人教版课标本六年级语文下册教案全集1.docx

1文言文两则 一、学习目的学问与技能：1读准每个字的读音。2正确流畅地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联络上下文，理解故事内容。过程与方法：1课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师供应一些相关资料，让学生初步理解孔子、孟子的生平。 2指导小学生学习文言文，不宜实行逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语学问。重点词句应当由学生比照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的或许意思，遇到困难教师赐予扶植。情感看法与价值观：能从课文中体会到学习必需专心致志、不行三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。二、教学时间：2课时三、教学过程：第一课时（学习学弈）一、读通全文，感悟读法。1师：学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听教师范读课文，再跟教师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、绘声绘色、流畅自如，感染学生，激发诵读爱好。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）2学生自由练读，把不相识的字注上音，并在练习本上写两遍。3在学生驾驭每一句的正确读法后，练习熟读。二、结合注释，疏通文意1“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？2学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？3同桌互讲，互相订正补充，不懂的登记来。4小组合作，疏通文意。5指名说全文大意。三、导悟相济，打破难点引导学生正确理解课文1把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的缘由是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经验和体会。（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。师：同学们，你们觉得惊奇吗？两个人一起学习，可是学习效果却不一样。用书上的话说说缘由。指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”师范读，让学生体会怎样读听得更清晰，学生指出教师停顿的地方然后试着读读。（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。四、流利朗读，积累语言课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最终师生合作背诵全文。五、迁移训练、练读古文拓展读“拔苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等粗浅易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的爱好。第二课时（学习两小儿辩日）一、激趣引入，提醒课题师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲解并描绘，教师结合学生的讲解并描绘补充孔子的生平，介绍他是一个极出名的学问家、政治家、教化家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简洁的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今日我们就学习两小儿辩日。板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）二、初读课文，梳理学法1自由读课文，凭自己的理讲解说课文主要讲了一件什么事？（考察学生对古文的感悟实力）2想想我们是怎样学习对弈的？一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。三、读熟课文，自学理解1自由读课文，找出不相识的字，通过查字典解决。2同桌互相读文，订正字音。3反复读文，把课文读熟。4学生比照注释，自己理解课文，登记不懂的问题。5按学习学弈的方法自学课文，小组内沟通学习成果。四、鼓励测试，沟通感悟出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。1答复下列词语在文中的意思。游：其：为：也：如：此：乎：始出：小儿：2两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的答复，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。3朗读课文，看哪组能读出古文韵味。五、深化感悟，明确寓意。1各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学沟通讨论。（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面间隔 太阳的远近。）Co C 2你同意他们的意见吗？用科学学问解答两小儿提出的问题。（根据学生答复引导学生课下搜集资料，将课内学习延长到课外。）3这个故事中，你最宠爱谁，为什么？你想对他说什么？（引导学生确定两小儿敢于讪笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）4练习有感情背诵课文。5以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）6向学生举荐阅读女娲补天、夸父逐日等文言文，培育学生阅读古文的爱好。2匆忙 一、学习目的学问与技能：1 学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，彷徨，赤裸裸，2 有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。过程与方法：1、教师教法教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。2、学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报沟通。情感看法与价值观：体会作者表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。二、教学重点，难点1 体会作者的思想感情。2 有感情地朗读课文三、教学时间二课时 第一课时一、谈话导入，揭题1 用“匆忙”说一句话2 作者所说的“匆忙”指什么？二、师范读课文三、学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的“匆忙”？四、再读课文，想一想，你读懂了什么？（在你认为含义深入的地方或自己特殊宠爱的句子旁写上一两句话。）五、沟通六、有感情地读课文体会作者情感实行各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，沟通。七、作业有感情地朗读，并背诵自己宠爱的部分 第二课时一、重点研读第三节1 指名有感情地朗读2 读具体描写时间匆忙的语句3 让学生仿写4 沟通，写的好的，让学生记录下来二、课外举荐朱自清的散文荷塘月色自读三、沟通惜时的句子四、动手理论，扩展学习读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。3 桃花心木 一、教学目的：学问与技能：1、学会本课9个生字，正确读写新词。2、有感情地朗读课文，背诵宠爱的部分。过程与方法：1、教师教法教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。2、学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报沟通。情感看法与价值观：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深入道理，能联络生活实际谈自己的体会。二、教学重点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深入道理，能联络生活实际谈自己的体会三、教学准备：搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。四、教学时间：2课时五、教学过程： 一、提醒课题，沟通资料1、揭题板书，齐读课题。2、学生沟通搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。3、同学们确定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧！（设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的间隔 ，激起了学生学习的爱好。）二、初读课文，理解内容1、学生以自己宠爱的方式读课文，要求：正确流畅地朗读课文，思索课文围绕桃花心木写了哪些内容？2、沟通（1）以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。（2）沟通问题，小结：一种树桃花心木，一个平凡但却怪异的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品尝吧！（带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了根底。）三、品读课文，质疑解疑1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。2、启发沟通：通过刚刚的学习，我们相识了桃花心木这种树，也结识了一位举止惊奇的种树人，谁来给大家介绍一下？可以用文中的句子来描绘，也可以用自己的语言来介绍。3、种树人惊奇的举动使大家心中满是怀疑，假设教师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看课件出示相关句子：“我忍不住问他，究竟应当什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？假设你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么简洁枯萎吧？”引导学生读出作者心中深深的疑问。5、同学们确定急于解快乐中的怀疑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么答复的。6、自读种树人说的话，讨论刚刚提出的问题。7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚刚的问题。（设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作沟通、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进展近间隔 的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。）四、潜心会文，领悟主旨1、种树人朴实的话语中闪耀着才智的光线，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深入的道理。多媒体课件出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比拟经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为宏大的能量，努力生长。”2、默读，启发思索：同学们能理解吗？可以联络自己的生活实际或所理解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里绽开讨论。3、沟通汇报：（由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简洁补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。）4、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！你们宠爱吗？那就请你有感情地读读吧！（语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的间隔 ，让学生联络个人生活实际或补充典型事例来与文本再度绽开对话，使原来远离学生的深入道理变得鲜活生动，真实可及。）五、回来课文，深化感受1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当时仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示“如今，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自由，显示出勃勃朝气。”2、假设你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说；对已枯萎的同伴说；对一起成长的伙伴说；对前来闲逛的人们说）3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广袤的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。（设计意图：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充溢、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的特性风采，出现着灵动的才智之光。）4*顶碗少年一、教学目的：学问与技能：1引导学生读懂课文内容，懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。2指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。 过程与方法：通过自主合作探究的学习形式，充分放手让学生自主探究。联络学生生活实际，进展激情。情感看法与价值观：懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。二、教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，理解少年是怎样从失败到获得成功的。三、教学难点：理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。四、教学准备：搜集其他面对失败时通敢坚毅、战而胜之的故事。五、教学时间：一课时 第一课时教学目的：1指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。2.正确流畅地朗读课文。3.按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。教学重点：1指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。2.正确流畅地朗读课文。教学难点：按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。教学过程：一、导入新课请同学们齐读课题。这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？今日我们一起来阅读顶碗少年这篇课文，就会找到答案。二、初读课文，驾驭字词1.自由读课文根据课后生字表读准字音2.检查词语理解状况优雅惊羡颓丧迷惘济济一堂不知所措（结合上下文或查字典理解）3.理解课文内容（1）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？分了几部分进展描写的？第一部分：（15）写顶碗少年不怕两次失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的热情掌声。第二部分：（67）写那位顶碗少年给“我”的启迪。（2）自由读第一部分思索：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最终怎样了？（小组讨论学习）（3）集体学习画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信念？三、课堂小结四、布置作业朗读课文，体会少年的心理变更 第二课时教学目的：1引导学生读懂课文内容，懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。2.有感情地朗读课文。教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，理解少年是怎样从失败到获得成功的。教学难点：理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。教学过程：一、复习导入回忆课文内容，课文可以分几部分，每部分主要讲了什么内容？二、学习第一部分1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变更以及场内观众心情的变更的语句，加以体会。2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？（结合课文内容理解句子的意思。）3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇静下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。口头填空他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_。少年心想_，于是他冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。4.沟通讨论，思索。5.第三次表演开场了，假设你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？三、学习第二部分1.多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的剧烈。”，“我想，他如今确定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法？（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常鼓励“我”前进。）2.读读课文的最终一段，在读了全文后，你对这课文的最终一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗？是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能获得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，确定会迎来暖和的春天这就是那位顶碗少年给我的启迪。四、学习写法1读完这篇文章后，可以给你留下深入印象的都有什么？2“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。（4次）3有没有让你有重复的感觉呢？为什么？（这是一种“反复”的写法，它不是简洁的重复，每一次都有不同的含义）4你还能在课文中找出类似的例子吗？五、布置作业背诵自己宠爱的段落。5*手指 一、学习目的：学问与技能：1借助词典、联络上下文，理解不懂的词语。2理解课文主要内容，学习作者留心生活、擅长视察、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。过程与方法：1、教师教法引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。2、学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报沟通。情感看法与价值观：有感情的朗读课文，理解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。二、课前准备：1课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出确定的道理。三、课时支配：1课时四、教学过程一、激发爱好，导入新课同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形态，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今日来读读课文手指，看作者写了什么。板题：手指二、初读课文，理解大意1自已读一遍课文，读不准的字问问四周的同学，把字音读准。2边读边想，课文主要写了什么内容？三、自学感悟，读文明理出示自学讨论题，先自学再和小组同学沟通1自读课文，填表格。手指名称优点缺点大拇指食指中指无名指小指2理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”3、通过以上的比照分析，你有什么想法吗？4有感情地把课文朗读两遍。5小组内分角色扮演五个手指，赐予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。四、检查自学，深化理解1学生汇报对自学题中前三题的理解。2指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演状况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。五、拓展延长，启迪思维1学习本单元课文时，我们根本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？五个手指的故事“唉！又劳碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。“莫非我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开场窃窃私语起来“唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军确定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的外表，都被压扁了。”“还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总宠爱把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指生气地补充道。“咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必需弓着腰同你们二人合作，用颈项去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要常常忍受着烧伤的苦痛。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必需等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管裂开，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在遇到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很难受的烧灼感！如今想起来还觉得特别可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊！”“嘿，无名指小哥，你颈项上挂的是什么啊，还挺刺眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。“唉，别提了，它可差点要了我的命。您或许有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天摩挲着这个戒指，然后就是一阵华蜜地发愣。可是这个戒指，从今以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕”还未说完，无名指哽咽了。“咱们的命真是太苦了！”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的时机，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。”小指难受地说。四兄弟劝慰它：“你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们扶植小主人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费劲极了！况且假设少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有答复，似乎陷入了深思。屋子里一下变得安静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着乏累的身躯，渐渐地进入了梦乡。明天或许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢（ 王凡选自：福州日报）2、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有爱好写写它的故事吗？请你以五官的为题，编一则寓言故事。口语交际·习作一 学习目的学问与技能：1围绕“难忘的第一次”这一话题进展口语交际，沟通时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当。过程与方法：根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感爱好的内容进展习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。情感看法与价值观：听别人说话时要细致耐性、敬重对方，敢于提出自己的意见或建议。课前准备和家人沟通自己曾经第一次做过的事情，留意把事情经过叙述清晰，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。课时支配：3课时教学过程：第一课时口语交际一、激趣引入同学们，在我们成长的经验中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢乐，有泪水；有满足，也有缺憾但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经验过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起共享好吗？二、充分准备想：1回忆自己印象中最深入的“第一次”，想想事情的经过。2想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。说：1练习把事情的经过说得完好有条理。2练习把自己的感受、感悟说得简洁、精炼。3练习有感情地叙述“难忘的第一次”三、小组演练1在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有沟通。2吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。四、班内沟通1每组抽签确定一名讲解并描绘者轮番到前面讲解并描绘。2全班同学参与评价内容、情感、表达，订正语病，也可以向发言的同学提出问题。3讲解并描绘者要刚好、得体地应对同学们的意见、建议和提问。五、总结点拨1小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该留意些什么。2教师点拨性小结（针对同学们的表现确定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）3学生结合本次沟通所得重新组合发言内容，练习表述清晰。第二、三课时（习作）一、明确要求1、自读本次习作要求，选择一个自己感爱好的内容。2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。3、大家沟通本次习作的具体要求，在沟通中自然总结出本次习作的训练重点。二、习作指导1回想我们学过的、读过的含义深入的文章，作者是怎样把其中的道理讲清晰的。（可翻阅手头资料）2同桌沟通：准备用哪种表达方法叙述清晰要表达的内容及想法、感悟。3指名简要谈谈自己的习作设想或习作构造，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）三、自主成文学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。四、习作观赏1自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。2教师举荐巡回检查时发觉的精彩语段，学生自由发表看法。3学生自愿组合，互相找寻作文中的精彩之处。五、习作修改1出示一段习作内容，集体修改。2回忆常规修改内容，根据同学和教师的建议在草稿上完成习作修改，要留意到错别字、不适宜的标点、不通顺的语句等。3改完后誊抄到习作本上。回忆·拓展一 课前准备1重新阅读本组几篇课文。2查阅、搜集资料，理解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。3阅读成语故事书。教学过程沟通平台一、谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。二、体会范例。结合桃花心木，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和教师沟通对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。四、拓展练习。结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。日积月累一、各自读一读，想一想这些名言的意思。二、小组内互相说说这些名言的意思。三、全班沟通，对这6句名言含义的理解；理解不清晰的地方，教师刚好讲解。四、运用自己宠爱的方式朗读、背诵名言。五、当堂检查背诵状况六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。成语故事一、读故事，讲讲故事的内容。二、悟寓意，说说这个故事告知我们的道理。三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。四、拓展阅读，举荐东施效颦和蜥蜴失策两篇文章，供学生阅读。6 北京的春节 一、学习目的学问与技能：1 学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2 学习课文有依次、详略得当的写法。过程与方法：结合课文的学习开展调查活动，去理解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。情感看法与价值观：有感情地朗读课文。理解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹、喜庆气氛。二、学习重点理解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力三、学习难点品尝老舍的语言风格，学习有依次、详略得当的写作方法。四、课时支配2课时五、教学准备歌曲恭喜六、教学过程 第一课时一、创设情境，提示课题1同学们，你们宠爱过春节吗？说说理由。（唤起学生对春节时喧闹喜庆气氛的回忆。）2让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（播放童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）说说你的感受。3如今，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。二、整体感知，理清脉络1自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。2请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。3沟通汇报，教师相机板书：腊八-腊月二十三-除夕-正月初一-正月十五-正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开场，始终到正月十九完毕）4说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出“喧闹、忙乱、喜庆、团聚”等初步感受。）三、沟通讨论，感受年味1春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样喧闹、快乐，字里行间都充溢着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。2小组内沟通。3全班沟通汇报（1）年的味道是爆竹的味道A爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？（孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。）B整个春节都充溢着爆竹的味道、烟火的味道，过年的喧闹、火爆气氛尽在其中，已经与传闻中恫吓叫“年”的怪兽无关了。（2）年的味道是香甜的味道A找读文中描写有关饮食的语句（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备足够；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大家必需吃元宵啊。），说说体会（足够、丰富）。B人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着华蜜感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。（3）年的味道是快乐的味道A正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、消遣、兴奋的心态。B结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。（4）总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。四、品读体会，感受民俗1快速阅读课文，找出春节中最喧闹、喜庆的日子。（除夕和正月十五）2细致读第七自然段，联络你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真喧闹”。（是一种普天同庆的喧闹-家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画；是一种夜以继日的喧闹-家家灯火通宵，不许连续，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团聚圆的喧闹在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团聚饭。）3除夕夜可以说是春节中的高潮，在喧闹、喜庆、团聚的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。4配恭喜乐曲朗读，表达“除夕真喧闹”。五、作业：抄写词语色味双美零七八碎万象更新男女老少灯火通宵日夜不绝万不得已迥然不同张灯结彩各形各色 第二课时一、复习导入，重温过年的喧闹气氛1听歌曲恭喜，回忆除夕。2除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。二、走进元宵节，赏万家灯火1假设说除夕是以家庭为单位的喧闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。细致默读第1112自然段，你能从哪些词句中感受到灯特殊的多。（灯的数量多：到处张灯结彩，整条大街像办喜事；出名的老铺子要挂出几百盏灯来。灯的种类多：“有的有的有的有的”还有）2想象一下，假设你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。（请学生结合已有阅历，尽可能绽开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京到处张灯结彩，灯市如昼的喧闹景象。）3通过朗读，把灯的多和人的兴奋表现出来。三、领悟表达特点1快速阅读课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。（引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中，如“这不是粥，而是小型的农业展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这确实是美妙快乐的日子”“一挤眼，到了残灯末庙”等。）2作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深入印象的？（一是按时间依次来有条理地写春节，二