新人教版小学一年级数学上册集体备课教案全册.docx

一年级数学集体备课教学设计表集体备课时间2016-10-25出席老师？缺席状况记录无中心发言人？ 备课内容第一单元  左 、右教材分析 教材通过两个例题，扶植学生建立左、右标准，相识其相对性。教学目的学问目的以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习爱好。通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经验建立“左、右”方位感的过程。实力目的  能正确区分“左、右”的位置关条，体验其相对性。培育学生运用“左、右”的数学学问解决实际问题的实力与与人沟通的实力以与视察实力，让学生体会到生活中到处有数学。情感目的  结合教学内容对学生进展“乐于助人”的思想品德教化与平安教化。教学重点正确区分左、右的位置关系，体验其相对性。教学难点正确区分左、右的位置关系，体验其相对性。教学准备结合学生日常生活进展教学课件内容教 学 过 程教 学 内 容学生活动补充、总结教学过程一、感知自身的左右1创设问题情境。师：小挚友们会念拍手歌吗？宠爱玩吗？谁能来表演一下？问：小挚友们，刚刚他们是用什么拍掌的？2体验左、右。（1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。（2）看一看。师：请小挚友们看一看自己灵活的小手。（3）说一说。师：谁来告知大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？（4）师小结：左手、右手是一对好挚友，协作起来力气可大了，可以做许很多多的事情，小挚友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好挚友吗？（5）生说。（要求学生摸着说。）（6）提醒课题。3小嬉戏：听口令，做动作。举左手，举右手；举右手，举左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左脚跳两下，右脚跳两下。拍一拍：在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。二、感知群体中的左边、右边，建立方位感1找一找。（1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？（2）第二横排中，从左往右数，第个同学是谁？从右往左数，第个同学又是谁？师小结：同一个人，从不同的方向去数，依次也就不同。（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？（4）同桌相互说一说。你的左面、右面都有哪些同学？（5）全班沟通。2解决生活中的实际问题。（1）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小挚友用学到的前、后、左、右的学问帮小猪找家。（2）学生绽开讨论。（3）演示结果。（4）对学生进展平安教化与乐于助人的思想品德教化。三、体验左右的相对性，加强理解1创设问题情境。（1）师：老师与你们是面对面站的。请你推断：老师举得是哪只手呢？（2）同桌相互说一说：你是怎样想的？（3）全班沟通、验证。师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。2嬉戏稳固相识。（1）师生齐举左手。（2）师与生演示。老师的右手搭在同学的哪只肩上？老师的左手搭在同学的哪只肩上？学生的右手搭在老师的右肩上。学生的左手搭在老师的左肩上。（3）两生演示。伸出右手握握手，你是我的好挚友，自己的右手褡在对面同学的右肩上。自己的左手搭在对面同学的左肩上。（4）全班齐做。3解决生活中的实际问题，增加应用意识。（1）推断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？（2）同桌讨论、沟通：你是怎样想的？（3）汇报：计算机演示结果。师小结：方向不同，左右不同。推断时应把自己当做走路的人。平常我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。四、联络学生生活实际，拓展运用1计算机演示：小白兔用前、后、左、右的学问介绍自己的卧房。2学生运用前、后、左、右的学问介绍生活中的情境。3师小结，全课完毕。由儿童喜闻乐见的嬉戏进入，找自己身体中的左与右，使学生身不由己地参与到学习的过程中去。进展“找邻居”的嬉戏，让学生用所学学问解决身边的问题。通过师生相对而立，初步感知对面的左右与自己的左右相反。体会左、右的相对性。学生讨论，沟通，汇报。教学后记一年级数学集体备课教学设计表集体备课时间-02-19出席老师缺席状况记录无中心发言人备课内容第一单元   位 置教材分析按行、列确定物体的位置在日常生活中可以精确描绘物体所处的详细位置。教学目的学问目的能初步描绘物体的相对位置。实力目的  在对物体位置关系探究过程中，开展空间观念。情感目的  在合作与沟通的过程中，获得良好的情感体验。运用所学学问与方法解决简洁问题，培育理论实力。结合活动，使学生受到酷爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的教化。教学重点精确描绘物体的相对位置。教学难点运用所学学问解决生活中的数学问题。教学准备座位号、电影票等。课件课件内容教 学 过 程教 学 内 容学生活动补充、总结教学过程：一、稳固旧知、激趣引入：（一）捉迷藏嬉戏老师：你们最宠爱什么嬉戏？生：（齐答）捉迷藏。老师：有四只小动物想与我们玩捉迷藏嬉戏。（老师分别把动物放在讲台的各个位置）瞧！他们都已经藏好了，你们能找到他们吗？小鸭在讲台的左边，小狗在讲台的前面，小兔在讲台的后面，小猴躲在讲台的右边。老师：（小结引出课题。）同学们视察得可真细致，很快就找到了小动物们躲藏的位置。（板书：位置）（二）联络实际进展描绘指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听。二、新授:l引导学生熟识整幅图。这是一年级5班的同学们。瞧！他们坐得多整齐。数一数，一共有几组？每组有多少人？2发散思维找挚友。老师描绘位置，学生说出那个学生的名字。老师说出学生的名字，指名学生说出他的位置。3指出说位置要确定方向。（二）联络实际，学习新知l明确数的方向。老师：你们与这么多的同学成为好挚友了。其实在日常生活中习惯上是从左往右，由前往后数的。从左往右数，请第1组同学向老师招招手（学生招手）；第5组同学向老师点点头（学生点头）；第8组同学笑一笑（学生笑）。老师：请同桌间相互说一说你们的位置。同桌间相互说，后指名说。四名学生描绘自己的位置。三、创设情境：假如新转来一名同学，你怎样给他支配座位？指名学生说出自己的想法。1、个子矮坐在前面，个子高坐在后面。2、中间。因为转学落了一些课，中间听课清晰。3、最终一排，放在前面就看不见了。大家都把好的座位让给了新同学，大家的提议都很好！四、练习：练习一第3题，先小组里讨论，再指名汇报五、总结：今日你学到了什么学问？主动的参与嬉戏。点明定方向的重要性。实际操作，全班参与。玩中学、乐中知。教学后记一年级数学集体备课教学设计表集体备课时间-02-19出席老师？ ？ ？ ？缺席状况记录无中心发言人？备课内容第二单元 十几减9教材分析 教材呈现了学生非常熟识而好玩的“卖气球”、“卖风车”等四个带有情节的画面，为学生学习“十几减9”的口算供应丰富的资源。教学目的学问目的使学生在理解的根底上驾驭十几减9的计算方法。实力目的激励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培育思维的敏捷性。情感目的亲密数学与生活的联络，培育学生学习数学的爱好。教学重点 学会十几减9的计算。教学难点学会十几减9的计算。教学准备口算卡课件内容教 学 过 程教 学 内 容学生活动补充、总结教学过程：一、谈话引入新课，激发学习爱好师：前几天，我们参与了一次生动好玩的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？ 二、探究方法，解决问题1视察主题图，提出问题师：细致视察，小挚友正在进展哪些活动准备颁发哪些奖品？（视察后指名答复）。同学们，在这幅图里，我发觉了很多的数学问题，你们情愿与我一起解决吗？师：（出示套圈图）这是什么活动？让学生介绍。小明投了14个圈，有9个圈没套中，套中了几个？你们能扶植他解决这些数学问题吗？如何列式？为什么要用149呢？怎样算？把你的想法告知你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？2小组沟通，讨论算法指名答复，老师将算法板书在黑板上。师：请同学们视察这些算法，你最宠爱哪一种？请用你最宠爱的方法再说一说这道题。3选择算法，进展计算（）老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？师：同学们，细致视察，老师手中的气球发生了什么改变？你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：159等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。（2）出示课件：同学们细致听故事，兔妈妈把几个苹果给了小羊，你能扶植小兔算出剩下的苹果数目吗？同桌相互说一说，并列式：从生动详细的生活情景中提出数学问题，解决问题，初步学会从数学的角度去视察事物，思索问题，体会学习数学的重要。教学后记一年级数学集体备课教学设计表集体备课时间-02-19出席老师？ ？ ？ ？缺席状况记录无中心发言人？ 备课内容第二单元 十几减几教材分析 用“小猫观鱼图”，通过不同的角度视察获得不同的数学信息，参照十几减9的方法学习十几减几的计算。教学目的学问目的理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。实力目的  体验数学与生活的亲密联络与探究学习的乐趣。情感目的  初步培育学生的合作意识与沟通意识。 教学重点驾驭十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。教学难点 可以运用多种方法进展口算并且正确率高教学准备学具盒课件内容教 学 过 程教 学 内 容学生活动补充、总结【教学过程】一、复习旧知，沟通联络二、自主探究，学习新知1出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描绘这一生动景象，调动学生的爱好。2描绘左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。右边小猫嘴边出现“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。3引导学生讲解并描绘两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。4启发学生依据图意与要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。5组织小组讨论，广泛发表自己意见6组织全班同学沟通，对各种方法进展评议。在各组讨论的根底上，广泛反映出各种方法。老师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时宠爱哪种方法，并说明理由。演示图中三个小挚友是如何解决这些问题的。7老师有导向性的小结老师以参与者的语言，说明自己依据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要确定“破十减”等方法的合理性。三、稳固计算方法，接着出示课件，完成后面的练习。联络情景问题尝试计算。独立探究与合作学习的方式相结合。尝试练习在生动的情景中自然进展。使学生从多样化的算法中充分体验并选择合适自己的算法。教学后记一年级数学集体备课教学设计表集体备课时间-02-19出席老师？ ？ ？ ？缺席状况记录无中心发言人？ 备课内容解决问题教材分析 用所学的20以内退位减法的相关学问解决日常生活中的实际问题。教学目的学问目的通过本节课的教学，培育学生细致视察的好习惯。培育学生搜集信息与整理信息的实力。实力目的  学会提出与别人不同的数学问题。可以用所学的学问解决生活中的实际问题。情感目的  培育学生酷爱大自然的高尚情操。教学重点学会搜集信息与处理信息并可以运用所学的学问正确娴熟地进展计算的实力。教学难点学会搜集信息与处理信息并可以运用所学的学问正确娴熟地进展计算的实力。教学准备课件课件内容教 学 过 程教 学 内 容学生活动补充、总结教学过程一、说一说老师出示课件：小刺猬采果子，采了15个果子，走一路，掉了一路，总共掉了7个果子，你知道如今小刺猬还有几个果子吗？1师：从图中你知道了什么？2师：你能依据图中的信息提出问题吗？（老师依据学生的答复进展板书）。问：你为什么要用这种方法算，说说你的理由？等于几你是怎样想的？请同桌的同学相互说一说，再全班说一说。还有没有与他不一样的算法吗？3出示课件，通过童童帮妈妈给熊伯伯、狐狸叔叔送衣挂与夹子，体会生活中应用数学的例子，学惯用20以内的退位减法解决生活中的相关问题。学生视察：问：（1）从图中你看到了什么？把你看到的说给你的同学听。你发觉了什么？（2）你可以依据你所看到的数学小故事扶植童童完成妈妈给的任务吗？试一试（四人小组互说）（3）指名说（35人）（4）你们有依据这些数学小故事列出算式吗？计算出结果后，演示课件，扶植童童完成任务。（5）除了刚刚的这些问题，你还能提出其它的问题来并且列出算式吗？讨论一下，相互说一说。二、练一练，出示课件“小动物宠爱吃什么？”学生合作解答所提问题。教学后记一年级数学集体备课教学设计表集体备课时间-02-19出席老师？ ？ ？缺席状况记录无中心发言人？ 备课内容第三单元 图形的拼组教材分析 通过一些操作活动，让学生初步体会常见平面图形的根本特征，并感知平面图形与立体图形间的一些关系。教学目的学问目的通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征与平面图形的关系，并能用自己的语言描绘长方形、正方形边的特征。 通过视察、操作，使学生感知立体图形的关系与初步感知所学图形之间的关系。实力目的让学生在详细的情境中去思索、想像再创建，培育学生的创新意识。情感目的  激发学生的学习爱好。教学重点通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形与圆的特征，并能进展推断教学难点 图形的分解与组合教学准备平面图形与立体图形的实物模型。课件内容教 学 过 程教 学 内 容学生活动补充、总结第一课时教学设计：一、引入新课同学们还相识它们吗？（出示主题图）它们的身上还有很多的隐私，这节课老师看看哪位同学发觉的隐私最多。二、动手操作，探究新知1、教学例1（1）拿出一张长方形纸与正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，体会长方形、正方形边的特征，从而理解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。（2）带着学生做风车，在做的过程中，让学生说一说纸的每一步改变，从面体会到平面图形的特征又看到它们之间的关系。 如把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，看到了三角形与正方形的关系，转动风车时，又看到了风车所转动的途径是一个圆。2、教学例2师：用几个一样的图形能拼出什么图形呢，请同学们拼拼看。（让学生分组拼，拼完后组内沟通，后老师引导全班沟通。）说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。三、稳固练习（1）按P28上的“做一做”减正方形。（2）思索并做一做练习六的第2、5、6题。四、全课总结第二课时教学设计：一、复习铺垫师：同学们还相识它们吗？（出示模型）谁来给我们介绍介绍？二、动手操作，探求新知师：在我们的生活中有很多美丽美丽的物体都是由它们组成的，老师信任同学们用它们也能摆出很多美丽的物体。如今同学们的手中都有很多的正方体与长方体，用几个一样的图形能拼出什么图形呢？请同学们拼拼看。学生分组拼，拼完后在组内沟通，后老师引导全班沟通：说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。三、稳固深化（1）学生动手操作：用长方形纸做一个圆筒。（说一说你是怎么做出来的。）（2）练习六的第3、4题：独立完成，集体订正。（3）练习六的第7题：让学生独立思索，指名答复，后实物演示，扶植有困难的学生。四、全课小结第三课时一、 复习。1出示一些长方体与正方体的实物。让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。2在长方体下面的括号里面画“×”，正方体的下面括号里面“”。3口答。长方体有几个面？正方体有几个面？二、新授。1取出两个正方体，可以拼成什么图形？2取出三个正方体，可以拼成什么图形？3取出八个正方体，可以拼成什么图形？老师：通过学生自由拼摆，让学生发觉长方体与正方体的区分以与之间的关系。4取出四个长方体，如：可以拼成什么图形？（一种拼成长方体，一种拼成正方体）三、 稳固练习。1完成教科书P28“做一做”。通过用长方形纸做一个圆筒，让学生体会面可以围成体。2完成教科书P29第三题。学生独立完成，全班讲评。3完成教科书P29第四题。 先让学生视察长方体的上面、前面与右面，并懂得上下、前后以与左右之间的关系，然后进展正确的划线连接。4完成教科书P29第五题。视察：（1）第一行与第三行有什么关系？（2）第一行与哪几行有关系？（3）第二行与哪几行有关系？（4）你发觉了什么？（5）图中缺了几块？你是怎样得出来的？5完成教科书P29第六题。先视察熊猫图，找出图中熊猫的脸部特征，再结合拼图想一想，怎样才能拼出一个正确的熊猫脸。 6完成教科书P29第七题依据正方体的平面绽开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，老师出示实物演示。用直观的实物风车极大地激起学生的主动性。做风车。学生视察，引出对边的概念。学生动手操作，找到图形的一些转换。学生拿出自己的学具进展拼组。教学后记一年级数学集体备课教学设计表集体备课时间-02-19出席老师？ ？ ？缺席状况记录无中心发言人？备课内容第四单元 100以内数的相识教材分析 本单元是100以内数的相识，包括：数数、数的组成、数位的含义、数的依次与大小比拟、整十数加一位数与相应的减法。教学目的学问目的使学生可以正确地数出数量在100以内的物体个数，知道这些数是由几个十与几个一组成的。使学生能初步地数、读、写100以内的数。初步驾驭100以内数的依次。初步会比拟100以内数的大小。比拟娴熟地口算整十数加一位数与相应的减法。实力目的培育学生的估算实力与探究视察实力，体验数学方法的多样性、开展思维的敏捷性。初步理解数位的意义，驾驭100以内数的依次，会比拟它们的大小。初步驾驭100以内数的组成。初步结合详细事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进展简洁的估计与沟通。 使学生应用所学学问解决生活实际问题，培育学生思维的敏捷性。情感目的培育学生主动思索、细致倾听别人想法的习惯，使学生感受与同伴沟通的乐趣，培育合作学习的意识。教学重点进一步正确娴熟数、读、写100以内数，特殊留意过九的数。会整十整十地数。初步正确地数、读、写100以内的数，特殊留意过九的数。初步会比拟100以内数的大小。娴熟地口算整十数加一位数与相应的减法的口算方法，并可以正确娴熟地进展计算。教学难点  结合详细情境进展估算，并说明估算的过程。能很快数出过九的数。初步理解数位的意义，驾驭100以内数的依次。初步理解数位的意义，驾驭100以内数的依次。初步探究百数图中的排列规律。学会可以用各种不同的方法进展口算。教学准备     计数器、数字卡片 学具盒课件内容教 学 过 程教 学 内 容学生活动补充、总结教学过程第一课时一、数班级人数，初步相识超过20的数：1复习20以内的数。数第1、2组（每组10人）学生人数。2让学生直观相识超过20的数。接着数，重点让学生看出：2个十再添上1个一是二十一；二十九由2个十与9个一组成；二十九接着数是三十，表示3个十。3迁移类推，脱离直观，思索。（1）接着全班人数数，后面一个数是几，是几个十几个一？（2）三十九后面一个数是几？四十九后面呢？五十九后面呢？二、合作探究，进一步相识100以内的数：1课件演示100只小羊画面，让学生估一估大约有几只羊。2动手操作，沟通探究。（1）同桌合作数小棒100根。（2）汇报沟通，突出方法多样化，并进一步进步100以内数数实力，加深对数的组成的相识。A、1个1个数，100个一是100。可让答复的同桌同学之一先从65，1个1个数到75，并说出75由几个十与几个一组成，接着另一同学从75数到83，并说出83的组成，最终，全班同学从83数到100。小结时，突出数几十九后面的一个数。B、2个2个数，以同桌两个两个起立，进展数数。C、5个5个数，请一生上台边操作小棒边数数，然后全班学生同桌两人合作，5根5根数小棒。D、10个10个数，结合课件演示，得出：10个十是100。3小结。提醒课题，并让学生谈谈数数方法的多样化与数数中要留意的问题。三、练习，并在练习中进一步相识100以内的数，培育实力：1猜数。（1）4个十与6个一合起来的数是几？（2）58里面有几个十与几个一？（3）69前面一个数是几？后面一个数是几？（4）数出87后面的5个数。2“提问答复”嬉戏。3看图填空。完成教科书第33页“做一做”。4怎样数比拟快？5倒数数。例，从61倒数到56。四、全课总结：让学生谈谈这节课的感受。第二课时一、 复习：1、全体从1数到1002、指名按要求数数或全班一起数。从27起，一个一个地数到38从60起，十个十个地数到100从47起，一个一个地数到60从35起，五个五个地数到70从89起，一个一个地数到38从74起，一个一个地往前倒数到523、老师出示幻灯片，摆小棒，全班同学一起快速答复所摆小棒表示多少。（用“有（）个十与（）个一”的形式答复问题）二、新课：1、教学例三老师出示3捆又5根小棒“这里一共有几根小棒？”（一共有35根小棒）“35根小棒是由几个十与几个一组成的？”（35由3个十与5个一组成的）“那么3个十与5个一又组成多少呢？”2、稳固：（1）学生同桌2人摆小棒，先由右边说5个数，左边同学摆小棒，再互换。读数的同学留意视察摆小棒的同学摆对了没有。老师巡堂并指导。（2）脱离小棒说数的组成：由老师说数，学生答复数的组成。同桌2人一人说数，一人说数的组成，每人朔个数。老师点学号，指名个别说说自己的学号由几个十与几个一组成的。三、练习：做33页，做一做与37页练习七第5题与第7题（可先独立完成，再指名答）四、布置课堂作业：1、写出48后面7个数来。2、写出个问数字与十位数字一样的数来。3、填空：47、-、49、-、51、-、53、-、55、-      10、20、30、-、50、-、-、-      45、50、55、-、65、-、-、-4、49由（）个十与（）个一组成60由（ ）个十与（ ）个一组成87由（ ）个十与（ ）个一组成第三课时（一）复习：1、数数：从100倒数到1      从35起，五个五个地数到80      从10起，十个十个数到100      从50起，二个二个数到642、老师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。3、复习数位表：“从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十、百）对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。”“那么怎么样用计数器表示17？”（指名答复，并上来拨珠子）“对！因为17由1个十与7个一组成，所以在十位沙上拨7，在个位上拨1。”（并指名答复这样写与读17这个数，可指名上来板书）（二）导入：“刚刚表示的数都是20以内的数，假如是20以上的数又应当怎样表示呢？谁知道21这样用计数器表示？”（学生讨论，老师指名答复）（老师可以引导学生想：21由2个十与1个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨一，    写作：21      读作：二十一）“其实20以上数的读写与20以内数的读写是一样的。”（三）新课：1、教学例四：想一想应当怎么样用计数器表示24？（指名答复）想：24由2个十与4个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨4。写作：24     读作：二十四2、教学例五：（1）老师拨珠子：十位4颗，个位3颗“请问珠子表示的数是多少？”（指名答复）板书：写作：43      全班齐读“十位是4，个位是3，所以读作四十三”读作：四十三（2）另外2个图也如上教法3、练习稳固：（1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。（2）老师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。（3）同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数与读数都要写出来。每人说3个数。（四）小结：今日我们学习了100以内的读数与写数。（板书：读数、写数）其实方法与20以内数的读写都是一样的。不知道小挚友们是否都娴熟驾驭了100以内数的读写呢？好我们如今来做练习。（五）做34页：学生独立完成，再指名答复，全班对答案。可以请小挚友到黑板板书出来。（老师留意说明简洁错的地方）（六）板书设计：                  100以内数的相识读数、写数  写作：17       19        15        21         24          40      读作：十七    十九      十五     二十一      二十四      四十第四课时（一）复习：1、开火车数数。从15起，5个5个数到100，从48起，2个2个数到78。2、全班齐数数。从100倒数到78，从10起，10个10个数到100。1、小嬉戏：分组抽签读数。（1）数出尾数是0的数来。（2）数出尾数是5的数来。（3）数出个位与十位数字一样的数来。（4）数出个位是9的数来。“刚刚我们用各种方法数数，可以2个2个数，5个5个数，10个10个数，还可以顺着数，倒着数，说明小挚友们对100以内数的数法驾驭得很好，小挚友们真聪慧！”2、老师说数，学生写数，要求写出写法与读法。（二）新授：1、 老师在计数器个位上一个一个地拨，拨到9时问“再拨一个是多少？是10）十由几个一组成？” （板书：10个一是十）“那么10个一是十，应当这样表示？”老师在计数器十位上一个一个地拨，拨到9时问“再拨一个是多少？是100）一百由几个十组成？” （板书：10个十是一百）“10个十是一百，应当这样表示？”“我们看计数器上的珠子表示一百有什么特征？”（百位上只有一颗珠子，个位与十位都没有珠子）2、指名答复，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位（老师板书：   百位   十位   个位  ）“谁知道这样读写100？”（留意个位与十位上没有数，所以用0占位）指名上黑板板书，要求100的读法与写法都写出来。（老师留意引导学生读数与写数都要从高位起）            百位   十位   个位     写作：  1      0      0     读作：  一百（三）练习稳固：1、学生独立完成35页第2题，指名上黑板写数，全班对答案。2、老师指导学生看图，再独立完成36页第4题。第五课时（一）复习：1、数数：从100倒数到50      数出个位与十位数字一样的两位数      数出末尾是0的数2、看计数器比拟20以内数的大小：老师拨数，指名比拟两个数的大小，并说明缘由。“你是怎样想的？”想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。假如十位上的数一样，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。（注：假如学生一下不能说出来，则可放到后面教学比拟数的大小时再提出来。）（二）新授：1、教学例七：（1）老师出示幻灯片（百数图）（2）学生视察讨论，“表中这些数的排列有什么特点？”（指名答复）老师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。（板书：横看、竖看、斜看）特点：第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数。从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字一样。从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1开场渐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开场渐渐递减到1。（3）学生动手独立填写表格。（4）再视察，这个数位依次表有什么特点？2、练习：老师提问，学生快速答复。如：“第4行第8个数是多少？”（48）      同桌2人仿照提问题，每个小挚友都哟啊提问题。要求每人提2个以上的问题。3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组讨论还发觉什么新规律？（三）课堂练习：学生独立完成练习八第1题、第7题。师生一起对答案。（四）板书设计：                        数的依次视察、找特点：      横看                 竖看                 斜看第六课时（一）复习：1、指名答复：说出个位数字与十位数字一样的两位数。说出十位是5的数。开火车答：说出27后面的5个数。       说出各位是0的数。2、比拟20以内数的大小，指名答复：1619       818      15151112      1020       96（二）新授：教学例八1、出示图片，学生视察母鸡下蛋图，比拟左右两边图有什么不同。可以怎样比拟呢？（1）依据鸡蛋图来比，只看最终一行，左边有3个，右边有1个，所以28大于26。（2）依据数的依次比，28在26的后面，所以28大于26。（3）依据数的组成比，28由2个十与8个一组成，26由2个十与6个一组成，所以28大于26。2、用计数器比拟数的大小：39与45比拟，四人小组讨论，怎样比能很快知道哪个数大，哪个数比拟小，指名答复，说说小组讨论结果。老师可引导学生归纳出比拟两个数的大小的一般方法：“先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；假如十位上的数一样，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。”（老师板书：十位不同看十位，十位数字大的数就大；十位一样看个位，个位数字大的数就大。）同理，所以用同样的方法，或用老师归纳出来的方法学习比拟右图。3、老师可多写几个数，让学生干脆比拟（不用计数器）。4、老师写出三个数让学生比拟大小：可先找出最大与最小的数，再确定中间数。5、老师再次总结比拟数的一般方法。（三）练习：1、39页做一做：（1）学生独立完成，然后说说自己是怎样比拟的，全体对答案。（2）师生一起完成思索题：比拟5个数的大小。先让学生独立完成，再指名答复，并说说自己比拟的方法。老师引导学生可以先找出最大与最小的数，再拿中间的三个数来比拟；或干脆将5个数的十位上的数字从小到大进展排列。2、42页练习八第2题（可以让学生回家或课间与同学们讨论）用同上的方法做这道题。（四）板书设计：比拟大小一般方法：十位不同看十位，十位数字大的数就大；十位一样看个位，个位数字大的数就大。第七课时一、复习。口答下面各题。136里面有（）个十与（）个一。25个十与7个一是（）。365里由（）个十与（）个一组成的。42个十与5个一合起来是（）。二、新授。1教学例1：（1）课件演示：妈妈买来很多酸奶，桌子上有30瓶，小刚拿了2瓶，妈妈一共买了多少瓶酸奶呢？学生答复后，老师板书：30+2=32追问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少？引导学生说出：3个十与2个一合起来是32。（2）从32瓶中拿走2瓶提问：还剩多少瓶？怎样列式？学生答复后，老师板书：322=30（3）2个一加3个十一共是多少？怎样列算式？学生答复，老师依据学生答复板书：2+30=32（4）练习：先让学生摆