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小学 科学 第 册教学支配及课时设计 2012学年 第二学期执教： 徐军 新版教科版五年级下册科学教案小学科学2012学年第二学期教学支配一、 教材分析 1、教材构造及内容分析本册内容由沉和浮、时间的测量、热和地球的运动四个单元组成。第一单元“沉和浮”：学生从物体的沉出现象开场，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，探讨影响沉浮的变量，最终形成有关沉出现象的说明：一是用浮力和重力的关系说明沉出现象，二是从密度的层面说明沉出现象。第二单元“时间的测量”：学生制作计时工具并进展观测和测量，理解人类计时仪器的开展史，及对“时间”的相识开展过程。相识计时工具的工作原理，感受计时工具的开展对人类生活和开展的影响，感受人类为了不断改良工具所作的不懈努力。第三单元“热”：学生在三年级“温度与水的变更”的根底上，将接着视察热量变更过程中产生的物体的热胀冷缩现象，视察热量在物体中传递的现象，探究热量传递的规律，发觉物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。第四单元“地球的运动”：让学生经验人类对地球运动的探究过程，学习基于可视察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进展推理、论证，不断地利用已知探究未知的方法，最终相识地球运动(自转和公转)的形式。2、教学重难点分析 教学重点：1、 能针对问题，通过视察，试验等方法搜集证据。2、 敬重事实，对搜集到得证据做好记录。3、 情愿合作沟通。教学重点：1、 能对探讨过程和结果，对证据与说明之间的逻辑关系，提出自己的想法、评论，并与别人沟通。2、 在学习和解决问题中留意证据。二、 教学目的1、本册教科书设计了很多探究活动，这对学生科学探究实力的培育是很有扶植的，教师要开展学生识别和限制变量的实力，接着学习运用比照试验进展探究的技能，要引导学生刚好记录试验现象，进展分析整理，转化为证据，用科学探究活动扶植学生逐步建构科学概念。2、在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维开展，五年级学生的抽象思维，仍旧须要直观形象的支撑，因此在思维开展的过程中，我们要从现象和事实动身，扶植学生进展概括总结，得出结论，开展学生的科学探究实力。3、对情感、看法、价值观的培育，应当基于对证据意识的培育上，使学生可以不断地找寻证据来支持自己的假设，通过理性的思索和大胆的质疑，来开展学生的情感看法价值观。各单元教学目的：第一单元“沉和浮”。本单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的很多问题。学生将探究不同物体的浮沉，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的说明，而且可以明白物体与被放液体间的互相关系。当学生开场理解了他们所视察的结果之后，他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要缘由是什么。本单元设计的对物体沉浮的说明有两条途径，一是用浮力和重力的关系说明沉出现象，是用密度的概念说明沉出现象。因为浮力的大小与液体的密度也有亲密关系，因此，将物体的沉浮缘由定位在物体的密度上。对五年级的学生来说，密度概念要求过高，因此，教科书没有干脆出现密度概念，而是通过视察和试验，用同体积的重量作比拟，扶植学生建立密度的前科学概念。本单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的很多问题。学生将探究不同物体的浮沉，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的说明，而且可以明白物体与被放液体间的互相关系。当学生开场理解了他们所视察的结果之后，他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要缘由是什么。第二单元“热”。热是一种能量形式。然而，在小学阶段，让小学生探究“热”，更主要的还是视察和思索一些与物体冷热程度有关的现象一热现象。例如气体、固体和液体三态的转化及与温度的关系、物体的热胀冷缩、摩擦生热及热传递等。关于热现象，学生们已经有了不少的阅历，尤其是在三年级下册“温度和水的变更”单元，学生们视察探究了温度和水的形态变更的关系，他们已经视察到了物质由于温度的变更而产生的显著变更一物体状态的变更。物质的变更，是从渐变到突变的。在这一个单元，我们将接着视察探究物质在热量变更过程中产生的不易发觉的变更，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。关于热现象，学生们已经有了不少的阅历，尤其是在三年级下册“温度和水的变更”单元，学生们视察探究了温度和水的形态变更的关系，他们已经视察到了物质由于温度的变更而产生的显著变更一物体状态的变更。物质的变更，是从渐变到突变的。在这一个单元，我们将接着视察探究物质在热量变更过程中产生的不易发觉的变更，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。第三单元“时间的测量”。“时间”是一种看不见、摸不着的事物，时间运动的轨迹，是依据其他物体的有规律运动的轨迹来记录的。所以，本单元学习“时间测量”的过程，从某种意义上说，也是对“事物有规律运动”的相识活动过程。本单元要让学生运用一些测量时间的重要设备做试验，从太阳钟、水钟到机械擒纵器在“创建”(制作)计时工具的理论过程中，理解人类计时仪器的开展史，相识技术对人类社会开展的作用。本单元要让学生运用一些测量时间的重要设备做试验，从太阳钟、水钟到机械擒纵器在“创建”(制作)计时工具的理论过程中，理解人类计时仪器的开展史，相识技术对人类社会开展的作用。第四单元：“地球的运动”。本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。基于可视察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进展推理、论证，最终相识地球是如何运动的。在这一过程中，须要学生多角度地、持续地搜集地球运动的证据，如:资料、理论、模拟试验的结果等，须要对证据进展批判性的逻辑加工，还须要具有肯定的空间想象力。这些都对学生的探究实力提出了一个较全面的挑战。地球的运动是很困难的，除了公转和自转以外，还有其他很多运动，例如，和太阳系一起参与银河系的运动。严格地说，地球的运动是多种运动的复合。即便是公转，也不是简洁地绕太阳作椭圆运动。由于本单元是针对小学五年级学生的，因此只探讨与人类关系最亲密的两种运动:自转与公转。三、 班级学生状况分析1、 上学期成果我任教的五年级二个班，班级总共82人，总体来说，女生学科学看法较细致，男生理解实力较强，思维活泼，男生相对女生成果较好。五二班男生居多，上课会细致听讲，所以高分人数不少，但该班差生较多。五一班大局部同学学习看法较端正，但少数学生上课懒散，造成平均分相比比其他班稍低。 2、班级学生状况l 整体学习状况：五年级学生比拟喜爱科学课，对科学试验很感爱好，动手实力较强，但是对科学概念的理解不是很深入，局部同学对死记硬背的学问记的牢，运用实力较差。l 已有学问阅历：科学视察实力和比照试验设计已经有较大的进步，但是独立探究实力和主动探究意识还不够。l 学习心理分析：五年级的孩子对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近儿童的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出深厚的爱好。四、 主要教学措施一， 提质措施1、进步课堂效率措施： (1)、依据教材及学生的实际细致备好课，准备好活动材料，做到吃透教材，设计好科学活动、问题和作业。 (2）、在教学过程中教师自身精神饱满，面对每一位学生进展教学，努力调整每位学生主动性，把握教学过程中学生的学习心态，并适时调整。 (3）、进一步确立学生的主体意识，对学生的答复和作业刚好准确反响，贯彻以表扬激励为主的原则。 (4）、在科学学问的教学过程中，有意识的训练学生的比拟、分析、综合、抽象、概括实力，培育学生的逻辑思维实力。 2、提优补差措施： （1）、激励学生扩大阅读量，多看一些有益的课外书籍，并）提倡学生主动参与（社会）试验、小独创、小创建、小制作活动，以进一步进步实力。 （2）、扶植后进生建立自信念，继而贯彻表扬激励为主的原则，培育学生对科学课学习的爱好。 （3）、延长课堂内容，实行课内与课外相结合。 （4）、加强优生与后进生的联络，促使他们互相扶植，在团结的气氛中尽快成长。 3、其它措施： （1）、利用学校设施优势，采纳现代教化技术进展课堂教学，既激发学生的学习的爱好，又可以促使学生在多样化的环境中敏捷驾驭学问。 （2）、重视活动的总结，留意课后沟通、单元总结。 （3）、科学课堂教学要兼顾实与活。 二、分层辅导支配与措施1、学困生的转化在科学学习方面的学困生有：陈笑天，范高尚，郑帅，代田芳，任成才，余泽辉等，他们记忆实力差，反响也较慢，面对以上状况，准备实行如下转化措施：（1）联络生活实际，充分调动学困生的学习主动性。（2）采纳表扬为主，指责为辅的教化手段，进步他们的学习主动性。（3）利用课余时间为其补习，使他们不被落下。2、尖子生的培育（1）采纳“一帮一、一对红”的政策，尖子生扶植学困生，增加他们的自信念，以求共同进步。（2）每周利用一节课的时间，说说自己的学习心得，进步学习的爱好。（3）对尖子生的平常学习，也要多视察，多教化，防止他们出现傲慢现象。五、 教学进度支配教 学 进 度 表周次日 期教 学 内 容备 注12.25-3.1物体在水中是沉还是浮 沉浮与什么因素有关23.4-3.8造一艘小船 橡皮泥在水中的沉浮33.11-3.15浮力 下沉的物体会受到水的浮力吗43.18-322马铃薯在液体中的沉浮 探究马铃薯沉浮的缘由53.25-3.29热起来了 给冷水加热 64.1-4.5液体的热胀冷缩 空气的热胀冷缩 清明放假74.8-4.12金属热胀冷缩吗 热是怎样传递的84.15-4.19传热竞赛 设计制作一个保温杯94.22-4.26时间在消逝 太阳钟104.29-5.3用水测量时间 我的水钟五一放假115.6-5.10机械摆钟 摆的探讨125.13-5.17做一个钟摆 制作一个一分钟计时器135.20-5.24昼夜交替现象 人类相识地球及其运动的历史145.27-5.31证明地球在自转 谁先迎来黎明156.3-6.7北极星“不动”的隐私 地球在公转吗166.10-6.14为什么一年有四季 极昼和极夜的说明端午放假176.17-6.21总复习186.24-6.28期末复习197.1-7.5期末复习20教科版修订版五年级下册教材书目第一单元 沉和浮1 物体在水中是沉还是浮2 沉浮与什么因素有关3橡皮泥在水中的沉浮4 造一艘小船5浮力6 下沉的物体会受到水的浮力吗7 马铃薯在液体中的沉浮8 探究马铃薯沉浮的缘由第二单元 热1热起来了2给冷水加热3 液体的热胀冷缩4 空气的热胀冷缩5金属热胀冷缩吗6 热是怎样传递的7 传热竞赛8 设计制作一个保温杯第三单元 时间的测量1 时间在消逝2 太阳钟3 用水测量时间4 我的水钟5 机械摆钟6 摆的探讨7 做一个钟摆8 制作一个一分钟计时器第四单元 地球的运动1 昼夜交替现象2 人类相识地球及其运动的历史3 证明地球在自转4 谁先迎来黎明5 北极星“不动”的隐私6 地球在公转吗7 为什么一年有四季8 极昼和极夜的说明第一单元 沉和浮1、物体在水中是沉还是浮【教学目的】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，推断物体沉浮有肯定的标准。2、同种材料构成的物体，变更它的质量和体积，沉浮状态不变更。过程与方法：1、对物体沉浮做出预料，并用试验验证，做好记录。2、学会用切分和叠加物体的方法探讨沉浮变更。情感、看法、价值观：相识到用试验验证猜测，能刚好订正自己的错误概念。【教学重点】同种材料构成的物体，变更它的质量和体积，沉浮状态不变更。【教学难点】扶植学生刚好订正自己的错误概念。【教学准备】教师演示试验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。小组试验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），试验记录表（教材第2面）。小组试验二：水槽，萝卜，橡皮（与试验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，试验记录表（教材第3面）。【教材处理】教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在细致研读教材和教师用书的根底上，我认为应把演示试验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生试验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。【教学过程】一、视察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下，刚好抓住学生的错误概念或不完好表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的爱好。）2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，视察它们在水中的沉浮状况。操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，视察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，视察它的沉浮状况，板书：浮。（活动要点：规定放物体的操作要求，确定推断沉浮的标准。）3、把塑料块轻轻放入水里，视察它在水中是沉还是浮。操作过程：先揣测塑料块的沉浮。再依据操作要求轻轻放入水中，视察它的沉浮状况，板书：浮。（说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大局部浸入水中，可指出只要物体的一局部露出水面，就说明是浮的。限于学生的认知实力，短暂回避“悬浮”概念。）二、视察更多物体在水中的沉浮： 1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。2、以小石块为例，探讨完成教材第2面表格的前面2行“预料”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。3、学生独立完成其他物体的“预料”、“理由”这2行表格的填写。4、小组领试验器材，分工合作，进展试验视察，完成试验记录表。5、组织沟通：把我们的预料与试验结果相比拟，预料正确的有哪些，预料不正确的有哪些？整理自己的预料理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形态、材料、是否空心等，以备后面活动中进展探究。）（说明：本活动按“教师出示材料样本学生预料和思索沉浮理由小组试验视察”的依次进展，因为视察前的预料是科学探讨的重要环节，更是调动学生思维的必定条件。而且选择的7种物体是一组有构造的材料，既有简洁推断沉浮的，也有难以干脆推断沉浮的，比方胡萝卜、蜡烛头等，这样的设计都表达了用材料有效调控教学的目的。）6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思索。三、视察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：1、小组整理试验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法（说明：解除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究爱好，并对小刀的平安运用作必要的说明，为避开划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板），引导思索：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推想把它切得更小会怎样。萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推想把它们切得更小会怎样。2、学生完成教材第3面的记录表“预料”、“理由”这两列。3、小组领小刀，试验操作，记录试验结果并思索其中的缘由。（说明：橡皮和萝卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的状况，这是水的外表张力的缘由，这样的状况不利于教学，会变更活动探究的方向，建议回避。）4、组织沟通，在这个活动中我们变更了什么因素？（体积大小），物体的沉浮状况有没有发生变更？通过以上试验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生变更的。）（补充：这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生变更的。）5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思索：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？一块木块在水中是浮的，用透亮胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？假设把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？6、供应材料回形针10枚，木块3块，学生试验。7、组织沟通，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生变更的。8、小结：把刚刚切分和叠加这两个试验联络在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的试验报告单上。（由同一种材料构成的物体，变更它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生变更的。）板书设计：1、物体在水中是沉还是浮砖块 沉木块 浮塑料块 浮揣测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形态、材料、是否空心等由同一种材料构成的物体，变更它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生变更的。材料搜集：用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好，并补充大小轻重相近的萝卜、橡皮各一，以便下节课各组试验运用。教学后记：2、沉浮与什么因素有关【教学目的】科学概念：1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。2、不同材料构成的物体，假设体积一样，重的物体简洁沉；假设质量一样，体积小的物体简洁沉。3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程与方法：1、用限制变量的科学方法，探究物体沉浮的缘由。2、学惯用分析的方法探讨影响沉浮的因素。情感、看法、价值观：1、在试验中理解限制变量的科学方法和思想的意义。2、感受科学原理应用于实际的宏大作用。【教学重点】用限制变量的科学方法，探究物体沉浮的缘由。【教学难点】学惯用分析的方法探讨影响沉浮的因素。【教学准备】小组试验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。小组试验二：水槽，一套一样体积不同质量的小球，一套一样质量不同体积的立方体，试验报告单。小组试验三：水槽（与试验二共用），小瓶子，沙子若干，试验报告单。【教材处理】本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去，但本活动对于激发学生学习爱好，培育动手实力是很有意义的，可作为课外科技活动落实。另把“小瓶子试验”中的装液体改为装沙子，更便利操作。【教学过程】一、分析物体在水中的沉浮规律： 1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？2、按体积大小依次排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？3、按轻重依次排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？（说明：两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中主要作为下面活动的契引，故不特地支配记录单，仅用实物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位置上移沉的物体位置下移即可。）4、当我们对这些物体进展比拟时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？二、限制其他因素进展探讨：1、引导：当遇到这种状况时，科学家往往采纳限制其他因素不变的方法，来探讨某一个因素是否对物体产生作用。今日教师就为大家准备了两套特殊的材料，盼望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。2、出示材料：一套一样体积不同质量的小球，一套一样质量不同体积的立方体，让学生推想它们在水中的沉浮，并填写在试验报告单上。（建议：为了削减教师准备材料的辛苦，此活动也可以只给每个小组供应一套材料，分小球类和立方体类，在完成自己组的试验后可以跟其他小组进展交换，既可进步活动效率，又培育了学生合作意识。）“沉浮与什么因素有关”试验报告单 第（ ）小组试验一：一样体积不同质量的小球的沉浮（从重到轻排列）小球1号2号3号4号5号我们的发觉：预料结果试验二：一样质量不同体积的立方体的沉浮（从小到大排列）立方体1号2号3号4号5号我们的发觉：预料结果3、小组领材料，试验视察，记录分析。4、组织沟通：从这两组材料的试验中，我们得出什么结论？（第一层次：物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。第二层次；不同材料构成的物体，假设体积一样，重的物体简洁沉；假设质量一样，体积小的物体简洁沉。第三层次：体积大、质量小的物体简洁浮，体积小质量大的物体简洁沉。）5、为什么用上节课的物体进展比拟看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进展探讨时可以看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？（提示学生对探讨过程进展反思，相识到变量限制试验的意义和作用，体会科学探讨方法的重要性。）三、用小瓶子接着探讨：1、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟试验。2、供应试验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，试验报告单，学生小组合作。小瓶子沉浮试验报告单 第（ ）小组小瓶子状态大局部浮小局部浮沉究竟沙子数量说明：沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述，也可以用占瓶子体积的大致分数来说明。最终一列给学有余力的小组作其他状态探讨，比方教材第6面的中间“浮在水中”（即悬浮）状态。3、组织探讨：这个活动变更了什么因素，什么因素是没有变更的？（变更了物体的质量，物体的体积没有变更。）4、学生尝试用这个试验结论去分析潜水艇的工作原理。在此根底上阅读教材第6面的灰色文字：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。翻开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，翻开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开场上浮。5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。板书设计：2、沉浮与什么因素有关小球的沉浮 物体沉浮与自身的质量和体积都有关立方体的沉浮 限制变量小瓶子的沉浮 体积大质量小易浮，体积小质量大易沉潜水艇 应用沉浮原理3、橡皮泥在水中的沉浮【教学目的】科学概念：1、变更物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生变更。2、钢铁制造的船可以浮在水面上，缘由在于它排开的水量很大。过程与方法：1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。2、用橡皮泥制作成不同的形态，使之可以浮在水面上。3、依据橡皮泥排开的水量，做出沉浮推断。情感、看法、价值观：1、相识到细致细致地采集数据的重要。2、在探求缘由的过程中，懂得证据的重要性。【教学重点】变更物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生变更。【教学难点】相识到细致细致地采集数据的重要。【教学准备】水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表（教材第8面）。【教学过程】一、视察橡皮泥的沉浮（实心）：1、导入：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。我们能想方法变更它们的沉浮吗？2、把一块橡皮泥放入水里，视察它的沉浮。3、把一块橡皮泥做成各种不同的形态，放入水中，视察它的沉浮。4、分析：变更橡皮泥形态，橡皮泥的质量有没有发生变更？橡皮泥的体积有没有发生变更？（预设：若学生对橡皮泥的体积是否变更无法确定，可出示刻度杯测量。从而得出，变更橡皮泥的形态，质量没有变，体积也没有变，橡皮泥的沉浮状态不会发生变更。）二、让橡皮泥浮在水面上：1、有没有方法能让橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍旧是变更橡皮泥的形态，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）2、探讨：同一块橡皮泥，做成不同的形态，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么缘由呢？（在学生充分探讨的根底上概括：橡皮泥浸入水的体积发生变更，导致在水中排开的水量发生了变更。）三、比拟橡皮泥排开的水量：1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进展测量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。（补充：排开的水量与我们平常说的是排水量是有区分的，前者指的是物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量还不是很准确，所以在读数的时候肯定要细致，特殊是视察刻度时视线要与水凹面持平。）2、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，视察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形态，视察它们排开的水量，也记录在表格中。（教材第8面）3、从上面的数据中我们发觉了什么？（沉的形态排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形态排开的水量小，即浸入水的体积大。从上面的数据中我们发觉，橡皮泥浮起来的缘由在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。）4、铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。对于这个问题，我们能说明了吗？假设要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为个怎样做呢？板书设计：3、橡皮泥在水中的沉浮橡皮泥的形态量杯里的水量（毫升）放入后水面刻度排开的水量（毫升）沉浮状况实心团200沉的形态200浮形 1200浮形 2200浮形 3200变更物体排开的水量 沉浮可能发生变更船浮在水面上 排开的水量很大4、造一艘小船【教学目的】科学概念：1、一样重量的橡皮泥，浸入水中的越大越简洁浮，它的装载量也随之增大。2、科学与技术严密相连，它们为人类的开展做出了宏大奉献。过程与方法：1、探究用橡皮泥造船，不断改良船的形态，增大船浸入水中的体积。2、依据自己设计的方案制造小船，并不断改良。情感、看法、价值观：1、体会不断改良设计对结果的影响。2、感受人类创建独创的历程，激发创建欲望。【教学重点】一样重量的橡皮泥，浸入水中的越大越简洁浮，它的装载量也随之增大。【教学难点】探究用橡皮泥造船，不断改良船的形态，增大船浸入水中的体积。【教学准备】教师准备：水槽一个，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干。制作多媒体。学生准备：搜集船的开展史资料和各种船的模型，造特性船须要的各种材料。【教材处理】本课教材支配了5个活动内容，为了更有效利用时间，我对教材作了比拟大的调整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船装载的货物多”合并为“橡皮泥小船制作竞赛”，把原教材“船的开展史”和“船的展览会”合并作为第二个教学内容，而把“用其他材料造船”放在最终，可以比拟机动的处理课堂教学时间。【教学过程】一、橡皮泥小船制作竞赛：1、谈话导入：船是人类的宏大独创。自从有了船，人们可以自由便利地在水面上行驶，也可以把很多的货物运送到远方。今日让我们来造一艘小船。不过，我们运用的造船材料是橡皮泥，而且我们进展一场别开生面的橡皮泥小船竞赛。2、集体制订竞赛规则：用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，比谁制造的小船装载量大。时间限制在10分钟内。3、学生分小组制作，教师提示要考虑装载物以及船的稳定性。并限制时间。4、测试：哪艘船装载的货物多。先在黑板上记录各小组的序号和船名，再选择几个同学作为记录员和监视员，由教师统一放垫圈的个数，每个组只有一次时机，提示放的时候动作要轻，垫圈在船体里的分布尽量匀称，一开场可以先统一多放几个，然后再逐个增加，刚好记录各组的小船的载重量（以沉下时小船里的垫圈个数减1作为小船的载重量）。5、让几个装载量比拟大的小组上台介绍阅历。二、船的开展史和展览会：1、阅读教材11面内容，教师随机介绍（按从左到右从上到下的依次）：木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。2、学生补充介绍自己搜集的关于船的学问，要求精要。3、学生出示各类船的模型，集体观看。三、造特性船：1、学生说说理解了船的开展、观看了各种船模型后的体会。2、探讨如何制造自己喜爱的特性船，重点探讨：我想造什么样的小船？我盼望它有什么特点？造这艘小船须要什么材料？3、出示我的造船支配，学生分组按支配进展特性船的制作。一、准备1.确定造一艘什么船；2.准备须要的材料。二、制作1.画出船的设想草图；2.动手制作。三、改良和完成1.放到水里试试，找出须要改良的地方；2.演示、介绍我的小船。我的小船有哪些特点？我的小船还有哪些须要改良的地方？4、沟通：我的或同学的小船还有哪些须要改良的地方？四、拓展活动：进展一次特性船展示会，实行各类奖项的评比。板书设计：4、造一艘小船橡皮泥小船制作竞赛造特性船我的造船支配一、准备二、制作三、改良和完成浸入水中的体积越大 越简洁浮 装载量增大5、浮力【教学目的】科学概念：1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。过程与方法：1、学惯用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。2、运用浮力和重力的概念，说明物体在水中的沉浮。情感、看法、价值观：1、懂得方法的改良有利于探讨的顺当进展。2、懂得数据在分析说明现象过程中的重要性。【教学重点】上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。【教学难点】 运用浮力和重力的概念，说明物体在水中的沉浮。【教学准备】小组试验一：准确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。小组试验二：弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的准确刻度杯（共用），细线，记录表（教材13面）。小组试验三：在试验二的材料根底上，补充二块大小不同的泡沫塑料块，记录表（教材14面）。【教学过程】一、感受浮力： 1、视察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的状况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉2、出示关于浮力的描绘性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。板书：浮力。3、生活中我们什么时候感受到水的浮力4、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）（设计说明：让学生切身感受到浮力，是本课开场的根底。教师要供应一些能浮的物品，让学生感受，为接着探究沉浮的隐私打下根底。）二、测量一块泡沫塑料块的浮力：1、探讨怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变更吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？2、教师依据学生探讨的状况，演示标准的测量方法，讲解留意的地方。特殊要讲清晰浮力的计算方法，可以让学生看教科书第13页的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中肯定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。）3、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，依据教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果(拉力大小和排开的水量)记录在表格中。泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重：牛顿）小局部浸入水中大局部浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小排开的水量4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书）浸人水中的体积(排开的水量)越大，物体受到的浮力就越大。三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：1、教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让学生预料:假设把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小一样吗2、学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。大小不同的泡沫塑料块受到水的浮力记录表小泡沫塑料块中泡沫塑料块大泡沫塑料块自重拉力大小浮力大小排开的水量3、让学生把前后两个测量活动中所得到的数据进展分析，泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关有怎样的关系（）4、把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？（浮力大于重力）板书设计：5、浮力浮力浸人水中的体积越大 物体受到的浮力就越大浮力大于重力 上浮浮在水面的物体 浮力等于重力 6、下沉的物体会受到水的浮力吗【教学目的】科学概念：1、下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。2、下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。3、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。过程与方法：1、设计试验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。2、画示意图，运用浮力和重力的概念，说明物体在水中的沉浮。情感、看法、价值观：1、体验试验验证的重要意义。2、懂得数据在分析说明现象过程中的重要性。【教学重点】下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。【教学难点】设计试验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。【教学准备】每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的准确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、记录表（教材15面和16面）。【教学过程】一、下沉的物体是否受到水的浮力：1、提问:浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗2、联络生活情形，并进展推想。假设学生找不到生活中的例子，教师可以出示一个系有细线的钩码，让每组学生把钩码浸人水中，体验一下钩码是否受到了水的浮力你有什么感受