精选人教版小学语文四年级下册教案.docx

四年级下册语文教案第一单元1.古诗词三首教学目的：1、 相识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2、 有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山望洞庭。3、 学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。4、 感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。教学重点：品尝诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。教学时间：两课时第一课时独坐敬亭山1.激趣导入1、 导语：我们先进展课外学问抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最出名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）2、 揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。一、 释题，简介背景1、 读题，看注释，结合插图，介绍背景。2、 过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？二、 学生自学，初步理解1、 自读古诗，做到“五不”。2、 自读古诗，思索问题，并依据注释，结合插图，逐句说说诗意。三、 四人小组合作学习1、 互读古诗，检查是否做到“五不”。2、 沟通诗意。四、 全班沟通1、指名答复，评议沟通。2、教师点拨：“闲”是悠然的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠然地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进展适当的变通。3、学生质疑。师生共同解答。 4、在理解诗意的根底上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描绘，也可以用画面表现。六、 指导朗读1、独坐敬亭山围围着“静”来写，朗读时留意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。2、多种形式读诗：指名读同位读小组读齐读等。七、 吟读，体会诗人的思想感情1、自由吟读。2、讨论：诗句说明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？望洞庭一、 形象感知，提醒诗题出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。二、 自由吟读1、 学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。2、 依据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。三、 指名朗读，同桌互说意思1、 点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。2、 在沟通体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比方的奇妙。“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。君山如青螺，只因是遥看，这个比方用得特别妙。四、 引导赏析1、 你觉得哪一句诗写得好，在沟通中进一步体会诗人的心情。2、 与上一首比拟，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。3、 背诵独坐敬亭山、望洞亭。五、 沟通课外积累1、 说说你知道的描写山水风光的古诗。2、 课外接着搜集山水诗。3、 练习任选一首，想象景致，依据自己的理解作画，并配上诗句。第二课时忆江南一、 复习导入背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.忆江南是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？二、读课文，理解内容带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南风光的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是漂亮的江南风光。旧：从前。曾：曾经。谙：熟识。胜：超过，赛过。依据供给的词语说明，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。三、小组合作学习，互相沟通四、教师小结诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了答复：曾经，我对江南的风景是那么的熟识，那么理解。江南风景好在哪里？可先让学生来答复。教师最终归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加明丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这奇妙的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说江南风景这样好，能不让人回忆吗？五、指导有感情地朗读和背诵朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句腔调昂扬，“春来”句腔调柔合平缓，最终一句腔调稍抬高，仿佛是自问，又像是问别人，“能不”语气要坚决、坚决。在熟读根底上让学生练习背诵。六、抄写或默写默写独坐敬亭山、望洞庭课后反思：本课教学是依据运用插图和教师的导语进入诗境理解词句、想象画面吟诵诗词、体验诗情来进展。学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受，感受南方自然风光的美。在学习忆江南这首词时，拓展了另两首，学生对这首词的理解更深化。在理解词义的根底上，通过创设情境，让学生分角色，在对话中稳固词义。板书：独坐敬亭山：鸟飞云去；不厌敬亭山望洞庭：湖光秋月；潭面无风；山水翠；一青螺。忆江南：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。2 桂林山水一、教学目的1、相识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。2、有感情地朗读课文，背诵全文。3、感受桂林山水的奇妙，培育酷爱祖国大好河山、酷爱大自然的感情。4、理解作者的语言表达特点，仿照课文例段，学惯用一样的句式写一段话。二、教学重点通过阅读感受桂林山水的奇妙，酷爱祖国大好河山；通过品尝词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。三、教学时间：两课时 第一课时一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进展范读，对图文进展整体感知，然后让学生谈感受。二、导入（学习第一自然段）导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去欣赏名甲天下的桂林山水吧。自读全文，学习字词。读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联络上下文理解或者请教同学、教师。三、欣赏漓江的水（学习第二自然段）导语：我们先来欣赏漓江的水。视察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描绘。1、作者是怎样描写的？齐读（依据课堂读的实际状况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。品读作者怎么写出漓江水别出心裁的“静、清、绿”？（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流淌”，从感觉上突出了漓江水的“静”）（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比方，从色调和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡程度如镜的西湖？在读议中让学生体会，用比照的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的宠爱之情。3、引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性相识）留意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。四、稳固识字，练习书写漓：留意右边的写法。澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。瑕：可与“假”进展比拟。留意右上是“”。翡：上下构造，下边是两个“”习，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比拟读音。与“恋”比拟字形。筏：上下构造，右下不要丢撇。第二课时一、欣赏桂林的山（学习第三自然段）1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。3、互相沟通：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比拟，也是用这样的段落句式）在学生的答复中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以扶植学生理解“峰峦宏伟”“红叶似火”。看资料的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。仿照句式练习，说说像什么。比方：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色调明丽。特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领悟。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来说明，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的宠爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊” “真险啊”。二、山和水相遇的景象（学习第四自然段）导语：我们欣赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相衬托时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？1、指导有感情地朗读。2、理解句子：“像是走进了连绵起伏的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。（1）引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来保藏。“连绵起伏”，接连不断。“连绵起伏的画卷”，即很长很长的画卷。（2）观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵起伏的画卷，特别贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，欣赏桂林山水是一种美的享受，充溢情趣，与开头的桂林山水甲天下相照应。”3、引导边读边想象“这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种沉醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。三、指导背诵用师生引读的方法练习背诵。四、抄写句子留意分号的用法。抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标记，看半句抄半句，不行看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清晰。指导分号的书写。课后反思：本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。读完全文，学生都能体会到祖国山河的壮美。板书： 总述 甲天下桂林山水 分述：水：静，清，绿。山：奇，秀，险。总结：舟行碧波上，人在画中游。3 记金华的双龙洞一、教学目的1、 相识6个生字，会写13个生字。正确读写词语。2、 有感情地朗读课文，能背诵自己宠爱的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮丽。3、 领悟按巡游依次进展叙述的写作方法，积累语言。二、教学重点感受溶洞的奇观，学习按巡游依次的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。三、教学时间：两课时第一课时一、 谈话导入课文同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇异的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。二、自学课文，认读理解生字词1、读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。2、画出课文中的新词并依据上下文或查工具书，理解它们的也许意思。3、质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向教师提出不能理解的词语。）三、初读课文1、自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。2、指名分自然段朗读。3、默读全文，要求边读边画出作者巡游路途示意图。（可以各自进展，也可与几个同学讨论一起完成。）四、沟通指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后互相补充或订正不当之处。五、 比照示意图，找到相应段落再次朗读。六、 布置课堂作业抄写词语。第二课时一、 研读作者在去双龙洞的途中所见的景物思索：作者见到些什么？感悟句子：1、 粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。由详细的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区光明明丽的风光。2、随着山势，溪流时而宽，时而窄时时变换调子。引导发觉这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。反复朗读上述句子。二、研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写详细的。1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。洞口：像桥洞似的，很宽。外洞：宽阔。孔隙：窄小。内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。（让学生体会这些句子的意思以及采纳的打比方，说感觉等手法）着重感悟下列句子：1、 我又感觉要是把头略微抬起一点儿擦伤鼻子。体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。2、这些石钟乳和石笋，形态变更多端也很值得欣赏。着重理解“即使”这局部的强调作用。以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。三、复述要求学生任选双龙洞其中一个景点进展复述，可采纳导游介绍等形式进展。四、总结全文1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在互相沟通对话中加深对课文的理解。2、教师小结。五、指导造句，写段训练1、用“时而时而”写句子。2、把下面两个句子表达的意思分别写详细。（1）那棵松树的枝叶特别繁茂。（2）登上山顶，我感到舒适极了。六、布置课外语文活动搜集有关溶洞的图片或文字资料。板书：金华城路上洞口外洞空隙内洞 （明艳）(突兀)（大）（窄）（黑奇大）4 七月的天山一、教学目的1、相识8个生字。能借助字典和联络上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山的景物的特点。3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。二、教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。三、教学时间：一课时四、教学过程：一、干脆揭题指名读课文前面的过渡语。二、学生自学带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你巡游，能看出导游线路吗？教师指导：随着导游线路观看图像或网页阅读，初步感知新疆天山的漂亮风光。三、引导读通结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。“蓝天衬着高耸的宏大的雪峰”这句，须要结合图片点拨感受。四、合作学习你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读沟通，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教教师。五、班集沟通各小组派代表在班上汇报讨论状况，教师赐予确定和激励，对体会不到位的进展点拨，并结合朗读加深体会。六、激发爱好，课外延长在学生沟通后，问他们是否宠爱读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以阅读互联网上的资料，激励学生多和教师、同学沟通，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。七、摘抄美丽词句有条件的设计特地的摘录本子，指导摘录的格式，提示学生在课外阅读中也要进展这样的摘录。八、作业：复习词语卡板书： 进入天山 雪峰 雪水七月的天山：再往里走 森林 日影 水声 美 走进深处 溪流 野花语文园地一一、教学目的1、能就春游活动讲清晰自己的支配，并参与商讨，培育学生的自主合作参与意识。2、能详细明白地描写生活中视察到的景物或者由此引发的联想。3、感性相识排比句的特点及其表达作用。4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读爱好。5、学习阅读，获得须要的信息，并沟通感受。第一课时 口语交际一、导语不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多奇妙。我知道，同学们最想去春游了，记得去年我们去了哪里？今年我们还要去，不过须要由大家自己来支配。二、准备支配先读读课文里的这段话，想想须要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。比方：去的时间、地点，怎么去，须要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。三、分组讨论唯恐一个人拿不定办法，咱们分小组进展。看哪一组支配得周密、妥当，咱们就听从他们的意见。每人稍做准备，谈谈自己的支配，再由小组长统一意见，推选一人做好发言沟通准备。四、制定春游方案各小组派代表发言，师生评议。最终由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。第二、三课时 习作一、启发谈话我们在校园里生活了三年，对环境应当很熟识了，你能说说吗？你最宠爱哪个地方，比方校园的花坛，有哪些花草等，你常常在那里做些什么？（激励学生自由说，放开说，教师做适当补充指引）小结：有的同学平常可以留心视察，说了自己的所见所想，讲得很详细，而有的同学疏于视察，我们要做擅长视察的人。二、实地视察如今给大家30分钟时间，去校园里做一次视察，把视察到的景物登记来。可以选一处景物来写，详细写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来，留意要细致视察。三、沟通视察所得指名说说你已视察到什么，准备怎么写，让学生在互相沟通中得到启发。教师结合学生的沟通进展点评。四、学生完成习作五、同桌互相沟通，评改改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容须要详细或补充，哪些可简洁或删除等等。 第四课时 我的发觉 日积月累一、复习导入检查读词语卡中的词语，有选择听写词语。二、我的发觉分角色读读对话。说说小林和小东发觉了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。沟通后进展摘抄。我们在哪些课文 中也学到过类似的句子？三、日积月累自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。教师点评释疑。比一比，看谁背得多，背得快。四、宽带网自读：看图，读文，说说从中理解的学问。小组沟通：介绍自己理解的五岳和五湖。拓展学问：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。集体沟通：图片附文沟通，或者就图片自己口头介绍，或者干脆在多媒体教室翻开网页介绍。第二单元5、中彩那天一、 学习目的：1、 相识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写“维持、财宝”等词语。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚恳、讲信誉是人的精神财宝，它比物质财宝更珍贵的道理，并能联络自己的生活实际说说体会。3、 体会叙事条理清晰，首尾照应的表达方式，能复述课文，进步口头表达实力。二、 学习重难点：体会故事中人物的情感变更，理解诚恳与守信的珍贵；难点是对“道德难题”这一意思的理解。三、 学习准备：写着名言的投影片四、 学习时间：两课时五、 学习过程：第一课时一、 激情导入：你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，假设你中奖了，又是怎样的心情？二、 初步感知： 1 自由读课文，读准字音，检查生字。 2 轻声读课文，画出不理解的地方。教师激励学生在小组解决问题。 3 用一句话说说课文讲了一件什么事。三、 整体感知： 1 课文围绕中彩那天的情景进展描写。作者用哪几个自然段了这一天的事情？ 2 文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事？ 3 文章是通过回忆的形式来写的。 第二课时一、 复习导入：朗读课文。二、 讨论沟通： 1 默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现？用“”画出来，并揣摩人物当时的心理活动。 2 小组讨论汇报。三、 学生读38自然段 1 指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特殊兴奋？ 2 想象：当父亲做出这样确实定时，“我”和妈妈的心情是怎样的？会有什么样的对话？ 3 小组内分角色进展对话，可以想象内容。四、 学习第十自然段 1 齐读。理解含义：是呀，中彩那天父亲打 的时候，是我家最富有的时刻。五、 拓展延长在今日的商业社会中，你怎样对待诚信，自由谈谈。在互相沟通的根底上，以诚信为题写一篇短文。板书： 梦寐以求 中彩得车 5 中彩那天 诚恳守信是财宝 苦恼开车 兴奋还车6 * 万年牢一、 学习目的： 1 相识8个生字。 2 理解故事内容，体会做人要讲究细致，讲究实在的道理。 3 学习作者叙述清晰、有条理的表达方式。 4 学习独立阅读课文，培育自学实力。二、 学习准备：找做事细致，讲诚信的故事。三、 学习时间：一课时四、 学习过程：（一） 提醒课题：万年牢看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指什么？）（二） 初读课文，感知内容1 读通课文，读准字音。2 检查字词：多音字：把（ba） 闷（men） 削（xiao） 词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽搁 （能认读，并结合句子理解词义）3 课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。（三） 细读课文，感悟理解 1 第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。 出示句子：我的糖葫芦蘸得匀整，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。（1） 为什么叫万年牢？（2） 这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？（读第二小节，体会父亲特别讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。）（3） 小结：正是因为父亲做糖葫芦细致细致，所以他的糖葫芦才能经久不衰。2 第二处万年牢指什么？句子：公允买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。（1） 什么是正道？（靠着良心做买卖）（2） 父亲是怎么走正道的？3 第三处万年牢指什么？父亲教化我做万年牢，就是要做个牢靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究细致，讲究实在。体会父亲教化我做人要做牢靠实在的人。4 这三处的万年牢之间有什么联络？启发学生懂得：产品质量好才能赢得顾客，做事讲细致、讲实在才能赢得别人的信任和敬重。（四） 深化体验你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？结合详细的生活事例来说明。（五） 沟通“做事细致，讲诚信”的故事。板书： 做糖葫芦质量好 6 万年牢 凭良心做买卖 一生受益 做人做事实在，牢靠7 尊严一、学习目的：1 相识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。2 有感情地朗读课文，复述课文。3 体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。二、学习重难点：体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。四、 学习准备：搜集有关做人方面的人生格言，理解哈默的生平。五、 学习时间：2课时六、 学习过程：第一课时一、导入：同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今日教师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。二、学生自读课文：1、 自学生字新词。2、 质疑问难。3、 想一想，课文主要讲了一件什么事？三、初步感知课文内容1 检查生字新词的认读和理解。2 师生共同解决疑难问题。3 指名分节朗读课文。4 指名概括课文的主要内容。（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的状况下，没有承受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）五、 课堂作业 1 抄写生字新词。 2 概括地写出课文的主要内容。 第二课时一、深化朗读，品尝词句。1 要求学生边读书，边画出：描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光忽然灰暗了。描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物2 引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。3 从描绘中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？二、点播，提醒中心1 讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思索，他为什么要这么做呢？2 齐读课文最终一个自然段。提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无全部，到拥有一笔使全部美国人艳羡的财宝呢？引导学生深化体会诚恳的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。三、结合自身实际，谈感受激励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚恳劳动来获得自己想得到的东西。四、指导学生带感情朗读课文1 自由读。2 指名读。3 分角色读。六、 布置作业依据教学的实际须要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后沟通。 外貌：脸色苍白 骨瘦如柴板书： 语言：有什么活儿须要我做 7 尊严 神态：目光灰暗 不能坐享其成 动作：蹲下捶背 做完再吃 8* 将心比心一、学习目的：1 有感情地朗读课文。2 理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。3 培育独立阅读实力。二、学习准备：字词卡片三、学习时间：一课时四、学习过程：（一）提醒课题： 哈默用自己的言行维护了自己的尊严，同时赢得了人们的敬重。今日，我们学习将心比心，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？（二）初读课文，感知内容1 各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。2 四人小组的同学轮读课文，互相订正读不好的句子。3 课文写了哪两件将心比心的事？（三）细读课文，探究情感1 自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学根底上小组互相沟通，并有感情地朗读课文。2 自由读课文第二小节，想想哪些地方让你感动？在书上做些批注。3 学生沟通读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲安静的话，思索：母亲的“宽容”表达在哪？母亲又是怎样激励护士的？她为什么能这么做？4有感情地朗读课文第二小节。5学习第三小节：你能结合生活实际谈谈对这一节的理解么？6 有感情地朗读课文。7课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。课后反思： 奶奶：阿姨开门，说话（暖和我）板书：8 将心比心 妈妈：激励，盼望（暖和，华蜜我） 语文园地二一、学习目的1 学习以恳切的看法、真诚的语言与别人沟通，懂得真诚待人是一种良好的品德。2 学会在合作中说真话，告知别人心里话。3 积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人恳切、讲信誉的思想情感。二、学习准备：让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。 第一课时一、创设情景，引入话题生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家，班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应当怎样对待这些事呢？1 刚刚几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？（在学生自由发言的根底上提醒“以诚待人”的交际主题。）2 想一想，平常你有没有遇到类似的事，假设有，你是怎样对待的？二、讨论沟通1 个人准备后，在小组内沟通。先由一名学生举一详细事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作一评价。接着，其余学生轮番发言。2 各小组选派一位学生准备在班上沟通。3 班级沟通：对参与沟通的学生作适当的激励和评价，并随机标准其语言。三、提建议在讨论和沟通的根底上，让学生概括成几条简明的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。 第二、三课时一、学习“我的发觉”1 读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好阅历。2 归纳过渡：习作除了留心视察四周，把自己视察到的事物写下来之外，还可以把自己心里的事，或想对别人说的话写下来。二、明确本次习作要求，启发思路1 阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。2 思索表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是苦恼的事，可以是欢心的事3 学生酝酿沟通、师生个别谈话：依据习作要求，学生自行酝酿，指名个别沟通，启发学生的习作思路。教师随即与个别学生轻声交谈。4 学生动笔。5 互相沟通，修改。 第四课时 日积月累 兴趣作文一、词语盘点1 学生自读。2 同桌互查。3 学生质疑，教师释疑。4 记记写写。二 日积月累1 告知学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深入的道理。2 逐句自读。3 说说自己能读懂的句子，提出不理解的。4 教师释疑。5 熟读、背诵。三、兴趣语文1 联络本单元中彩那天等课文，指出诚信是我们中华民族的美德。2 自读。3 师生共同举诞生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。选取其中的一个带有“信”的词，再依据这个词的意思，写一个事例。课后反思： 学生通过学习明白了诚恳守信是做人的美德。 第三单元 9自 然 之 道学习目的：1. 相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情 ，从中受到做事要遵循自然规律的教化。3. 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。教学重点：理解课文的主要内容，从中受到启示。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学时间： 两课时。第 一 课 时一、阅读“单元导读”，引入新课1. 指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。2. 今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步理解大自然给人类的启示。（板书课题）二、自由朗读，自主预习1. 按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。2. 出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。小黑板旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图情愿 蠢事 返回 海鸥 补救争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救鱼贯而出 愚不行及 气喘吁吁 响彻云霄3. 指名或举荐学生逐段朗读全文，检查是否到达精确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。4. 汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？ 师生共同确定学习目的与重点：理解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。三、以演促读，感悟“蠢事”1. 出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假设你会表演了，也就读懂了。2. 演中促读，演中理解：a) 请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比拟并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。b) 先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演。教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。3. 想象课文描写的场景，分小组再说一说。4. 答复：我们干了一件什么样的“蠢事”？5. 比拟句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。通过比拟，并联络课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。四、课堂小结，完成练习自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。第 二 课 时一、导读课文，感悟“启示”1. 视察课文插图，说说图意。2. 课文第六、七自然段就描绘了这幅图的情景，请大家再自由读一读。3. 默读六、七自然段，绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句话，描绘一下，并写一点儿自己的感受。4. 指名读自己写的片段，表达出自己的心情。5. 比拟句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。a) 向导一边走一边说：“假设不是我们，这些海龟就不会受到损害。”b) 向导一边走一边发出悲叹：“假设不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”6. 感悟启示：同学们，假设你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们确定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！在学生广泛发言后，请大家找到黄河是怎样变更的的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“假设不依据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”二、朗读全文，归纳大意1. 齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的