人教版五年级语文下册全册教案含教后感.docx

草原教学设计教学目的1理清文章的段落层次。2读懂第一自然段，领悟草原的自然美，体会句中含着的意思3品尝积累课文中美丽的语言，培育学生爱美的情趣。教学重点领悟草原的自然美，品尝积累文中美丽的语言。教学过程一、沟通，拓展1同学们，你们巡游过祖国的大好河山吗？说说这些风景名胜给你留下了怎样的印象？2是啊，我们的祖国山河秀丽，江南妩媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的画卷。这节课，就让我们到内蒙古大草原上去潇洒走一回。3板书课题，齐读。4老师来变一个小魔术草原后加上？号如今你再读读看，意思变更了吗？你又读出了哪些新意思？师加上！请你再读读看，有没有什么新感觉？生自由谈二、整体感知，理清作者表达依次1草原之美让人魂牵梦绕，如今，赶快翻开书，去读读老舍先生笔下的草原吧！有个问题请大家边读边想：课文围绕草原先后写了哪些内容？2生充分自读思索。3读后沟通，师相机概括板书：风光美、人情美。三、品读，感悟第一自然段，体会草原的美1过渡：老舍先生用他的一支生花妙笔，给我们“画出了一幅美丽的草原风景画，如今，请同学们闭上眼睛，一边观赏美丽的音乐，一边听老师范读第一自然段，并在脑海中想像画面。听完后，告知同学们，你好像看到了什么？2师配乐范读课文。3说说你好像看到了什么？生自由说。4过渡：草原的美是如此及众不同，请同学们自由地读一读，用波浪线画出文中描写的最让你心动的风光，美美地读一读，并在学习小组内沟通。5生自读沟通，说说文中最让你心动的风光。6全班沟通，师点拨引导，相机出示课件画面，图文结合理解“一碧千里“小丘美丽“翠色欲流等词的意思。 结合简笔画理解“勾画“渲染等词的意思。7指导有感情地朗读第一自然段，配乐赛读，师生评议。8面对如此美丽宽广的大草原，假设你置身其中最想做的是什么？9那么，我们来看看作者来到大草原的感受吧！用横线画出第一自然段中描写作者感受的句子。10、沟通读后感受，相机指导学生理解“高歌“低吟两词的区分。这两种情调一样吗？假如把文中的两个词颠倒一下位置，好不好？11是啊，作者沉醉了，你们沉醉了吗？让我们带着赞美，带着兴奋，带着沉醉来朗读第一自然段。12读了这么多，大家会背了吗？把你最心动的句子背下来。13拓展。假设你是一位来草原找寻灵感的诗人，你会低吟一首怎样秀丽的小诗呢？假设你是一位带团巡游的导游，你又会怎样向游客来宣扬草原的美景呢？想一想，你是当诗人还是导游？赶快写下你们的赞美吧！14生练笔。试写小诗或导游词。15指名生上台读自己写的小诗或导游词，师赐予热忱评价。四、观赏歌曲，升华情感同学们，虽然这节课我们没有真正去美丽的大草原，但我们已经专心感受到了那儿的风景之美。如今让我们一起来倾听一首献给草原的赞歌，来完毕今日开心的学习。至于草原的人性之美，下节课我们再去细细品尝。放歌曲美丽的草原我的家。板书：自然美草原人情美蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳教后感草原这一课是一篇叙事性散文。课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽风光以及受到蒙古同胞热忱欢迎的情景。不过，散文“形散神不散的特点确定了教学的难度，再加上文章含义又较深，对学生来说是一次挑战。在讲课之前，我就在思索，如何能指导学生把这篇文章学好呢？课后，我觉得本节课课堂气氛比较活泼，教学效果良好。如今把成功的做法总结如下：一很好地调动了学生的学习主动性学生在主动主动的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，才会有所感悟和思索，从而受到感情熏陶，获得某种启迪。在第一课时，我就播放了歌曲草原上升起不落的太阳，投影了草原的美丽风光。在音乐的伴奏下，我范读了全篇课文。学生还没有接触课文，便被草原的美丽吸引住了，从而产生了学习的欲望，很好地调动了学习主动性。二兵分两路，既重风光的观赏，又重情感的熏陶这篇课文，首先写草原的美丽风光，再谈民族之间的团结友好。我首先让孩子们学习有关景物的描写，然后再体会字里行间流露的民族情意。这样的教学，侧重点不同，教学效果也不同。三留意朗读，在读中感悟我引导学生绽开各种形式的读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，理解课文。在读中，我尽可能让学生发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广袤，相识更深入，学生之间的互议和沟通使学生的理解更全面，同时也促进了全员参及，进步表达实力。2丝绸之路教学设计教学目的1相识“矗凹等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。2能说出这条路被称为“丝绸之路的缘由，激发学生酷爱祖国的思想感情。3让学生采纳探究式的学习方式，学会搜集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他学问，能用简洁的话介绍，从而培育他们的信息素养及语言组织、表达实力。教学重点理解丝绸之路的重要意义教学难点丝绸之路的价值教学过程一、谈话引入1导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了多数的骆驼及商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友情及文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近丝绸之路。2齐读课题。3读了课题，你有什么疑问？学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简洁的问题可由学生互相解答4带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。二、检查预习状况1选择一种你最宠爱的方式读课文，把你特殊宠爱的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。2和同学沟通一下你最宠爱的部分，读给他听一听，假如能说说理由，就更好了。三、阅读课文，沟通体会一体会丝绸之路东西方物质文化沟通的价值。1出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联络在了一起，这真是一条宏大的路。2读读这个句子，你体会到了什么？3你是怎样理解“联络这一词语的。文中描写“我们是怎样“联络的？4再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。5集体沟通预设：学生会找出中国使者和安眠国互相沟通的地方。找到中国使者为安眠国带去了“绫罗绸缎，而安眠国那么将自已国家的驼鸟蛋，以及特色文化“魔术、“杂技等献给了中国。假如个人学生没有找到，可以再讨论二体会丝绸之路在东西方精神文化沟通方面的作用。1安眠国及中国在进展沟通的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进展分角色朗读，留意仿照一些动作及表情，体会一下两国人民的心情。2小组汇报表演，再读文章。3通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分沟通。预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安眠国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边疆恭候，刚出现骆驼队时人们的“欢呼“奏乐“欢腾。中国使臣的大跨步上前“满面笑容；安眠国将军的“翻身下马“快乐得连连点头等地方可以看出两国的友好及融洽。4引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！一条道路将远隔千里的我们联络在了一起，这真是一条宏大的路。三结合资料，深化理解1其实，今日我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起沟通沟通吧。2沟通小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。3老师也有一个小小的资料和大家沟通。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从今以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开拓者就是闻名的张骞。4齐读课文13自然段5你有什么体会？6再读13自然段。7答复课前两个问题1为什么称作丝绸之路？因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。2丝绸之路有什么价值或意义？丝绸之路是东西方物质文明和精神文明沟通的通道。同时板书。四、小结古代的丝绸贸易，骆驼及商旅的情形，我们没有时机再看到。而如今耸立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在静默地给我们讲解并描绘着丝绸之路上那古老而美丽的故事。出示挂图让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段及最终一自然段。板书： 东西方友情沟通之路丝绸之路东西方经济沟通之路东西方文化沟通之路教后感 这篇课文是“走进西部这一主题中的第二篇课文，而且是一篇略读课文，课文所述的内容很好理解，但对于“西部这一概念不是很理解，学习这篇课文时，我课前让学生搜集有关西部的资料，上课时，在讲解课文的同时，穿插所搜集的资料，如讲有关西域的使者的故事，我国传入外国的文化，外国传入我国的文化等，学生爱好很浓，激发了学生对丝绸之路和西部历史的理解的爱好，及对西部的酷爱，而且有些学生课后还兴趣盎然地找到老师问这问那。我感觉，这种充分利用教化资源发挥其作用的方法很好。 白杨教学设计学习目的1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建立者听从祖国需要，扎根边疆、建立边疆的远大志向和奉献精神。2.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深入含义，学习边疆建立者无私奉献的精神。3.相识本课6个生字，摘录课文中含义深入的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。课前准备 1.搜集有关白杨的图文资料。2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有从前辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今日我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。2.看课题激疑：课题是白杨，全文仅仅就是写白杨吗？二、三读课文，整体感知一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？划出，联络上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。二读：快速阅读课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ 标出。1学生找出三个问句后全班沟通。2课件出示三个问句。从哪儿看得出列车在前进呢？为什么它这么直，长得这么大？爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？三读：默读课文，把找出的三个问句当成思索题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思索边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。1学生按要求默读课文，老师巡察、点拨。2以四人小组为单位沟通自己的学习收获。三、初步感知，沟通体会1对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。2指导学生初步有感情地诵读课文。四、指导写字，示范书写1老师示范“疆字，提示学生留意相应笔画。“陷的右下部不好写，留意及“滔、焰区分。2学生在写字本上抄写生字，老师巡察、指导。第二课时一、抓住“深思导入新课今日，我们接着来学习白杨这篇课文。请同学们想想“深思是什么意思？快速阅读课文，请找一找“深思这个词在课文中出现了几次？用“号标出，想想“深思是什么意思？二、抓“深思一词学习课文一学习爸爸第一次深思的内容。1.默读14小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入深思。2.课件展示，带学生入境。出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！画面上出现一排挺直的白杨树每隔几秒钟，窗外就飞速地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的深思。3.学习文章的513小节，分角色朗读，以读代讲。1提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和表达部分。留意要把兄妹俩争辩时那份天真、固执的语气读出来。2学生分角色朗读。4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。过渡:哥哥最终一个问话：为什么它这么直，长得这么大引出爸爸一番意味深长的话。出示课件：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。1提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读的方法想一想你从每一句话中读懂了什么2学生抓关键词品读这三句话。学生品读“白杨树从来就这么直一句后，老师引导学生深化品读“从来一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？指导练读：你能把白杨生命力如此坚韧的特点读出来吗？学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？指导练读：你能读出白杨树坚毅不屈的品行吗？当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚毅不屈的特点，咱们来做一个小练习。风沙刮来，白杨树_雨雪打来，白杨树_面对干旱，白杨树_面对洪水，白杨树_3有感情朗读第14小节。5.学习第15小节，抓三个“只知道体会爸爸的心。过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明着自己的心。那爸爸的心究竟是什么呢？板书：画上一颗心的图案。孩子们如今还不能理解。在心形图案上画一个“？出示课件：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。1老师引读“他们只知道后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经验和白杨联络起来考虑，谈谈自己的看法。2老师引读：“他们只知道可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？3老师引读：“他们只知道可他们却不知道新疆是个偏远、艰辛的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰辛的地方去呢？4小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心究竟是什么呢？我们接着往下学。二学习爸爸第二次深思的内容。出示课件：爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入深思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。1.激励学生针对这段话大胆质疑。2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。设想学生可能会提的问题：1爸爸望着窗外的白杨树又陷入深思，爸爸会想些什么？2为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？3.学生沟通讨论。4.理解爸爸的心。1出示“心在字典里的两种说明：指心脏。指思想、感情等。2请学生为文中“爸爸的心选择正确的说明条后用“心字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿。3学生用上“心情、心思、心愿这三个词来领悟“爸爸的心。4老师小结：爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是学生答复：盼望孩子也能和他一样建立边疆、扎根边疆。同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？指板书答复，并擦掉心中的“？号。三、想象拓展，布置课后小练笔1.大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次深思。老师启发：学完白杨一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆诞生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了深思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在深思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？2.布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆绽开想象，完成小练笔作业第三次深思板书设计 教后感：在教学理论中，课堂的动态生成及设计有所偏离，细细想来，在教学中暴露出的问题让我深思：1应敬重孩子阅读的独特感受和体验。 “有一千个观众就有一千个哈姆雷特，阅读教学就是学生及文本的对话，学生可以也确定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。然而，在教学概括白杨的特点时，我又不知不觉得牵引在学生朝我心中的标准答案靠拢，无视了学生在阅读中的主体性以及独立性。2、要遵循孩子的认知特点 在教学时，有时一味的拔高教学要求。教学环节的处理缺少由易到难的连接过程，一古脑的将问题干脆抛给学生，让学生措手不及。有时学生的问题已经答复的较圆满，老师还是没完没了要求学生从更深层次去挖掘去理解。种种问题都是需要教者蹲下来，以孩子的目光去理解课文。把铁路修到拉萨去教学设计教学目的1相识“妖、娆等14个生字。2理解课文内容。学习联络上下文，体会含义深入的句子。有感情地朗读课文。3体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建立者勇克难关，坚韧拼搏的英志气概。教学重、难点理解把铁路修到拉萨去所遇到的困难，感受勇克难关的英志气概，体会文中含义深入的句子。教学过程一、引用导语，提示课题同学们，你们知道吗，过去，为了西部的开展和旺盛，老一辈建立者献出了自己的青春和热血；如今，为了加快西部的建立，新一代建立者正踏着他们的踪迹，献出自己的才智和力气。今日，我们所要学习的课文把铁路修到拉萨去就将介绍这些建立者们是怎样通过艰辛的劳动才获得的成果。齐读课题。二、根据提示，初读课文1自读导语，理清学习本文有几个方面的要求。三个方面1知道青藏铁路是一条什么样的铁路；2建立者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样抑制的；3搜集有关西部大开发的资料。此项任务可放在学习完成后再做2根据要求，初读课文，读准字音，读通句子，不理解的句子用横线画出来。3小组沟通：1检查生字字音及组词状况；2把不理解的句子提出来，进展归纳，为全班沟通作准备。三、再读课文，体会含义深入的句子1全班分组合作读课文。2提问：自读提示中哪个问题对理解全文最为重要？第二个问题。文中有一句话反复出现，这句话是“把铁路修到拉萨去就强调了这一点。3指导读课文，着重理解在修建过程中，建立者都遇到了哪些困难，是怎样抑制的？请勾出课文中相关语句，联络实际或搜集的资料进展批注，小组沟通。学生自学勾画，小组讨论沟通4全班沟通遇到的困难：困难1：“正在修建的是一条全世界海拔最高、线路最长的高原冻土铁路。困难2：“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻。5面对困难，建立者们是怎样抑制的？抑制困难1：“科技人员昼夜在隧洞里实地视察，发觉冰岩温度变更的规律。经过反复观测、分析和试验，他们最终找到了喷射混凝土的最正确温度，制服了逞凶一时的冻土。抑制困难2：“科技人员废寝忘食、夜以继日地试验、攻关，经过两百屡次的失败，世界上第一座大型高原制氧站建成了！6还有哪些不理解的词语、句子进展沟通。7在理解课文的根底上再一次有感情的朗读全文，升华情感，深入体会到“把铁路修到拉萨去的确不是一件简洁的事，但它是全体突击队员和科技人员的共同心愿！四、拓展延长青藏铁路工程概况五、归纳总结正是建立者挑战极限，勇创第一的精神，正是建立者勇克难关，坚韧拼搏的气概，才有了一次次试验，一次次攻关，一次次失败，一次次成功。今年7月1日，青藏铁路将试运行通车，同学们假如有时机坐火车到拉萨去，请确定不要遗忘修建这条铁路的建立者们为之而付出的血汗！盼望你们以后也能成为这样的建立者！板书设计4*把铁路修到拉萨去海拔最高、线路最长的冻土铁路 重重困难 天气恶劣 一一抑制极度缺氧教后感：一节课下来，较好地完成了教学任务，但有一些环节还很粗糙，比方我让学生练习说话：假如在青藏铁路的最高处立一块丰碑，你会写些什么呢？我的意图是让学生说一些赞美边疆建立者们无私奉献、乐观向上的句子，但很多学生都是喊的一些口号，没有根据我的想法去说，当时我觉得很悲观。其实，课后想一想，这些话也不是不行，关键还是看自己的反响机灵，在今后的教学中确定要留意。 另外，由于时间关系，课前准备的铁路通车的视频，西藏的风光图、韩红的天路等等都来不及播放，实在感觉很缺憾。其实，全部的准备都是为了一个目的：让学生更深入地相识到青藏铁路开通的重要意义及这条铁路的修建实在不是件简洁的事情！我想，这一课假如重新设计的话，或许就没有这么多缺憾了！ 回忆·拓展一学习目的1.回忆本单元所学内容，沟通学习及感悟。2.积累古诗。3.通过“兴趣语文的学习，感受到标点符号的魅力。教学过程第一课时一、沟通平台1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？2.自由地进展课堂沟通。3.选择重点绽开讨论。1说说对西部的相识和感受。老师可以扶植学生理清思路，让学生有条理地表达对西部的相识，比方：西部的历史；西部的自然环境；西部的开展。2说说对课文写法特点的相识。白杨这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。以白杨的品行来比方、示意西部建立者的品质等。草原这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。风光的铺陈，直抒胸臆的抒情等。3对理解含义深入的句子的体会。找一找在这组课文中有哪些含义深入的句子，简要的说说其中的含义。说说你是怎样去理解句子中含着的意思？联络上下文，联络生活经验，理解个别字记词的含义等。二、日积月累古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今日，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的浪淘沙。2.学生自由朗读，假如有不理解的，老师可作适当补充性讲解。“九曲黄河万里沙，写黄河曲曲折折地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘，波浪翻卷；“风簸，风浪滚动。“浪淘风簸自天际，写黄河波涛汹涌，来自天际。“如今直上银河去，是诗人一种浪漫的想象，说黄河始终走到银河那里去。“同到牵牛织女家，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气概；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。此诗写九曲黄河的宏伟气概，并绽开奇妙的想象，表现作者的憧憬及追求。3.指导学生有感情地朗读、背诵。4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。第二课时兴趣语文1.谈话导入。师：修改作文时，常发觉有些学生对标点符号的运用为所欲为。或一“，究竟，或通篇不用，想起来了就顺手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。今日我们来读一那么关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。2.学生读文中故事。3.沟通读后感受。4.老师供给故事：有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口唯恐空口无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣的么？弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。练习加标点，使之成为不同意思。下雨天留客天留我不留过路人等不得在此小便 某家有少女人材特别丑陋全无一双好脚今年好倒霉少不得打官司6.小结。标点确定要恰当，它就像一个人的五官，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。5、古诗词三首教学目的1识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。2进一步理解宋词的有关学问。3借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。4想象诗词所描绘的情景，并在说的根底上改写成一篇短文写下来。教学难点想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。课前准备1理解诗人的生平。2搜集有关宋词的资料。教学过程第一课时一谈话导入，激发爱好童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、幻想和追求。今日，我们要学习的古诗词三首也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是牧童和舟过安仁。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。二初读古诗，整体感知1用自己宠爱的方式读古诗牧童。要求读正确，读通顺。2指名读诗，正字音。尤其留意“铺、蓑的读音。3反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。4指名沟通，适时点拨。三再读古诗，理解诗意1再读古诗，想想每句诗的意思，可以及人合作。2汇报：用自己的话说说每句诗的意思。3根据学生答复，老师适时小结出各诗句的意思。4全班齐读此诗。四想象诗境，悟其感情1老师有感情朗读，学生闭目想象。2学生发言，把所想到的画面说给大家听。3学生采纳不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。4全班沟通，老师适时点拨引导。诗人吕岩借写牧童闲情逸致的生活，抒发了自己淡泊名利，追求逍遥自由的乡村生活的思想感情。5自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。6练习背诵。五总结学法，自读感悟。1总结学习方法：刚刚我们通过初读诗句理解大意理解诗意体会诗境悟其感情的方法学习了牧童。请你用这种方法学习舟过安仁。2自读古诗，理解大意1自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。2指明学生读，正音。留意读准“篙、棹3多种形式读诗，要求正确、流利。4自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特殊提示：看图理解是好方法。5小组沟通。全班沟通。老师适时点拨。3再读感悟，体会诗境1自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2全班沟通，说说你所想象的画面。要求：内容具体，人物形象生动。3师生共同评析。4品评诗句，悟其感情诗人通过细心的视察，把两个顽童刻画得活敏捷现。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在视察两个孩童？宠爱5感情朗读，熟读成诵六拓展活动1课外读读写儿童的诗。2举荐背诵杨万里的其它诗。第二课时一乐调情1用学生熟识的曲子唱纳兰性德的长相思。2学生沟通有关宋词的学问，老师适时小结。3板书题目，读题。强调“乐的读法4介绍辛弃疾生平。二读入情1自由读词，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的词。2指数名学生读，正音。读准：醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥3采纳各种形式读这首诗，要求：正确、流利。三品悟情1自由读词，理解词语意思，准备质疑。2全班沟通，老师适时引导。3同桌合作，结合插图和注释，理解句子意思。4全班沟通，各抒己见。5老师范读，学生闭目想象画面。6请学生自由谈所想象的画面。特殊提示：作者是怎样写出孩子们的得意的呢？作者采纳白描手法，干脆描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最好玩了！7学生自由读，边看图边读边悟情。三议深情1请学生自由谈所悟到的思想感情。2总结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景及叙事，创建了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅安静、悠然的乡村生活图。这样的情景作者不但特别的宠爱、而且特别的酷爱、憧憬、艳羡。让我们一起再来背一背这首词吧。四布置作业1同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代文化珍宝，而宋词那么是这绚丽文化中一颗闪亮的明珠，一朵明丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉好听的歌。盼望同学们利用课余时间，读读宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。2从本课中选一首自己宠爱的古诗词，改写成一篇短文。3用自己宠爱的曲子唱清平乐·村居给父母听。板书设计： 草葱笛悠牧童                          寄情于景   情景交融              晚归休憩 牧童 舟过安仁 逍遥自由 天真得意 奇妙童年 清平乐村居茅醉？相媚翁媪？ 清爽安静溪上、溪东、溪头。？ 天伦之乐最喜无赖？教后感：学生是学习和开展的主体，培育学生自主学习的意识，让学生成为学习的主人，已成为当代教化工作者的共识。然而，在语文教学中，由于古诗间隔 如今生活时代长远，语意、语法等都有很大变革，且内容少而空洞。常常会出现老师没动力教，学生没爱好学，教学过程枯燥乏味。古诗教学如何培育学生的自主学习的意识，进步学生自主学习的实力，是广的语文老师始终探究的问题。联络上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。巧用推想，不失为培育学生自主学习古诗的一种好方法。      在古诗教学中奇妙运用“推想不仅能解决一些教学中的实际问题，使难点迎刃而解，还能体会诗歌主旨，升华主题。而且大大增加了学生的自主学习古诗的爱好，进步了自主学习古诗的实力。社会在变革，学问在更新，时代在前进，新世纪赐予我们老师的任务是把学生培育成为自主、开展的人。6、冬阳·童年·骆驼队学习目的1.读懂课文，理解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。2.有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的思念之情。3.相识3个生字，会写9个，抄写宠爱的句子。课余，有爱好的同学可以读读小说城南旧事。课时支配2课时教学过程第一课时一、创设情境，引入课题1.播放电影城南旧事片断，配歌曲送别，理解小说城南旧事。这是根据我国当代作家林海音的小说城南旧事拍摄的电影城南旧事的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋。2.电影中的主题曲是送别，唱出的不仅仅是对离去的挚友的不舍，也唱出了对奇妙童年的深深依恋。今日，我们来学习课文冬阳·童年·骆驼队。3.读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出多数的画面，老师要激励学生流畅地说出自己的想象。二、自由畅读，步入童年1.自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。2.说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。1看骆驼咀嚼。2看骆驼脱皮毛。3关于铃铛的遐想。4思念骆驼队。3.再读课文，觉得最好玩，最好玩，最有意思的部分多读几遍。三、深化阅读，品尝童年1.作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。2.课堂沟通，随机指导。1我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的看法我看呆了，自己的牙齿也动起来。读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？“我视察很细致：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交织着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。“我看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。“我很宠爱骆驼：尽管骆驼很丑，但是看法很安静；而且“我情愿长时间的看着它。想一想，在什么状况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经验吗？同桌互相说一说。想象作者面对骆驼，呆呆地凝视的情景，有感情的朗读这段话。2我无趣的心灵中却充溢了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的增加一些行路的情趣。读读这段话，想一想：“我为什么会有和大人们不同的想法。