小学语文五年级上册全册教案人教版1.docx

1、窃读记学习目的：1、相识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、滂沱大雨、饥肠辘辘”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。课前准备：1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。2、自学生字新词。3、课件出示相关句子。教学过程： 第一课时一、直奔“窃读”.整体感知1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事？2、整体感知课文。a自读课文，留意生字的读音。b认读生字词。c指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。d再读课文，想一想课文记叙了一件什么事(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)二、品尝“窃读”,感受渴望1、边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组沟通、汇报.)2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。a“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。”(1)画出句中表示动作的词。(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么 b“连忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。”(1)这句话把什么比作什么(2)“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处(表现出作者如饥似渴地读书。)(3)你在生活中有这样的体验吗说一说。(4)结合生活体验，相机指导朗读。c“我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，似乎说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却兴奋地喊着：大些!再大些!”(1)读了这句话，你发觉了什么(一般人物的神态和内心是一样的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一样的。)(2)这样写有什么好处(突出了作者热爱读书已经到达了入魔的程度。)d美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子呈如今我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗3、自主品读“窃读”的味道。a课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的味道!”b从课文中找到有关语句，自主沟通：“我”为何快乐，又惧怕什么c相机指导朗读。三、深悟“窃读”，回来整体视察课文插图，刚刚我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克制任何的困难!让我们再次读好课文，共同品尝“窃读”的“快乐”与“惧怕”。第二课时一、复习旧课，导入新课1、导人：上节课我们理解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深入的句子再读一读。2、学生自由读文。3、这节课我们要探究是什么缘由鼓励“我”窃读。二、合作探究，深化研读1、合作小组研读最终一个自然段，要求(课件显示)a联络课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b沟通课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。2、汇报沟通。3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假设放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻牢记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”4、诵读句子三、回来整体，理清层次1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么依次记叙这件事的吗2、尝试分段，说说每段的主要意思。四、积累内化，课外拓展1、自选感爱好的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进展美读积累，并摘抄在作业本上。2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。教学反思：语文教学的目的，并不仅仅是让学生娴熟地驾驭一篇课文，也不仅仅是记住某些学问在课文中出现过，而更重要的是驾驭某些一般性的东西，也就是让学生遇到任何文章都不会发怵，都能敏捷运用所学过的学问和方法理解。这是我始终所追求所遵循的。1、 通过对“窃读”一词的理解，把握全面理解词语的方法。2、 学会梳理文章的脉络。3、 理解并会区分详写和略写。4、 让学生学会学问迁移，举一反三。2、小苗与大树的对话学习目的1、相识本课生字。2、朗读课文。3、理解课文内容，懂得应当多读书、读好书，感受读书的乐趣。课前准备1、搜集有关季羡林先生的资料。2、布置学生列出自己宠爱的课外书清单。提醒课题.质疑问难1、齐读课题：小苗与大树的对话。2、质疑问难：读了课题，你想知道些什么小苗是谁大树又是谁3、互相沟通：把搜集到的有关季羡林先生的资料与大家共享。4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同初读课文.感知内容1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。2、同桌互相检查读课文，互相评议。3、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家扶植解答，或查字典，或联络上下文理解。4、沟通汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解你是从哪些词句理解到的深化感悟，明白道理。1、小组合作学习：边读课文，边完成表格.苗苗的见解 我的感受 季先生的见解 2、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。3、重点围绕以下句子沟通自己的感受。A、文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢靠的还是要多看书。B、21世纪的青年，要能文能理。C、三贯穿，这才是21世纪的青年。D、古文也很重要.我觉得，一个小孩至少要背两百首诗，五十篇古文，这是最至少的要求。积累运用.培育实力1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。拓展活动1、向大家介绍自己最宠爱的书。2、向大家举荐一些书目：古文观止三国演义水浒传西游记利用课余时间读读。教学反思：这一设计可以给我们确定的启发，每一教学环节目的明确，各环节之间层次明显。学生通过这一课的学习，不仅理解了读书方法，更重要的是明白了阅读的重要性。3、走遍天下书为侣学习目的1、相识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、消遣、百音盒、坚决果断、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己宠爱的段落。3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4、感受作者对阅读的热爱，接着开展关于阅读的综合性学习，逐步培育学生“以书为友”的习惯。学习重点把握主要内容，体会作者的情感。接着开展读书的综合性学习。学习难点理解反复读一本书的缘由和方法。学习准备搜集读书的名言，整理自己读书的方法。课时支配2课时。学习过程 第一课时一、激发爱好，导入新课同学们，假设有这样一个时机，让你单独驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么呢？为什么？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读爱好。（板书课题）二、释题明意齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）三、初步感知，理解内容1、自由朗读课文，留意读准字音，读通课文。2、把自己认为不好理解的段落细致读一读。3、沟通自学生字词的状况，让学生当教师，提示易错之处。4、接读课文，订正字音。5、默读课文，理解课文内容。解决作者选择以书为侣的缘由，说一说你还有哪些不懂的地方。小组内沟通学习所得，讨论自己怀疑的问题，再不懂的全班沟通。四、读文沟通，体会作者情感1、书究竟有怎样的魅力，使作者坚决果断地选择它作为自己唯一的伙伴呢？作者把书当作自己的挚友，自己的家，不管挚友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发觉新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。（在此过程中让学生充分读课文，留意评价的多样性。）此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么缘由吗？（敬重学生的独特解读）2、作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？内容思索品尝欣赏找寻新知总结收获产生共鸣读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，找寻到新的发觉。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平常也读了很多的书，你有什么好的读书阅历，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。学生总结自己的读书心得和阅历，或从作者的介绍中总结收获。我们平常总是更在意读书的数量，大局部书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。如今我们再把以前读过的书拿出来读一读，根据作者的读书方法，看看你有什么新的体会，刚好做好记录，到本单元的语文理论活动时我们一起来沟通。五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获六、奇妙岛今日，你单独驾舟来到一个奇妙的小岛，想领会岛上奇妙的风景，必需先要通过岛上居民建立的才智宫殿，你准备好了吗？1、书法阁：请正确、美丽地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，确定要细致视察每个字的字形，还要特殊留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可承受熟字加偏旁的方法记忆。）2、留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己宠爱的段落。3、藏书殿：搜集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很宠爱的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。第二课时一、回忆上节课内容1、有感情地朗读全文。2、说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的缘由和方法。二、品尝语言，领悟表达方法1、理解了作者的选择，你有什么深入的感受？（作者特殊宠爱书，对书有着深沉的感情，而且作者很会阅读。）2、作者对书有着深沉的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深沉感情。）（1）假设这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步说明观点说明方法。开场作者假设单独旅行，只能带一样东西，假设问到自己，会坚决果断地答复“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感慨，自己的答复是情愿读上一百遍，读到能背诵的程度，说明自己的观点：你总能从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍。最终假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人沟通，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。（2）设问假设单独旅行，只能带一样东西，假设问到自己，自己会坚决果断地答复“我会选择一本书”。坚决果断地答复干脆显示了自己对书的情有独钟。（3）反问你不会因为以前见过你的挚友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟识家中的一切就弃家而去吧？连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，挚友越见越亲，家越回越依靠，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书莫非不是这样的吗？（4）比方作者还运用了很多生动贴切的比方，把自己爱书的情感表达得更形象。作者把书比方为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的宠爱如同爱家一样。读自己宠爱的书，就是回自己暖和的家。另外，作者将书比方为家，不仅表达了宠爱之情，还说了家从不同角度去看，会发觉不同的美，来说明一本书值得反复去读。作者将书比方为挚友。挚友，是你孤寂孤独时的陪伴，是你难受难受时的劝慰。挚友能给你快乐，给你很多簇新的东西。谁不情愿与挚友在一起呢。把书当作自己亲密的挚友，足可以看出作者对书的珍爱。挚友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发觉，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又奇妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。作者还将书比方为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，理解并熟识；“想去就去”，是说便利，为所欲为，想读就读。由前面的“你宠爱的书就像一个挚友，就像你的家”，到如今的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书宠爱到百读不厌的程度。拓展练习：一本你宠爱的书就是一位挚友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你宠爱的书就是，也是。作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。作者将书比作伴侣。这正是与题目相照应，走遍天下书为侣。书，也就是在生命中时刻陪伴，可以共担风雨，共享喜怒哀乐，特殊亲密的伴侣。这个比方就更能表达出作者对书的宠爱。补充积累：正是这些贴切的比方，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比方有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。学生展示自己的积累和搜集的资料。三、感情诵读，体会情感在领悟表达方法的过程中，将自己感受深入的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。在反复朗读的根底上，背诵自己宠爱的段落。四、阅读链接朗读补充诗歌奇妙的书。1、画一画书奇妙在哪里。2、说一说作者的表达方式。3、谈一谈自己读后的感受。4、背一背这首诗歌。五、总结全文，升华情感1、充溢感情的接读课文。2、说说自己对书的感受。教学反思：走遍天下书为侣是一篇散文，用比拟的手法向我们说明了作者的观点走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而精确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。针对目前儿童宠爱看漫画卡通，电视等，本文是一篇极富教化性的课文。因此，我在教学本课，承受联络比拟策略，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“挚友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联络自己的读书实际，告知学生应当怎样读书，只有将读书与思索相结合，才有收益。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充溢真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们讲想法转化为行动，号召他们参加读书的行列。4、我的“长生果”学习目的1、相识12个生字。2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3、学习一些读书和习作的方法。学习重点引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。学习准备在读书中使自己收获的经验。课时支配1课时。学习过程一、回忆导入这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们始终在和书进展着好玩地对话。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的沟通，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告知我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今日，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告知了我们什么。（板书课题）齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）二、初读课文，整体感知1、带着问题自读课文，看一看刚刚提出的问题找到答案了吗？2、同桌互读课文，留意读准字音，读通课文，互相评价。3、参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。4、小组沟通读书状况。三、细读课文，深化理解班级沟通（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构思与写作的经验。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点别出心裁的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开场离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的创建。（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。四、精读课文，体会情由提醒课题内容引入。通过刚刚的沟通，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？长生果，指养分极其丰富。将书比方为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明持续的养分。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回忆了作者少时与书的故事，使作者热爱读书的情景再如今我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？（通过重点段落和句子的分析，明白作者热爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的兴致勃勃，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时间时才感到那样的愉悦。）看来书真正是全世界的养分品啊！即使多年之后品尝读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。五、品读语言，学习积累读了多遍课文，你发觉作者在运用语言上有什么特点？1、 生动的比方。 2、有感情地朗读背诵。3、恰当的词语。流光溢彩、眼羡、兴致勃勃、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、一模一样、大显身手、心安理得等。六、联络实际，升华感情说一说你读书中的故事，你在书中的收获。七、积累释放1、抄写文中美丽的词句，背诵自己宠爱的段落。2、将本节课的收获补充到自己的读书卡中。3、把自己在读书中的收获写成一个小片段。教学反思：我的“长生果”一课，教学中使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新奇，别出心裁；一个是要写真情实感，在仿照借鉴后要进展呕心力血的创建，才可以打动人心，获得成功。这是一篇拓展阅读课文，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思索，读中领悟，在文本中读出想象来。本节课，我没有讲得太多，词语没用我去说明，让学生联络上下文自己去理解，板书也少而精。留意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把热爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时间时才感到那样的愉悦。学生是学习的主人，在他们的课堂上，热情讨论，充分表达自己的见解，只有学生相识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，学习就成了他们的须要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。口语交际与习作一 学习目的 通过讲解并描绘读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生表达、倾听和与别人交往沟通等实力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。根据开展活动的状况，选择一个角度进展习作，学习运用平常积累的语言材料.练习修改自己的习作。课前准备自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。教学过程第一课时口语交际激发爱好，明确目的在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家确定有不少收获吧今日，我们就来沟通一下。组内讨论，人人参与1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢请同学们在组内沟通。2、学生在组内沟通.教师巡察检查、催促，要求人人发言.对个别表达、沟通有困难的学生，可承受个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们主动发言。3、互听互评，互相修正，共同进步口语交际程度。4、举荐代表参与全班沟通.为了使代表的发言能获得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。全班互动，沟通评价1、先集中共享各自的读书故事，再引导学生沟通别人的读书经验。2、你对谁说的话有同感学生自由沟通评价，感受阅读的快乐。开展辩论.启迪思维1、人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不安康的书反而有害.”你对这个问题怎么看请同学们摆事实、说道理，绽开一次辩论。2、学生分成正、反两方绽开辩论，教师刚好指导、点拨。3、师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像挚友一样陪伴我们的人生，像窗户一样翻开我们的世界，给我们力气、志气和才智.我们有什么理由不和好书交挚友呢让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!第二、三课时习作谈话导入.激发爱好在口语交际课上，同学们通过讲解并描绘读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们沟通的内容进展加工整理，写下来就确定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!阅读提示.明确要求投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。试写初稿，反复修改1、学生进展习作，教师对有困难的学生进展个别指导。2、学生完成初稿后，自己细致进展修改。3、组内互读互改，提出修改建议。4、根据小组同学的建议，再次修改自己的习作。朗读佳作，共同赏评每小组举荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进展赏析。誊写作文，制作小报1、再次修改自己的习作，满足后抄写在作文本上。2、整理习作和搜集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。回忆拓展一学习目的1.通过回忆、沟通学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。2.读背古诗句，积累古诗句，品尝读书的好处及方法。课前准备查找有关介绍读书方法的资料。教学过程回忆“词语盘点”你正在阅读1、学生自读“词语盘点”中的词语。2、组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语。沟通平台1、围绕教材中提示的不同角度，小组内沟通本组语文学习的收获和体会。2、全班沟通、展示.引导学生口头沟通这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所理解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示。日积月累1、 激情导人我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代很多贤人学士写了很多这方面的警句，鼓励我们做个热爱读书的人。2、出示日积月累中的句子。A、学生自由诵读，留意读准字音。B、尝试理解：学生沟通对这些名言警句的大致理解。3、背诵名言。4、沟通其他有关读书的名言学生搜集的以及教师举荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背。书籍是全人类的养分品.(英)莎士比亚书籍是人类进步的阶梯.(苏联)高尔基一本新书像一艘船，带着我们从狭隘的地方，驶向生活无限广袤的海洋.(瑞士)凯勒至乐无如读书.郑成功藏书不难，能看犯难；看书不难，能读犯难；读书不难，能用犯难；用书不难，能记犯难.张潮5、 鼓励学生课后将自己宠爱的读书名言制作成书签。第一组教学后记本组课文以“我爱阅读”为主题绽开，通过本组学习，学生体会到作者对书的深沉情感，并从中学到一些读书和习作的方法，更是明白了阅读的重要意义，激起了学生的阅读爱好。但学生的独立阅读实力还不强，阅读的习惯还有待于逐步地培育，今后的教学中，还应当有意识地进展这方面的训练和培育，让他们也能爱阅读、会阅读，从而终生受益。5、古诗词三首学习目的1、识记本课四个生字并正确书写、运用。2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。课前准备1、理解王安石的生平。2、理解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。教学过程第一课时导游介绍，激趣导入(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大概位置。)1、谈话：今日教师给你们当导游，好不好A、“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.络绎不绝的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.B、而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.很多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人许久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是王安石的泊船瓜洲。2、板书诗题，读题。3、过渡：为什么人们宠爱这首诗呢先去读一读吧。老百整体感知.直奔重点1、学生用自己宠爱的方式读古诗.2、指名读，正字音.尤其留意“一水间、数重山、照我还”.3、反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢4、指名沟通.(我觉得诗写得很关，写出了诗人惦念家乡的感情.)5、你最欣赏诗中的哪一句呢赏析诗句.感悟诗境1、刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。)我们一起来读一读吧。(生齐读)2、能说说为什么宠爱这句诗吗(指名答)3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的风光.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派风光呢想到什么说什么。4、同桌之间互读、练说。5、指数名学生说。6、小结：你们的答复很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。7、那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读。8、听了同学们的描绘，我仿佛看见了一派色调斑斓的绮丽风光。9、指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山)10、是呀，作者放眼望去，看见了练习题：你能填入表示不同绿色的词吗近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山.(学生口述)11、诗人此时正遇早春季节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。12、可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告知你春天来了吗它还能让你感受到什么呢13、指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不一样；“绿”还写出了春天景物的变更)14、同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。15、小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.16、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么(指名答)17、小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十屡次，莫非我们在平常的习作中不能做到吗“世上无难事，只怕有心人。”18、这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞许.那就让我们一起读出你的赞美吧。品评诗句.升华情感1、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼谁不想留恋其中诗人和我们一样沉醉在风光中忘乎所以了吗(指名答)2、诗人想回哪里去诗中的家乡是指哪儿引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。3、你能在地图上找到它或许的位置吗先好好读读古诗。4、学生上台指明.(教师点击课件，显示“钟山”的位置)简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即如今的南京有着深沉的感情，可以说那里是他的第二家乡。5、你从哪里能读出诗人急迫地想回到家乡呢6、引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答)7、练习读出诗人无限的思乡心情和急迫渴望回家的感情。回来整体.深化体验1、这真是“露从今夜白，月是家乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗。2、练习背诵3、王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，呈现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思家乡的一寸衷肠，更示意了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗千头万绪涌上心头更让我们惊羡的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!第二课时乐调情1、播放歌曲家乡的云。2、听!来自远离家乡游子们的声声呼喊.家乡的云总是那样的白，家乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢读入情1、读一读秋思和长相思，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。2、指数名学生读，正音.(留意读准“意万重”“聒”)3、看看诗词的题目，你能发觉什么(指名答)4、这一样的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。5、读了这么多遍，让你感受最深的是什么任选一首说.(指数名答.)品悟情1、诗人那深沉的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢默读，画出来。2、指名答。3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么4、学生同桌互相说一说；指名说。5、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢(指名答)7、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗小组内沟通。8、引读“复恐匆忙说不尽，行人临发又开封”。9、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。10、就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齐读)11、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情奇妙的藏与诗中的呢你能感受到吗12、小组内讨论沟通，各抒己见。13、全班沟通，师引导留意体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。议深情1、学生任选一首配乐背诵。2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢(指名答)3、总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不行能到诗人生活当中去，不行能看到那个朝代诗人面前真实的风光，但是，诗人们那份浓浓的思乡情我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对家乡的惦念、对家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。记生字1、找到本课四个生字，读读相关句子。2、说说你有什么好方法记住它们(指名答)3、指导书写：都是左右构造的字，留意写得左窄右宽。4、学生练写。教学反思：这次教学古诗，感觉有几个亮点。第一、讲故事。诗歌中总是包含了很多动人的故事，一听说讲故事孩子们全都精神大振。教师将那几千年前的故事娓娓道来，学生也在故事中渐渐的走进了诗人的内心世界，理解起诗歌来事半功倍。第二、在教学泊船瓜洲时我带着学生填空 （  ）又（ ）江南岸。学生充分发挥了想象力，除了（春风）又（到、至、吹、过）江南岸外，一些学生还对出了（雪花）又（白）江南岸，（江花）又（红）江南岸，特殊是一位学生对出了（秋风）又（落）江南岸。这个“落”字用得很传神啊！经过推敲，学生们不仅拓展了思路，而且体会到了诗人用词的精妙与不易。6、梅花魂一、教化目的1、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。2、懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。3、学习课文“前后照应、首尾连接”的特点。 4、有感情地朗读课文。5、教化学生学习梅花的高尚品行，增加热爱祖国的思想感情。二、重点、难点及解决方法（一）理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。（二）“前后照应、首尾连接”是本文重点训练工程，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。三、课时支配两课时四、教学过程第一课时一、激趣导入，板书课题。出示幻灯片（梅花图），教师指导视察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品行吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特殊是它在万花凋零的初春季节开放，深受人们的宠爱。梅花不畏寒冷、不怕风欺雪压，它顶天立地，不愿低头折节。）今日我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂分开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花虽是出名的花，但为什么说”梅花魂”呢？读读课文，就知道了。二、检查预习，质疑问难。1、指名读课文，解决生字、新词。指名读课文。生字：读准字音、驾驭字形、理解字义。新词：训斥：训诫和斥责。玷污：弄脏。慎重：肃穆细致。眷恋：对自己宠爱的地方深深地留恋。享有盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。享有盛名，有很大的名望。2、作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？（本文围围着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。）3、划出最使你感动的语句，读一读。4、质疑问难，同学前后左右分组讨论、沟通、教师点拨。四、理清脉络，概括段意。（本文共分三局部，要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一局部，这样就很明显地把文章的三大局部划分出来了。第一段（1）由梅花想到外祖父。第二段（215）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。）五、课堂练习有感情地朗读课文。第二课时一、复习检查指名读课文，说说本文的主要内容。（本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的宠爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。）过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？二、学生自学，教师点拨1、课文围围着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？学生先自学，后讨论、沟通。课文围围着梅花写了外祖父的五件事：（常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪；对一幅墨梅图特别疼惜；因不能回国而难受得哭起来；在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时；又递给外孙女绣着梅花的手绢表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。）三、引导学生抓重点段第2自然段，体会外祖父的思想感情。1、学生自由感情朗读，画出访外祖父难受落泪的诗句。2、反复朗读并思索：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？（因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）3、说说你是怎样理解这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维九月九日忆山东兄弟中的诗句。意思是：我单独一个人在