新课标人教版小学三下数学教案及反思.docx

第二单元 除数是一位数的除法一、教材分析：本单元有着承上启下的作用：1它是在二年级的表内乘、除法与三年级的一位数乘多位数、除法竖式的根底上进展教学的。2它为学生驾驭除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的学问和思维根底。学生学习除数是一位数的除法，也是根据“先口算再估算再笔算的依次进展编排的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法含估算，再学笔算除法也含估算。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数的构造是一样的，表达本套教材在逻辑构造上的一种对称美，易于广袤师生从横向上把握乘除法之间的联络，以与学习方法上的迁移。二、单元教学目的：1使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十或几千几百。2使学生经验一位数除多位数的笔算过程，驾驭一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3使学生能在详细的情境中进展除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。4使学生感受数学与生活的联络，可以运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。第1课时 一位数除整十、整百、几百几十数的口算教学内容：教材第13至15页例1与“做一做第1、2题，练习三第1、2题。 教学目的：1在理解算理的根底上驾驭除法运算的方法，通过教学使学生初步驾驭一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进展口算。2培育学生细致视察，正确计算的习惯，能正确、娴熟地口算简洁的除数是一位数的除法。3.在与别人沟通思维的过程中学会倾听与反思。教学重难点：驾驭一位数除整十、整百数的口算方法。教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、口算学生读题，独立口算，说出得数。12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7=24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9=16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5=15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9=2、口答：180里面有几个十？400里面有几个百？234里面有几个十和几个一？339里面有几个十和几个一？二、亲身理论，学习新知1谈话：刚刚我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。今日我们接着学习商是两位数的除法。2出示教科书第13页的主题图把主题图的124箱改为120箱老师：视察主题图，根据主题图中的条件，想一想你能提出什么问题，把条件和所提问题用笔写在课堂本上。让学生视察主题图，并根绝条件，自己编写应用题，懂得应用题的构造和运算方法。3出例如11赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？老师：要求赵大伯平均每次运多少箱？该怎么列式？提问：为什么这样列式？让学生自己发表自己的看法。小结：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十留意思索的过程可多让学生说。2600箱货物王叔叔只运了3次，平均每次运多少箱？要求王叔叔平均每次运多少箱？该怎样列式？你想怎样计算，请在小组里讨论。小结：整百数除以一位数，可以把整百数看成几个百，计算出来的结果就是多少个百。3240箱货物，李阿姨运了3次平均每次运多少箱？要求李阿姨平均每次运多少箱？该怎样列式？学生独立列式：240÷3为什么这样列式？因为李阿姨3次运了240箱，要求平均每次运多少箱，就是把240箱平均分成3份，求每份是多少，所以用240除以3。240÷ 3等于多少？你是怎样想的？小组讨论后汇报讨论的结果。老师小结计算方法：想240平均分成3份，每一份不够1个百怎么办？用学具扶植分一分进展思索。我们可以把2个百看成20个十，与40合在一起，看成是24个十，再平均分成3份，每份8个十，就是80。小结：一位数除几百几十的数的口算方法：先用一位数除几百的数，假如不够除，再把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十几个十，再除一位数，得到的商是几个十，就是几十。三、稳固运用1、完成教科书第15页做一做的第1题先让学生看图，口头编一道题。学生列式计算，并让学生说一说你是怎样算的？2、完成教科书第15页做一做的第2题。学生独立计算后，个别题目让学生说一说你是怎样算的？学生完成后全班讲评。3、阅读第15页“你知道吗？，理解除号“平均分的意义。四、课堂小结：本节课学习了什么？你有什么收获？五、课堂作业：练习三第1、2题。【教学反思】：由于本节课教学内容较简洁，在后面的练习设计中，我那么实行了不同形式的连续，如：记时竞赛、夺红旗、，既激发了学生学习的主动性，又到达了稳固练习的训练要求。总之，从课堂作业的反响状况看，学生口算正确率在98%以上，只有少数个别学生存在错误。在后面的教学中，我更关注的是在保证口算正确率的根底上进步速度，即口算练习常抓不懈。  第2课时 除法的估算教学内容：教材第16页例2与“做一做第1、2题，练习三第3、4题。教学目的：1使学生体会学习除法估算的必要，理解除数是一位数除法估算的一般方法。2引导学生根据详细情境合理进展估算，培育学生良好的思维品质和应用数学的实力。教学重难点：理解除数是一位数除法估算的一般方法。教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、口算：60÷6 240÷8 320÷4 420÷7450÷9 630÷7 360÷6 400÷5120÷3 160÷4 280÷4 540÷92、说出以下各数的近似值。148 193 87 93二、亲身体验，学习新知1、引入新课1有124箱货物，李叔叔三人开了三部车，他们三人平均每人大约运多少箱？2到西湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米？3每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？4在一次地震中，有灾民182人，假如按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？让学生根据除法的含义列出各题的算式。124÷3 223÷4 100÷3 182÷4 提问：请学生逐一说出上面四道算式的意思，在说算式意思的过程中，体会生活中很多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要方法。2、出示教科书第13页主题图，同时出例如题2。老师：要求“他们三人平均每人大约运多少箱？列式是：124÷3。老师：大约是什么意思？ 老师：怎样进展除法估算？分小组进展讨论，然后汇报讨论结果。第一种方法 第二种方法124120 124=120+4120÷3=40或3×40=120 120÷3=40平均每人大约运40箱 剩下的4箱每人还可运1箱，每人大约运41箱。引导学生对以上两种估算的过程和方法进展比较：两种估算的过程和方法都正确的。两种结果虽然有微小的差异，但都接近精确值，不影响问题的合理解决，可以说，这样的差异在此题的解决中是可以忽视不计的。3、让学生独立进展估算。第一种 第二种 第三种 223200 223=200+23 223240 200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60 平均每小时约行50千米、55千米、 60千米。老师：以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在5060之间，当然以55最正确，因为它更接近精确值。w4、再现问题：1每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？2在一次地震中，有灾民182人，假如按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？组织学生讨论：在解决第一题的时候，能将100估成120吗？为什么？在解决第二题的时候。将182估成160相宜还是估成200相宜？5、老师小结：通过以上的讨论，让大多数人明白：在第一题中，只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小；在第二题中，灾民182人，在考虑所需帐篷数时，应将182看成200，这样才能保证有足够的帐篷让灾民度过困难期。三、稳固运用完成教科书第16页做一做的第1题和第2题。四、课堂小结：本节课学习了什么？你有什么收获？怎样进展除数是一位数的除法估算？五、课堂作业：教材练习三的第3题和第4题。【教学反思】：本节课的教学目的是让学生体会学习除法估算的必要性，能结合详细的情境选择合理的估算方法，培育学生的估算意识。本节课在教学新课之前，我先练习了几道一位数除整十整百数的口算题，接着又复习了几道多位数乘一位数的乘法估算。从复习题的练习中，学生已经知道今日学习的内容确定和“估算有关，我顺势引出并板书出课题。了进一步扶植学生稳固接近精确值的估算方法，在教学做一做第1题260÷4时，我也重点增加了这种方法的训练。通过改进了教学方法以后，本节课的教学效果明显好于第一节课。  第3课时 口算练习课教学内容：教材第17、18页练习三第5至8题。教学目的：1.经过反复练习和思索，让学生在练习的过程中娴熟驾驭除法口算的根本法。2娴熟驾驭除法口算后，能在生活中娴熟地运用。教学重点、难点：留意发觉学生难以明白的一些典型例题给学生讲解。教学过程：一、根本练习1、听算练习6÷2   60÷2    600÷2   6000÷2 8÷4   80÷4    800÷4   8000÷410÷2   2×5     60÷3      20×3 24÷3   240÷3   2400÷3   120÷32、用你自己喜爱的方法估一估：125÷2   378÷5    435÷7 297÷4   469÷8   194÷63、笔算竞赛：8÷2   80÷2   800÷2    8000÷2 18÷3  180÷3  1800÷3  90÷3 5×8   40÷57×9    27÷3    6×7 45÷5   21÷3用确定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。二、指导练习1、练习三第5题。学生独立做后全班沟通。2、练习三第6题。学生读题，然后在书上填写，全班评价沟通。3、练习三第8题。学生独立完成第(1)小题，然后再提问题。三、课堂小结：1、说说自己在除法口算中自己有些什么体会，你有什么发觉想和大家一起共享。2、想想自己在除法口算中积累了那些经验？四、课堂作业练习三第7题。【教学反思】：本节课是经过反复练习和思索，让学生在练习的过程中娴熟驾驭除法口算的根本法。娴熟驾驭除法口算后，能在生活中娴熟地运用。第4课时 一位数除两位数商两位数的除法教学内容：教材第1920页例1、2与“做一做第1、2题，练习四第1题。教学目的：1.使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，驾驭书写格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进展笔算。2.在理论操作活动中学会思索，学会解决问题，培育学生良好的书写习惯。教学重点：理解算理，驾驭算法。驾驭笔算除法的步骤和商的书写位置。教学难点：扶植学生理解除到被除数的哪一位，就把商写再那一位上面。理解每求出一位商后，假如有余数，应当与下一位上的数合在一起接着除的道理。教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、120÷4 280÷7 300÷5540÷924÷284÷493÷369÷3提问：口算24÷2时你是怎样想的？2、计算： 4) 8 5 )25 7 )63 9 )45 二、亲身体验，学习新知1、谈话：我们已经学过了用竖式计算比较简洁的表内除法，如今我们学习稍困难一点的笔算除法，既一位数除两位数的除法。2、出示教科书第19页的主题图。要求学生细致视察画面内容，并用自己的话口述画面的内容。老师根据画面内容，编一道除法应用题。3、出例如1三年1班和三年2班参与植树活动，共种42棵树，平均每班种多少棵树？1提问：分析题目中的条件和问题，想一想这道题该会怎样列式：学生列式：42÷2。242是由几个十和几个一组成的？谁会口算42÷2？怎样想？得多少？3出示小棒，摆好42根小棒，怎样把四个十和两个一各平均分成两份？要分得又对又快。4笔算：42÷2。老师：刚刚用分小棒的方法说明同学们口算对了，假如这道题用笔算怎样算？笔算除法的依次和口算一样，要从被除数的最高位除起，如今我们就来学习怎样用竖式计算除法。师一边讲解一边板书：先写除法的竖式，被除数十位上的数表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位上写2，用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分去的数，把4写在42的十位下面，4减4得0，表示十位上的数已经分完了，个位上还有2，要落下来接着除，2除以2得1，要把商写在个位上，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中分去的数，写在上面落下来的被除数2的下面，2减2得0，表示个位上的数也分完了。提问：做笔算时，先从哪一位除起，每次除得的商写在什么位置上？笔算除法，要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。4、出例如题2。四年1班和四年2班参与植树活动，共种了52棵树，平均每班种多少棵树？1先让学生独立分析，然后列式，并说一说为什么这样列式？2让学生自行动手操作，弄清算理。老师：52平均分2份，让我们一起拿出52根小棒来试着分一分。先分5捆，每份2捆，共分去4捆，还剩1捆，余下的1捆怎样分？把余下的1捆拆开，与2根小棒合并起来是12根，把12根小棒平均分成2份，每份6根。先分得的2捆，就是2个十，再分得6根，一共分了26根。老师：用竖式该怎样计算呢？我们在动手操作时，是先分整捆，也就是用2去除被除数十位上的5，商是2，写在被除数十位上面，还剩1余1捆，余下的1和除数比较，余数比除数小，余下的1表示1个十，个位上的2落下来，1个十连同个位上的2合起来是12，再把12平均分成2份。每份是6，写在被除数个位的上面，正好分完，余数是0。(3)比较例题1和例题2的异同。一样：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就要写在那一位上面。不同：例2是被除数十位上还有余数，余下的数要与个位上的数合起来再除。余数必需比除数小。(4)小结：一位数除两位数商两位数除法竖式的笔算方法，从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。假如求出一位商后还有余数，余下的数要与被除数个位落下来的数合并后，接着除。每次除后余下的数要比除数小。三、稳固运用1、完成教科书第20页做一做的第1题。让学生用竞赛的形式开始练习，看一看哪一组算得又对又快，并要求学生说一说思索的过程。2、完成教科书第20页做一做的第2题学生独立完成，全班讲评。四、课堂小结本节课学习了什么？你学会了什么？五、课堂作业：练习四第1题。【教学反思】：本节课的教学重点是探究一位数除两位数的笔算方法，驾驭竖式的书写方法和格式；难点是理解一位数除两位数的笔算除法的算理。本节课教材设计了两个例题进展教学例1:42÷2=？主要是让学生通过理解笔算算理从而驾驭竖式的书写格式；例2:52÷2=？主要是要学生理解“分完4捆还剩1捆，怎样分？的问题。在教学时我将动态的分小棒的操作与理解竖式中的每一步的意义结合起来，让学生在理解的根底上驾驭竖式的书写方法，较好的打破了本节课的教学难点。第5课时 笔算除法练习课教学内容：教材第21页练习四第24题。教学目的：1进一步驾驭一位数除两位数商两位数的计算方法和竖式的写法，进步计算的速度和精确率。2培育学生敏捷运用学问分析和解决问题的实力。3养成细致审题的良好习惯，培育学生爱好数学的情感。教学过程：一、复习：1、怎样笔算一位数除两位数的除法？2、笔算除法要留意什么？二、指导练习：1、第21页练习四第1题(1)看作业比较上下两行的异同。(2)小组讨论，汇报沟通。2、练习四第2题(1)读题。(2)小组合作练习。说说错在哪里？分头进展改正。(3)全班订正。(4)作补充练习。3、练习四第3题(1)看图说清题目意思。(2)说一说还能想到的问题。(3)画出要摆的形态，再说说解答这类问题要用什么方法。(4)解答后集体订正。4、练习四第4题(1)读题，审题。(2)找问题、条件、解答问题，评讲。三、全课总结：通过本节课的练习，你学会了什么？第6课时 用一位数除三位数教学内容：教材第2223页例3与“做一做，练习五第13题。教学目的：1让学生在理解算理的根底上，驾驭被除数最高位上的数小于除数的一位数除三位数的计算方法，能正确地进展计算。2.培育小学生估算的意思，通过估一估，来确定商的最高位是几。3.让学生在理论活动中学会思索，学会解决问题，养成细致审题的良好习惯，培育学生爱好数学的情感。教学重难点：驾驭被除数最高位上的数小于除数的一位数除三位数的计算方法。教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、口算。18÷ 6 24÷4 360÷6 35÷7 12÷6 360÷3 72÷8 90÷9 810÷9 2、计算： 9)81 4)84 3 )39 6 )54 提问：说一说你是怎样算的？81÷9的商为什么要写在个位上？ 54÷6你是怎样算的？二、合作体验，获得新知1谈话：通过刚刚的复习，同学们初步驾驭了除数是一位数的除法笔算的依次和商的书写位置。今日，我们接着学习笔算除法，一位数除三位数商是两位数的除法。2教学例3。出示教材第22页的例3与挂图，让学生说出题目的条件和问题，想一想该怎样列式。列式：238÷6提问：为什么用除法计算？你能估算一下大约要插多少页吗？你是怎样想的老师：假如列竖式计算该怎样算呢？先从被除数的哪一位除起？被除数百位上的数2除以6，商够一百吗？我们该怎么办？ 23个十除以6商的最高位“3为什么要在十位上呢？23除以6为什么商是3而不是4？ 提问：我们在进展除法运算时，每次除后余下的数都要和除数比一比，你会发觉什么？ 老师：23减18等于5，这个5表示什么？然后把个位上的8落下来，与5个十合并起来是58。58除以6商是几？为什么商是9？ 3老师：刚刚大家先用估算的方法，估计这些相片大约要插40页，而如今通过计算得出39页余4张，这4张也要用一页，所以，插这些相片要39加1等于40页。列式：238÷6=39页4(张)答：这些相片须要插40页。老师：此题的解答我们必需根据实际生活来进展答复。4小结：除数是一位数的竖式除法，我们应当怎样算？1从被除数的高位除起，每次用除数先试被除数的前一位数，假如他比除数小，再试除前两位数。2除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上。3每求出一位商，余下的数必需比除数小。顺口溜：除数是一位，先看前一位，一位不够看两位，除到哪位商那位，每次除后要比较，余数要比除数小。5想一想，假如一本相册有24页。本相册能插下这些相片吗？2本呢？让学生分小组讨论，然后汇报讨论结果，最终由老师进展最终的评判。板：6×24=144张因为44张238张，所以一本相册不够插，板：6×24×2=288张因为288张 238张，所以2本相册够插。三、稳固运用1完成教科书第22页的“做一做。要求学生把估算的数写下来，然后再进展计算。留意：有余数的除法写横式得数时别忘了写余数。2完成教科书第23页练习五第1题。先推断是几位数。假如商是两位数，请用水彩笔涂上红色，假如商是三位数，请用水彩笔涂上黄色，并说出片断的根据。3完成教科书第23页练习五的第2题。学生独立完成后全班讲评。4完成教科书第23页练习五的第3题。独立分析题目的条件问题，列式解答。四、课堂小结：通过本节课的学习，你学会了什么？【教学反思】：本节课是学生在学习了一位数除两位数的根底上学习的，其困难之处在于：一是，被除数的位数增加；二是，试商的难度增加了，当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位。由于我增加了这两个教学环节，所以学生不仅能快速推断出一位数除三位数商的位数，而且还在比照中进一步强化了一位数除三位数的笔算方法计算过程一样，只是试商存在区分。本节课之所以增加“试商的练习，更是为了让学生感受到“推断商是几位数其实也是检查自己笔算是否正确的一种方法，培育学生检查的习惯。    第7课时 用一位数除的综合练习课教学内容：教材第2324页，练习五第48题。教学目的：1进一步驾驭一位数除三位数笔算除法的计算方法。2进步计算的速度和精确率，并把估算和笔算有机结合起来，培育学生运用数学学问解决问题的实力。3进步学生学习数学的主动性。教具准备：挂图、口算卡片教学过程：一、根本练习1练习五第4题：学生在书上填写(看谁算的又对又快)。2指名选择其中的题说说口算方法。3练习口算口算卡片二、指导练习1练习五第5题：先推断再改正，并说说笔算方法。2、练习五第6题：(1)说清晰题目的意思，完成第一问。(2)分组讨论提出问题，并解答。(3)分组汇报讨论结果。3、练习五第7题：(1)说说题目意思。(2)启发学生用不同方法解答。4、练习五第8题(1)说说题目意思。(2)完成题目后集体订正。三、课堂小结：通过本节课的练习，你有什么收获？四、课堂作业1口算300÷2= 560÷8= 7200÷9= 3200÷4= 210÷7= 96÷3=2先推断商是几位数，再列竖式进展计算。7650÷6= 2874÷3=【教学反思】：本节练习课是让学生学会推断商是几位数的方法。通过辨析错题，找出缘由，从而探求出一位数除三、四位数应留意的地方，进而总结出除数是一位数的除法法那么。激发学生的问题意识，培育学生敢于大胆提出问题和质疑的学习品质。培育学生归纳、总结的学习策略。     第8课时 除法的验算教学内容：教材第25页例4与“做一做，练习六第12题。教学目的：1使学生可以娴熟地计算用一位数除的笔算除法，并学会用乘法验算除法、培育学生良好的验算习惯。2使学生进一步理解用一位数除的有余数除法的计算方法和验算方法，并能正确地进展计算。3通过除法验算，初步沟通乘除之间的联络，培育学生验算的良好习惯。教学重难点：理解用一位数除的有余数除法的计算方法和验算方法，能正确地进展计算。教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、口算42÷6 36÷9 567÷7 64÷8 6×7 4×9 7×8 8×8 2、18÷6 27÷9 8×8想： ×6=18 ×9=27 ×7=633、说一说下面各题的商是几位数，再进展计算。3)246 2)246 4)488 8 )488 二、亲身体验，学习新知1老师：我们已学过除数是一位数的除法口算，为了使我们能发觉计算中的错误，就须要我们为除法计算进展验算，这样简洁发觉自己计算中的错误，并给于与时订正，今日我们就来学习除法的验算。2教学例题4。出示教科书第25页的例题4与挂图。1蓝笔记本每本5元，小明有100元钱，可以买多少本？学生列式：100÷5=20本提问：请说出除数算式各部分的名称。假如把商20与除数5乘起来，比较一下除法和乘法算式，发觉什么？发觉：商 × 除数 = 被除数。老师：假如我们要检查除法算得对不对，大家就可以用商和除数相乘的方法来验算。2红色笔记本每本7元。小明有100元，可以买多少本？还剩下多少元？学生独立列式：100÷7提问：为什么这样列式？100÷7=14本2(元)提问100、7、14、2各表示什么？老师：用14和7相乘表示什么？ 14本须要98元，那小明付了多少钱？3、小结：验算有余数的除法：商×除数+余数=被除数。三、稳固练习完成教科书第25页的做一做。学生独立列竖式计算后，要求他们要验算，讲评时要求他们说出验算过程。四、课堂小结：通过本节课的学习，你学会了什么？五、课堂作业练习六第1、2题。【教学反思】：除法的验算是在学生已有的学问点上绽开教学的，因此在教学过程中，我将旧知与难点奇妙的结合，又成了我这节课要思索的一个问题。设计时，我从简洁的口算入手，让学生自己来找寻规律，很快，孩子们就发觉“被除数÷除数商，被除数=商×除数。因为是学生自己找出来的，所以兴致特殊高。接下来，就是如何解答的问题，这时的我已经特别兴奋。接下来，同桌两人一人计算，一人验算，所以学生做起事来也特别流畅，看来，我的预期目的即将实现，看得出，学生的数感还是很强的，抓住了要点，列坚式计算得心应手。 第9课时 除法验算练习教学内容：教材第2627页练习六第37题。教学目的：1使学生娴熟的计算除法和用乘法验算除法。2进步学生的运用数学学问的实力。3培育学生爱数学的情感和细致细致的学习习惯。教学过程：一、根本练习：1、口算 300÷6 560÷8 320÷4 810÷9 210÷3 280÷7 500÷7学生口算度说说是怎样想的。2、第26页练习六第3题：(1)理解题目意思后学生独立完成。(2)说说能被2、3、5整除的数有什么特征。二、指导练习：1、第26页练习六第4题：(1).学生读题审题。(2)分小组讨论解题方法。(3)汇报解题方法。2、第26页练习六第5题：(1)出示挂图。(2)笔算竞赛。(3)讲评。3、第26页练习六第6题：(1)出示图表，学生读题审题。(2)分小组进展估算和计算。(3)集体讲评。4、第26页练习六第7题：(1)学生读题审题。(2)讨论解题方法。(3)讲评。三、课堂小结：通过本节课的练习，你有什么收获？学生错误率较高的是竖式中第二次试商以后的乘法计算，往往学生不进展乘法计算就干脆在下面写上与个位一样的数，还有横式后的得数常常遗忘写上余数，甚至于写生的是被除数，鉴于这种状况须要进一步培育学生的留意品质。【教学反思】：第10课时 商中间有零和末尾有零的除法一教学内容：教材第2830页例5、6与“做一做，练习七第14题。教学目的：1使学生初步理解“0除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零和末尾有0的除法。2培育和进步学生的计算实力。3. 使学生感受数学与生活的联络，可以运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。教学重难点：初步理解“0除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零和末尾有0的除法。教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、口算28÷2= 240÷8= 36÷3= 84÷7= 32-0= 48+0= 0×2= 3×0= 0×9= 8×0= 0+25= 29+0=2、不计算，干脆说出下面各题的商是几位数。2)292 6)358 7)2147 5)605 3、出示：14、104、140。提问：0在后面两个数中的位置有什么不同，表示的意义是什么？二、欢乐体验，学习新知1、出示教科书第28页的主题图。让学生用自己的话表达四幅图。老师：四个西瓜，孙悟空准备怎么分？而猪八戒是怎样分的？那还剩多少个西瓜？平均分给唐僧、孙悟空和沙僧怎样分？什么都没有怎样表示？ 假如列算式，该怎样列算式呢？0÷3等于多少？说一说你是怎样想的？ 汇报：1根据刚刚分的状况发觉0÷3=02根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几的？就想哪个数和3相乘得0？因为0×3=0，所以0÷3=0。2、练习：完成教科书第28页的“做一做。0÷2 0÷4 0÷5 学生在小组内沟通，说说你是怎样想的，激励学生多思索。总结：0除以任何不是0的数都得0。3、出例如题61要求：李思平均每月用电多少千瓦时，该怎样列式？学生列式：309÷3让学生列竖式，问：你想怎样计算，自己试着算一算，看一看计算过程中发觉什么状况？讨论：除到十位时是“0，0除以3等于多少？在那一位上面商0？为什么？这个不写行不行？老师：商十位上的这个0必需写，它起占位作用。小结：根据一位数除法笔算方式，除到被除数的哪一位就要在那一位上写上商，所以这一道题的0要写在十位上，这个0不能不写，他起占位作用。2要求万青平均每月用电多少千瓦时。学生独立列式：420÷3让学生独立尝试计算，然后老师提问：你在计算过程中遇到了什么困难？学生答复后，老师再给于指导。老师借助竖式指道学生正确地列竖式计算。提问：商的个位上是0不写行吗？为什么？小结：在做除法时，假如被除数前面一位或几位的数正好除尽，后面数位上还有0，可以不要再除下面了，只要在商的末尾写上0就可以了。4、练习。完成教科书第29页的“做一做学生独立练习后，老师讲评，重点要学生说一说计算的过程和为什么0要写？比较： 2)402 和 4)750 有什么一样点？除到被除数的哪一位，就在那一位上写商，假如商不够1，要写上0占位，不能漏写。三、分层练习，稳固新知1、完成教科书第30页的练习七的第1题学生独立完成后，老师讲评，重点讲解0占位问题。2、完成教科书第30页的练习七的第2题3、完成教科书第30页的练习七的第3题。4、完成教科书第20页练习七的第四题。四、课堂小结【教学反思】：本节课是在学生已经驾驭了一位数除三位数笔算方法的根底上进展教学的，其教学目的首先是让学生理解“0除以任何不是0的数都得0的道理，然后再运用它进展计算，并驾驭商中间或末尾有0的计算方法。本节课我首先复习了有关0的加减法及0占位的学问，为后面新知的复习做好铺垫。本节课的练习我也是分层设计，首先进展根本的计算练习、然后是推断改错、最终是思维拓展。思维拓展题的设计不仅将本节课的气氛推向高潮，更为下节课的教学做好了铺垫的准备。 第11课时 商中间有零和末尾有零的除法二教学内容：教材第3133页例7与“做一做，练习八第12题。教学目的：1、使学生驾驭除法计算中，当商不够1时写0占位的计算方法，并能娴熟地进展商中间有零和末尾有零的除法，解决笔算除法的难点。2培育和进步学生的计算实力。3. 可以运用所学学问解决日常生活中的简洁问题，感受数学与生活的联络。教学重难点：能娴熟地进展商中间有零和末尾有零的除法。教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、不计算，干脆说出下面各题的商是几位数。2)292 6)358 9)407 2)4202、 里最大能填几？ ×867 7× 58 ×548709× ×973 508× 3、列竖式计算。320÷8 408÷4 960÷6 804÷4二、欢乐体验，学习新知1、出例如题7的第题：星光小学832名学生分4批去参观天文馆。平均每批有多少人？学生自己分析题目的条件和问题，然后再列式。列式：532÷4想一想：商是几位数，并尝试列竖式计算？提问：除到被除数的十位时，十位上的3去4，商够不够1呢？不够1怎么办？老师：当求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0占位。此时，老师边说边板书：十位上商0以后，用除数4乘0得0，把0写在3的下面。3减0得3，与被除数个位上落的2合在一起就是32，32除以4商8，8写在个位上。视察竖式：哪一步可以省略不写？为什么？(板书简便竖式)小结：今日我们学习商中间有零的除法，当我们在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着被除数的那一位上写0占位。2、练习：完成教科书第31页的做一做。学生独立完成，并针对详细的题目提问，为什么商要写0？3、出例如题7的第小题，562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少个，还剩多少人？学生独立读题，分析数量关系后列式。列式：562÷4提问：这道题商的最高位是什么？为什么？商是几位数？让学生试算。讨论：十位上商是4表示什么？这时被除数的十位已除尽，个位上的2除以6够商1吗？怎么办？在商的个位上为什么要写0？被除数个位上的3是什么？三、稳固练习1、练一练：完成教科书第32页的“做一做。学生独立完成，讲评时提问，为什么商末尾写0？2、教科书第33页第2题。学生先推断再改正。四、课堂小结：一位数除多位数时，假如被除数十位上的数正好除尽，而个位上的数比除数小，不够商1，要在商的个位上写0，被除数个位上的数就是余数。五、课堂作业教科书第33页第1题。本节课教学的是被除数中间或末尾没有0，但商的中间或末尾却有0的笔算除法。本节课的重点是要让学生理解并驾驭当商的哪一位不够商1时，就要在那一位商0占位的计算方法。本节课我还增加了一个教学环节，就是让学生发觉在什么样的状况下会出现商中间有或末尾有