2011年中学教育心理学章节习题答案与解析第十五章.docx

第十五章：老师心理一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。） 1. 在智力与学问到达确定程度后，老师的组织实力与教学效果_A没有关系 B呈页相关 C有较高相关 D有利有弊 （） 2. 学生的学问与学习同老师表达的清楚度_ A无关系 B有负相关 C有利有弊 D有显著的相关 （） 3. 老师_的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。 A记忆 B思维 C现象 D视察 （） 4. 一位新老师当他把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，那么在老师成长过程中它属于 _ A关注情境阶段 B关注生存阶段 C关注学生阶段 D关注教学阶段 （） 5. 心理学里通常把老师期望的预言效应称 A定势效应 B晕轮效应 C罗森塔尔效应 D首困效应 （） 6. 在老师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响，一是老师的热心与怜悯心，二是老师_ A敬业精神 B渊博的学问 C富于鼓励与想象的倾向性 D超群的实力 （） 7. 老师对学生思想的认可与学生成果有 趋势 A负相关 B正相关 C没有关系 D若有若无 （） 8. 皮格马利翁效应表达了老师的 对学生的影响。 A学问 B实力 C期望 D方法 （） 9. 专家老师的课时简洁，灵敏，以 为中心，并有预见性 A学生 B老师 C教材 D教学思想 （） 10. 专业老师在制定课时支配时，能依据学生的 来支配教学进度。 A已有的实力构造 B从前的学问 C已有的学习习惯 D固有的学习方法 （）11. 老师对全部的对象都抱有较高的期望并确定进步教化效果的是_ A晕轮效应 B有晕效应 C皮格马利翁效应 D名人效应 （） 12. 老师擅长快速精确的抓住学生的重要特征，标准推断学生的心情与愿望，这是说老师的视察力具有_ A客观性 B全面性 C精细性 D敏锐性 （） 13. 老师学问构造的核心是老师的_ A专业学问 B教化学学问 C心理学学问 D相对学科学问 （） 14. 专家老师通常是用_方法，渐渐地引入要讲的教学内容 A开宗明义式 B迁回曲折式 C导入式 D试验式 （） 15. 专家老师将联络看作检查学生的_ A过程 B工具 C目的 D手段 （） 16. 新老师的课后评价要比老师更多的关注课堂中发生的_ A活动 B微小环节 C阅历 D形式 （） 17. 老师的指责与赞扬与学生的学习成果_ A关系亲密 B关系不明显 C存在负相关 D有利有弊 （） 18. 衡量一个老师是否成熟的主要标准是能否自觉地关注_A教材 B情境 C生存 D学生 （）19. 以下不属于老师教学实力的是 A教学认知实力 B教学操作实力 C自我反省实力 D教学监控实力 （） 20. 常常思索“如何教好这节课”等这样一些问题，这时老师处于开展的 阶段。 A关注生存 B关注情境 C关注学生 D关注自我 （）二、填空题 21. 要成为一名受学生欢送与爱戴的好老师， 老师本人不仅须要具备一般公民 须要的_，而且须要具备老师职业所须要的_。 22. 罗森塔尔等人对老师的_进展了探讨。 23. 专家老师的课时支配只是突出了课程的_与 _。 24. _提出了老师成长公式：阅历+反思=成长 25. _等人借用古希腊神话中的典故，把老师期望的自我应验的预言效应称为_。 26. 对专家型老师与新老师的比拟探讨觉察，专家型老师的课时支配更间接，灵敏，具有预见性，并以_ 为中心。 27. 心理学家把老师的成长过程划分为关注生存阶段，关注_阶段与关注_阶段。 28. 专家老师以为教学中的微小环节方面是由课堂教学活动中学生的_所确定。 29. 专家老师的课时支配有很大的_ 30. 备课时，专家老师表现出确定的_ 31. 专家老师知道许多课堂规则是可以通过_与_来习得的，是一种可以习得的技能。 32. 老师要充当学问传播者，团队的指导者，模范公民，纪律的维护者，家长的代理人，亲密挚友，_等多种角色。 33. 专家老师在课堂中新材料的呈现根本上通过_或_。 34. 课堂教学观摩可分为_与_。 35. 专家型老师与新老师教学行为的差异主要表如今 、课堂教学过程与课后评价三方面。 36. 老师成长与开展的根本途径主要有两方面：一是_二是时间训练与接着教化。 37. 一般来说，为培育进步新老师与阅历缺乏的年轻老师宜进展_。 38. 布鲁巴克提出四种反思的方法是反思日记、 _、 _与行动探讨。 39. 专家老师与新老师在课堂教学过程中的差异表如今课堂规则的制定与执行，_，课堂练习，_与教学策略的运用。 40. _指以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试小型课堂教学，可以把这种过程摄制成录像，课后再进展分析。 三、简答题（本大题共6个小题，每小题5分，共30分） 41. 老师成长的历程阅历哪几个阶段？ 42. 简述专家型老师与新老师课时支配差异的表现？ 43. 简述罗森塔尔效应？ 44. 简述老师的特征与职业成就的关系 45. 在提问策略上与反响策略上专家老师 与新老师存在哪些不同？ 46. 简述专家型老师与新老师课堂教学过程的差异？ 四、阐述题（本大题只有1个小题，共10分） 47. 阐述学生宠爱的老师特征？ 一 、选择题1-5、CDBBC 6-10、CBCAB11-15、CDACD 16-20、BCDCB二、填空题21. 良好品质 特别品质 22. 期望 23. 主要步骤 教学内容 24. 波斯纳25. 罗森塔尔 皮格马利翁效应 26. 学生 27. 情境 学生 28. 行为 29. 灵敏性 30. 预见性 31. 练习 与 反响 32. 心理辅导33. 言语表达 或 演示试验 34.组织化观摩 与 非组织化观摩 35. 课时支配的差异36. 通过师范教化培育新老师作为老师队伍的补充 37. 组织化观摩 38. 具体描绘 、 沟通探讨 39. 教材的呈现 吸引学生的留意力 40. 微格教学 三、简答题41 老师成长阅历那几个过程？答 关注生存阶段，主要关注自己的生存适应性；关注情感阶段，关注焦点主要集中在学生学习成果的进步；关注学生阶段，主要关注学生间的个体差异，因材施教。42 简述专家型老师与新老师课时支配差异的表现？答 与新老师相比，专家型老师的课时支配更加简洁，灵敏，以学生为中心并更有预见性。专家型老师留意主要步骤与内容，相反，新老师的大局部时间用于一些课时支配的微小环节。43 简述罗森塔尔效应？答 罗森塔尔效应主要老师的期望对学生的影响。证明了老师对学生的期望产生了预言效应。也就是说，老师的期望或明或暗的被传递给了学生，学生会依据老师所期望的方向塑造自己的行为。44 简述老师的特征与职业成就的关系？答 1，老师认知特征与职业成就间有显著的的相关，包括老师的语言表达，思维流畅性。2，老师的人格特征有职业成就有显著的相关，如富于想象充溢热忱的老师的教学工作较为胜利。3，老师的期望对学生也有重要的影响，如罗森塔尔效应。45 在提问策略上与反响策略上专家老师与新老师存在哪些差异？答 专家型老师提出的问题更多，从而使学生得到的反响也更多。并且在学生正确答复问题后，会进一步提出问题，引导学生进一步思索。对于学生的错误答复，专家型老师将对同一学生提出另一问题，给出指导性反响。专家型老师比新老师在学生自发探讨中更有可能提出反响。46 简述专家型老师与新老师在课堂教学过程中的差异？答 1、专家型老师指导课堂规则明确，并能坚持执行。2、专家型老师有一套完善的吸引与维持学生留意力的方法。3、专家型老师留意回忆从前的学问，并留意因材施教。4、专家型老师将课堂练习作为检查学生学习的手段，而新老师仅仅是作为一个步骤。5、专家型老师有一套检查学生家庭作业的标准化，自动化的常规程序。6、专家型老师有丰富的教学策略，并能灵敏运用。四、阐述题47 阐述学生宠爱的老师的特征？答 大量探讨说明，老师要充当学问的传授者，团体的指导者，模范公民，纪律的维护者，家长的代理人，亲密挚友，心理辅导者等多种角色。1，假设学生把老师当成家长的代理人，他们渴望老师是慈爱，温与，易接近的。2. 假设学生把老师看成学问的传授者，他们渴望老师是学问渊博，精通教学的。3，假设学生把老师看成团体指导者与纪律维护者，他们渴望老师是公正，民主的。4，假设学生把老师看成模范公民，则要求老师言行一样，幽默，开朗。5，假设学生把老师看成挚友，心理辅导者，中要求老师富有怜悯心，真诚，值得信任。第 11 页