100以内数的认识优质教案.docx
人教版一年级数学下册100以内的相识教案数数，数的组成（2课时)教学内容：教科书3335页教学目的：1、可以娴熟地数出数量在100以内物体的个数，知道10个一是十，10个十是一百，对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性相识。2、初步理解100以内数的依次，驾驭100以内的数是由几个十和几个一组成的。3、培育学生对100以内数的爱好，养成在活泼气氛中进展合作学习的爱好。教学重点：娴熟地数100以内的数，感受100以内数的大小，相识计数单位“一”和“十”， 初步建立数感。教学难点：数到接近整十数时，下一个整十数应当是多少，弄清数的组成，会数整十数左右的数。教学过程： 这节课是让学生学习100以内数的数法和组成，在教学设计时，我从学生已有的生活阅历动身，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新学问。一、 创设情境，导入新课。1. 激发学生学习爱好教师：同学们喜爱看喜羊羊与灰太狼吗？学生：喜爱教师：那同学们可以告知我喜羊羊与灰太狼里面有多少只羊吗？学生：6只羊教师和学生一起说出他们分别是喜羊羊，美羊羊，懒羊羊，沸羊羊，暖羊羊，慢羊羊2加深理解20是多少。教师：同学们，你们喜爱大草原吗？今日，教师带你们去大草原看一看。瞧，草原上来了两群羊。同学们，细致数一数有多少只羊？(出示主题图)生：有20只羊。师：请你告知教师，你是怎么数的？（学生会说出是，一只一只数的，两只两只数的，五个五个数的，十只十只数的。）设计意图：先数20只羊目的在于联络旧知，为本课找到学问点。在感知20的大小后更有助于学生感知100的大小，形成100的数感。3整体感知100有多少。（出示整个主题图）师：同学们知道如今有多少只羊吗？猜猜看，看谁猜得准？（这里不须要学生数出精确结果，仅仅是揣测）4引入新课。师：同学们的视力真不错！这里的确有100只羊。这节课我们就来学习100以内数的数法和组成（板书课题）二、动手操作，探究新知。1教学例1：数数是100的物体。教师：同学们一起数一数这些小棒，然后形成一捆后，那一捆里面有多少个小棒呢？学生：10个小棒。教师：很好。那我们可以看出10个一是十，十里面有10个一。回到第3张PPT,同学们这里究竟有多少只羊呢？学生:100只羊教师：同学们真了不得，接下来我们一捆一捆的来数（PPT6），那这里有多少捆呢？学生：10捆教师：同学们真棒!回到第5张PPT,我们知道一捆里面有10个小棒对不对？那我们这十捆小棒总共有多少根小棒啊？学生：100根教师：特别正确！那我们可以看出10个十是一百，一百里面有10个十学生互动：1. 让学生数100根小棒，两人一组，数100根小棒，一人数，另一人评判，然后交换进展。我留意视察学生不同的数法。2汇报数数的方法。教师：你们小组是怎么数的？（学生会答复：一根一根数的，两根两根数的，五根五根数的，十根十根数的。）我紧接着问：100里面有几个一？（有100个一）10个十是多少？（10个十是100）在这个过程中，教师先表扬在数数过程中合作得好、数得正确的小组，然后激励合作不够好的小组下次表现更好。设计意图：在数一数的过程中，进一步感知100的大小和计数单位。引导概括：10个一是十，10个十是一百。引导学生视察自己数好的10捆小棒或10堆种子，同桌的相互述说：10个一是十，10个十是一百。学生说完后教师板书。数100只小羊。让学生回过头来数主题图中小羊的只数，提示学生每数10只就用笔把它圈一圈，然后10只10只的数，看看图中是不是有100只小羊，比照自己刚刚的揣测。设计意图：使学生在再次数数过程中直观感知计数单位“一（个）”“十”“百”。2 教学例2：从88数到100教师：同学们我们一起来数一数好不好？学生：一起数教师：我们可以看出89添1是90,99添1是100，我们接下来从35数到42好吗？学生：一起数教师：我们可以看出39添1是40教师：同学们跟教师一起数出68后面的5个数学生和教师一起：69,70,71,72,73,教师：69添1是70，我们再来5个5个的一起数，从55开场数学生：55,60,65,70,75,80,85,90,95,100教师：我们一起来数小棒。10个10个的一起数，从10数到100好吗？学生：一起数 总结案列2： 从三十五数到四十二。学生边摆边数，教师巡察。然后演示数的过程。师：39根小棒再添一根就是多少根？（40）。又得到一个十，下一个数就是40了，接着数41、42。师：要想清晰地看出有42根小棒，可以怎么做？（引导学生把十根小棒放一堆或扎起。）引导学生分开实物干脆数数，从88数到100。（目的在于让学生先从实物数数逐步摆脱实物，再进展抽象数数。）问：49后面的数是几？69呢？89呢？99数完是数几？做33页例3上面的做一做。拿出56根小棒，接着数到63，再接着数到72。学生同桌对口令，从五十六数到六十三，之后全班接着数到82.设计意图：通过数数感知计数单位“一（个）”“十”“百”的联络和进率，同时打破数数难点：当数到接近整十数时，下一个整十数应当是多少。3. 教学例3：数的组成。教师：请同学们拿出3捆又5根小棒，看一看是多少根小棒？（35）教师：说一说，35是由几个十几个一组成的？（学生会一眼看出是由三个十五个一组成的。）接着追问：三个十五个一组成多少呢？想一想。请同学们闭上眼睛想一想：64、86、是由几个十几个一组成的？100是由几个十组成的，是由几个一组成的？完成例3下面的做一做。三、稳固学问，学以致用。1数一数我们班今日来了多少同学，这个数字里有几个十和几个一？2才智闯关。(小黑板）与七十相邻的两个数是（ ）和（ ）。一百里面有（ ）个十，一百里面有（ ）个一。4个一和6个十组成（ ）。数出三十二前面的五个数。（这是难点，在教学中我们可借助小棒，让学生拿出32根小棒，往前数就是依次拿掉一根，拿掉一根是31，再拿掉一根是30，再拿掉一根是29，依次是28，27。然后再脱离小棒数数。） .摘果子嬉戏。（师出示写有数字的卡片，让学生说出他的组成，说对了水果卡片就归谁。）数一数：小猪吹了多少个气泡？（35）35是有几个十和几个一组成的？ 试一试: 看哪个同学做的又快又准？做一做： 说出10以后的整十数猜一猜： 看谁猜的最精确 四、课堂小结。今日这节课你学到了什么？你能评价自己学得怎么样吗？总之，在这节课中，局部内容我采纳情境式、问题式的导现方式，以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习气氛，让学生敢于发表自己的看法和意见，使他们的情感信念在沟通中得到开展，为学生供应一个展示自我、表达特性的良好时机，让每个学生都体验到胜利的喜悦。
