人教版七年级生物上册教案(全册).docx

致同学们教案(1课时)设计思路：本节课是试验课程的第一课，其重点是通过教学到达激发学生学习生物学的爱好。由于开学初新生军训了一周，他们对校园环境也较熟识了，为此应充分利用学生的生活阅历及学校的具体状况，开发学校的“问题资源”绽开教学。同时要特别重视如何组织教学，应制定相应的课堂规则和设计形成性评价方案。如运用档案夹，记录学生在课堂上的表现。要求学生在课堂上主动思索，踊跃发言，讨论时声音不宜过大，别人发言时其别人细致倾听，学会敬重别人，同时指出这也是获得学问的途径之一。课堂规则和每节课对学生的表现作出评价是课堂调控的重要手段，要充分运用好。同时引入报刊有关科技开展方向及课改方面的信息，让学生明白学习生物学问的重要性及进展课改的必要性，最大限度地争取学生在教学中的主动协作。教学目的：教师应根据课标内在的要求，通过教学到达激发学生学习生物学的爱好及初步理解有关生物学方面的信息，培育学生关注生活和社会的习惯。材料器具：藤缠树的标本、磁带（校园歌曲）、录音机施行步骤：涉及报刊有关信息：列举事例，如：成都七中学生童一在世界生物学问奥林匹克竞赛中获一等奖，说明我国学生根底学问扎实，但我国获诺贝尔奖的人却没有，为什么？让学生明白今年课程改革的重要性以及上课方式，培育目的学习方式的变更。 给学生提出当今科技两大革命之一有生命科学技术革命，为能让学生感受到学习生物学问的重要性打下伏笔。 从学生生活实际及学校具体状况动身，让学生思索：学校目前面临的问题并需迫切解决的问题有哪些？（1）学校的垃圾问题，用哪些方法解决？哪种方法最好？分析缘由。（2）学校的厕所问题，怎样解决？哪种方案最好？（想象）（3）出示：藤缠树的标本。学生受到启发，发觉学校某些树木、花草长势不好，缘由是什么？（4）学校的沟渠问题，污染较严峻，怎样解决？什么途径最好？（5）伙食团四周树干与其它区域树干比拟，有什么不同？为什么？（6）校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？（7）为什么政府要制订制止燃烧秸杆的措施？（8）今年天气的变更造成粮食的减产，说明什么问题？（9）关注学生自身：有的同学长得安康牢固，而有的同学长得瘦弱，你知道缘由吗？你能简洁答复你是怎样由小长到大的吗？你盼望自己能在原有的根底上长得更强健吗？更聪慧吗？（10）列举我校前任校长的肾衰竭疾病，讨论疾病问题，器官移植问题？ 师生共同阅读课程致同学们的第一、二段，欣赏这两段话，进步文学修养。讨论：生活离得开生物吗？ 教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听播送或在网上查询的资料，谁能说说除了刚刚我们讨论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面的学问吗？（最终教师补充） 完毕语： 同学们，你们觉得生物学问有用吗？作为一个二十一世纪的现代公民，是否应当理解这方面的学问呢？是否应当具备获得学问的方法和实力呢？ 对本节课同学们的表现作评价： 因为本节课是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论工程，然后进展表达沟通，所以无论对与错，应首先赐予充分的鼓励，通过沟通，辩清正误，这样可以使学生保持主动思索，主动发言的昂扬激情，否则参与的主动性简洁受到打击，以致影响以后的教学。本节课表达了学生自主、主动参与、探究学问的学习方式。 第一单元 生物和生物圈第一章 相识生物 第一节 生 物 的 特 征教学目的 视察生物和非生物，比拟它们的区分。 学生可以举例说明生物具有的共同特征。 培育学生的视察实力、发散思维实力、分析问题的实力和表达实力。 增加酷爱大自然、爱护大自然的情感，更加酷爱生活，珍爱生命。难点和重点 重点：学生可以举例说明生物具有的共同特征。 增加酷爱大自然，爱护大自然的情感。 难点：培育学生的发散思维实力、视察实力和分析问题的实力。课前打算 教师：教师制作多媒体课件，打算实物、图片。 教师打算与课程相关的挂图。 学生：学生视察生活环境，区分生物与非生物。教学设计 1.什么是生物？ 视察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。（合适班额小的农村学校，班额大，需要分小组进展。） 提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（留意鼓励中差生参与） 展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进展多媒体教学的学校可用此法） 教师组织好学生，让其在大自然中细致区分生物与非生物。 生物的特征： 实物比照，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟比照，说出这些生物具有的与小鸟一样的特征，互相补充，得诞生物所具有的共同特征。 视察书中插图，说出各种生物正在进展的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描绘的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进展辩论，使大家相识到生物的共同特征。 集思广益，调动思维潜力，学生视察某些生物图片或多媒体课件，结合平常理解的生物学问，协作互补，从记忆中搜寻信息，说诞生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有确定的寿命等。 启发学生用比照法比拟诞生物的共同特征，同时可向学生说明不同生物进展各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。 指导学生细致视察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易视察到的生物特征，教师可提示学生，扶植分析。 稳固练习 多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。 找视察过珊瑚的同学，给大家描绘珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。 教师指导学生根据生物的特征去分析。第二节 调查 我 们 身 边 的 生 物 教学目的 说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进展归类。尝试描绘身边的生物和它们的生活环境。 初步培育学生的调查实力以及和同学分工合作的实力。通过本课的学习引起学生关注四周生物的生存状况，从而加强爱护生物资源的意识。难点和重点 重点：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 初步培育学生的调查实力以及和同学分工合作的实力。 难点：试描绘身边的生物和它们的生存状态。 能引起学生关注四周生物的生存状况，从而留意爱护生物资源。教学设计 学生根据阅历举例，说说什么是调查。以小组为单位拿出调查我们身边生物的方案，最终通过比照总结、归纳出调查的一般方法和留意事项。 学生根据阅历，分析我国在进展人口普查时，都做了哪些工作（或说说我国是如何进展人口普查的），从而归纳出调查的一般方法及留意事项。 通过引导学生举例，说出什么是调查，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的方案，最终和书上关于调查方法的介绍比照，总结出调查的一般方法及留意事项。 以人口普查为切入点，引导同学们根据阅历说出我国在进展人口普查时都做了哪些比拟具体的工作，从而扶植学生归纳出调查的一般方法及留意事项。实地调查 进展校园生物调查。留意引导学生相识他们身边的生物名称，教化学生爱惜生物资源。 进展社区生物种类调查。调查中教师应留意平安第一，并留意引导学生爱惜生物资源。 进展农田生物种类调查。留意引导学生爱惜农田。布置课下内容 写一份调查后的感受。 调查全班同学的身高、体重，并与全国初一学生相比拟。 课后各组整理照片，举办调查我们身边的生物图片展。 提出要求：身高要求是净高，以小组为单位，留意组员间的通力合作。 以班为单位，请各小组互相协作。第二章 生物圈是全部生物的家 第一节 生物圈 教学目的 描绘生物圈的范围。 说诞生物圈为生物生存供应的根本条件。 尝试搜集和分析资料。认同生物圈是全部生物共同的家园，我们应当理解和爱惜这个家。难点和重点 重 点： 生物圈为生物生存供应根本条件。 生物圈是全部生物共同的家园，我们应当理解和爱惜这个家。 难 点：搜集和分析资料（因为搜集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进展分析）。教学设计 生物圈的概念学生观看生动的课件，然后根据自己在课下搜集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。教师通过展示课件，把一幅漂亮的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习爱好，从而引出地球上生物圈的概念。教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上理解生物圈的概念。生物圈的范围学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最准确的语言说诞生物圈的范围。学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创建奖若干名，日后进展一次模型竞赛。教师组织学生开展竞赛。教师布置学生设计生物圈的模型。 学生发挥自己的想像力和创建力，并且利用手头的资料进展分析，讨论，最终总结出结果。教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创建力。课下作业 请同学们根据今日所学的学问自己设计一个生物圈的简易模型。第二节 环境对生物的影响 课堂教学设计 教学目的 举例说出影响生物生存的环境因素。 举例说诞生物之间有亲密的联络。 体验探究的一般过程，学习限制试验变量和设计比照试验。 形成爱惜试验动物的情感，可以细致视察和记录，并与小组其他同学合作和沟通。难点和重点 重点：说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习限制试验变量和设计比照试验。 难点：形成爱惜试验动物的情感，可以细致视察和记录，并与小组其他同学合作和沟通。教学设计 影响生物生存的环境因素根据阅历举例并做出分析，从而归纳出结论。分析教师举出的例子，从而归纳出结论。引导学生根据阅历举出影响生物生存的例子，并通过分析，扶植或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。探究的一般过程 各小组通过教师的引导，以各自搜集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。可干脆以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而扶植其归纳出探究的一般过程。 教师可干脆举例，引导学生分析，从而扶植学生归纳出探究的一般过程。 制定试验方案及设计试验方案时的留意事项 各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和比照试验。学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和比照试验。 教师通过引导，各小组制定试验方案，并利用在互相讨论中提出的问题，引导学生懂得设计试验时限制变量和设计比照试验的重要性。充分放权，让学生自学，但留意把握学生对变量和比照试验的理解。布置课下作业有爱好的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进展探究。写一份试验后的心得。第三节 生物对环境的适应和影响教学目的 可以选取多方面的事例来描绘生物对环境的适应和影响。 认同生物的形态构造、生活方式与环境相适应的观点。 通过分析文字和图片资料来进步学生说明问题的实力及沟通合作的实力。 尝试搜集、处理数据的方法。 学习通过测量进展科学探究的方法。 理解生物与环境的关系，浸透环保意识。 树立“生物与环境是一个不行分割的整体”的观点，为下节课生态系统的学习做好铺垫。难点和重点 描绘生物对环境的适应和影响。 在教学中引导学生理解生物体构造和功能相适应的辩证观点。鼓励学生多从生活中发觉问题，提出问题，培育学生科学探究精神。教学设计 复习影响生物生活的环境因素有哪些。学生根据自己的学问阅历用实例描绘影响生物生活的各种环境因素。学生回忆上节课的学习内容，复习影响生物生存的生物因素和非生物因素。 教师启发学生用身边的实例来说明环境和生物之间的亲密关系。让学生谈诞生物和环境是互相影响的，即生物也能适应环境和影响环境。 创设情景，引入新课。教师启发：在讨论了环境因素对生物生活影响的根底上，同学们自然会考虑生物对环境变更会产生什么反响，生物是如何面对环境的变更的，引发学生思索，导出本节新课的内容适应环境，在适应的过程中也影响着环境。 生物对环境的适应 学生根据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态构造或生活方式的特点与它们的生活环境的关系。学生根据自己的学问储藏说诞生物与环境相适应的典型实例。表达不准确的地方教师留意订正补充。让学生理解在自然界各种环境中都广泛分布着生物。让学生初步懂得生物对环境的适应是自然选择的结果。 教师出示图片，引导学生分析资料，得诞生物的形态构造或生活方式是与环境相适应的结论。教师启发学生：哪位同学知道不同的生物是怎样适应环境而生活的？让学生理解生物与环境相适应是普遍的。教师播放影像资料。让学生进一步理解生物对环境的适应。在学习了“适应的四个典型实例”和“适应的普遍性”后，在说明时要留意符合“自然选择学说”的原理。探究结果沟通生物对环境的影响 学生绽开讨论：a.蚯蚓的好处？b为什么我国西部开发强调要退耕还林和退耕还草，谈谈这样做的道理。学生举例。学生讨论，进一步理解生物对环境的影响。总结：生物受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、变更环境，它们是一个互相作用、不行分割的统一整体。提炼本节生物学观点，指出“生物与环境之间是互相作用，互相影响的，它们是一个不行分割的统一整体。”稳固练习 学生讨论课后练习题。第三节 生态系统 课堂教学设计 教学目的 说诞生态系统的组成。 描绘生态系统中的食物链和食物网。 认同生态系统的自动调整实力是有确定限度的。难点和重点 生态系统的组成。 食物链和食物网。教学设计 生态系统的概念通过视察家庭水族箱，分析问题，找寻答案。学生在美丽的环境中思索：生物与环境之间是什么关系。教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。教师播放一段美丽的音乐，朗读一段充溢诗情画意的文章，创建一个愉悦的气氛。 生态系统的组成学生进展资料分析，找诞生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并找寻四者之间的关系。 教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。教师组织学生分组扮演角色，并且扶植他们找寻其中的关系。 食物链和食物网 把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，视察自己在食物网中的位置。学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。 教师组织学生进展探究。 生态系统具有确定的自动调整实力 学生进展资料分析，通过分析理解食物链中各个环节之间的关系，同时理解养分物质在食物链中的流淌。 教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、假设这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中养分级别越高的生物，体内的有毒物质越多？ 第五节 生物圈是最大的生态系统教学目的 会查阅资料以描绘生态系统的类型及特点并进展沟通。 能选取多方事例来说明生物圈是最大的生态系统。 开展搜集资料，运用资料说明问题的实力及沟通合作的实力。 增加酷爱祖国酷爱家乡的情感，初步具有爱护生物及生物圈的意识，回绝破坏环境的行为。难点和重点 重 点：爱护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培育，因此学生确立爱护生物圈的意识是本节的重点。 难 点：说明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。教学设计 复习什么是生态系统学生根据自己的理解，用自己的语言来描绘什么是生态系统。学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创建力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，留意订正表达不准确的地方教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你四周的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？ 生态系统的类型学生根据生活常识和搜集的资料说出各种生态系统。学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来相识所看到的各种生态系统。 教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？ 生态系统的特点及作用 我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先沟通，然后向其他组同学介绍）。团结协作：大局部的生态系统学生比拟理解，但有一些生态系统有的同学不大熟识，这时让学生提出一个他不熟识的生态系统，由其他的同学扶植他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得学问，表达团结协作的重要性。学生具体介绍几种熟识的生态系统，其他生态系统的具体资料由学生课下查阅完成。 教师扶植学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家”。教师要鼓励学生提出自己不太熟识的问题，同时要鼓励其他同学进展扶植，不全面的由教师来引导和扶植。 生物圈是最大的生态系统学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同点，从而得诞生物圈是最大的生态系统。学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得诞生物圈是一个整体。 学生在分析联络之后，教师要引导学生总结诞生物圈是最大的生态系统。教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，扶植学生进展总结。教师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引诞生物圈是一个整体。人类对生态系统的破坏学生互相沟通在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严峻的破坏。爱护我们的生物圈学生沟通：从自身做起，如何爱护我们的生物圈。学生以组为单位，在组内沟通讨论，制定爱护校园的方案和施行安排。教师向学生介绍一些国内外爱护环境的例子，并让学生想想我们应如何做？教师引导学生爱护环境，从校园开场，扶植学生制定安排，鼓励学生在课下施行。 第二单元 生物和细胞第一章 视察细胞的构造 第一节 练习运用显微镜 课堂教学设计 教学目的 说明显微镜的构造和作用。 能独立运用显微镜，视察到清楚的图像。 认同显微镜的标准操作方法，爱惜显微镜。 重点和难点 重点：显微镜的运用方法；学生独立操作实力的培育。 难点：标准运用显微镜，并视察到物象（要求学生用左眼凝视目镜内图像的同时，右眼睁开）。教学设计 读第二单元开篇语，明确细胞是生物体构造和功能的根本单位。要想探究生物的微妙，就必需要理解细胞。 （指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。）导入新课让学生思索得出，要理解细胞，必需借助显微镜。 （提示图中细胞，是被放大了百倍以上 ）1.取镜和安放2.右手握，左手托；略偏左，安目镜。（指导学生看书37页：取镜和安放。） 强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进展爱惜显微镜的教化。引导学生说出显微镜的独创、开展过程。 3显微镜的构造学生两人一组，看书比照实物相识显微镜各局部名称。4.显微镜的运用对光：（1）低倍物镜对准通光孔。（2）左眼看，右眼睁。（3）转动反光镜，看到光明的视野。视察：（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。（2）镜筒先下降，直到接近标本。（3）左眼凝视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。状况可能不一，局部同学没看到物像。一名学生边说边演示自己是如何视察到物像的。明确应留意的问题后，动手操作，视察。思索答复：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。介绍四种视察标本：写有“上”字的玻片；印有数字的透亮纸；动植物玻片标本；写有数字的不透亮纸。要求学生先看书，然后指导学生动手视察。（建议先视察2号标本）巡察，发觉普遍存在的问题，请一名同学上前演示。强调：用低倍物镜（10X或8X，即短的物镜）对准通光孔。转动转换器的手法要正确，对学生进展爱惜显微镜的教化。订正：应叫光明的视野，不叫亮圈。镜筒下降时，眼睛确定要看着物镜。学生明确：物像是倒像放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数光学显微镜只能视察能被光穿透的物体。鼓励按步骤标准操作，巡察，检查，订正错误。 练习：思索，答复。看书39页留意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。学生畅所欲言。 提示：显微镜运用完后，怎么办？小结： 赐予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？赐予确定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到试验室视察。 第二节 视察植物细胞 教学目的 学会制作临时装片的根本方法，运用显微镜视察自己制作的临时装片，相识并说明植物细胞的根本构造，初步学会绘制植物细胞构造简图。 在教师的带着、指导下，尝试改革试验，意识到试验方法是可以开展变更的，增加学习生物学的爱好。 重点和难点 重点：制作临时装片，归纳植物细胞构造。 难点：以胆大心细的心理素养，胜利地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切试验的素养）以实事求是的科学看法，练习绘制植物细胞构造简图（敬重事实是生物绘图的前提）。教学设计 ：视察植物细胞 ：视察、识别：四人一组为单位识别导言：学会操作显微镜是为了运用它看到微观的生命世界，可是把一个洋葱或者黄瓜干脆放到显微镜下，能看到内部构造吗？：多媒体展示各种不同的玻片标片。：按小组打算永久切片、涂片、装片各一。 试验方法步骤 一、制作临时装片 1.示范 打算擦滴 制作临时装片取展盖提早参与培训的几位学生作为“小先生”示范制片，边示范边讲解。注：学生提出问题的方向擦拭载玻片和盖玻片的目的？若擦拭不净，后果如何？滴清水的量如何驾驭？水量过多过少对试验有何影响？取材的部位、方法、大小？盖盖玻片的方法、缘由（即目的或避开出现的不利影响）滴染色剂的位置、数量？吸引染液的方法？帮助介绍、补充说明（尤其是学生首次接触到的生疏的材料用具，如染色剂碘酒溶液、高锰酸钾溶液等）板书提示制成的主要步骤：擦滴取展盖染吸引导众学生提出问题、解决问题。注：应用此策略目的在于让学生自主发觉试验当中的“留意事项”和标准操作。 留意引导学生围绕试验的方法步骤提问、思索，以解决不解之处，扫除制片中的障碍，以便下一步自行操作能顺当进展。 2.变更制作方法和步骤 根据教师供应的材料用具考虑取材、染液、染色如何改革一下？提示：取村：黄瓜改“刮取果肉”为“削取薄片”，选择最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或汲取果汁；染色剂：尝试用高锰酸钾溶液染色如何？染色：可在盖上盖玻片之前干脆滴加染色剂染色（黄瓜、番茄不必染色） 3练习制作临时装片自行选择一种所给材料及相应的染液和方法，练习制作临时装片。同桌学生互相检查。 刚好指导：发觉制作较好的装片，展示。 二、视察临时装片运用显微镜视察，初步感知细胞，留意根据染色的结果区分细胞的各个构造（参考教材和教具）。同时留意视察制片的效果。考虑：有了污点怎么办？细胞、气泡有什么区分？染色剂对细胞有什么影响？ 三、再次制片、视察植物细胞的构造1细胞壁2细胞膜3细胞质4细胞核5液泡（叶绿体） 选取其他材料（相应变更染液和方法），制成临时装片，渐渐娴熟操作，加深体会，避开不标准操作，力求完善、胜利。在视察了多种植物细胞的临时装片后，讨论、归纳、总结出植物细胞共同具有的主要构造，体会细胞的整体性。并适当联络日常生活实际，感知细胞液里含有的物质。 提示视察示范镜鼓励：通过细胞构造的彩色挂图、模型引导学生正确相识细胞的构造；：有条件还可以通过多媒体演示植物细胞的立体构造，这样更直观。练习画细胞构造简图1真实；2规则：大小、位置、点线构造（尤其留意点的画法）要规则；3完好：名称标注齐全。 根据自己视察到的物像，跟随教师的讲解和示范，绘图。留意把握绘图要领。（真实、科学是第一，大小位置驾驭好，线要轻轻点要圆，名称标注要齐全。）：边讲解生物图的画 法和留意事项，边在黑板上 画板图示范；：有条件的学校可在实物投影仪上用铅笔、图画纸示范，更为真实。第三节 视察动物细胞 教学目的 进一步娴熟制作临时装片和运用显微镜视察细胞，说明人口腔上皮细胞的根本构造，区分动植物细胞构造的主要不同点。 进步制作以及视察临时装片的技能。 重点和难点 重点：说明人口腔上皮细胞的根本构造，比拟动植物细胞的一样点和不同点；进步试验实力和视察实力。 难点：制作临时装片过程中的刮取（首次视察自己身体上的细胞，学生感到既簇新又新奇，取材关系到试验效果） 细胞构造的视察（与植物细胞相比不易视察，略有难度）；教学设计 （复习：临时装片的制作方法；植物细胞的根本构造。）试验题目：视察人的口腔上皮细胞提出问题：想看看自己身上的细胞吗？人的细胞与植物细胞有什么一样和不同之处？激起怀疑：口腔上皮细胞在哪儿？怎样获得？提出疑问：生理盐水有什么作用？ 方法步骤一、制作人口腔上皮细胞临时装片设计：根据已有的阅历，设计试验方案（留意取村、方法、染色剂的变更）；制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加比照性。 二、用显微镜视察人的口腔上皮细胞视察自己制作的临时装片，然后同学间交换视察。借鉴教师摆放的示范镜。发觉由于取材、染色的不同而出现的不同效果。 绘制细胞的根本构造图：1.细胞膜2.细胞质3.细胞核第二章 细胞的生活 第一节 细胞的生活需要物质和能量 教学目的 学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有限制物质进出的功能；可以描绘细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 学生可以认同细胞生命活动具有物质根底。 学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。重点和难点重点：细胞含有的物质，以及细胞膜限制物质进出；描绘细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。学生能理解细胞中的物质和能量。难点：细胞膜具有限制物质进出的功能；可以描绘细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。（学生对于微观的学问缺乏感性的相识，难于理解。）教学设计 复习：细胞都有哪些构造？导入：植物体和动物体都有很多细胞构成，细胞中不同的构造又有不同的功能。细胞每时每刻都在进展着各种各样的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今日开场，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。 细胞内的物质与外界环境之间是有交换的。通过观看课件讨论细胞膜的功能。(细胞膜限制物质的进出)细胞质中有能量转换器 对图片进展分析，得出物体的运动和生物的生活都需要能量。理解加油站和汽车的发动机的作用。在教师的引导下，理解叶绿体相当于加油站，线粒体相当于发动机。尝试着对能量转换器进展理解。通过练习对本节课学问进展稳固。 供应应同学们教学图片。能量有不同的形式，汽油中含有的是化学能，当汽车开动时，化学能就被转化成动能，使汽车运动。在这个过程中，汽车的哪一个部件在起作用？植物体中，叶绿体把太阳光能转化成化学能，这些化学能被线粒体转化成植物生活所需要的能量。因此我们把叶绿体、线粒体称为能量转换器。 第二节 细胞核是遗传信息库 教学目的 学生可以说明DNA是主要的遗传物质。 尝试描绘染色体、DNA和基因的关系，并能举例说诞生物的性状是由基因限制的。 学生通过资料分析和模拟制作等活动，说明遗传信息储存在细胞核中，从而培育搜集和处理信息的实力，进步思维实力、分析问题和解决问题的实力、语言表达实力以及模拟制作的实力等。 重点和难点学生运用资料分析的方法，说明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质，这是本节的重点和难点。 教学设计 一、学生沟通搜集到的有关克隆的信息。 沟通汇报搜集到的有关克隆的信息。 对学生搜集到的资料进展主动地评价。 二、遗传信息在细胞核中1资料分析：小羊多莉的身世。结论：遗传信息储存在细胞核中。2遗传信息的多样性。结论：细胞核是遗传信息库。 观看“小羊多莉的身世”课件，经过思索提出有关问题。小组内进展资料分析后在全班沟通结果（学生互评）。视察教师模拟制作的一条信息载体。利用教师打算好的卡片模拟遗传信息的组成。 演示“小羊多莉的身世”的课件，鼓励学生针对视察到的现象提出问题。组织分析活动并适时评价。板书小结。示范制作一条信息载体。组织和扶植学生利用教师打算好的卡片摸拟遗传信息的组成。 三、细胞核中有储存遗传信息的物质DNA1构造2基因认同DNA是遗传信息的载体。在学生沟通的过程中进展调控，最终小结信息的多样性取决于“字母”的不同组合方式。板书细胞核是遗传信息库。 四、DNA和蛋白质组成列举由于染色体异样而导致的疾病的例子。分析染色体的作用。 引导举例：信息的存在及其载体；导入DNA；演示“DNA分子片段”课件；稳固遗传信息存在于DNA上。演示“染色体”课件；常识性介绍染色体的形态；列举由于染色体异样而导致的疾病的例子；引导分析染色体的作用。 第三节 细胞通过分裂产生新细胞 教学目的 描绘细胞分裂的根本过程。 说出细胞分裂过程中染色体变更的结果。 说出细胞分裂与细胞生长的关系。 关注细胞的讨论在防治癌症等方面的价值。重点和难点重点：细胞分裂的根本过程。难点： 生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。 细胞分裂过程中染色体变更的结果。教学设计 一、导入新课古诗云：“春种一粒粟，秋收万颗子。”你知道这描绘的是什么样的自然现象吗？生物体为什么会由小长大呢？这堂课我们就一起来探究其中的奇妙。 细致思索教师提出的问题，同时产生剧烈的探求欲望。二、讲授新课探究提纲： 首先，阅读本节内容，独立分析、解答探究提纲中的问题。然后，在组长组织下，小组成员有安排地讨论沟通。最终，将有怀疑的问题记录下来。 1你能试着边绘图边描绘细胞分裂的过程吗？2细胞分裂过程中染色体变更的结果如何？3作为生物体构造、功能根本单位的细胞能恒久长大吗？4生物体是如何长大的？5阅读“脱缰之马癌细胞”后，你有什么体会？出现两种答案：染色体数目减半；染色体数目不变。在教师指导下，细致视察，主动思索，得出正确结论。指导学生细致视察不同时期染色体变更状况。引导学生得出正确结论。三、分层次练习1你能用自己的语言描绘细胞分裂的过程吗？2有人说单细胞动物的细胞分裂过程其实就是繁殖后代的过程，你认为这种说法对吗？请说明理由。四、作业进一步探究：细胞远具有分裂实力吗？ 用自己的语言描绘细胞分裂过程。独立思索，小组讨论。 利用课件演示细胞分裂过程、分层次提出问题，同时加以适当点拨、引导。 第三章 细胞怎样构成生物体 第一节 动物体的构造层次 教学目的 1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种根本组织。 2.学生在教师的指导下能描绘人体的构造层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3.学生会运用显微镜视察人体四种根本组织装片。 4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。重点和难点 重点： 1.学生能描绘人体的构造层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观，从局部到整体，逐步对人体形成完好相识。 难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性学问，相识起来有确定的困难）复习导入：动物和人体的根本单位是什么？评价并引导：动物和人都由很多细胞构成，但亿万个细胞简洁地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的构造。它们是怎样构成生物体的呢？分化：细胞在发育过程中，各自具有了不同的功能，它们在形态、构造上也渐渐发生了变更，此过程叫细胞分化。大屏幕展示肌肉组织的形成，然后将该组织放大展示肌细胞，再将肌细胞放大展示肌纤维。引导学生自己分析解答分化的缘由。组织：由形态相像、构造功能一样的细胞结合在一起形成的细胞群。器官：不同组织根据确定次序结合在一起构成。脑、胃、心脏等是器官。问：为何胃、脑、心脏均是由四种组织构成？皮肤也是一种器官人体有八大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统、生殖系统、运动系统人体是统一的整体哪些器官系统在起作用呢？评价并总结让学生通过学习，自己小结人体的构造层次。并通过大屏幕展示学生的指导学生用显微镜视察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是细胞分化形成的。小结并对同学们寄以盼望：世界上有很多奇妙在等待着我们去探究，让我们共同努力吧！第二节 植物体的构造层次教学目的 1.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。 2.描绘绿色开花植物体的构造层次：细胞，组织，器官，个体。 3.在说明植物体的构造层次时，学生的空间想像实力得到进步。 4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。重点和难点 重点： 1.描绘植物体的构造层次：细胞，组织，器官，个体。 2.能从宏观到微观，从整体到局部相识植物体，从而使学生的空间想像实力得到进步。 难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。教学设计 复习导入：动物体的构造层次？植物体的构造层次预习提纲1.绿色开花植物体是怎样生活的？2绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能？3植物怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？4器官是由哪些组织构