很和蔼。有感情地朗读这句话。四、作业1、摘录写有情趣的句子。第二课时一、接着品读，感悟童年1、自由朗读课文，思索：究竟是什么让“我”如此的惦念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。2、学生品读感悟，在学习小组内沟通自己的想法或者看法。3、课堂沟通，随机指导。（1）童年可以有漫无边际的想法。找出有关的句子。“不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。”“我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。”有感情地朗读这些句子。（2）童年可以做自己喜爱的事。找出有关的句子。“我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子”“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”把两句话联络起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？童年的傻事多么美妙。“我”的心中充溢了留恋。有感情地朗读这两个句子。（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。找出有关的句子。“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”“我静默地想，渐渐地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。”细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？淡淡的悲伤暖暖的心情失落和思念带着自己感悟有感情地朗读。二、吟诵课文，回味童年1、轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。2、选择喜爱的段落背诵。三、拓展延长，珍惜童年1、作者的童年如此好玩，那么同学们的童年又有什么记忆最深的事情吗？学生们说说自己童年最好玩的事情。2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。3、举荐阅读城南旧事。 7 祖父的园子教学目的1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。2、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情地朗读。3、相识“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写美丽的句子。教学过程一、出示课题，介绍作者。1、出示课题：祖父的园子，读读注释。2、介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集跋涉。1935年发表了成名作生死场，开场用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说呼兰河传。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思索：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？教学中要敬重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应当激励。学生可能的会有这样的印象：（1）祖父的园子是一个好玩的地方。（2）祖父的园子里充溢了快乐。（3）祖父的园子特别漂亮。（4）祖父的园子是一个很自由的地方。2、找出你最喜爱的句子或段落，反复地朗读。三、走进园子，品尝童年1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特殊深入的印象？2、课堂沟通。根据学生的答复随机指导：（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。朗读第一自然段，想象描写的情景。用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。（充溢朝气、喧闹、漂亮）有感情的朗读，读出喧闹和生气勃勃的感觉。（2）我和祖父在园子里边干活边玩。默读课文415自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。“其实，不过是东一脚西一脚的胡闹”“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵”“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了”“祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着下雨啰！下雨啰！”讨论：我在园子里究竟是玩还是干活？你从中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充溢了快乐。选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？课堂沟通。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。“要做什么，就做什么”“要怎么样，就怎么样”“情愿爬上房，就爬上房”“情愿开一朵花，就开一朵花”“情愿接一个瓜，就接一个瓜”“情愿长多高，就长多高”有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。3、默读课文，思索：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？4、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。四、积累语言，留住记忆1、选择你最喜爱的一个或几个自然段背诵。2、摘录句子 8 童年的觉察教学目的1、理解课文内容，能用自己的话说说“我”的觉察以及觉察的过程。2、能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真得意以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。3、相识本课7个生字，能用详细事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。 教学过程一、谈话揭题，激发爱好1、教师介绍有关胚胎发育的科学学问。2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就觉察了有关胚胎发育的规律，揣测一下他是一个怎么样的孩子？二、循题读文，理解“觉察”1、 自由朗读文章，学习课文中的生字，把课文读通顺。 2、默读课文，思索：“我”童年的觉察是什么？在课文中找出有关的句段。 3、反复朗读课文的第13自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的觉察的句子。 “人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。如今，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 4、细致地读读着几句话，并用自己的话转述。 5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是一样的意思，但是表达更简洁。 “母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。” 6、朗读这两句话，比拟两句话表达上的不同，体会表达的详细和概括。 三、循果查因，理解过程1、默读课文，思索：“我”那非凡的觉察，是怎样觉察的？2、根据学习支配，分小组合作学习。 学习支配： （1）找出有关的句段。 （2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。 （3）在白纸上画出简洁的觉察流程图。 3、小组汇报，课堂沟通。（1）“我”是在做梦中觉察自己总在翱翔，并且觉察其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了新颖，想解决这个奇异的问题。（2）我们一起找教师请教，教师给我们解答。（3）教师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人原委是怎么来的。（4）我对“九月怀胎”进展思索，最终找到了问题的答案，有了宏大的“觉察”。四、作业1、抄写课文中描写“我”的觉察的句子。2、用自己的话说说“我”的觉察和觉察的过程。第二课时一、精读课文，感悟“觉察”1、默读课文，思索：从“我”的觉察和觉察的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的根据，画出相关的句子。2、课堂沟通，根据学生的理解，或许可以从下面几个方面随机指导。（1）“我”是一个充溢梦想的孩子。“每天夜里做梦我都会飞似乎想去哪里就能飞到哪里。”轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。假设你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？（兴奋、惊喜、新颖）带着自己的感受，有感情地朗读这段话。“人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”朗读这段话，哪些地方是“我”的梦想？当“我”觉察或者是梦想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（特别兴奋、得意）有感情地朗读这段话。（2）“我”是一个喜爱刨根问底的孩子。“那天我们几个人确定去见我们的教师，让他来解答这个奇异的问题等你们升入高年级，上课时教师都会给你们讲解。”找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）想象当时的情景，分角色朗读这段话。“我渴望弄明白，人原委是怎么来的恨不得从鱼身上觉察将来的人应当具有的某些特征。”想象“我”讨论以条鱼的样子，朗读这句话。你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？（3）“我”是一个幽默的孩子。“幸亏他没有容我说明我明白了世界上重大的独创或觉察，有时还会面临着受到驱除和迫害的风险。”你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？举例说说“世界上重大的独创或觉察，有时还会面临着受到驱除和迫害的风险。”教师可以引导学生举例，比方：哥白尼热忱地宣扬新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最终被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。你能说说对这句话的理解吗？我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危急，都要有足够的志气去面对“听完这句话，你或许会忍不住哈哈大笑竟使我当众受到了惩处。”朗读这句话，体会其中的幽默和机灵。二、联络生活，憧憬“觉察” 1、从“我”的童年觉察中，你有什么启发或体会？ 学生可以从多个角度自由的讨论，教师要激励支持。比方： （1）我们在日常的生活中要养成细致视察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思索，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 （2）童年的胡思乱想就是一种“觉察”。 （3）童年很美妙。 2、你在学习、生活中有没有自己的觉察？说出来和大家沟通。 三、作业 1、有感情地朗读自己喜爱的段落。 2、写一写自己的“觉察”。 9 儿童诗两首教学目的1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年华蜜快乐的生活和美妙的愿望。2、相识本课生字，背诵喜爱的诗歌，理解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学过程一、出示课题，朗读诗歌1、出示课题儿童诗两首，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。2、朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。二、比拟朗读，理解诗歌1、反复朗读两首儿童诗，比拟：这两首儿童诗有什么不同？2、在充分朗读、思索的根底上，小组讨论。3、课堂沟通，随机指导。（1）我想是一首诗歌，童年的水墨画是组诗。引导学生留意其中的区分：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容（2）我想是押韵的，童年的水墨画不押韵。引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区分，理解儿童诗可以押韵也可以不押韵。（3）我想描写的是“我”的一些美妙的愿望，童年的水墨画描写的是童年的生活学习场景。说说我想描写了“我”的哪些愿望？“我想把小手安在桃树枝上”“我想把脚丫接在柳树根上”“我想把眼睛装在风筝上”说说童年的水墨画描写了哪些学习生活场景？在街头看书在溪边钓鱼在江上游泳朗读诗歌，体会描写的愿望和场景三、感情朗读，体会意境1、指导学习我想（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？静默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？你好象看到了什么？你有什么感受？比方：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？有感情的朗读最令你神往的愿望。（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美妙的愿望的？详细说说。春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上在阳光下，春风中起舞（3）有感情的朗读诗歌。2、指导学习童年水墨画（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深入的是什么？静静地在街头阅读水浒传。鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。在江面上打水仗。（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美妙。四、诵读诗歌，感悟语言1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特殊的句子。（1）“牵着万缕阳光，/悠啊，悠/悠出声声春的歌颂”（2）“突然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”（3）“阳光从脚尖静静爬上膝盖，/也想着黑旋风水战浪里白条。”2、说说这些诗句特殊在什么地方？（1）很有韵味。（2）语言中有图画。3、朗读或背诵这些诗句。五、作业1、选择背诵诗歌。2、 写一首儿童诗。 口语交际二 难忘童年教学目的1、回忆本组课文内容，感受童年的快乐，勾起对往日美妙生活的回忆。2、能清晰、详细地说自己童年生活中难以忘怀的事情。教学过程一、歌曲回放，回忆往事播放歌曲送别，在歌曲声中回忆本组内容。指名请同学分别说一说冬阳·童年·骆驼队、祖父的园子、童年的觉察讲解并描绘的内容。二、翻开记忆，回忆童年1、我们的童年生活中有喜有乐，有悲有痛，你记忆深处留下的是什么故事呢？教师先说一个自己记忆最深的童年故事。2、请同学们也来说一说，要求：清晰、详细。3、同学们自由和同桌说自己最难忘的事情。4、课堂沟通，教师、同学刚好做出评价。三、积累内化，升华主题1、请同学朗读在上儿童诗两首时所写的小诗。2、教师举荐书目：盛世繁花、一路风景、雾都孤儿。（杭州市滨江区长河小学 冯琛莉）习作二教学目的1、看图作文一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。内容详细，语句通顺，并加上特性化的题目。2、学会记事，要把事情的经过写清晰，也可以写这件事使你明白了什么。3、通过事情表达童年的美妙，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，表达特性化。课前准备1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。2、准备范文一篇。教学过程第一课时一、启发谈话，引出话题。同学们，我们每个人都有美妙的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”今日，教师让同学回忆一下童年那充溢稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。二、明确范围，简要指导。1、指名说说，思索这次作文给我们提了哪几点要求。2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些好玩的事呢？（可以同桌互相沟通）3、教师简要提示。要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有觉察，要有反思）要根据我们的特点而绽开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是恶作剧，可以是好玩的经验4、全班沟通：好玩的经验和故事（共同讨论，选材是否新颖，是否能突出“好玩”。）三、范文引路，讨论写法。1、读范文童年趣事。（学生人手一份）。2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？好玩吗？（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有表达你特性的好玩的事吗？四、写出“好玩”，写出特性1、请同学们把自己想好的题目告知大家。（材料可以是课文图中的内容）（“虎口”脱险、夏天的“雪花”、龙争虎斗）2、专心写一段开头。3、全班沟通自己写的开头，修改。第二课时一、用“情”写，写出“童趣”1、朗读自己上节课写的开头，然后接着快速作文。（可以选择自己的材料，可以选择课文中的球赛）2、再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。3、在教师的巡察中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“好玩”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这局部同学参考。二、用“心”改，改出程度1、请划出你自认为写的比拟好的句子与大家共享。2、再次修改。在自改正程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。3、教师巡察指导过程中对于能把事情写清晰，很有特性化、真实性的作文和比拟存在问题或问题较大的作文师生集体评改，随后学生修改作文。教后反思：10 杨氏之子 教学目的 1、流畅地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。 2、理解课文，体会杨氏之子的机灵聪明和他的答复的奇妙之处。 3、相识3个生字，背诵课文。 教学过程第一课时 一、出示课题，感受文言 1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？ “杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。 说明：“之”是助词，相当于“的”。 2、读读课题，这个课题的语言有什么特殊的地方？ 学生可能答复：不太好懂；像古诗的语言 教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。