2017五年级科学下册全册教案一苏教版.docx

姓 名 黄 涛 学 科 科 学 运用年月：二 一八 年 三 月 一 日五年级下册科学教材分析一、根本状况分析经过两年半的科学学习大部分学生平常在科学学习上看法较好，主动性较高。但是部分学生的动手理论实力较弱。本学期在学生已有学问和经验的根底上，通过主动探究学问发生和开展的过程，开展他们对科学的理解、思维实力、创建实力以与多方面的科学素养。二、教材分析苏教版科学五年级下册教材共分六个单元，总课时28课时。本册教材从探究对象上看，突出了相识事物的构造与功能、相识事物的互相关系、相识事物变更的一般规律。关于“简洁机械和“形态与构造的内容，重点表达事物的构造和功能；“大脑突出神经系统的构造与功能；“生物的繁殖突出事物变更的一般规律。从探究程度上看，应在老师引导和指导下，加高校生自主探究的力度，给孩子更多一点自主权。从过程与方法上看，留意定量的视察与测量，指导学生搜集证据和信息资料，突出说明与用模型说明的训练，留意互相之间的沟通与质疑，并有一些设计与制作的活动。在孩子们生活的四周都存在着各种各样的简洁机械，这些简洁机械的互相组合形成的奇妙机器，无时无刻不在引起孩子们的爱好和关注。第一单元奇妙的机械就是要引导、激励孩子们对生活中一些典型的简洁机械进展探究，让他们通过一个个亲历的活动，探究简洁机械的隐私，发觉应用它们的规律，体验胜利的乐趣。第二单元形态与构造是在学生已经学习了常见材料、常见力的根底上，通过“别有洞天的探究活动，形成形态与构造的初步相识，驾驭科技制作的初步技能，培育学生的创新意识、创新爱好、创新胆识。同时通过学生找寻“形态与构造在消费生活中的应用，真正感觉科学技术在人类开展、社会进步中的重要作用。第三单元它们是怎样持续后代的围绕“怎样持续后代的这个话题，比较全面地讨论了植物、动物、人的繁殖问题。通过一系列的活动，使学生相识到繁殖是生命的共同特征，体会到生命来之不易，从而产生珍惜生命、酷爱生活的感情。第四单元岩石与矿物原支配在四年级下册，昼夜与四季在小学不再学习主要是让学生运用多种感官、多种方法探究常见岩石的特征，通过看图讨论、阅读资料，初步理解岩石是怎样形成的；还要让学生理解矿物的特征，知道它们的性质和用处；另外要让学生知道科学是一把双刃剑：利用岩石与矿物在造福人类的同时，也在破坏着环境；岩石与矿物资源在日益枯竭，我们肯定要爱护它们。第五单元沟通与质疑，属于新编教材的科学探究过程技能学习与训练的内容，本单元教学首先让学生弄清晰什么是沟通与质疑，接着让学生通过图片阅读、范例示范以与讨论沟通明白如何与同伴去沟通，怎样去质疑。三、教学目的 1、指导学生探究力在传递过程中的变更，从而相识简洁机械，理解机械的作用和用处。2、引导学生理解形态与构造的初步学问，驾驭科学技术制作的初步技能。3、相识动植物繁殖方式的多样性和人类进展繁殖和培育后代的方式，增加学生珍爱生命、酷爱生活的情感。4、让学生通过多种感官、利用多种方法探究岩石的特征和矿物的性质，初步理解岩石的形成和矿物的用处。5、知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，知道大脑是人体生命活动的总指挥部。6、让学生学会沟通和质疑，使学生在沟通与协作中进步，在质疑与批判中成长。四、教学重点、难点重点：奇妙的机械、它们是怎样持续后代、人体的司令部难点：形态与构造、岩石与矿物五、教学措施：1、细致落实每一节课，使学生用丰富多彩的亲历活动充溢教学过程。2、悉心地引导学生的科学学习活动，让探究成为学生科学学习的主要方式，让学生在互相沟通、合作、扶植、研讨中学习。3、充分运用各类课程资源和现代教化技术协助课堂教学，进步课堂效率。教 学 进 度 表周次章节教学内容课时第一周第一单元1、什么叫机械12、怎样挪动重物1第二周3、斜坡的启示14、拧螺丝钉的学问1第三周5、国旗怎样升上去16、自行车车轮转动的奇异1第四周第二单元1、折形态12、搭支架1第五周3、建桥梁14、造房子1第六周第三单元1、不用种子也能繁殖吗12、动物怎样繁殖后代1第七周3、我是怎样诞生的1第八周第四单元1、相识常见岩石12、相识矿物的性质1第九周3、日益削减的矿物资源1第十周第五单元1、大脑12、神经1第十一周3、感觉1第十二周第六单元1、沟通12、质疑1第十三至十七周复习考试学生练习记忆14 第一单元奇妙的机械 单元分析 本单元是根据科学(36年级)课程标准中关于机械等方面的内容来建构的。它指导学生探究力在传递过程中的变更，从而相识简洁机械，理解机械的作用和用处，初步知道一些困难机械的构造原理，将学生的探究和相识引向机械装置以与较为困难的机器构造原理，是学生理解人类创建创建劳开工具历史的重要教学内容。 本单元涉与到科学(36年级)课程标准的详细内容有：一、科学探究：1、知道科学探究是为理解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。2、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以搜集到的事实证据为根底，证据的搜集可以有视察、试验等多种方法。3、知道在科学探究中，要运用理性思维对搜集到的证据进展比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此根底上形成种种说明。4、知道探究过程与探究结论应当允许别人的质疑，结论应当是可以重复验证的。二、科学学问：理解一些简洁机械的运用，如斜面、杠杆、齿轮、滑轮。知道利用机械可以进步工作效率。三、情感、看法与价值观： 1、在学习和解决问题的过程中留意证据2、情愿合作与沟通。3、相识到科学是不断开展的。 本单元选取工具中涉与力变更的部分，介绍一些我们生活和劳开工具的原理。机械是利用力学原理组成的各种装置的总称，我们生活中所见的刀子、斧子、钳子、剪子、扳子、滑轮、螺丝钉、自行车、缝纫机、汽车、拖拉机、机床、起重机小到一根缝衣针，大到像航天飞机那样的硕大无朋，都是机械。无论这些机械的大小与困难程度如何，它们都是由一些最根本的机械，也就是简洁机械构成的，这就是本单元从最根本的简洁机械引导学生探究的动身点。在本单元列举的简洁机械中，杠杆是学生在无意识间最常用也是最根本的简洁机械之一，滑轮和轮轴可以被看做杠杆的变体，斜面那么属于与杠杆不一样的一类学生常见的简洁机械；转动装置那么将较困难机械的工作部分相连，发挥力的传导作用，使得必要的简洁机械可以完成力的连接，形成机器，从而发挥更大的作用。 机械是一种利用力学原理组成的装置，学生对它们并不生疏，有时会在诸多场合见到它们的身影，有时也会不自觉地加以运用，然而，学生却很少明白其中的道理。本单元从学生身边常见的简洁机械人手，以一系列的启发式的问题为课题名称，激发学生探究和相识的爱好，引领学生在诸多讨论活动中相识机械、理解简洁机械。 本单元是采纳总一分一合的思路来进展内容建构的。 “总，就是指导学生从总体上相识机械。它主要是本单元的第1课“什么叫机械。在学生调用已有学问的根底上，通过列举多个机械物品，阐述什么是机械，说明简洁机械与困难机械的差异，使学生理解机械的作用和机械是劳动人民的宏大创建，它由来已久。 “分，就是选取四种简洁机械逐一引导学生进展讨论。它主要包括本单元的第25课，即“怎样挪动重物、“斜坡的启示、“拧螺丝钉的学问、“国旗。怎样升上去。用四课的篇幅分别引导学生讨论杠杆、斜面、轮轴和滑轮，既稳固对机械的的总体相识，也为接下来相识机械中力的传递打下根底。在这四课中各课主要讨论一种简洁机械，皆从启发解决现实问题人手，指导学生探究该种机械的作用，理解它们在现实生活中的运用。 第2课：怎样挪动重物。引导学生相识杠杆的构造、作用以与用处。学生将在实际操作中体会杠杆的价值；在理解杠杆构造的根底上，通过试验讨论杠杆的作用；在研讨杠杆的用处中，相识杠杆在现实生活中的意义。 第3课：斜坡的启示。引导学生相识斜面的形态、作用、用处以与坡度大小对所需施力的影响。学生将在实际操作中体会斜面是一种省力的机械，在限制坡度这个变量的试验中，讨论坡度大小对所需施力大小的影响；在制作变形斜面和讨论中，发觉斜面的变更和用处。 第4课：拧螺丝钉的学问。引导学生相识轮轴的构造、作用和运用。学生将在实际操作中体会轮轴的作用；在视察中理解轮轴的构造；在试验中较全面地相识轮轴，即用力大小的隐私；在讨论与沟通中，发觉轮轴的广泛运用。 第5课：国旗怎样升上去。引导学生相识滑轮的构造，相识动滑轮和定滑轮与其各自的作用。学生将在视察中相识滑轮的构造，区分动滑轮和定滑轮；在组装并探究两种滑轮的作用中，理解它们各自的特点和成效。 “合，引导学生从力传递的角度理解简洁机械的组合。它主要是本单元的第6课，即“自行车车轮转动的奇异。从自行车的链条传动人手，引人机械传动，指导学生相识传动装置的种类与其功能，明白链条传动和齿轮传动的特点；从力的传递角度，阐述机器是简洁机械的组合，使学生获得对机械的一个整体的相识。 第1单元 奇妙的机械1-1什么叫机械课时支配：1课时教学目的：过程与方法：能分析比较简洁机械和困难机械；能通过比照，相识机械的作用；可以在老师或同伴提示下调动生活经验，对概念的外延进展搜寻。 学问与技能：知道什么是机械，理解机械的作用；知道简洁机械与困难机械的区分；知道困难机械是由简洁机械组成的，困难机械又叫机器；知道人类很早就开始制造和运用机械。情感、看法与价值观：相识机械是我们人类创建和运用的，意识到科学在不断开展进步；为人类祖先制造和运用机械的历史感到骄傲；勇于探究和发觉工具中隐含的科学原理。重点：知道什么是机械。难点：能分析比较简洁机械和困难机械。教学方法：讲解法，合作探究法教学过程设计：一、创设情境、导入新知“大力士赛事1：请三名学生做如图滑轮拔河的竞赛，同学预料结果，之后通过观看竞赛结果引入本节课要学习的学问“什么是机械。二、探究新知一感知机械：1请学生出示课前填写好的有关机械的表格，并且以小组为单位简要汇报搜集到各种机械。2老师出示简洁工具实物与图片，请学生推断这些工具是否属于机械。二说明机械的含义：1学生达成共识，明确以上出示的简洁工具都是机械。2学生以小组为单位选择感爱好的简洁工具讨论：这些工具主要是哪些部分在工作，给我们带来什么便利，记录并汇报。3提示机械的概念，并说明简洁机械与困难机械的区分与联络。三提示机械的作用：1“大力士赛事2：请两位学生进展如图转球棒竞赛。请学生预料结果，并尝试讨论教学导入环节中的竞赛与这次赛事中的机械所起的作用。2以小组为单位选择老师供应的工具做运用与不用机械的比照活动，体会机械给人类带来的好处。讨论机械的哪些部分降低了工作难度，进一步提示机械的作用。四介绍古代机械：1老师出示几组古代简洁机械图片与金字塔建立图片，讲解古代人类制造、运用机械的悠久历史。2启发学生分析古代工具是如何降低工作难度，让学生感受祖先的才智。三、拓展活动布置任务：要求学生利用课余时间，视察或者调查生活当中还有哪些装置也属于简洁机械，便利了我们的生活。教学反思本课教学中我要紧紧围绕机械给人们带来的好处引导学生绽开学习。在材料准备方面，我为学生准备一些他们知道但并不理解的用具，用多媒体课件向学生展示这些工具分别给人们带来怎样的好处。同时，我还让学生利用课余时间搜集有关简洁机械的信息资料，为分析、比照相识机械的特点、作用做好准备。本课的重点是根据学生已有的经验与学问，讨论归纳出机械的特点、作用，进一步说明什么是机械。为了能让学生更好的经验科学探究过程，我支配了学生运用瓶起子、指甲刀、刀具、钳子，螺丝刀的活动以与通过转球棒、滑轮拔河竞赛来到达教学目的。在本课教学中我以嬉戏的形式导入新课，充分调动学生学习的爱好，促使学生以饱满的热忱投入到后面的探究活动中。在教学充分表达了一个“玩字。引导学生在好玩的竞赛中发觉、总结机械的作用，化难为易，驾驭学问于无形之中。我认为科学教化强调让儿童亲自参与对自然现象、规律的发觉，让他们通过视察试验，接触现实，开展自己的新颖心，激发想象力，扩展思维，改善合作和交往实力。在科学学习中欢乐地生活是科学教化的追求。在教学中，我努力设置、营造良好的探究环境，让学习活动充溢了乐趣，让学生体会生活中到处都充溢了科学。板书设计： 什么叫机械 可以扶植人们降低工作难点或省力的装置叫做机械。 只有一种机械的叫简洁机械，由两种或两以上机械组成的叫困难机械，也叫机器。作业布置：完成精致训练上的练习。1-2怎样挪动重物课时支配：1课时教学目的：过程与方法：可以搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用；会做杠杆原理的探究试验，并根据数据对杠杆原理进展说明。学问与技能：知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒；知道运用杠杆时的三种状况：省力、便利、平衡。情感、看法与价值观：宠爱进展科学探究活动，并从中体验和感受乐趣； 留心四周事物，关注有关机械的运用和讨论。重点：讨论杠杆省力的隐私。难点：探究利用支点使木尺平衡的方法。教学方法：试验法、合作探究法老师准备：演示试验器材：果糖罐头、螺丝刀、一根比较牢固且长的木棍、支撑用的木墩；分组试验器材：简洁机械试验盒、杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤等。学生准备：铅笔、硬币、尺子，生活中常用的各种工具剪刀、钳子、镊子、开瓶器等。教学过程设计：一、创设情境，导入讨论主题。1、谈话：老师开不开罐头。你们谁能扶植我？2、操作者说说自己的感受和体验。3、提问：假如如今要你挪动的不是罐头的盖子而是一块你根本搬不动的大石头，你怎么办？4、操作演示后提示杠杆。二、相识杠杆的构造，探究杠杆的功能。1、谈话：在力的作用下可以绕固定点转动的硬棒叫杠杆。所以要构成一个杠杆，必需有哪些材料？2、老师画杠杆的示意图，引导学生结合示意图分析，相识杠杆的支点、动力和阻力等。3、嬉戏理论：比比谁的力气大？讨论：为什么在这次竞赛中力气小的同学可以以弱胜强？谁帮了她的忙？4、提出问题：为什么运用杠杆可以将自己的力放大呢？杠杆为什么可以省力？支点、力点、重点三者之间的间隔 远近是如何影响搬动物体所用力气的大小的呢？5、分组理论操作活动。6、分析讨论试验数据。通过试验你有什么收获？7、讨论：杠杆是否都省力？杠杆在什么状况下省力？在什么状况下费劲？在什么状况下不省力也不费劲？三、稳固应用、拓展延长。1、认一认大家带来的工具，你知道是怎么运用的吗？2、说说杠杆在日常生活中的应用。省力的杠杆；费劲的杠杆；既不省力也不费劲的杠杆。3、视察课本插图：哪些是省力的？哪些是费劲的？4、讨论：阿基米德曾经说过，假如能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。他说得有道理吗？你觉得是否可行？板书设计： 省力的杠杆：剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳 费劲的杠杆：镊子、钓鱼竿、铁锹、扫帚 既不省力也不费劲的杠杆：跷跷板、天平 作业布置：完成精致训练上的练习课时支配：1课时教学目的:1、知道斜面也是简洁机械，理解它就是一面斜坡。2、可以就斜面角度的大小与用力关系提出假设，设计试验，进展视察记录，提示规律。3、知道斜面的角度影响拉力的大小，角度越小所需的拉力越小。4、知道螺旋是斜面的一种变形。5、能发觉身边一些利用斜面省力的事例。重 点:知道利用斜面可以省力。难 点:发觉斜面的角度越小越省力。教学方法：试验探究法 讲授法教学过程：一、导入新课1、视察P6图片：搬自行车上台阶、把重物搬上卡车都是件较困难的事，你有好的解决方法吗？2、沟通，比较：哪一种方法搬运起来更简洁些呢？3、小结：利用斜坡，搬运工作会简洁很多。斜坡就是斜面，斜面也是一种简洁机械，利用斜坡将自行车推到高处就不是很困难了。板书课题二、视察斜面，分析斜面要素1、出示盘山马路、桥梁的引桥、楼梯等的图片，引导学生视察：这些事物有什么共同的特点？2、沟通、归纳总结：都可以将物体提升到一个高度；都具有一个倾斜面。3、提示：像盘山马路、桥梁引桥这样的斜坡或倾斜面叫斜面。斜面是与程度面成一角度的平面。板书：斜面4、讨论：影响斜面倾斜度的因素有哪些？你如何来调整斜面的倾斜度？影响斜面倾斜度的因素有两个方面：一是斜面的长度，二是斜面的高度。这也是斜面的两个要素。三、理论操作，讨论斜面要素对力的影响1、出示问题：一个斜坡的坡度大小斜面的长短究竟是如何影响小车运动时拉力的大小的呢？2、学生提出假设。3、如何通过试验来验证自己的假设？小组讨论，设计试验。4、沟通：你是如何设计试验的？须要什么材料？激励学生尽量运用身边现有的材料来做简洁的试验。5、点评学生的试验设计，并作指导。可以分别从影响斜面倾斜度的两个因素去考虑并试验操作：斜面的长度和斜面的高度。各组同学在试验操作时要保持其中一个量的不变。6、学生按假设的不同分组试验，搜集相关数据，填写活动记录。7、汇报试验现象，沟通试验收获。8、提问：比较全班同学测得的数据，你有什么发觉？9、小结：假如斜坡的长度不变，斜坡的坡度越大，小车运动所需的拉力也越大；假如保持斜面的高度不变，增加斜面的长度，斜坡越长，小车运动时所需的拉力越小。10、出示盘山马路的图片，提问：通往山顶的马路为什么不修成滑梯一样的斜面？马路围着山回旋而上，与直上直下的道路相比哪些方面有了变更？盘山马路为什么要修成这样呢？四、相识变形的斜面1、理论操作活动：从纸上剪下一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。你发觉了什么？2、出示螺钉，组织视察并讨论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？3、小结：螺旋是一种变形的斜面。斜面的斜坡越长，绕在圆柱形物体上的螺纹就越密。4、讨论：运用斜面可省力，运用螺旋也可以省力吗？为什么要把钉子做成螺旋状的？5、出示一段圆木，你可以把它掰开吗？借助于什么工具可以把这段圆木分开？出示：斧子视察斧子的剖面构造。我们把这种形态叫做“楔形。楔形是两个背对背的斜面。6、指导一学生操作理论，利用斧子的楔形构造将圆木劈开。说说感受。7、还有哪些工具也是楔形的？8、小结：螺旋、楔形等都是斜面的变形。五、学习应用，迁移拓展1、出示多幅图片，说明一下它们是如何省力的？2、生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么？板书设计： 影响斜面倾斜度的因素有两个方面：斜面的长度、斜面的高度斜面的高度长度不变，坡度越大拉力越大斜面的长度高度不变增加长度拉力越小 斜面有省力的作用螺旋是斜面的变形作业布置：完成精致训练上的练习4拧螺丝钉的学问课时支配：1课时教学目的：过程与方法：可以通过视察描绘轮轴构造的特点；可以就轮轴的作用提出疑问；会做轮轴省力的试验。学问与技能：知道轮轴的构造特征与组成；知道轮轴的功能和作用以与在消费、生活中的应用。情感、看法与价值观：通过科学试验活动体验和感受科学探究的乐趣；留心视察和讨论身边的简洁机械。重点：通过组装器材进展试验，发觉运用轮轴可以省力。难点：通过试验、测量、发觉轮与轴的直径相差越大，越省力。教学方法：试验探究法 讲授法教学准备：演示器材：汽车资料课件、模型、扳手、螺丝刀、钥匙、教学方法：试验探究法、讲授法教学过程设计一、设置情境，引入课题。1、谈话：大家都见过驾驶员开车，你知道汽车的方向是由什么部件限制的？2、今日我们就一起来讨论方向盘这种简洁机械！二、视察实物，相识轮轴。1、出示汽车方向盘的资料，视察分析：汽车方向盘可分为几个部分？各部分是怎么连接的？2、沟通视察收获、小结轮轴。三、制作轮轴，讨论作用。1、学习运用简易材料制作一个轮轴。2、演示各组制作的轮轴并设疑：运用轮轴可以省力吗？3、提出假设，设计试验。4、分组试验，讨论轮轴的作用。7、小结：轮轴能省力。省力的多少，和轮与轴的大小比例有关。8、讨论讨论：为什么运用轮轴可以省力？9、小结。四、理论操作，迁移扩展。1、操作竞赛：选择相宜的工具，比一比哪个小组可以又轻松又快速地把螺丝钉拧进木头里。2、沟通：获奖小组沟通操作方法并用轮轴的学问说明其中的道理。3、提问：日常生活中哪些地方用到了轮轴？为什么要运用这种简洁机械？视察课P10插图，小组讨论，大组汇报这个器械的轮是什么？轴是什么？这个器械如何运用更省力？轮轴？五、课外理论操作。用奇妙绞盘抬物体。教学反思结合教材内容，教学活动以与学生实际，我对教材设计做了一些重组。我认为对“轮轴这一机械在构造特点，组成等方面的相识对于五年级学生来说有肯定的难度，因为我们在消费生活中接触的大多是变形轮轴，轮与轴的连接并不明显，在学生没有表象思维做根底，也很难将其想象为轮与轴。故在开课伊始我用拧水阀代替用螺丝刀拧螺钉的操作活动，不但为学生的再探究做好了情感准备，而且到达并加深了对轮轴机械的相识。拧螺钉的活动我把它支配在学生会用杠杆的原理说明轮轴的作用之后，让学生选用铁钉，螺丝刀，扳子这些器材，在小组讨论后，采纳竞赛的形式来教学，赛后让冠军组的学生来介绍这样做的理由，其主要目的是提示变形轮轴，进而迁移扩展消费生活中的轮轴应用。另外，对于用杠杆的原理说明轮轴的作用这一环节，我将其补充进去，不但能让学生知其然，而且又能知其所以然，从事物的本质来相识客观规律，使学生学到的学问完好，系统。当我们对一个难点手足无措的时候，感到理解困难，当我们对此找到对策的时候，困难也会迎刃而解。板书设计： 拧螺丝钉的学问 轮轴的作用：1、省力。 2、轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。作业布置：完成精致训练上的练习1-5国旗怎样升上去课时完排：1课时教学目的过程与方法：可以通过视察，描绘滑轮构造上的特点；可以就两种滑轮的不同提出疑问；会做滑轮的试验，并通过数据分析，说明定滑轮和动滑轮的作用。学问与技能：知道滑轮的构造特征与分类；知道两种滑轮的功能和作用以与在消费、生活中的应用。情感、看法与价值观： 通过科学探究活动，体验和感受到科学数据的重要意义。重点：知道两种滑轮的功能和作用。难点：组装滑轮装置进展试验。教学方法：试验探究法、讲授法教学准备：演示器材：两种滑轮装置、滑轮在生活中的应用图片或课件、有关电梯的资料等。分组试验材料：各种各样的滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、曲别针、重物、试验记录表等。学生准备：每组准备牢固的绳子5米左右和两根牢固的木棍。教学方法：试验探究法、讲授法教学过程设计一、引入新课，视察滑轮。1、谈话：每天早晨，我们学校都要实行庄重的升旗仪式，你知道国旗是怎么样升到旗杆上去的吗？2、讲解并描绘：你有没有留意到旗杆顶上有一个小小的装置？3、提问：滑轮是一种怎么样的装置呢？拿出事先准备好的各种滑轮，让学生视察，找寻构造上的特点。4、沟通讨论：滑轮形态：像轮子，轮子上有槽。轮子可以在轴心上转动。轮子外有框，框上有小钩子。5、小结：滑轮是用来提升物体的一种简洁装置。它事实上就是一个绕了根绳子的边上有槽的轮子。它可以围绕中心的轴转动。6、在生活中你还见过哪些地方用到了滑轮？老师利用投影等手段出示生活中运用滑轮的图片或生活场景。7、运用滑轮有什么好处？滑轮究竟有什么作用？让我们接着学习。二、理解滑轮的分类与作用。1、出示两种滑轮装置，老师操作演示提升重物。提问：在用滑轮提升重物时，两个滑轮的位置有什么不同？它们分别是什么滑轮呢？2、阅读教材第11页上半部分的内容，理解两类滑轮的名称和构造：定滑轮和动滑轮。3、我们通过滑轮提升物体的过程中，用力的大小跟原来有没有变更呢？学生提出假设，老师根据学生的答复归纳、书写部分假设。4、分组理论活动：各个小组根据供应的滑轮、重物等分别做成定滑轮和动滑轮。理论操作，讨论两种滑轮在提升重物时的不同作用。5、沟通试验现象，汇报试验收获。6、分析试验数据，讨论：运用定滑轮和动滑轮各有什么作用？它们之间有什么一样点和不同点？7、为什么两种滑轮具有不同的作用？你可以用杠杆和平衡原理来分析一下定滑轮和动滑轮分别属于什么杠杆类型吗？说明一下为什么运用定滑轮不可以板书设计： 定滑轮动滑轮可以变更用力的方向不能变更用力的方向不能省力可以省力作业布置：完成精致训练上的练习1-6自行车车轮转动的奇异课时完排：1课时教学目的：过程与方法：可以通过事例说明传动是机器中普遍存在的；可以通过视察和试验发觉传动装置的构造和作用；会组装一个皮带传动装置、齿轮传动装置和链条传动装置。学问与技能：知道几种传动装置的构造与功能；知道怎样来传递运动和能量。情感、看法与价值观：宠爱进展有关传动的讨论活动，并从中体验其乐趣；留心视察所见到的机械中的传动装置。重点：可以通过视察和试验发觉传动装置的构造和作用；难点：理解齿轮传动和链条传动的一样点和不同点。教学准备：演示材料：装配好的皮带传动装置模型、翻开后盖的座钟、三球演示仪、自行车、音乐盒、木偶奇遇记录像片段、几种不同的传动装置的电教课件。分组试验器材：皮带传动组件、齿轮传动组件、链条传动组件工具箱装备、橡皮筋、皮带轮、瓦楞纸板条、塑料瓶盖等。教学方法：讲授法、试验探究法学生准备：带一些会运动的玩具如玩具赛车、跳蛙、回力汽车等。教学过程设计：一、观看录像，导入新课。1、观看录像，观赏动力传递的过程。2、结合录像说明：这些可以把动力传到另一个地方的装置叫做“传动装置。二、探究几种传动装置的构造和功能。一、探究皮带传动的特点。1、老师出示一个皮带传动装置，操作演示。学生视察：这个传动装置是由哪些部件组成的？2、老师操作皮带传动装置，学生视察轮子的运动状态。3、沟通讨论：当大轮运动时，小轮是何种状态？大轮和小轮的运动方向是怎么样的？大轮和小轮转动的快慢一样吗？动力是依靠什么传递到小轮上的？6、分组操作理论。7、沟通汇报，操作演示。8、讨论：皮带传动有什么特点？二、探究齿轮传动的特点。1、电脑演示、放大座钟内部的传动装置，视察：这种传动装置的构造跟皮带传动装置有什么不同？2、视察传动装置的运动状况，理解此种传动方式叫“齿轮传动。3、分组操作理论：各组利用工具箱内供应的材料做一个齿轮传动装置，讨论传动特点并填写试验记录。4、汇报试验现象，沟通试验收获。5、讨论：在齿轮传动装置中，相邻的两个齿轮转动方向有什么特点？齿轮传动中，齿轮转动的快慢与什么有关？三、探究链传动的特点。1、依靠一根牢固的链条可以很好地解决这个问题。老师操作演示链传动装置，学生视察两个轮子的运动方向和运动速度。2、沟通发觉。3、操作试验器材，体验链传动的特点。4、比较：链传动与皮带传动、齿轮传动之间的联络和区分。三、稳固应用，迁移拓展。1、谈话：找一找玩具的哪个部分是起传动作用的，说一捉它们分别属于哪一种传动方式。2、提问：你在生活中还见过哪些机器分别运用了什么传动方式呢？3、拓展迁移：玩一玩：将两只注射器装满水，用胶管连通，推动或者拉动其中一只注射器的活塞，视察另一只活塞的运动，说一说其中的道理。理解我们四周还有哪些类型的传动装置。板书设计： 齿轮传动 传动装置 链条传动 皮带传动作业布置：完成精致训练上的练习第二单元 形态与构造 单元分析本单元教学内容是根据科学(36年级)课程标准中关于对科学探究的理解、科学探究的过程和方法、物体的特征、材料的性质和用处以与科学与技术等方面的内容来构建的。本单元就是在学生已经学习了常见材料、常见力的根底上，通过“别有洞天的制作活动，引导他们理解形态与构造的初步学问，驾驭科技制作的初步技能，培育创新意识、创新爱好、创新胆识。同时通过学生找寻“形态与构造在消费、生活中的应用，真正感受到科学技术在人类开展、社会进步中的重要作用。 本单元涉与到科学(36年级)课程标准的详细内容有：一、科学探究：1、知道科学探究是为理解决与科学有关的问题而绽开的一系列活动。2、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以搜集到的事实证据为根底，证据的搜集可以有视察、试验等多种方法。3、知道揣测或推想与经过探究证明的结论是不同的。4、知道在探究过程的各个环节，须要探究者之间的互相合作、沟通与共享。5、会根据须要，从更多渠道查阅有关资料。6、能倾听和敬重其他同学的不同观点、评议或质疑，并反思和改进自己的探究。二、科学学问：1、能用感官推断物体的特征。2、能根据特征对问题进展简洁分类或排序3、能将材料的特性与它的用处相联络。三、情感、看法与价值观1、想知道，爱提问。2、在学习和解决问题的过程中留意证据。3、情愿合作与沟通。4、相识科学是不断开展的。5、宠爱用学到的科学学问解决生活中的问题，改善生活。6、乐于试用日常生活中的科技产品，关切与科学有关的社会问题。本单元的内容立意好、视角新，特别合适学生的生理、心理特点，可以满意学生的新颖感、探究欲以与动手试验与制作的欲望，可以使书本学问得到活化、强化，最终转化为学生的才智。本单元的课序可以调换，内容可以重组。如把“折形态与“建桥梁组合在一起，把“搭支架与“造房子组合在一起都可以，只要到达本单元的教学目的。1折形态课时完排：1课时教学目的：过程与方法：可以提出四周环境中与形态有关的问题，并设法说明；运用恰当语言描绘讨论方法；能预料不同形态的构造哪种承受力大些；初步学会变更纸的形态和纸筒形态，增大其承受力的方法。学问与技能：知道物体的形态不同，承受力的大小也不同；理解形态在消费、生活中的广泛应用。情感、看法与价值观：观赏自然界生物奇异的形态和构造，感慨它给人们带来的启示；体验与人合作共同完成任务的乐趣；意识到科学技术在解决消费生活中的问题时能起重要作用。重点：知道物体的形态不同，承受力的大小也不同难点：理解形态在消费、生活中的广泛应用。 教学准备：教学方法：试验探究法老师准备：蜂巢、乌龟、房屋等图片，蚌壳、螺壳、蛋壳、罐头盒、汤勺、台灯罩、瓦楞纸等实物。学生准备：橡皮泥、小刀、图画纸、胶带、剪刀、练习本、厚书、鸡蛋等重物。 教学过程过程设计：一、激趣导入。1、谈话：你能说出以下物体是有哪些形态构成的吗？2、讲解并描绘：物体有各种形态，但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、球体等几种形态构成的，请大家试一试，由这些形态你还能变出哪些形态？3、活动：学生探究用小刀切割橡皮泥。4、沟通：汇报自己切割出的形态，并尝试说一说这些形态像什么物体？二、探究不同形态的纸的承受力。1、谈话：纸是我们身边最常见的材料之一，你能想方法给纸变更一下形态吗？比比谁的方法多。2、活动：学生折纸，沟通各自折的形态。3、谈话：刚刚我们把纸变更成了这么多形态，谁能来给这些形态分分类呀？4、活动：学生分类。5、那么我们刚刚折的这些形态的纸谁的承受力最大呢？你能预料一下吗？6、学生讨论。证明我们的想法。9、学生讲解并描绘方法：只要在上面放重物就行了，比一比，哪种形态上放的重物多就是谁的承受力大。10、讲解并描绘：为了使试验的标准一样，放在上面的重物也应当是一样的。11、学生试验，并做好记录。13、沟通各种形态的承受力。14、提问：通过刚刚的试验，说明了什么？15、老师演示：出示蛋壳薄薄的鸡蛋壳好像弱不禁风，猜猜多少本本子能将它压塌呢？先学生预料，老师演示蛋壳的承受力。16、谈话：你们也想感受一下吗？学生动手感受鸡蛋的承受力。三、理解各种形态在生活中的运用。1、讲解并描绘：通过上面的讨论，我们发觉不同形态的物体，它们的承受力是不同的。我们通过变更物体的形态，可以增大它们的承受力。下面物体是根据什么原理做成的，为什么要这样设计？2、讨论：我们四周还有哪些物体也具有牢固的形态？四、拓展应用。谈话：留心视察身边各种各样的物体，运用我们今日所学的学问改进它们的缺点？板书设计： 变更物体的形态，承受力的大小会变更作业布置：完成精致训练上的练习课时完排：1课时教学目的：1、可以分析稳固性构造的特点。2、会搭建平面支架，并可以比较不同构造的稳固性。3、能设计立体支架。4、知道不同的形态构造稳固性不同，知道三角形构造不简洁变形。重点：知道不同形态的构造稳固性不同难点：搭建承受力大的高塔教学方法：讲授法、试验探究法教学过程：一、导入。1、谈话：同学们，上节课我们进展了搭平面支架的活动，知道了三角形的支架稳固性好，并且进展了搭高塔的设计工作，今日我们将一起来完成高塔的搭建，比较哪些小组搭的高塔既稳固又美观。2、提问：高塔的图纸设计已经好了，下面你们将怎么搭建高塔？ 3、学生讨论、答复。 二、学生搭建高塔。1、谈话：高塔草图完成后，我们就可以选择材料、选择相宜的连接方法进展搭高塔。2、学生讨论选择相宜的连接方法。 3、学生搭建高塔活动。三、测试比较高塔的强度和稳定性。1、谈话：同学们，你们的高塔搭建完成了吗？怎么测试高塔的强度和稳定性呢？2、学生讨论、答复。3、谈话：下面我们就通过放螺母的方法来测试高塔的强度和稳定性，并做好记录。4、学生分组试验。5、汇报试验结果，