湘少版英语五年级上册教案.docx

科目英语年级五班级1,2时间年 月 日课题 l ？节次1教学目的（含学问传授、实力培育、思想教化目的）1词汇：能听懂、会说、认读新单词，, ，。2句型：能运用句型询问别人的外貌特征“ / ？”并能运用“ .”介绍别人外貌。教材分析（含重点、难点、关键点）重点：能听懂、会说、认读新单词，, ，。能询问别人的外貌特征“ / ？”并能初步运用“ ”“ .”介绍别人外貌.教法提示单词卡片，教学挂图，教学磁带等。教学过程设计（含作业支配） 1 热身/复习（ ）1 . . : .这个句型的复习为对话的导入做铺垫。2 ： 教师利用课件呈现4幅学生熟识的公众人物图片，要求他们视察并依据教师对人物的英文描绘，答复： / ？T： . . ？ : .T： a . . ？ : .T： a . . ？ : .T： a . . ？ : . 2 新课呈现（） 1 ( 1) B .（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习体验生活中的英语。 教授： ，依据学生身高状况新授“ ”,“ ” 板书: ; 学生书空。 教授： ，依据实物或图片描绘铅笔长短。2 （1）依据对话答复问题T: . s .(关上书听对话，训练学生的听力。): （带着简洁的问题听录音，能进步学生的留意力，培育学生有目的地听的好习惯。） 就对话中的三个人物“怎样猜”“怎样想”“怎样说”提问,让学生在语境中理解 的意思,在答复问题中初步熟识课文.教师要引导和扶植学生答复: . a . . . . .(2) 分角色朗读对话，让学生熟识对话，习得语感。 3 角色表演（ ）1. 仿照A局部的内容，让学生分组操练对话，每组4人，可以支配两名学生介绍新教师，另外两名学生分别发表自己关于教师相貌的猜测。操练时间应不少于3分钟。教学后记科目英语年级5班级1,2时间年 月 日课题 l ？节次2教学目的（含学问传授、实力培育、思想教化目的）1词汇：能听懂、会说、认读新单词，, ，。 2句型：能运用句型，初步询问别人的外貌特征；对书信的格式有初步感知。教材分析（含重点、难点、关键点）1.重点：能听懂、会说、认读新单词，, ，。2.难点：信件的形式的阅读文本给学生增加了新颖感教法提示单词卡片，教学磁带教学过程设计（含作业支配） 1 热身/复习（） : 教师供应几张图片，请学生依据图片的外貌选择形容词来描绘人物。 1 / . 2 / . 3 / . 4 . 5 / . 6 .7 . 8 a . 2新课呈现（）1 (1)带读： , , (2)T: ？ : T: / ？ : T: I : 2. s 教师用课件呈现自己笔友的照片和来信，介绍 。T： a . . 教师用课件将写的信通过电子邮件发送出去并介绍：“ () .”课件呈现笔友收到了信，很喜悦，阅读了信的内容并动笔写回信。教师：“ .” 第一遍阅读后，做简洁推断题，旨在引导学生练习跳读，快速发觉关键信息，对于学生初步感知文体构造和梗概大意很有扶植。（2） 运用查读法进展第二遍细致阅读，获得信息。然后与同学沟通确定答案，自主填空。培育学生的合作学习实力。核对答案。（3） . 通过阅读这两封信，完成短文填空，旨在抓住细微环节，强化学生对信的整体理解，为第三课时写作做准备。 . s . . a . s . s . . s . 全班分为两个大组，竞赛朗读D局部。这一局部旨在加深对文章的理解，培育学生的英语语感。 3 作业布置（）教学后记科目英语年级5班级1,2时间年 月 日课题 l ？节次2教学目的（含学问传授、实力培育、思想教化目的）1词汇：能听懂、运用新单词，, ，。2句型：能初步询问别人“ / ？”并能运用“ . ”“ .”介绍别人外貌。3歌谣：能伴着节奏，跟随录音带一起大声朗读，教材分析（含重点、难点、关键点）1重点：能运用E局部问题提示和写作模块描绘别人外貌。2、难点：F局部作为D局部阅读文章的拓展，能补充一些地道的英语表达，但是在理解上有确定的难度。有生词：。教法提示单词卡片，教学磁带教学过程设计（含作业支配） 1 热身/复习() 1.2 搜集、选择34张第二课时学生的“ ”肖像作业，反面朝外贴在黑板上。让画画的作者读出外貌描绘，其他同学来猜：“ ”这一环节旨在体会玩中学，学中玩，进步英语学习的爱好，为学生口头作文打下根底。 1 2 3 4长头发圆脸女生 短头发长脸女生 高个子大眼男孩 矮个子大眼男孩 2新课呈现（）1. 话题导入。 教师拿出自己和教师的合影，介绍：“ . s . a , a . .I !”T: s T: s S1 : / S2 : / (引导学生描绘最宠爱教师的外貌。) T: a S1 : , . S2: , .S3 : , a .2. 口头作文3. 依据写作协助模块1或课文模块,自主写作。 （所教科目）（身高） ( )(中等身高) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )4. 将自己写的读给同桌听。 3角色表演（ ）情境创设： 和她的挚友在公园里走散了，让学生帮 想方法，并通过播送寻人的方式设计场景，让学生编写对话，并充当播送员。评比出最佳播送员。（ . a .）在模拟播送场景中，学生以小组为单位，通过本课所学句型，进展对话编写和表演，议论的名字、身高、脸和眼睛。 4 歌谣表演（s ）找出字母组合在单词, 中的发音规律，带到歌谣中去读，反复朗读，读出节奏和韵味来。 5作业布置（） 写一篇小短文，描绘自己宠爱的人物的相貌，例如：家庭成员、明星、感动中国人物等。教学后记科目英语年级5班级1,2时间年 月 日课题 2 Id a 节次2教学目的（含学问传授、实力培育、思想教化目的）1词汇：能听懂、会说、认读新单词, , , ， 2.句型：Id a . 教材分析（含重点、难点、关键点）1重点：能听懂、会说、认读新单词, , , ，.2难点：“Id a/ ”的理解和运用。教法提示单词卡片、教学挂图、教学磁带等教学过程设计（含作业支配） 1 热身/复习（） 1. T: : . 2 T: : 要求学生将知道的关于食物和饮料的单词说出来。在说的过程中，进展大组之间的嬉戏竞争，每答对一个加一分，并刚好板书所说的单词。板书如下：， 激活学生对已有食物、饮料类单词的回忆，让他们在大脑风暴的攻击下，快速进入本单元学习的主题。 2 新课呈现（）1 （1） B . 有些词以前接触过，要激励学生听清，发准音。（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。 教师出示单词卡片，学生先看图说单词，然后过渡到看单词想图画。（3）嬉戏：看口型，猜单词 由于学生对食品单词不生疏，熟读几遍后，就能脱口而出。为了检验他们发音的精确性，可采纳简洁易操作的方法，来激励全体学生的参与激情。教师夸大而缓慢地做口型，全班学生猜。也可以叫几名学生当“对口型演员”来参与嬉戏。（4）听音，标号。教师在这个任务中供应了两个情境,分别是 ，。教师可以边读边用肢体语言示意。学生只要细致听食物关键词，大局部能标得正确。从而在练习听力中，学生学会了揣测情境所包含的意思。在英语学习中，会猜语义是重要的学习技能。 任务的设置以课本为本，表达了教材既可以用来学，也可以拿来做练习，充分挖掘了教材的运用功能。2. 角色扮演让学生进一步熟识对话。 难点打破：留意“ ”的连续，符合西方人的口语习惯。 3 兴趣练习（）1情境嬉戏： a 某餐厅聘请配菜师，欢送大家参与应聘。聘请要求是：设计一个养分菜谱。请以4人小组为单位，设计英文菜谱，还可以配上简图。设计后，要求每组隆重介绍菜谱内容。如： ， .2嬉戏:擦黑板竞赛学生分成两组,进展擦黑板竞赛。在热身环节的大脑风暴嬉戏中，已经板书了很多食物类单词。在此嬉戏中，要求学生利用句型“Id ”表达想吃的东西。每组轮番说一个句子，说到的单词就可以擦掉，不能重复说已擦掉的单词。 4作业布置（）教学后记科目英语年级5班级1,2时间年 月 日课题 2 Id a 节次2教学目的（含学问传授、实力培育、思想教化目的）1词汇：能听懂、会说、认读新单词, , , ， 2.句型：能娴熟运用“Id ”“ ”教材分析（含重点、难点、关键点）1在情境中娴熟运用“Id ”“ ”。2能阅读文章获得信息，理解别人关于食物的爱好。教法提示单词卡片，教学磁带教学过程设计（含作业支配） 1 热身/复习惯（ ）: 教师以B局部为复习内容，按随意依次报9个单词，要求学生随意听写在九宫格内。然后随意报3个单词，学生将听到的词打上叉，假如叉在一条直线上，嬉戏则成功，该学生可以说：！如： 这个嬉戏让学生对练习的内容不感生疏，而且极富激情和成功的喜悦，假如有学生不会听写，那就降低要求，改为抄写词汇，对于有困难的学生来说，也可以熟识一遍单词。 2 新课呈现（）1. 依据第一课时所设计的菜单,如今接着这一情境,进展点菜嬉戏。 事先指定一个优秀小组操练点菜活动。请他们上台演示，如：S1 .扮效劳员的同学边听边记录所点菜目，在菜单上打钩。菜单设计如下： 3 阅读拓展(s )1. :练“加法” 请学生逐个表达对事物的爱好。后一个学生要先重复前面的人的话，再说自己的爱好。以大组为单位，看谁的记忆力好，表达清楚，谁就成功。如： 这个嬉戏充分熬炼学生的细致倾听实力和口语表达实力，对记忆力也是一个挑战。在嬉戏中，阅读文段的主要句型已经不着痕迹地操练好了。 2. (1) : 为了降低阅读难度，将全班分成三个大组。分别阅读第一段、第二段和第三段。读完后完成练习： （2） .再次默读，读的范围由一段扩展到全篇。边读边完成阅读任务：用不同符号代表不同人物，在课本右边的菜单中标注出来，并且摘抄在表格下方，如：表示第一个人物，表示第二个人物，表示第三个人物。 3. (1) . 以向饭店提意见的方式，建议饭店供应以下菜式。如：S1: Id .S2: Id . 这一任务设计为E局部写短文做铺垫。以小组为单位，一人扮演效劳员，其余学生扮演顾客提建议。（2）全班学生分成三局部，进展朗读竞赛。这一环节旨在加深对文章的理解，培育学生的英语语感。（3） . 4 作业布置（）1.搜集并阅读、理解中西方菜谱，整理后选择十个左右的菜作为举荐菜谱。2.跟读磁带,背诵A局部。教学后记科目英语年级5班级1,2时间年 月 日课题 2 Id a 节次2教学目的（含学问传授、实力培育、思想教化目的）1.词汇：能根本驾驭, , , ，。 2.句型：能根本书写、口头运用“Id ”“ 教材分析（含重点、难点、关键点）1. 重点：能娴熟运用“Id ”2. 难点：能依据图片和短文获得信息，给短文排序。教法提示单词卡片，教学磁带教学过程设计（含作业支配）1 热身/复习（）1.2 T: I a . .S1：， ! Id a .S2： ! Id .S3： ! Id . 教师课前准备好魔法棒，让学生充溢想象和向往，流利说出自己想得到的食物。2 新课呈现（）1. 话题导入 :谁是 小博士 将学生分成两组，学生可以拿第二课时后的作业或自己感爱好的西方快餐文化资料来沟通，以此来稳固中西方快餐或饮食文化学问，增加学生对不同国家文化的理解。哪一组说得多，说得好，就成为“ 小博士”。生尽量用英语介绍，也可以适当用中文介绍。如：, , 等。 教师可以适时地对西方饮食文化加以补充说明。 2笔头作文(1) 请学生说出23样宠爱的食物或饮料用英语介绍.（2）教师通过图片和手势扶植学生理解F局部句子的意思。s , Id a .（3）s s 给58分钟时间让学生自由写作，可以参考教材和自己搜集的材料。 Id .（4） 给学生以展示的舞台，让他们读出自己的短文，评比出“最佳朗读奖”“最佳创作奖”“最佳合作奖”“饮食安康奖”“最佳配图奖”。3 阅读拓展(s )1. 播放F局部动画,学生观看一遍。： ？： .带着问题来看表演，让学生在做中学，而不至于舍本逐末，把英语学习的任务遗忘了。2. 3 每出示一个句子,粘贴在黑板上,学生就表演出来。以此来逐步理解连环画。4 （1）让学生独立完成。（2）教师核对答案。 4 作业布置()1 为同伴设计一份养分西餐，并互相点餐。2为家人设计一份养分西餐，点餐后，请家长为“效劳员”评价打分。教学后记科目英语年级5班级1,2时间年 月 日课题 3 ？节次2教学目的（含学问传授、实力培育、思想教化目的）1词汇：能根本听懂、会说、认读新单词, , , ， 。2.句型：能初步运用句型询问别人“ ？” 并能用“ ，.”“, .”问答教材分析（含重点、难点、关键点）1重点：能听懂、会说、认读新单词, , , ，2难点： ，a 的理解和应用是难点教法提示单词卡片，教学磁带教学过程设计（含作业支配） 1 热身/复习（）1.2 第一遍，教师读句子，学生听音画画，考察学生的听力。第二遍，由学生自己画，并描绘出所画人物的外貌。要求学生尽可能画得滑稽可笑一些，这样更有助于加强他们的爱好。如： a . a . a a ! 2 新课呈现（）1 （1） B .（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。出示面包和水。T: . .板书，学生书空。出示牛肉和汤。T: . .板书，学生书空。2. : 分一分让学生边指着图片边说：“I .” “I t .”并将宠爱的卡片放进一个盒子,把不宠爱的放进另一个盒子里,进展分类。3 （1） 带着任务来听,训练学生“有目的地听”的意识和实力。：， ， .假如学生不能刚好答复,可以借助图片,找一找有几个不同的人物,并激励学生要熟识教材人物。（3） .依据课文内容,在下面的表格中打钩。这样学生对人物所选择的食物有了更加深化的相识。 4 兴趣练习（）： 同学之间互相用“ ”提问。假如猜错了，就说“， .”猜对了,就说“.”两次或两次以内猜对的人就是“神猜手” ( )。如： 5作业布置（）1 跟读A、B局部课文。2 和同学两人一组合作表演对话。3 抄写B局部单词，并默写。教学后记科目英语年级5班级1,2时间年 月 日课题 3 ？节次2教学目的（含学问传授、实力培育、思想教化目的）1词汇：能根本听懂、会说、会写新单词, , , ， 。2.句型：能初步询问别人“ ？” 并能用“ ，.”“, .”问答.教材分析（含重点、难点、关键点）1.能有礼貌地询问别人的需求。2.能对别人饿询问恰当地表达感谢或回绝。教法提示单词卡片，教学磁带教学过程设计（含作业支配） 1 热身/复习惯（ ）: 用单词卡片或食物图片展示15种左右的食物。让学生视察20秒钟后移除卡片，学生靠记忆来提问：“ ？”请两名学生互相帮助,依据卡片有无进展推断。推断语即：“ ，.”“, .”将学生分为两大组，答对者则为自己的大组加分。如展示下列词汇： 依据学生嬉戏的娴熟状况,觉得挑战有难度的班级,可以展示食物图片来降低难度;觉得难度不大的班级,可以选择粘贴单词卡片,促进学生的英语思维。 2 新课呈现（）1 C 2学生两个一组，仿照C局部自编对话。 可以参照以下板书或者事先准备好的贴图来进展。 , . / , .3. 学生上台进展对话表演,教师赐予评价。评比“优胜组”，加两颗星;还可以评比“志气可嘉组”“语言流利组”，分别加一颗星。 3 阅读拓展(s )男女生阅读热身: 教师给出很多食物单词,要求学生进展男女生造句竞赛,轮番用每个词造一个句子。如： 这个嬉戏充可以激活学生的思维,对于造得好的句子可以酌情加分。1：“各就各位”（1）让几个学生扮演课文中的食物角色，可以给学生分发相应的单词卡片，如，等。（2）教师先把整段文章念一遍或讲一遍。（3）教师在讲解并描绘第二遍的时候，每提到一种食物，扮演该角色的学生就站起来。如教师说“ I ，？”时，持有“”卡片的学生站起来。教师说“ ？”时，持有“”卡片的学生站起来。这个嬉戏可以培育学生理解短文内容，找出关键词的实力。2 . 2 .3 介绍宠物文化 在西方人眼中,宠物是家庭中的成员.他们特别看重和宠爱宠物,在就餐时也不例外.他们会留意宠物对食物的爱好,为宠物准备好吃的东西。 4 作业布置（）1. 跟读磁带,背诵A局部。2. 搜集关于“吃饭”的好玩的故事，讲给家长听。教学后记科目英语年级5班级1,2时间年 月 日课题 3 ？节次2教学目的（含学问传授、实力培育、思想教化目的）1.词汇：能听懂、会说、会写、根本运用新单词：, , , ， 。 2.句型：能询问别人“ ？” 并能用“ ，.”“, .”礼貌问答。能用礼貌用语完成对话。教材分析（含重点、难点、关键点）1.能有礼貌地提出要求，能对别人的询问恰当地表达感谢或回绝。2.能补充对话。教法提示单词卡片，教学磁带教学过程设计（含作业支配） 1 热身/复习（）：“攀登顶峰”以小组为单位，看哪组说的与食物有关的词最多、最精确，不能重复别人说过的词。根底好的班级可以加大难度，让学生拼读出来。教师将学生所说的词全部板书或即时输入电脑，让学生看到，以免重复，并且加深学生的印象。竞赛形式可以是“攀登顶峰”。每答对一个词，就向上攀爬一格，直至顶峰。 ？12345678 2 新课呈现（）1.学惹事先排练好E局部的节目，请局部学生在课堂上表演。2学生观看后，和教师一起分角色表演。3. s .补全对话。4核对答案： ，I ， 5F局部：连锁问答A： ？B：I . ？稳固:出示句子: .T: S1: I .S2: I .总结: .稳固:出示句子: .T: S1: I .S2: I . a . 总结: .以同样方式稳固。2.将一些对话卡片分发给四个小组,让他们表演出来.四个小组依据表演思索:他们是怎样向别人恳求扶植的,得到扶植后应当说些什么。 1：I . I a , . . 2：I . I a , , . 4 作业布置()以小组为单位,分工搜集中西方就餐礼仪相关资料。小组内合作沟通探讨，共同学习餐饮礼仪.教学后记科目英语年级5班级1,2时间年 月 日课题 I节次2教学目的（含学问传授、实力培育、思想教化目的）1词汇：可以听、说、读、写第13单元所学单词。2句型：可以在已经熟识的情境中理解并说出第13单元所学句型。教材分析（含重点、难点、关键点）可以听、说、读、写第13单元所学单词和句型，并能比拟娴熟地运用所学句型进展自然沟通；学会自我总结和检测。教法提示单词卡片，教学磁带教学过程设计（含作业支配） 1热身复习()12歌谣演练： . 2复习主题活动I (s )1.学生依据热身环节的歌谣及教师呈现的任课教师的照片自由问答: : 1. 教师出示单词卡片,学生运用句型“ ”说句子,描绘人物的外貌。3B局部练习： 教师先让学生做B局部听力练习，然后通过问和答的形式讲评和核对答案。录音材料：（1）s ？ s . . . 3 复习主题活动( )1. 教师出示单词卡片，学生快速说出单词。（单词如下图）2. 兴趣嬉戏： .3A局部练习 教师先让学生做A局部听力练习，然后通过问和答的形式讲评和核对答案。录音材料：（1） I ？ Id ， ，.（2） ？ ，.（3） Id , .（4） ， .4局部练习,教师进展检查讲评,并分角色朗读对话文本。 4 自主评价( )1. E局部:我能做。假如你能完成就画笑脸，假如你不能完成就画哭脸。（1） 学生两人一组描绘自己所熟识的教师的外貌。（2） 学生四人一组模拟在餐厅点餐。（3） 2F局部:我爱做。假如你宠爱就画笑脸，假如你不宠爱就画哭脸。 5 作业布置()1.听磁带，朗读第l3单元内容。2.至少用3个句子描写你所熟识的人教学后记科目英语年级5班级1,2时间年 月 日课题 4 I ，？节次2教学目的（含学问传授、实力培育、思想教化目的）1词汇：能根本听懂、会说、认读新单词， ， ，。2.句型： I ，？. . .教材分析（含重点、难点、关键点）1重点：能听懂、会说、认读新单词， ， ，。能运用句型2难点：学会B局部的单词，能做句型交换练习。教法提示单词卡片，教学磁带教学过程设计（含作业支配） 1 热身/复习（）1.2 . s a : . . . T: : .要求学生边读边展示物品,还可以发出以下指令:找寻 等。 2 新课呈现（）1 （1） B .（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生在真实的情境中习得语言。T: ， 4. , I . I I (板书或贴图 )以同样的方法教授 。（3）出示单词卡片。先看图说单词，然后过渡到看单词想图画。（4）听音，标号。2 (1） B .(2) 1 . 2 . 角色扮演让学生进一步熟识对话。 4 兴趣练习（）： 将全班分成两大组进展嬉戏竞赛。教师在黑板上画两个奇妙的房子，分别代表两个组。双方要有礼貌地向对方借东西，并放进 中。在规定时间内，看哪一组借得多且不重复。 4作业布置（）1跟读A、B局部课文。2和同学两人一组合作表演对话。3抄写B局部单词，并默写。教学后记科目英语年级5班级1,2时间年 月 日课题 4 I ，？节次2教学目的（含学问传授、实力培育、思想教化目的）1词汇：能听、说、读、写新单词， ， ，。2.句型：能根本运用“ I ，？”“. .” “ .”“ .教材分析（含重点、难点、关键点）1重点：能用句型“ I ”表达个人需求，并能礼貌回应。在阅读中，能给相应的图片标上序号。2难点：能在生活情境中运用英语解决问题。如擦黑板时，须要刷子，该怎么说；画线条时，须要尺，该怎么说；教法提示单词卡片，教学磁带教学过程设计（含作业支配） 1 热身/复习惯（ ）1. T：， . : ，2. : 教师以B局部为复习内容，按随意依次报9个单词，要求学生随意听写在九宫格内。然后随意报3个单词，学生将听到的词打上叉，假如叉在一条直线上，嬉戏则成功，该学生可以说：！如： 2 新课呈现（）1.教师出示黑板刷、尺子、书本、铅笔等实物，让学生用“ I ”回应教师的要求。T： ，.S1: I a T：. .S1: .T： a , . 3 阅读拓展(s )1.播放一段制作风筝的。学生在观摩当中，逐步体会制作风筝所须要的物品该怎么用英语表达。2. （1） 将6个句子分别做成6张句卡。每出示一个句子，请一名学生来读，然后表演出来。 a (风筝图片). (做制作风筝状) I a ( 铅笔图片 ), (做指着铅笔状) I ( 胶水图片 ), ？ （做指着 胶水状） I ( 马克笔图片），？（做指着马克笔状） ( 看风筝图片), (做看风筝状)（1） .（2） .按图片依次，请学生将句卡依次粘贴在黑板上。这样图文结合，一目了然。依次是：5-2-6-1-3-4 4 作业布置（）1. 表演对话给家长看。2. 跟读磁带，背诵A局部。教学后记科目英语年级5班级1,2时间年 月 日课题 4 I ，？节次2教学目的（含学问传授、实力培育、思想教化目的）1.词汇：能初步运用B局部的词汇。 2.句型：能根本运用“ I ”句型及相关的礼貌用语。教材分析（含重点、难点、关键点）（1）娴熟运用句型“ I ”句型及相关的礼貌用语，完成E局部的填空形式的写作。（2）能在生活情境中运用“ I ”句型及相关的礼貌用语解决问题。教法提示单词卡片，教学磁带教学过程设计（含作业支配） 1 热身/复习（）: 请两名学生分开教室，大家把尺藏起来。这两名学生返回教室后，用句型提问来借尺。看谁先借到，谁就是成功者。 2 新课呈现（） . “ ”.依次出现上面的词，让学生进展造句竞赛。每说出一个正确的句子，就加一颗星。说错的话就为对方加一颗星。教师要激励和尽量限制造句内容不要雷同，这样才有益于稳固句型，拓展学问面。如：T: a .S1 .S2 I a S3 S4 a . 3 稳固操练1.自编对话。 给学生几组关键词，让他们以小组为单位，选择关键词，自编对话。2. 展示学生创编的对话。 选择随意一组关键词，半数对话模块。 . I I s a .3. s 给出2-3分钟让学生自由写，可以参考教材、资料。假如独立完成有困难，也可以两人合作。然后给学生以展示的舞台，让他们读出自己写的对话，评比出“最佳朗读奖”“最佳创作奖”“最佳合作奖”。这些奖项要因人而异，因作品特点而定，超出了这些奖项范围的，可以另外再确定，目的是激励学生主动参与。 3 阅读拓展(s )1. 将即将连线的每个句子做成句卡。 I , I , I , 2 每出示一个句子就粘贴在黑板上，学生简洁地利用道具或笔画表演出来。3 让学生独立完成完成。4. 请学生在黑板上给句卡连线。 5 作业布置()1. 做练习册上的练习。2.复习 1-4。听写 1-4局部全部单词。背诵或表演对话。教学后记科目英语年级5班级1,2时间年 月 日课题 I a ？节次2教学目的（含学问传授、实力培育、思想教化目的）（一）语言目的1词汇：能根本听懂、会说、认读、会写新单词, , , ；听得懂、会说、认读新单词, 。2.句型：能初步运用 I a ？提出恳求，并且能用“, .”和“, t.”答复.教材分析（含重点、难点、关键点）1重点：能听懂、会说、认读新单词, , , , , , , 。2难点：句子“.”中，的读音有确定难度。要正确理解句子“ a .”的含义。教法提示单词卡片，教学磁带教学过程设计（含作业支配） 1 热身/复习（）1.2 a 3 a 2 新课呈现（）1教师利用动物玩具、图片或单词卡片教授 。 a a a I . s . a T: ! a . s a .教师板书并带读a 。（操练可以采纳个人、全班、小组、男女生、分组、分行、大小声等多种形式）T: I . I . s .教师板书并带读“I . s . ”引导学生从已学的单词到新单词的自主学习。T： a a a . a .2. 教师板书并带读a 。（操练可以采纳个人、全班、小组、男女生、教师利用动物玩具、实物或图片教授a , a 。3.教师利用动物玩具教授。T: ！ I a . I . 激励学生边做动作，边说句子“I .”4.词汇操练(1)教师利用原声带的地道发音带读。(2)每幅图配上单词或句子，教授新单词时要留意“词不离句”。5 (1） .要求学生不翻开书，听录音前，给出任务：答复下列选择题。 a .A. B. C. a .A. B. (2) 要求学生翻开书，听录音、核对答案。 3兴趣练习（）教师利用图片或动物玩具在黑板或讲台上布置一个模拟的宠物店。同时，教师用英语对宠物店中的小动物做简要介绍。2.学生2-3人为一组，自编对话。3学生分组上台进展角色表演，教师要对学生的表演刚好评价，给与确定和激励。