人教版初中语文八年级上册复习教案全套1.docx

中学“基于课程标准、中招考点、两类构造”的教案设计教学内容：第一单元复习1 课型：复习课原备人： 重备人： 试验 审核人:一、学习目的确定的根据1、课程标准1）对汉字的要求“学生相识常用汉字3500个左右”，“读准字音”。2)理解课文涉及的重要作家作品学问和文化常识。3)在通读课文的根底上，理清思路，理解、分析主要内容。2、教材分析人类历史上，血与火的斗争屡屡爆发。斗争有正义与非正义之分，阅读斗争题材的作品，可以理解历史，可以看到正义斗争的威力和非正义斗争的罪恶，可以看到真善美与假丑恶的两个极端，可以看到人类意志力、智能、体能最大度的表现，从而获得有益的启示。学习本单元，要留意把握叙事性作品中的人物和事务，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境和各具特色的语言，有自己的体验和评价，还要努力进步阅读的质量和速度。3、中招考点多年来,作为语文试卷的第一大题，积累与运用部分在河南中招中以选择的形式出现，且多是对字音字形、词语成语、文学常识、古诗文默写（一般性默写和理解性默写）、名著、综合性学习等内容的考察。现代文阅读以记叙文为主，从“概括文章主要内容”“分析人物形象”“赏析词句”等方面作为考察点。4、学情分析这单元的课文虽已经学习过，由于根底程度不同，部分学生对学习过的生字词驾驭不牢，有些甚至对拼音还有着模糊地迹象，不能正确地读准字音，对文学常识的记忆不够深化，不能高效的进展记叙文的阅读。二、复习目的1、能读会写重点字词，说出重要的文学常识。2、能说出新闻、小说、书信三种文体的相关学问。3、通过复习文本，能总结说出“概括文章主要内容”的方法。三、评价任务1、针对目的1, 设计一个活动：能读会写重点字词，说出重要的文学常识。2、针对目的2, 设计一个活动：能说出新闻、小说、书信三种文体的相关学问。3、针对目的3，设计一个活动：通过复习文本，总结出“概括文章主要内容”的方法。四、教学过程学习目的教学活动评价要点要点归纳1、能读会写重点字词，说出重要的文学常识。复习指导一内容:第一单元重点字词和作家作品。方法：快速复习识记，同桌互提。时间：5分钟要求：能读会写重点字词。复习检测一1、重点字词注音：芜湖（ ） 荻港（ ） 败退（ ） 歼灭（ ） 要塞（ ）绥靖 ( ) 阻遏（ ） 阌乡（ ） 潢川（ ） 管辖（ ）殷红（ ）鄂豫皖（ ） 迸发（ ） 对峙（ ） 取缔（ ）逃跑（ ）督战（ ） 杜聿明（ ）锐不行当（ ） 二十八宿（ ）高屋建瓴（ ）苇塘（ ） 竹篙（ ） 寒噤（ ） 疟子（ ）仄歪（ ） 飒飒（ ） 泅者（ ） 浸透（ ） 叫卖（ ） 莲蓬（ ） 提防（ ） 荷花淀（ ） 舀水（ ） 上蹿（ ）转弯抹角（ ） 张皇失措（ ）阴惨（ ）劝慰（ ） 趴下（ ） 黄梢（ ） 一梭（ ） 契诃拉耶夫（ ） 间歇（ ） 拂晓（ ） 安葬（ ） 瓦砾（ ） 地窖（ ） 怀揣（ ） 匍匐（ ） 僵硬（ ） 腋窝（ ） 屹立（ ） 鞠躬（ ） 庄严（ ）烧灼（ ）颤巍巍（ ）迫击炮（ ）育乞西（ ） 赐予（ ） 赞誉（ ） 恍若（ ） 缀满（ ） 绸缎（ ） 琉璃（ ） 珐琅（ ） 惊骇（ ） 晨曦（ ） 瞥见（ ）劫掠（ ） 赃物（ ） 箱箧（ ） 制裁（ ） 朱鹭（ ） 纷繁芜杂（ ）纳粹（ ）发泄（ ）杀戮（ ） 悼念（ ） 憧憬（ ） 倾泻（ ） 缭绕（ ） 赤裸裸（ ） 蜿蜒（ ） 矗立（ ） 稚嫩（ ）韵律（ ）恍惚（ ）荒唐（ ） 2、文学常识填空。1. 芦花荡选自_，作者_，现代_家、散文家，本文是他的“白洋淀纪事之二”，另一篇小说_，被视为“_派”的主要代表作。2. 蜡烛是_（国籍）作家_写的一篇战地通讯。3. 雨果，（1802-1885），_国作家。法国_文学的重要代表。其代表作品有长篇小说_、_、九三年等。4. 敬爱的爸爸妈妈的作者聂华苓，_（国籍)作家，著有_等小说集。通过快速复习识记，同桌互提，让学生能读会写重点字词，说出重要的文学常识。针对学生易读错、写错的字屡次强调。学习目的教学活动评价要点要点归纳2、能说出新闻、小说、书信三种文体的相关学问。复习指导二内容：第一单元文体学问方法：快速背诵，教师提问时间：5分钟要求：、能说出新闻、小说、书信三种文体的相关学问。复习检测二新闻文体学问：1新闻也叫_，是报纸、播送中最常见的一种文体，它_地的报道国内外_发生的有社会价值的事实。2一条新闻，通常包含_、_、_、_、_五部分。其中_、_、_是必不行少的三部分。_是消息内容的提要，除了正题之外，还可以在前面加_或在后面加_。_部分简明的报道概括的事实或中心。_部分要详细绽开事实或进一步突出中心。3.从表达方式上看，新闻一般以_为主，也可以适当_，还可穿插适当的_和_。4.新闻的六要素，也是记叙的要素，包括_、_、_ 机事务发生的_、_、_。新闻的特点_、_、_。5. 通讯包括_和_两类，它和新闻一样，要求刚好、准确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的内容比新闻_、_。小说文体学问：1.定义：以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。2三要素：人物、情节、环境。3.刻画人物的方法：外貌、行动、语言、心理描写；正面描写、侧面描写。4.小说的情节：开端、开展、高潮、结局；序幕、尾声。5.小说的环境：自然环境和社会环境。（交代背景、衬托人物、开展情节、渲染气氛。）书信文体学问：1.书信是一种向特定对象_、_的应用文。2.格式包括称呼（顶格写）、_、_、祝颂语、署名和日期。通过学生自行快速背诵，教师提问，使学生能说出新闻、小说、书信三种文体的相关学问。新闻、小说、书信三种文体学问。学习目的教学活动评价要点要点归纳3、通过复习文本，总结出“概括文章主要内容”的方法。复习指导三内容:第一单元课文方法：独学概括，沟通展示，总结方法 时间：5分钟要求：能总结出概括文章主要内容的方法。 复习检测三1、 请概括说出新闻两则1的主要内容。1949年4月22至24日，人民解放军百万大军横渡长江。2、 请概括说出芦花荡一文的主要内容。抗日斗争时期，白洋淀地区老头子和敌人斗智斗勇，置敌人于死地。通过复习文本，总结出“概括文章主要内容”的方法。概括文章主要内容的方法：人物+时间+地点+事务+结果五、当堂训练1、 听写词语。移山倒海 高屋建瓴 气概磅礴 锐不行当 负隅顽抗 月明风清 转弯抹角张皇失措 打牙跌嘴 精疲力竭 名副其实 永垂不朽 纷繁芜杂 不行名状荡然无存 华丽堂皇 丰功伟绩 响彻云霄 凄风苦雨 片纸只字2、试概括课本第六课背影一文的主要内容。教案设计教学内容：第一单元复习2 课型：复习课原备人：重备人：试验 审核人：一、学习目的确定的根据1、课程标准(1)、在通读课文的根底上，体会和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。（2）、对作品中感人的形象，能说出自己的体验。2、教材分析人类历史上，血与火的斗争屡屡爆发。斗争有正义与非正义之分，阅读斗争题材的作品，可以理解历史，可以看到正义斗争的威力和非正义斗争的罪恶，可以看到真善美与假丑恶的两个极端，可以看到人类意志力、智能、体能最大度的表现，从而获得有益的启示。学习本单元，要留意把握叙事性作品中的人物和事务，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境和各具特色的语言，有自己的体验和评价，还要努力进步阅读的质量和速度。3、中招考点现代文阅读以记叙文为主，从“分析人物形象”“赏析词句”等方面作为考察点，分值8分，为中招必考题。4、学情分析这单元的课文虽已经学习过，由于根底程度不同，部分学生对学习过的学问驾驭不牢，有些甚至对文体常识还区分不清，不能高效的进展记叙文的阅读，应对学生进展针对训练，进步做题质量。二、学习目的1、通过复习课文，能总结说出“分析人物形象”的方法。 2、通过复习课文，能总结说出“赏析词句”的方法。3、通过复习综合性学习，能说出有关斗争的诗句、成语。三、评价任务1、针对目的1，设计一个活动，让学生能总结说出“分析人物形象”的方法。2、针对目的2，设计一个活动，让学生能总结说出“赏析词句”的方法。 3、针对目的3，设计一个活动，让学生能说出有关斗争的诗句、成语。四、教学过程学习目的教学活动评价要点要点归纳1、通过复习课文，能总结说出“分析人物形象”的方法。复习指导一内容：芦花荡方法：独学分析，复习沟通，归纳总结时间：5分钟要求：找出文中描写老头子的语句，分析这一人物形象的特征，并总结出“分析人物形象”的方法。 复习检测二1、找出文中描写老头子的语句，分析这一人物形象的特征，并总结出“分析人物形象”的方法。正面描写：外貌描写（第3、4段）动作描写（第55、57、61段等）语言描写：（第21段等） 心理描写（第47段） 侧面描写：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及文中对二菱疑心、不信任老头子的描写，都从侧面描写了老头子的英雄行为。这个“老头子”是一个有爱国抗日的热忱，有老当益壮的气概，爱憎清楚，有勇有谋却又自尊自信，固执任性的富有传奇色调的老英雄。让学生通过找出文中描写老头子的语句，分析这一人物形象的特征，并总结出“分析人物形象”的方法。分析人物形象的方法：1、 留意对人物的语言、行动、心理、肖像等描写的分析。2、 精彩的细微环节描写是展示人物特点的重要手段。3、 抓住关键性语句深化分析。4、 在与其四周人物的比照中把握人物的性格特点。学习目的教学活动评价要点要点归纳2、通过复习课文，能总结说出“赏析词句”的方法。复习指导二内容：新闻两则课后练习二方法：联络上下文，比照分析。时间：5分钟要求：能说出哪句更好，并说出理由。自学检测二（1） 20日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先越过安庆、芜湖线，到达繁昌、铜陵、青阳、荻港地区，共渡过了30万人。 20日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先打破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，24小时内即已渡过30万人。（提示：留意从黑体词语含义的差异上体会它们不同的表达效果）句好。 “越过”只表示经，过表现不出经过战斗。 “打破”说明我军歼灭或击溃守敌冲破敌阵。“到达”只表示一般的“到了”“抵达”之意，“渡至”表现的是“从水路进军，来到了” ,且文字简洁有力。 “共”表示一般的总结性的统计，“24小时内即已”时间明确，且强调了时间之短、进军之神速。通过复习检测，使学生能总结重要词语在详细语境中的作用或表达效果的方法赏析词句：1、方法指导：准确性。指词语在词类选取、表达概念上的准确、恰当。情感性。指词语表达爱好、热爱、颂扬或厌恶、批判等思想倾向、感情色调的作用.形象性。指词语在写人、叙事、绘景中采纳修辞或者一些动词显明、详细、生动、传神等作用。2、答题步骤：理解词语的本意-揣摩词语语境意-分析词语在此处的作用或表达效果。3、答题格式：“*”一词生动形象的（逼真、详细、贴切）写出了动作或形态（根据文章内容），表现了人物的感情。学习目的教学活动评价要点要点归纳3、通过复习综合性学习，能说出有关斗争的诗句、成语。复习指导三内容：第一单元综合性学习方法：时间：5分钟要求：能说出自己对斗争的看法和有关斗争的诗句、成语。复习检测练三记住历史，珍惜和平！试写出两条关于斗争的名言_。写出两句关于斗争的古诗词名句：_。写出六个关于斗争的成语:_。让学生通过复习综合性学习，能说出有关斗争的诗句、成语五、当堂训练1、分析蜡烛一文中老妇人的形象？1）老妇人饱受德法西斯匪徒侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。2）年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。3）她为红军战士的英雄气概所鼓励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕困难，安葬烈士。4）红军烈士献出了最珍贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的珍宝，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深厚而剧烈的母亲般的爱。2、雨果用哪些词语称呼、评价圆明园？包含了作者怎样的思想感情？“世界奇迹”（总称）“宏大的典范”“言语无法形容的建筑”“恍若月宫的建筑”“某种令人纷繁芜杂的洞府”“令人惊骇而不知名的杰作”“亚洲文明的剪影”对东方艺术、亚洲文明的敬重，对中华民族的敬重和赞美，表现了雨果的博大胸怀和对全人类文化成果的热爱。中学“基于课程标准、中招考点、两类构造”的教案设计教学内容：第二单元复习第一课时课型：复习原备课人：谭庄一中 重备课人：一、学习目的确定的根据1、课程标准 （1）对汉字的要求“学生相识常用汉字3500个”，“读准字音”。(2)理解课文涉及的重要作家作品学问和文化常识。 （3）在通读课文的根底上，理清思路，理解、分析主要内容。2、教材分析 这个单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对一般人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。 熟读这些课文，从中理解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。3、中招考点汉字的音、形、义是中招必考题型，多以选择题的形式出现，分值6分。对于记叙文的阅读，从考察点上看，概括文章主要内容为常考题，分值为4分。理解标题也是常考题，分值为3分。4、学情分析 如今学生的成长环境可以说是充溢阳光雨露的，他们华蜜地享受着来自社会和家庭的关爱与呵护，并认为这是天经地义的。但他们并没有仔细思索过人与人之间的这种关系，无法理解爱的真谛，更不懂得感恩和回报。在现实生活中，许多孩子缺乏对别人的关爱意识，对不不幸者和生疏人更是持漠视看法，再加上受阅读平的限制等，在语文教学中，学生对于作品的理解大都被故事的情节所吸引，只是停留在文字外表，却很难进一步去探究文字背后所蕴涵的深入含意，也就不行能准确地把握文章思路。所以，在复习过程中教师应留意引导学生深化细致地体会语言的深邃内涵，从而真正走进文学大师们“人性关爱”的精神世界。二、学习目的1、通过复习字词及作者常识，能读会写重点字词；能说出作者的学问。2、通过复习文章r 主旨，能总结出理解文章主旨方法，并会解决相应问题。3、通过复习文章的标题，能总结出散文标题的作用，并会解决相应问题。三、评价任务1、针对目的1，设计两个检测题，主要检测学生对字词和作家作品知的驾驭状况。 2、针对目的2，设计一个活动，让学生通过复习文章主旨，能总结出理解文章主旨方法，并会解决相应问题。 3、针对目的3，设计一个活动，让学生通过复习标题的作用，能总结出散文标题的作用，并会解决相应问题。四、教学过程学习目的教学活动评价要点要点归纳目的一：通过复习字词及作者常识，能读会写重点字词；能说出作者学问。目的二：通过复习文章的主旨，能总结出理解文章主旨方法，并会解决相应问题。复习指导一：内容：第二单元的字词和作者常识方法：先自学，然后同桌互提，最终教师听写时间：8分钟要求：1、读准字音，标准书写。2、 理解课文涉及的重要作家作品学问和文化常识自学检测一：1、 听写下列词语，留意加横线字的字音和字形。阿长与山海经：惊骇 震悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 疏懒 霹雳孤孀背影： 交卸 奔丧 狼籍 簌簌 赋闲 颓唐 琐屑 台阶：为难 凹凼 烦躁 揩 老王：伛偻 惶恐 荒僻 塌败 取缔 骷髅 滞笨 愧怍 信客：接济 唏嘘 噩耗 呵斥焦灼 手段 颠沛 吊唁 文绉绉 长途跋涉 穷愁潦倒 风尘苦旅 鸡零狗碎 低眉顺眼 连声诺诺 生死祸福2、 文学常识填空。 （1）鲁迅，原名 ，中国现代文学的奠基人，宏大的 家， 家， 家，在新青年上发表第一篇白话小说 。著有小说集 、 ，散文诗集 ，散文集 。（2） 朱自清，字 ，江苏省扬州市人, 家、诗人、 、民主战士。有诗文集 、 ,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里 。(3)余秋雨，作家、 家、著有系列散文集 、 、 等。复习指导二：内容：第六课、第七课方法：自学、同桌讨沟通时间：3分钟要求：用简洁的语言概括文章的主旨 复习检测二：第六课主旨：通过回忆阿长与“我”儿时的一些好玩的往事，重点写了阿长给“我”买到憧憬已久的绘图本山海经的事表现了旧中国一位一般、不幸、粗憨，然而和善、渴望华蜜、能体察孩子心理的劳动妇女形象，抒发了作者对阿长深深的思念之情。第七课主旨：通过写车站送别，重点刻画了父亲买橘子时的背影，表现了父亲对儿子深厚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。补救强化练：用简洁的语言概括老王的内容。参考答案：通过对老王生活琐碎片段的记叙，表达出应以同等和人道主义思想敬重和关切弱者，维护社会成员的根本权利的思想感情。1、学生能读准字音，标准书写。2、 学生能驾驭住重要作家的作品学问和文化常识。学生能概括文章的主旨，能总结出理解文章主旨方法，并会解决相应问题。1、强调易读错、易写错的字词。1、 强调对于作家须要驾驭的学问点。作者、原名、字、号、称号、作品理解文章主旨的答题格式：通过记叙（描写、刻画）的故事（景物、形象）表达了（赞美了、表现了）的思想（精神、道理）特点，抒发了作者的感情。学习目的教学活动评价要点要点归纳目的三：通过复习文章的标题，能总结出散文标题的作用，并会解决相应问题。复习指导三：内容：第六课、第七课方法：先自学，然后同桌探讨沟通时间：3分钟要求：能说出第六课、第七课标题的作用，并总结出散文标题的作用。 复习检测三：第六课标题的作用：概括文章的主要内容。突出阿长为“我”买山海经这件事，表现阿长真诚、和善和乐于助人的精神，表达“我”的感谢和思念之情。第七课标题的作用：标题“背影”充当线索，抓住外貌特定镜头表现父子情深。补救强化练：老王一文标题有何作用？“老王”是文章的行文线索。通过对老王生活琐碎片段的记叙，表达出应以同等和人道主义思想敬重和关切弱者，维护社会成员的根本权利的思想感情。学生能说出第六课、第七课标题的作用，能以此总结出散文标题的作用。散文标题的作用有以下几种：1、 交代文章内容。2、 点明文章主旨。3、 交代行文线索。4、 设置悬念，引起读者的阅读爱好。五、限时训练1、下列加点字读音有误的一项是：( )（2分）A.憎恶(zèng) 琐屑(xiè) 希奇(hn)触目伤怀（chù）B.诘问(jié) 手段(li) 吊唁(yòn)文绉绉（zhòu）C.哀悼(dào) 奔丧(sng) 取缔(dì) 颠沛（pèi）流离D.颓唐(tuí) 愧怍(zuò) 骷髅(k) 颤（chàn）巍巍2下列词语中不含错别字的一组是：( ) （2分）A蹋败 亲善 噩耗不能自己B烦躁 为难 呵斥微乎其微C潦到 交卸 焦灼大厅广众D渴幕 赋闲 狼藉 步履蹒跚3.下列句中加点词语运用不当的一项是：( ) （2分）A信客教地理活敏捷现，效果奇佳。B. 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。C. 农村里有这么个风俗，大庭广众之下，夫妇俩不合坐一条凳子。D. 农妇把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼，连声诺诺。4.下列句子没有语病的一项是：（ ）（2分）A在如何进步课堂效率的问题上，教师听取了广泛同学们的意见。B专家表示，通过开通快速公交，使主城区交通拥堵问题得到解决。C为了防止H7N9疫情不再大规模扩散，各级政府都刚好实行了措施。D北城新区的建立，对进一步提升临沂对外开放新形象具有重要意义。5.下面有关文学常识的连线，不恰当的一项是 ( )（2分） A. 鲁迅阿长与山海经朝花夕拾 B朱自清背影诗人、学者、散文家、民主战士C钱钟书围域小说 D余秋雨信客小说答案：1.B2.B3.A4.D5.D商水县试验中学“基于课程标准、中招考点、两类构造”的教案设计教学内容：第二单元复习第二课时课型：复习课原备课人：谭庄一中 重备课人：范永杰一、学习目的确定的根据1、课程标准 （1）体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 （2）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。 （3）理解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。2、教材分析 这个单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对一般人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。 熟读这些课文，从中理解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。3、中招考点 分析写作手法为高频考点，分值为4分；赏析词句也是高频考点，分值为4分。分析人物形象也是常考题，分值为4分。4、学情分析 如今学生的成长环境可以说是充溢阳光雨露的，他们华蜜地享受着来自社会和家庭的关爱与呵护，并认为这是天经地义的。但他们并没有仔细思索过人与人之间的这种关系，无法理解爱的真谛，更不懂得感恩和回报。在现实生活中，许多孩子缺乏对别人的关爱意识，对不不幸者和生疏人更是持漠视看法，再加上受阅读平的限制等，在语文教学中，学生对于作品的理解大都被故事的情节所吸引，只是停留在文字外表，却很难进一步去探究文字背后所蕴涵的深入含意，也就不行能准确地把握文章思路。所以，在复习过程中教师应留意引导学生深化细致地体会语言的深邃内涵，从而真正走进文学大师们“人性关爱”的精神世界。二、学习目的1、通过解析相关语句，能总结出从修辞和用词角度赏析语句的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。2、通过分析人物形象，能总结出分析人物形象的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。3、通过分析欲扬先抑这一写作手法，能总结出分析写作手法的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。三、评价任务 1、针对目的1，设计一个活动，通过解析相关语句，能总结出从修辞和用词角度赏析语句的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。2、针对目的2，通过分析人物形象，能总结出分析人物形象的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。3、针对目的3，通过分析欲扬先抑、详略得当等写作手法，能总结出分析写作手法的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。四、教学过程学习目的教学活动评价要点要点归纳目的一：通过解析相关语句，能总结出从修辞和用词角度赏析语句的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。复习指导一：内容：第六课、第七课的相关语句方法：先自学，后探讨沟通时间：5分钟要求:赏析下列语句1、 “我”似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。2、 他用两手攀着上面 ， 两脚再向上缩 ；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。复习检测一：1、 运用比方的修辞，把“我”的反响比作“霹雳”，生动形象写出“我”听到长妈妈为“我”买来山海经后很震惊，很感动的神态，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。2、 “攀”“缩”倾”，这些动词生动形象地写出了父亲买橘子时的困难，表现了父亲对儿子深厚的爱。补救强化练：赏析下面的语句1、 蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。“蹒跚”一词生动形象地写出了父亲走路缓慢、摇摆的样子，表现了父亲对儿子的爱。2、 说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸。 运用比方的修辞，把瘦面皮包骨的老王比作僵尸，生动形象地写出了老王身体僵直而又枯瘦的情形。学生能从修辞和用词的角度赏析语句，能总结出从修辞和用词角度赏析语句的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。1、从修辞角度赏析语言的答题格式：运用了的修辞手法，生动形象地写出了，表现了作者的感情。2、从用词的角度赏析语言的答题格式：“xx”一词生动形象地(详细、逼真、贴切）写出了动作或形态（根据文章内容），表达了人物的感情。学习目的教学活动评价要点要点归纳目的二：通过分析人物形象，能总结出分析人物形象的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。复习指导二：内容：第六课方法：先自学，后探讨沟通时间：3分钟要求：分析“阿长”的形象复习检测二:1、长妈妈名字的来历-长妈妈地位低下2、长妈妈长妈妈睡相不好长妈妈是一个粗人3、长妈妈“常喜爱切切察察”长妈喜爱饶舌多事4、长妈妈“逼”着我吃福桔长妈妈有着太多的繁文缛节5、长妈妈给我讲长毛的故事长妈妈是无知而又淳朴的6、长妈妈给我买来山海经（写作重点）长妈妈是一个真诚，和善，关切孩子，尽可能扶植孩子的好人。补救强化练：分析台阶中“父亲”的形象。 要强、有志气、醇厚厚道的农夫，他有愚公移山的精神、坚韧不拔的毅力。会分析人物形象，能总结出分析人物形象的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。分析人物形象的方法：1、留意对人物的语言、行动、心理、肖像等描写的分析2、精彩的细微环节描写是展示人物特点的重要手段。3、抓住关键性语句深化分析。4、在与其四周人物的比照中把握人物的性格特点。学习目的教学活动评价要点要点归纳目的三：通过分析欲扬先抑这一写作手法，能总结出分析写作手法的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。复习指导三：内容：第六课方法：先自学，后探讨沟通时间：3分钟要求:1、本课运用欲扬先抑有什么作用？2、 本课中哪些内容略写？哪些内容详写？为什么这么支配？复习检测三：1、 本文先贬抑再大力颂扬阿长，上下文形成比照，突出了阿长和善、朴实的品质，更好地表现了作者对阿长的感谢和思念之情，收到出人意料的感人效果。 2、略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的缺点、摆成“大”字的睡相、令人厌烦的种种规则、“长毛”的往事。详写了阿长为“我”买山海经的一事。略写的内容能使人对长妈妈有个初步理解，而详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不愿做，或不能做的事，她却可以做胜利”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的钦佩和感谢之情。会分析写作手法，能总结出分析写作手法的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。1、欲扬先抑的作用：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成比照，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。2、 详略得当的作用：详写就是对能突出中心的事务或环节进展详细的描写和叙述。略写就是对次要的、与中心有关但联络不是特殊严密的内容，进展概括式的描绘。详写使文章主题突出，略写则使内容完好、全面。  3、分析写作手法的答题格式：明写法述内容析效果。五、当堂训练我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须_（a走 b跑 c跳 d穿）过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我原来要去的，他不愿，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简洁了。他用两手_（a抓 b揪 c攀 d握）着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。甲我抓紧拭干了泪。乙怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己渐渐爬下，再抱起橘子走。到这边时，我抓紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮外套上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”丙1、（只填序号）在文中两个空缺处选词填空。“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这句话是从原文中抽取出来的。根据上下文意，这句话应插在甲、乙、丙中的_处。2、“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。”这句话所用的两种主要描写方法是什么？3、“我抓紧拭干了泪”“我抓紧去搀他”两句中的“抓紧”表现出了作者怎样的心理活动？ 4、请从内容和构造角度说说最终一句“我的眼泪又来了”中的“又”字用得为什么好？5、父亲买橘子是很困难的，回来时却“心里很轻松似的”是否冲突？为什么？参考答案：1、d c 丙 2、外貌（肖像）描写 动作（行动）描写 3、怕父亲看见自己流泪更不放心；怕父亲累着，爱护，心疼父亲。 4、从构造上，说明是第二次流泪，照应了前文的第一次流泪。从内容上讲，写“我”与父亲分别时对他的依恋、感谢和尊敬之情。 5、不冲突，困难的是动作，轻松的是心情，困难的动作与轻松的心情相对应，表现了父亲对儿子的爱。 中学“基于课程标准、中招考点、两类构造”的教案设计教学内容:八年级上册第三单元说明文复习第一课时课型：复习课主备人： 冯玉华 修订人：徐亚兰 备课时间：一、学习目的确定的根据1、 课程标准（1）对汉字的要求“学生相识常用汉字3500个”，“读准字音”。(2) 随文学习根本的词汇，理解课文涉及的文化常识。2、教材分析 本单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，选文文体类别上属于说明文。中国石拱桥苏州园林故宫博物院都是比拟典型的介绍事物的说明文,桥之美和说屏都是